8.2《登高》教学实录 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《登高》教学实录 【教材分析】 《登高》是统编版必修上册第三单元第8课中的一首诗，本单元主题为“生命的诗意”,本课汇集了三首不同体式的古诗词,正如单元导语中提到:“李白驰骋想象的豪迈杜甫登高望远的悲凉,白居易'同是天涯沦落人’的慨叹,表现出各自的人生境遇和情感世界。”《登高》是“诗圣”杜甫晚年流寓夔州时的作品,这首诗通过描写杜甫重阳登高所见的秋江秋景,抒发了他漂泊零落、一生艰难、抱负无成、忧时伤世的复杂情感,慷慨激越,动人心弦。胡应麟于《诗薮》推崇此诗是“古今七言律第 【学情分析】 高一学生已基本掌握朗读、鉴赏古典诗歌的一般方法,同时,杜甫的诗歌在初中也已学过,如《茅屋为秋风所破歌》等,他们对杜甫其人其事、生活时代及其诗歌风格也有一定的了解。但是,学生在朗读和鉴赏技巧上也存在明显的不足,比如朗读仅限于读音与节奏,不能借助语音的轻重、高低、长短等多种朗读技法,来传达对诗歌的理解;鉴赏诗句时,在炼字品词、体味诗句深层意蕴上欠缺方法。 【教学目标】 1.通过反复诵读和想象鉴赏,感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境。 2.分析诗歌情景交融的特点,体会诗人复杂的情感和深沉的忧思。 【教学重点】 分析情景特点，感受诗歌沉郁悲凉的意境 【教学难点】 鉴赏诗歌语言,领略诗歌的丰富意蕴,感受“诗圣”情怀。 【教学过程】 一、课堂导入 师:同学们,唐大历二年,虽然安史之乱已经结束了,但又有了藩镇割据,社会仍然内忧外患,动荡不安。这年重阳节,一位长年漂泊、老病孤苦的诗人独自登高远眺,眼前的秋江秋景触发了他的万千感慨,于是他写下了一首动人心弦的诗歌--《登高》。这位诗人是谁?(齐答:杜甫)(屏显并板书课题和作者)这节课我们共同学习《登高》体会诗人的复杂情感。下面请同学们自由大声朗读诗歌,注意读准字音,读清节奏。开始! 二、感知初读,整体感受 师:下面请一位同学来读一读诗歌,其他同学认真听。 (生1起来朗读,略显紧张,个别字音读得不准确) 师:刚才这位同学的朗读明显地听出丝紧张,她读错之处哪位同学帮她指出来?生2:“渚清”的“渚”她读成了一声。 师:不错,你听得很仔细。另外,我们在读诗的时候,对题目和诗人也要读。不过刚才这位朗读的同学对诗歌的节奏把握得不错。下面我们齐读诗歌,还是要注意字音和节奏。 (师生齐读诗歌) 师:我们读诗不仅要读准字音，还要理解诗意。那么这首诗歌主要写了什么内容呢?请同学们带着这个问题再读诗歌。 (生再次自由朗读诗歌) 师:哪位同学能从整体上简练地概括这首诗歌的内容? 生3:这首诗写了诗人在一个秋高气爽猿在哀啸的日子里登上了白帝城外的高台然后有感而发,写下了《登高》这首诗。 师:按你所说的，诗歌前几句主要是写诗人登上高台所见的 (生3补充:景象)师:(板书:景)前几句啊?(生全体:四句)也就是前两联。这首诗是律诗,一共有八句,两句一联共四联,它的第一联叫首联,往下依次是--(生齐答:领联、颈联、尾联)。那么，登高》的后两联写的是--(生齐答感概)也就是抒情。 (师板书:情) 三、情感诵读,鉴赏景情 任务一:赏秋景之悲凉 师:同学们对诗歌已有了整体的把握诗的前两联写景,那么,诗人为我们描绘了一幅怎样的景象呢?请同学们反复朗读这两联,充分地展开联想,想象这是一幅怎样的画 。 (生反复朗读前两联) 生4:我觉得用一个词来概括的话,是'悲壮”。首联:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。"首先,猿,我觉得在古代诗词中它是一个很悲凉的意象,它的声音很悲,所以也就渲染了一种很悲的气须。领联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。"想象一下秋天树叶飘零,这也是一个很悲的景象,而“不尽长江滚滚来"这句强调的是一种“壮”。所以我认为前两联写的是一种“悲壮”的景象。 