习作：猜猜他是谁教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

本文围绕《猜猜他是谁》写作教学展开，引导学生选取同学特点进行描写。承接学生日常对同学的观察，为写作能力提升奠基，呼应语文表达单元主题。通过范例、练说等环节，强化语言运用与思维能力素养。 本设计创新点在于以游戏贯穿教学，采用范例引路、小组互评等特色教法。从学生层面看，提升表达与思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破写具体这一教学难点。

《猜猜他是谁》教学设计 第一课时 【教学目标】 1. 能选择同学一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍，让他人能准确猜出人物。 2. 掌握写一段话时“开头空两格”的基本格式，养成规范书写习惯。 3. 在“猜人物”游戏中激发习作兴趣，感受表达的乐趣，乐于分享和交流。 【教学重难点】 • 重点：选取同学印象深刻的特点（外貌、爱好、性格等）进行描写，写出具体内容。 • 难点：通过细节描写让特点更鲜明，帮助他人准确猜出生写的同学。 【教学准备】 1. 多媒体课件：包含《大头儿子和小头爸爸》《西游记》角色图片及特点描述、教材范例图示。 2. “神秘人物卡”：空白卡片，供学生记录想写的同学特点。 3. 班级墙报“猜猜乐园”：用于张贴学生习作，开展后续猜谜活动。 【教学过程】 （一）游戏热身：“趣味猜角色”，激活思路（10分钟） 1. 教师播放课件，依次给出经典角色特点描述，让学生抢答猜人物： “脑袋大大的，爱和小头爸爸一起玩，偶尔会犯小迷糊但特别善良”（大头儿子） “会七十二变，有一根金箍棒，能翻十万八千里筋斗云，最怕师父念紧箍咒”（孙悟空） 2. 引导学生思考：“为什么大家一下就猜出来了？”（因为说出了人物最特别的地方） 3. 过渡：“这些角色靠‘特点’被我们认出来，咱们班的同学也有自己的‘专属特点’，今天咱们就来玩‘猜猜他是谁’的游戏，用文字把同学的特点写出来，让大家猜一猜！” （二）范例引路：“解锁描写角度”，打开思路（15分钟） 1. 教师请一位学生上台（提前沟通好），不直接说名字，而是描述他的特点：“他有一头短短的黑发，笑起来眼睛会变成弯弯的月牙，下课总爱拿着漫画书坐在座位上看”，让其他学生猜是谁。 2. 结合教材范例，和学生一起梳理描写角度： 外貌角度：从“头发、眼睛、嘴巴”等部位找特别之处，比如“他的头发总是乱糟糟的，像顶着一团小茅草”“她的睫毛长长的，眨眼时像小扇子在扇风”。 爱好角度：想想同学课后喜欢做什么，比如“他每天放学都要去操场踢足球，汗水湿透衣服也不休息”“她一有空就画画，课本上满是她画的小花朵”。 性格/品质角度：回忆同学平时的表现，比如“谁忘带文具了，他总会主动递过去”“她特别爱笑，就算被老师批评，过一会儿又能笑出声”。 3. 强调：“不用把所有角度都写遍，选1-2个你印象最深的就行，比如只写他的爱好，或者只写他的外貌+性格。” （三）尝试表达：“我的神秘同学”，口头练说（15分钟） 1. 学生拿出“神秘人物卡”，在卡片上写下想写的同学的1-2个特点（先口头说给同桌听，同桌帮忙提建议：“这个特点够不够明显？要不要加个小例子？”）。 2. 邀请3-4名学生分享自己的“神秘同学”，其他学生猜人物。若没猜对，引导全班一起帮忙修改：“如果加上‘他每次上数学课都举手最快’，大家是不是更容易猜出来？” 3. 小结：“写特点时，加上一个小例子（比如他做过什么事、平时怎么表现），会让大家更快猜对哦！” 第2课时 【教学过程】 （一）回顾旧知：“特点小火车”，巩固方法（5分钟） 1. 教师发起“特点小火车”游戏：“请大家轮流说一个同学的特点，不能重复，比如‘小明爱打篮球’，下一个同学接着说‘小红画画好’……” 2. 过渡：“上节课我们找到了同学的特点，这节课咱们就把这些特点写成文字，还要注意一个重要格式——开头空两格！” （二）习作指导：“规范写一写”，完成初稿（20分钟） 1. 格式教学：教师在黑板上示范“开头空两格”，让学生跟着在练习本上画“两格空位”，再写一句话（比如“我的同桌有个小特点”），检查格式是否正确。 2. 学生独立写作：根据“神秘人物卡”上的内容，把同学的特点写成几句话或一段话，教师巡视指导： 对写得简单的学生：“你说他爱唱歌，能写写他什么时候唱歌、唱得怎么样吗？” 对格式出错的学生：“看看开头有没有空两格？像给句子‘留两个小座位’一样哦！” 3. 完成初稿后，学生自己读一读，圈出觉得写得好的句子，再修改不通顺的地方。 （三）交流评改：“小组猜一猜”，完善习作（15分钟） 1. 4人小组开展“猜一猜”活动： 学生轮流读自己的习作，其他组员猜写的是谁，猜对了就给习作贴一颗“星星”。 若没猜对，小组一起讨论：“哪里没写清楚？怎么改能让大家猜出来？”（比如把“他爱运动”改成“他每天课间都去跳绳，一次能跳100个”） 2. 班级展示：邀请2-3组代表上台，读修改后的习作，全班一起猜人物，教师点评优点（比如“特点写得具体”“格式正确”）。 （四）拓展延伸：“墙报猜谜会”，分享乐趣（5分钟） 1. 学生把修改好的习作贴在“猜猜乐园”墙报上，课后可以自由阅读，猜一猜每篇习作写的是谁，在猜对的习作旁画个“笑脸”。 2. 总结：“这节课我们不仅学会了写同学的特点，还让文字变成了‘猜谜密码’，以后大家还可以用这种方法写家人、朋友，继续玩‘猜猜他是谁’的游戏！” 六、板书设计 猜猜他是谁 1. 找特点（选1-2个）：外貌（头发、眼睛）、爱好（踢足球、画画）、性格（爱笑、热心） 2. 写具体：加小例子（他下课总踢足球） 3. 格式对：开头空两格 学科网（北京）股份有限公司 $$