精品解析：四川省绵阳市梓潼县五校联考2025-2026学年八年级上学期开学考试语文试题

2025—2026学年度八年级（上）开学测试试卷（五校联考） （语文） 一、（共18分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 袁鹰的《井冈翠竹》是作者当年访问中国革命圣地井冈山后所作。文章诞生于新中国社会主义建设初期，旨在通过井冈山的翠竹意象，回（sù）革命历史并呼应时代精神，传递革命传统与社会主义建设相融合的主题。 作品以井冈山的毛竹为主线，先以诗意的语言描绘竹海的外形之美，将其比喻为“岗哨”“奇兵”，赋予其革命气韵；继而追忆革命战争时期翠竹的贡献——竹钉御敌、竹筒送粮、竹扁担挑革命重担，展现其“神勇”；最后聚焦社会主义建设时期，翠竹化身建材支援全国建设，体现其“奉献精神”。全文以竹喻人，表面赞竹，实则（ōu）歌井冈山人民坚贞不屈、无私奉献的革命品格，并延伸至亿万中国人民的精神象征。 写作特色上，袁鹰融合抒情、议论与叙事，语言凝练且富有画面感。他善用排比、比喻、拟人等修辞，增强感染力；还用顶真手法强化翠竹顽强的生命力。象征手法的贯穿使自然物象升华为革命精神的载体，历史纵深与现实意义交织，赋予散文深沉的历史厚重感与澎湃的时代激情。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语，给文段中加着重号的词语注音。 ①回（sù）______ ②（ōu）歌______ ③载体______ ④澎湃______ （2）结合文段内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第一段文字交代了本文的写作背景及写作目的。《井冈翠竹》一文运用象征手法，以竹喻人。 B. 从第二、三段文字看，《井冈翠竹》一文主要运用象征手法，井冈翠竹实则是革命精神的载体，文章中运用了大量修辞手法。 C. 全文大量运用排比、比喻、拟人等修辞手法，其目的是使语言形象优美，读起来有气势。 D. “井冈翠竹”是《井冈翠竹》这篇文章的线索，贯穿于全文对井冈山的毛竹的外形描写、贡献追忆和精神赞颂之中。 2. 班级举办“孝老敬亲”主题班会，在分组讨论环节，“花开”小组从“听—看—忆—做”四个角度总结出孝老敬亲的行为，下列行为不恰当的一项是（ ） A. 听父母谈孕育生命、抚养子女的艰辛与快乐，了解自己成长过程中的故事。 B. 找出父母年轻时和近期的生活照，从对比中触摸岁月的痕迹。 C. 回忆生活中长辈对自己点点滴滴的关爱，用心体会，心怀感激。 D. 给爷爷奶奶讲一个开心故事，帮深夜学习的姐姐沏一杯热茶。 3. 小文发现文学常识板块的内容存在错误，请你选出表述不正确的一项（ ） A. 古代皇帝自称有“孤”“朕”“寡人”等，“卿”是古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也可以用“卿”相称。 B. 《木兰诗》是南北朝时南朝的一首长篇抒情诗，由郭茂倩收集编入《乐府诗集》。 C. 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，是北宋文学家、政治家。 D. 铭是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 4. 下列填入语段中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 千工易寻，一匠难求。在如牛皮纸薄的钢板上焊接长征火箭“心脏”，不出一个漏点，把“蛟龙号”潜水器密封精度控制在头发丝的1/50。大国工匠以久久为功的钻研和创新，成就了一个个“高光时刻”，用力托举了中国制造、中国建造、中国创造。“______”，只有掌握一技之长，才能在自己的赛道上创造不凡业绩，成就出彩人生。 A. 千金在手不如一技傍身 B. 财富可以弥补很多不足之处 C. 天道酬勤，勤能补拙 D. 工欲善其事，必先利其器 5. “孝”是中华民族的传统美德，有着非常丰富的内涵。在开展“孝亲敬老”主题班会时，同学们结合名言展开讨论。以下选项中，名言与行为不匹配（即不能体现“孝亲敬老”内涵）的一项是（ ） A. “老吾老，以及人之老。”——在公交车上主动给老人让座。 B. “孝子之深爱者，必有和气。”——因考试成绩不理想回家对父母抱怨。 C. “孝子之事亲也，居则致其敬。”——出门、回家主动向父母打招呼，并告知行踪。 D. “人之孝行，根于诚笃。”——每天回家陪年迈祖母聊天。 6. 调查结束后，班级开展了“最妙招牌”推介会。你所在的小组展开了如下讨论，请根据语境补全对话。 ①众所粥知（粥店） ②花点时间（花店） 小语：我推荐粥店招牌“众所粥知”。这个招牌名具有文化品位，很有个性。 