师:你试着读读第二联，用自己的声音来传达一下这种“悲”“壮”呢? (生4富有感情地朗读第二联，读完之后,同学堖詻适腥充们鼓掌) 师:同学们的掌声说明这位同学已经人情了,这也说明我们慢慢地进人诗歌了。那么,刚才这位同学所说的“悲”“壮”同学们赞不赞同呢?(生齐答:赞同)我们也试着来读读第二联，可以根据刚才这位同学的示范模仿着来读一下。 (师起头,师生齐读,师声音大些,起到一定的引领作用)师:同学们读得很不错。那么,刚才那同学朗读时注意到了什么呢?他注意的地方司以作为以后你朗读诗歌的方法指导。你有没有听出来? 生5:他注意到了停顿,还有一些词语读的时候加重了 师:对,朗读时要注意停顿和重音,这样才能通过我们多变的声音把诗歌的情感传达出来。好,我们再回到原来的问题上,诗歌的前两联,你还读出了一幅怎样的图景?哪位同学再来谈一谈? 生6:我觉得从第一联中读出了一种“凄凉”的感觉,因为第一联写的"风急天高猿哀,渚清沙白鸟飞回”,诗人独自一人站在高台上,听到猿在悲鸣,这应该是很凄凉的。 师:你能不能带着这样凄凉的感觉将第联读一读? (生6有感情地朗读) 师:请你同桌来点评你的朗读 生7:读得还可以,他注意到了重音,还带了点情感。 师:在第一句中,刚才两位同学都提到了一个意象--猿,猿叫声哀鸣,一种特别悲凉的声音。因此在读的过程中，语速应该慢一点,音调应该低沉一点。那么现在,我们带着刚才大家对诗歌情感的感受,再读这一句。(师生齐读第一联) 师:下面请大家自己读一遍，体会感悟一下。(生单独自由朗读) 生8:老师,我认为从这两联中还可以读出诗人对自己生命走向尽头的一种暗喻。从“无边落木萧萧下"和“风急天高猿啸哀”两句都可以看出。如此凄清悲凉的秋景,诗人自然而然地想到自己已进入人生的秋天,但是还没有做出什么伟大的功绩，有点不甘心,有点怀才不遇的伤感。 师:很好.请刚才这名同学解读诗歌时注意到了诗歌的背景,考虑到了诗人的侧历，这其实是解读诗歌的一个重要方法知人论世。大家对这位同学的解读是否同意呢?(学生对此种解读表示同意)对,我们完全同意这种观点，他所见的自然的秋景,这仅仅是表面现象,在自然风景背后,也暗示着诗人人生的秋天。说得很好! 师:同学们,“落木”是什么呀?(生齐说落叶)“落木”这个词源自于屈原的“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”“落木"这个意象与落叶”相比好在哪里呢? 生9:“落木”除了表达落叶的意思外,还能让人联想到树枝的干枯、树干的皴裂,给人一种更强烈的绝望感,相较于“落叶”的轻飘，“落木”还多了几份沉重,更能喻示诗人老病体衰,生命将息,更显悲凉。 师:分析得多好呀!通过换词进行比较鉴赏也是鉴赏诗词的重要方法。哪位同学再读一下前两联? (生10有感情地朗读前两联) 师:这种凄凉之景在朗诵时，我觉得这样读是不是更好一些呢?在读到“猿啸哀”时应特别的低沉缓慢,那么前面的在处理时可以稍微地快一点，以便突出低沉和缓慢,大家试着再读一下。 任务二:品悲情之沉郁 师:前两联写的景色是多么的悲凉而又萧瑟啊，那么这景中又蕴含着诗人怎样的“情”呢?我们现在通过后两联来看看,诗人的“情”有哪些?刚才我们分析景时说到一个最主要特点--悲，我们就来看看诗人在“悲”什么。我们齐读一下后两联,自己勾画你认为可以直接体现诗人悲的一些词语 (学生齐读) 师:大家先自己考虑一下。 (学生自主分析) 师:我看同学们已经勾画出了一些词语,大家前后桌四人共同交流一下。(前后四人一小组互相交流) 师:我们一起来交流交流你在后四句中找到了哪些“悲”好,哪位同学先开始? 生11:我们从“常作客”看出了诗人远离故乡的“悲”;还有，“多病”是他疾病缠身的“悲”;“独登台”中的“独"是他孤独的“悲”;另外，“繁霜鬓”“潦倒”是他年华逝去,这也是一种“悲” 师:这位同学找到了好几重的“悲”还有没有补充的呢? 