小文：我不赞成在广告里滥用成语，因为A______。 小优：嗯，我同意小文的看法，规范用字，人人有责。相比之下，我更倾向于选择“花点时间”。 小翼：我也推荐“花点时间”。这个招牌名一语双关，B______。 7. 默写。 ①________，隔江犹唱后庭花。杜牧《泊秦淮》 ②此夜曲中闻折柳，________。李白《春夜洛城闻笛》 ③________，惟解漫天作雪飞。 韩愈《晚春》 ④________，闲敲棋子落灯花。赵师秀《约客》 ⑤斯是陋室，________。刘禹锡《陋室铭》 ⑥将军百战死，________。 《木兰诗》 ⑦龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中，表明作者虽然辞官但仍在关心国家前途和命运的诗句是“________，________”。 ⑧当你登高时，你会联想到本学期学过的诗句“________，________”。 8. 阅读下面古诗。完成问题。 病起书怀 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①江干：江边。②和銮：同“和鸾”，古代车上的铃铛，这里代指皇帝御驾亲征。 （1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干”，通过“病骨支离”“纱帽宽”的描写，生动展现出诗人病后瘦弱的形象，“孤臣”“万里”“江干”则点明其漂泊孤苦的处境。 B. 颔联“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，强调即便地位低微，也从未忘记忧国，同时表明对事情的评价应盖棺论定，体现出诗人的爱国情怀和对人生的深刻思考。 C. 尾联“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，诗人表达自己渴望像古贤一样得到重用，能够亲自率军北伐；而深夜挑灯研读，更凸显出其对功名的急切追求。 D. 整首诗将个人的病痛漂泊与对国家命运的忧虑紧密结合，从病中情怀到对国家局势的关切，再到以古贤自勉，展现出陆游强烈的爱国精神和壮志难酬的悲愤。 （2）本诗尾联中“出师一表”指什么？全诗表达了作者什么思想感情？ 甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】有关吕蒙的评论文字 陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计谲①郝普擒关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！ （《三国志·吴书·吕蒙传》） 鲁肃：吕子明②，吾不知卿才略所及乃至于此也。 （《三国志·吴书·吕蒙传》） 孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节③好学，耽④悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！ （《江表传》） 【注释】①欺诈；狡诈。②吕子明：即吕蒙，字子明。③折节：改变过去的志趣和行为。④耽：沉溺，入迷。 9. 下列句子中，加点词意思相同一组是（ ） A. 初，权谓吕蒙曰 初虽轻果妄杀 B. 自以为大有所益 人长而进益 C. 及鲁肃过寻阳 盖不可及也 D. 即更刮目相待 更能折节好学 10. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 识 军 计 谲 郝 普 擒 关 羽 最 其 妙 者。 11. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）卿言多务，孰若孤？ （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 12. 根据你对【甲】【乙】两段文言文的理解，填空。 鲁肃对吕蒙的________大为赞叹，陈寿则赞赏吕蒙的________________，孙权更是对吕蒙的才和德都赞不绝口。 13. 完成下面小题。 第一次投稿 陈忠实 ①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。 ②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼里，往往是被看作极浪漫的人的极富浪漫色彩的事。 ③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。 ④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出来了，可终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂寒起来。