生12:“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”诗人已经到了“霜鬓”的年纪,回首自己的一生,没有对国家做出什么贡献,自己一生又没有什么功绩，这里就有一种年华逝去但却功业未遂的悲凉;“潦倒”这一句,说自己潦倒不堪，又疾病缠身，想要借酒消愁却不能喝,这也体现出诗人心中的忧愁和悲凉。 师:这位同学带着我们又领略了两重“悲”体会到了这些“悲”情,能否试着用自己的声音来传达一下呢?自己试着读一读。 (学生自己反复朗读，尝试有感情地传达“悲”情) 师:哪位同学来读一读? (生13举手起立,有感情的朗读,读得入情) 师:不错!你觉得你是如何用声音来传达这种“悲”情呢? 生13:我认为一些词要重读。我刚才重读的是“常”“独”“繁”还有“潦倒”。另外,语速要放慢,语调要低沉些。 师:参照这位同学的分析，我们试着把后两联读一读。 (学生齐读) 师:其实诗人的"愁"又何止这一些呢? 还有没有同学要补充的? 生14:我想从最后一句进行补充。这里写到诗人因病戒酒,其实诗人本身非常喜欢喝酒,但是他生病而不能喝了,这里体现出了人生在世有很多限制，不能为所欲为,这隐喻诗人身处世俗中难免违背自己的意向。另外这句中还隐含了诗人一生所悟到的道理:即使人生在世不能诸事如愿,但是一定要按照自己的志向,不使自己的内心痛苦。 师:这位同学读到了一个壮志难酬但是他仍不改自己志愿的杜甫,看到了诗人积极的-面。不过,我们就诗论诗的话,我觉得在这首诗中,我们更多地看到的是诗人的“悲” 师:其他诗句的理解还有没有补充的? 生15:我是从“艰难苦恨繁霜鬓”这句解读的,我认为诗人当时的生活极端的艰难困苦,并且从“恨"字得出,诗人因为仕途坎坷或飘泊不定或壮志未酬等原因有很多的无奈,以至于愁自了头发,因此“繁霜鬓”。面且,我从这句可以看出他身世飘零的感慨和他老病孤愁的悲哀,这句更体现了他的悲。 师:这句诗你分析得太细致了,非常好你能不能把这句读一读。 (生15有感情地朗读这一句) 师:刚才同学们的分析，让我们体会到了诗人复杂的悲情。宋人罗大经在《鹤林玉露》曾言光颈联一联便蕴含“八层悲” (屏显)“万里”,地之远也;“秋”,时之惨也;“作客”,羁旅也;“常做客”久旅也;“百年”,暮齿也;“多病”衰疾也;“台”高迥也独登台”无亲朋也 四、思辨悟读,深入理解 师:那么,诗人悲的仅仅是自己吗?前两联的景如此壮阔,这好像与他的“己悲”格调不相符啊?还有没有进一步补充的? 生16:杜甫的主要生活年代是唐朝中后期,他经历了安史之乱,诗歌写作年代是安史之乱后,由于战争的影响,唐朝逐渐走向衰亡我认为前两联写景,不仅寓意着自己,还寓意着他的国家,有着对国家的担心和忧虑。 师:这位同学的解读同学们听清楚了吗?她又带给我们一层新的理解。前两联写景既是实指自然的秋天,也可喻指人生的秋天,这位同学又告诉我们还可以喻指国家的秋天,这正所谓古人所评价的“三秋图”。在后两联中有没有哪个词既包含着自己义寓意着国家呢?同学们找一找。谁来说一说,你认为是哪个词? 生17:我觉得应该是最后一句的“艰难”。因为大大小小的战争,还有落镇制据国家饱受沧桑,人民也历经苦难,这些都凝缩为这一个词。 师:“艰难”不仅有自己的艰难,也有国家的艰难啊。 生18:我觉得“苦恨”,既有对自己一生艰难、终生无成的怅恨,也有对国家多灾多难、社会混乱的忧虑,还有对百姓艰苦命运的关切。 师:你的分析很有道理!理解到这里,我们有必要对诗的后两联再读一读,体会诗句中那如此多的悲愁。 (师生共同有感情地朗读后两联) 师:刚才我们分析后两联时，有的同学也提到了前两联的“景”。其实,我们知道,诗歌中没有纯粹的写景，正如王国维所说的一切景语皆情语”。景中总是有情,情也总是寓于景中。领悟了后两联的情感,再回读前两联,思考诗人的悲还体现在前两联的哪些景物中?哪位同学对前两联的分析做一下补充? 生19:诗歌的首句“风急天高猿啸哀”除了猿声能传达悲凉的感觉外,我觉得“风急"两字给人一种寒冷的感觉,诗人登上高处,一阵急风吹在身上,也让人不禁打了一个寒颤:“天高”也营造了一种空旷辽远的氛围,与颈联“万里”互相照应,给人一种天高地迥的苍茫感,反衬出自己的渺小飘零 师:你的分析让我想起了杜甫《旅夜书怀》中的一句诗:“飘飘何所似，天地一沙鸥。”