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。” ⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打分！我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。 ⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？” ⑦他冷静地说：“不需要凭证。” ⑧我气得说不出话…… ⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。 ⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。 ⑪又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！ ⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？ ⑬僵局继续着。 ⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？ ⑮走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。 ⑯老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？” ⑰啊！真是大喜过望，我不知该说什么了。 ⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。”车老师说，“你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。 ⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。” ⑳我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿。 ㉑这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。 ㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘急中又涌出眼泪来。 ㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。 ㉔经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口音。 （文章有删改） （1）速读全文，根据提示，梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化。 ①车老师鼓励我们自由写作，“我”企盼得到认可； ②_______________； ③第一篇小说得到车老师赞赏，“我”膨胀了愉悦和报复； ④_______________。 （2）按照要求赏析句子。 ①作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸。（赏析加点词语在句中的表达效果） ②第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。（有人说画线部分不简明、啰嗦，请说说你的看法及理由） （3）作者运用多种描写手法来塑造车老师的形象，请找出其中两种并分析其表达效果。 （4）请结合全文内容，分析文章㉔段表达了作者怎样的感情。 阅读下面非连续性文本，完成下面小题 材料一： 南京大学教授、作家毕飞宇主张把阅读的选择权交给读者，他说：“我的阅读是纸质和数字兼顾的，但具体到读书的层面，我依然会选择纸质。我必须为数字阅读点赞，但还不能把数字化阅读捧上天。像中华书局、商务印书馆、三联书店、人民文学出版社，读它们的书我就很有信心。为什么？一代又一代的出版精英保证了那些图书的质量，因为信任，许多图书早就带上了经典性质。但是，对网络和数字阅读，我还有些怀疑，恐怕还需要时间和积淀。” 材料二： 我今天是想根据个人经验，同诸位谈谈读书的方法。我的第一句话是很平常的，就是说，读书有两个要素：第一要精，第二要博。现在先说什么叫“精”。我们小的时候读书，差不多每个小孩都有一条书签，上面写十个字，这十个字最普遍的就是“读书三到：眼到，口到，心到”。现在这种书签虽不用，三到的读书法却依然存在。不过我以为读书三到是不够的；须有四到，是：“眼到，口到，心到，手到。”第二要讲什么叫“博”。什么书都要读，就是博。古人说，“开卷有益”，我也主张这个意思，我们主张“博”有两个意思：第一，为预备参考资料计，不可不博。第二，为做一个有用的人计，不可不博。 材料三： 读书能祛病养生。南宋诗人陆游，享寿85岁，其长寿秘诀有一条就是以读书舒心养性。他曾写有一诗：“儿扶一老候溪边，来告头风久未痊。不用更求芎芷药，吾诗读罢自醒然。”清代秦子忱患恶疮，“伏枕呻吟，不胜苦楚”，后来读了《红楼梦》，竟使他忘却病痛，“迎月读竣，而疾亦赖是渐愈。”书读毕，恶疮痊愈，还写出了《秦续红楼梦》一书。 读书应当是一个人生命境界提升的需要。中国古代有“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法，显然这是把读书视为功利性较强的活动。现在我国的读书现状中很大程度上也还是功利性阅读，比如为考试，为升学，为就业，为解决工作中的问题，等等。这种阅读追求、阅读动力固然无可厚非，但如果阅读仅止于此，那阅读的价值层次就显得过低。全民阅读应该是一种社会的需求，是一种精神的需求。读书也应该是一种全民自由选择、自我把握的活动。这样自由的、来源于精神需求的阅读才能够体现出现代人文精神，才能形成一种社会的人文素养。真正的阅读不仅是知识性的读书，还需要素养性的读书。 14. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 上述材料从不同方面谈了对“读书”的看法。 B. 材料一写毕飞宇在读书的层面会选择纸质。他认为出版精英保证了图书的质量，而网络和数字阅读还需要时间和积淀。 C. 材料二中引用了古人说的话，证明了读书要“博”。 D. 材料三第一段讲述陆游、秦子忱的故事是为了阐释“读书应当是一个人生命境界提升的需要”的道理。 15. 从三则材料中，你获得了哪些关于“读书”的启示？ 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 人生不可能都是坦途，前方也不会都是顺境。“迷路，也是走路的一部分；低谷，也是人生的一段旅程。”我们什么时候都要有逆风而行的勇气，只要是经历，就会有收获。 请以“我经历我收获”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实姓名和校名 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025—2026学年度八年级（上）开学测试试卷（五校联考） （语文） 一、（共18分） 1. 阅读下面文字，回答后面的问题。 袁鹰的《井冈翠竹》是作者当年访问中国革命圣地井冈山后所作。文章诞生于新中国社会主义建设初期，旨在通过井冈山的翠竹意象，回（sù）革命历史并呼应时代精神，传递革命传统与社会主义建设相融合的主题。 作品以井冈山的毛竹为主线，先以诗意的语言描绘竹海的外形之美，将其比喻为“岗哨”“奇兵”，赋予其革命气韵；继而追忆革命战争时期翠竹的贡献——竹钉御敌、竹筒送粮、竹扁担挑革命重担，展现其“神勇”；最后聚焦社会主义建设时期，翠竹化身建材支援全国建设，体现其“奉献精神”。全文以竹喻人，表面赞竹，实则（ōu）歌井冈山人民坚贞不屈、无私奉献的革命品格，并延伸至亿万中国人民的精神象征。 写作特色上，袁鹰融合抒情、议论与叙事，语言凝练且富有画面感。他善用排比、比喻、拟人等修辞，增强感染力；还用顶真手法强化翠竹顽强的生命力。象征手法的贯穿使自然物象升华为革命精神的载体，历史纵深与现实意义交织，赋予散文深沉的历史厚重感与澎湃的时代激情。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语，给文段中加着重号的词语注音。 ①回（sù）______ ②（ōu）歌______ ③载体______ ④澎湃______ （2）结合文段内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 第一段文字交代了本文的写作背景及写作目的。《井冈翠竹》一文运用象征手法，以竹喻人。 B. 从第二、三段文字看，《井冈翠竹》一文主要运用象征手法，井冈翠竹实则是革命精神的载体，文章中运用了大量修辞手法。 C. 全文大量运用排比、比喻、拟人等修辞手法，其目的是使语言形象优美，读起来有气势。 D. “井冈翠竹”是《井冈翠竹》这篇文章的线索，贯穿于全文对井冈山的毛竹的外形描写、贡献追忆和精神赞颂之中。 【答案】（1） ①. 溯 ②. 讴 ③. zài ④. pài （2）C 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 回溯（huí sù）：回顾，回忆，回想过去事情。 讴歌（ōu gē）：歌颂、赞美，用歌唱、言辞等赞美。 载体（zài tǐ）：能承载其他事物的事物，如信息载体。 