天地如此大,而诗人却没有一个寄身之所,这是多么的悲凉呀! 生20:有一句诗刚才同学们都忽视了“渚清沙白鸟飞回”,这句诗中诗人用了三个意象--“渚”“沙”“鸟”。首先,“渚”和“沙’的颜色分别是清和白的,这两种颜色在色系中属于冷色调，能突出凄清悲凉的氛围“鸟”在这里盘旋,这可能是一只失群的鸟找不到回家的路,它的孤独正和诗人的心情相通。 生21:我也想说说“鸟”这个意象,这也可能是一群鸟,一群鸟正好反衬诗人的独自一人,反衬不是更能突出其孤独吗? 师:不管是一群还是一只都能表现诗人心情,但老师更倾向于是一只,一只鸟似乎更能与整幅画面相融，更能与诗人产生共鸣。景是诗歌中最难读的诗句,再回读写景语句,我们果然获得更深入的理解。总之,这首诗无论是它的景还是它的情,我们都能体会到一个共同的特点，就是一个--“悲字。(板书:悲)也怪不得国学大师王国维曾喟叹:“《登高》一诗,阅罢尤觉'悲愁'铺天盖地,无一景不如此,无一语不如此,顿觉无处遁逃之感!” 师:杜甫的“悲”不仅有季节的“悲”,还有他个人之“悲”。在他的个人之“悲”中,不仅有他的羁旅之悲、垂暮之悲、衰鬓之悲,更有他的国家之悲、百姓之悲。这些悲愁之下跳动的是杜甫那颗强烈而深沉的忧国忧民之心!在古代,许多知识分子都以“穷则独善其身,达则兼济天下"作为人生的处事准则，但是杜甫啊,他无论穷达,都在兼济天下。他落魄时不忘忧国,潦倒时仍念百姓,他将自已痛苦和幸福的根深深植于国家、人民和历史的土壤中,这正是杜甫的伟大之处,这正是千秋“诗圣”的崇高情怀。 师:理解诗人的伟大情怀之后,你可以想象自己就是那忧国忧民的杜甫,再回头来读一读全诗，这次朗读我们的要求是人景人境,更要人情。自己先试试,读一读。 五、妙笔赏读,抒写感悟 (PPT投影任务)优秀的古诗词常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟,往往具有深刻的意蕴和独特的匠心。请你结合自已对《登高》这首诗歌的意象、情感、思想内涵、艺术特点等方面的理解,抓住你感触最深的地方,写一段150字左右的评论,然后展示。 (学生写作,展示交流) 生23:《登高》让我感触最深的地方是意象的使用。首联为局部近景,诗人围绕夔州的特定环境,用“风急”二字带动全联,正因“风急"荡清浮云,更觉“天高”;正因“风急传送猿声,更显“凄哀”。同样,“风急"使得江水洲渚显得更加水清沙白,也使得鸟只能在低空不停回旋。颔联为整体远景,诗人仰望茫无边际,萧萧而下的木叶,让人自然联相起生命的凋衰;俯视奔流不息、滚滚而来的江水,让人自然想到时间的流逝,一种空旷阔远而又萧瑟悲凉之感扑面而来。 生24:《登高》尾联让我感触颇深。诗人生艰难,抱恨于如繁霜一般的鬓发;衰颓失意,却又刚刚停下消愁的酒杯。此联寄了年华易逝而功业未成的悲凉,明明喜欢饮酒,却因病痛不得不“新停"酒杯,更徒增人生的无奈。他由自身的多艰放眼到唐王朝的衰落、国家之难,为已悲,为时伤,为国愁。诗人悲痛而又克制的复杂情感令人同悲,超越一己之悲，“为天地立心,为生民立命"的博大胸襟令人敬佩。 生25:整首诗前两联写景手法多样,艺术高超。首联是侧重刻画眼前具体景物,意象选择密集,工笔描绘,视听结合,动静相宜,形、声、色、态,一一展现;颔联是侧重渲染秋天整体氛围,意象选择疏阔,粗笔写意留有空白,激发读者的联想和想象。每联内部上下句写景也极尽变化之能事。第一句是仰望平视所见所闻所触所感,第二句是俯视所见，第三句写远视所见落叶簌簌而下,第四句还是远视所见长江滚滚奔流。 六、课堂小结 如果说唐朝的一半礼赞来自李白,那么唐朝的一半泪水就来自杜甫。此诗正是杜甫用一生的血泪铸就而成的，多少艰难苦恨多少国恨家愁,都由他一肩挑起!杜甫,不禁让我们感叹:生命原来可以如此的悲壮,如此的沉重!最后,让我们齐背这首诗,致敬杜甫那伟大面崇高的灵魂七、作业布置学校一年一度的“春天送你一首诗”活动马上要举行了,先面向全体师生征集诗歌朗诵作品。请你录制《登高》的朗诵视频,并结合诗歌内容,写一段100字左右的推荐语，用于本视频的宣传和推广。 学科网（北京）股份有限公司 $$