澎湃（péng pài）：形容波浪互相撞击，也可形容声势浩大，气势雄伟。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 C.根据第三段中“他善用排比、比喻、拟人等修辞，增强感染力”可知，说明运用这些修辞手法主要目的是增强感染力，而不仅仅是使语言形象优美、读起来有气势。 故选C。 2. 班级举办“孝老敬亲”主题班会，在分组讨论环节，“花开”小组从“听—看—忆—做”四个角度总结出孝老敬亲的行为，下列行为不恰当的一项是（ ） A. 听父母谈孕育生命、抚养子女的艰辛与快乐，了解自己成长过程中的故事。 B. 找出父母年轻时和近期的生活照，从对比中触摸岁月的痕迹。 C. 回忆生活中长辈对自己点点滴滴的关爱，用心体会，心怀感激。 D. 给爷爷奶奶讲一个开心的故事，帮深夜学习的姐姐沏一杯热茶。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查文化常识与理解能力。 D.“亲”指父母，“孝老敬亲”是对长辈的行为，“姐姐”这一人物不合主题。 故选D。 3. 小文发现文学常识板块的内容存在错误，请你选出表述不正确的一项（ ） A. 古代皇帝自称有“孤”“朕”“寡人”等，“卿”是古代君对臣的爱称，朋友、夫妇间也可以用“卿”相称。 B. 《木兰诗》是南北朝时南朝的一首长篇抒情诗，由郭茂倩收集编入《乐府诗集》。 C. 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，是北宋文学家、政治家。 D. 铭是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 B.有误。《木兰诗》是南北朝时北方的一首长篇叙事诗，并非南朝的长篇抒情诗。它讲述了木兰女扮男装代父从军的故事，具有浓厚的叙事性，该选项表述错误； 故选B 4. 下列填入语段中横线上的语句，衔接最恰当的一项是（ ） 千工易寻，一匠难求。在如牛皮纸薄的钢板上焊接长征火箭“心脏”，不出一个漏点，把“蛟龙号”潜水器密封精度控制在头发丝的1/50。大国工匠以久久为功的钻研和创新，成就了一个个“高光时刻”，用力托举了中国制造、中国建造、中国创造。“______”，只有掌握一技之长，才能在自己的赛道上创造不凡业绩，成就出彩人生。 A. 千金在手不如一技傍身 B. 财富可以弥补很多不足之处 C. 天道酬勤，勤能补拙 D. 工欲善其事，必先利其器 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查句子衔接。 A.千金在手不如一技傍身：该句重点突出掌握一门技艺重要性，强调技艺比财富更有价值，与文段中“只有掌握一技之长，才能在自己的赛道上创造不凡业绩，成就出彩人生”所表达的掌握技能对于个人发展的关键作用高度契合，所以A项符合要求。 B.财富可以弥补很多不足之处：此句侧重于阐述财富的作用，与文段强调掌握技能成就人生的主旨毫无关联，故B项不合适。 C.天道酬勤，勤能补拙：主要强调勤奋的重要性，重点在于勤奋能带来收获以及弥补自身不足，而不是突出技能的重要性，与文段语境不相符，因此C项不正确。 D.工欲善其事，必先利其器：意思是工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利，比喻要做好一件事，准备工作非常重要，与掌握技能以成就人生的语境不匹配，所以D项也不正确。 故选A。 5. “孝”是中华民族的传统美德，有着非常丰富的内涵。在开展“孝亲敬老”主题班会时，同学们结合名言展开讨论。以下选项中，名言与行为不匹配（即不能体现“孝亲敬老”内涵）的一项是（ ） A. “老吾老，以及人之老。”——在公交车上主动给老人让座。 B. “孝子之深爱者，必有和气。”——因考试成绩不理想回家对父母抱怨。 C. “孝子之事亲也，居则致其敬。”——出门、回家主动向父母打招呼，并告知行踪。 D. “人之孝行，根于诚笃。”——每天回家陪年迈的祖母聊天。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查理解名言。 B.“孝子之深爱者，必有和气”意为：如果孝子对父母有深深的爱戴，心中就必然充满和顺之气。强调孝子对父母的深厚爱意，必然表现得温和有礼。“因考试成绩不理想回家对父母抱怨”这种行为没有体现出温和有礼，而是以负面情绪对待父母，不能体现“孝亲敬老”的内涵； 故选B。 6. 调查结束后，班级开展了“最妙招牌”推介会。你所在的小组展开了如下讨论，请根据语境补全对话。 ①众所粥知（粥店） ②花点时间（花店） 小语：我推荐粥店招牌“众所粥知”。这个招牌名具有文化品位，很有个性。 小文：我不赞成在广告里滥用成语，因为A______。 小优：嗯，我同意小文的看法，规范用字，人人有责。相比之下，我更倾向于选择“花点时间”。 小翼：我也推荐“花点时间”。这个招牌名一语双关，B______。 【答案】 ①. 这样的做法妨碍了汉字的规范化和标准化，容易误导受众，特别是影响中小学语文教学工作，也不利于中华文化的传播 ②. “花”表层含义为“鲜花”，“花点时间”可理解为用鲜花点缀生活；另外“花”也可理解为动词“花费”，“花点时间”还可理解为花费点时间就可以美化我们的生活 【解析】 【详解】本题考查语言表达。 第一空，“众所粥知”正确的书写为“众所周知”，意思是某事物或道理被大众广泛知晓。结合“小文：我不赞成在广告里滥用成语”可知：此空要补充的是不赞成在广告里滥用成语的原因，如滥用成语谐音会混淆学生对规范成语的认知，需强调语言规范性；影响学生对正确成语的记忆，或者造成语言混乱。 示例：这会误导学生对成语的正确认知，造成语言文字的混淆，也影响文化传承。 第二空，结合“这个招牌名巧用双关”可知：此空要补充的是“花点时间”的双关手法。“花点时间”这里的“花”既指花店里的鲜花，“花点时间”可以理解为“用花点缀日常的生活”；同时“花”也可以理解为“花费”，指的是花费一些时间就可以让我们的生活变得更美好。据此拟写答案即可。 示例：“花点时间”可理解为用鲜花点缀生活，还可理解为花费一点时间就可以美化我们的生活，既点明“花店”主题，又暗含“花些时间享受生活”的深意，富有诗意。 7. 默写。 ①________，隔江犹唱后庭花。杜牧《泊秦淮》 ②此夜曲中闻折柳，________。李白《春夜洛城闻笛》 ③________，惟解漫天作雪飞。 韩愈《晚春》 ④________，闲敲棋子落灯花。赵师秀《约客》 ⑤斯是陋室，________。刘禹锡《陋室铭》 ⑥将军百战死，________。 《木兰诗》 ⑦龚自珍的《己亥杂诗》（其五）中，表明作者虽然辞官但仍在关心国家前途和命运的诗句是“________，________”。 ⑧当你登高时，你会联想到本学期学过的诗句“________，________”。 【答案】 ①. 商女不知亡国恨 ②. 何人不起故园情 ③. 杨花榆荚无才思 ④. 有约不来过夜半 ⑤. 惟吾德馨 ⑥. 壮士十年归 ⑦. 落红不是无情物 ⑧. 化作春泥更护花 ⑨. 念天地之悠悠 ⑩. 独怆然而涕下 第⑨⑩空或者：会当凌绝顶，一览众山小；或者：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 【解析】 【详解】本题考查默写。注意“恨、园、荚、馨、作、悠、怆、凌、遮、缘”等字书写。 8. 阅读下面古诗。完成问题。 病起书怀 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮②。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注】①江干：江边。②和銮：同“和鸾”，古代车上的铃铛，这里代指皇帝御驾亲征。 （1）下列对这首诗理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干”，通过“病骨支离”“纱帽宽”的描写，生动展现出诗人病后瘦弱的形象，“孤臣”“万里”“江干”则点明其漂泊孤苦的处境。 B. 颔联“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”，强调即便地位低微，也从未忘记忧国，同时表明对事情的评价应盖棺论定，体现出诗人的爱国情怀和对人生的深刻思考。 C. 尾联“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”，诗人表达自己渴望像古贤一样得到重用，能够亲自率军北伐；而深夜挑灯研读，更凸显出其对功名的急切追求。 D. 整首诗将个人的病痛漂泊与对国家命运的忧虑紧密结合，从病中情怀到对国家局势的关切，再到以古贤自勉，展现出陆游强烈的爱国精神和壮志难酬的悲愤。 （2）本诗尾联中“出师一表”指什么？全诗表达了作者什么思想感情？ 【答案】（1）C （2）“出师一表”指诸葛亮的《出师表》，文中表达了他兴复汉室、北伐中原的决心。全诗思想感情：强烈的爱国之情（“位卑未敢忘忧国”）；对国家命运的忧思（盼国家安定、收复失地）；壮志难酬的悲愤（渴望效国却无法实现，借看《出师表》抒发情怀） 【解析】 【导语】陆游以病骨孤臣之身，抒写忧国壮志。“位卑未敢忘忧国”道尽士人担当，尾联借《出师表》明志，沉郁中见赤忱，将个人命运与国家兴亡熔铸一体，尽显爱国诗人的悲怆与执着。 【小问1详解】 本题考查理解诗歌内容。 C.尾联“出师一表通今古，夜半挑灯更细看”中，诗人以诸葛亮《出师表》自比，并非渴求个人功名或盼被重用率军北伐。《出师表》饱含诸葛亮“兴复汉室”的赤诚，陆游深夜挑灯研读，实则借古贤之志浇胸中块垒——他虽病骨支离、身处江湖，却如诸葛亮般对国家命运拳拳在心，字里行间是“位卑未敢忘忧国”的延续，那灯下细读的身影，凝结的是壮志难酬的悲愤与至死不渝的爱国深情，而非对个人仕途的急切追逐； 故选C。 【小问2详解】 本题考查理解诗歌意思和诗人情感。 第一小问： “出师一表通今古，夜半挑灯更细看”的意思是，诸葛亮的《出师表》忠义之气万古流芳，深夜难眠，还是挑灯细细品读吧。在此“出师一表”运用典故，指的是诸葛亮的《出师表》，《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮兴复汉室、北伐中原的决心，以及对国家的一片忠诚之心。 第二小问： “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”的意思，虽然职位低微，却从未敢忘记为国事担忧；即使事情已经商定，也要等到有了结果才能完全下结论。其中“位卑”指的是自己身份地位低下，“未敢”则表示不敢忘记，“忧国”表明了诗人对国家大事的深切关注和悲愤之情。这展现了诗人高尚的人格和忠心爱国的赤子之心。 “天地神灵扶庙社，京华父老望和銮”的意思是，希望天地神灵保佑国家社稷，北方百姓都在日夜企盼着君主御驾亲征收复失落的河山。在这里诗人寄托了殷切的期望：但愿天地神灵扶持国家，使广大民众脱离战火，安乐昌盛。抒写了对国家政局的忧虑，同时呼吁朝廷北伐，重返故都，以慰京华父老之望。字里行间，既反映出民心所向，也凸显了诗人对国家命运的忧思。 “出师一表通今古，夜半挑灯更细看”采用典故抒发了诗人的爱国情怀，诗人借阅读《出师表》来表现自己虽然也希望像诸葛亮那样为国北伐出征，但是自己无法实现心中的抱负，只能赋闲在家，含蓄地抒发诗人壮志难酬的悲愤之情。 【甲】孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】有关吕蒙的评论文字 陈寿：吕蒙勇而有谋断，识军计谲①郝普擒关羽最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！ （《三国志·吴书·吕蒙传》） 鲁肃：吕子明②，吾不知卿才略所及乃至于此也。 （《三国志·吴书·吕蒙传》） 孙权：人长而进益，如吕蒙、蒋钦，盖不可及也。富贵荣显，更能折节③好学，耽④悦书传，轻财尚义，所行可迹，并作国士，不亦休乎！ （《江表传》） 【注释】①欺诈；狡诈。②吕子明：即吕蒙，字子明。③折节：改变过去的志趣和行为。④耽：沉溺，入迷。 9. 下列句子中，加点词意思相同的一组是（ ） A. 初，权谓吕蒙曰 初虽轻果妄杀 B. 自以为大有所益 人长而进益 C. 及鲁肃过寻阳 盖不可及也 D. 即更刮目相待 更能折节好学 10. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 识 军 计 谲 郝 普 擒 关 羽 最 其 妙 者。 11. 用现代汉语写出下面句子的意思。 （1）卿言多务，孰若孤？ （2）吾不知卿才略所及乃至于此也。 12. 根据你对【甲】【乙】两段文言文的理解，填空。 鲁肃对吕蒙的________大为赞叹，陈寿则赞赏吕蒙的________________，孙权更是对吕蒙的才和德都赞不绝口。 【答案】9. A 10. 识军计/谲郝普/擒关羽/最其妙者。 11. （1）你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？ （2）我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。 12. ①. 才略 ②. 有勇有谋 【解析】 【9题详解】 本题考查一词多义的理解。 A.初：均为当初，起初； B.益：好处/增加、增多； C.及：到，等到/赶得上； D.更：另，另外/还； 故选A。 【10题详解】 考查划分文言句子朗读节奏的能力。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 本句句意为：善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。“识军计”是对吕蒙的评价，应断开；“谲郝普”“擒关羽”是并列的两个事例，用以说明其“识军计”，中间应断开；“最其妙者”是对吕蒙“谲郝普”“擒关羽”的评价，应断开。故划分为：识军计/谲郝普/擒关羽/最其妙者。 【11题详解】 考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。 （1）句重点词语：多务，事务多，杂事多；孰，谁，哪个；若，比得上。 （2）句重点词语：才略，才干和谋略；及，到，达到；乃，竟然；此，这样的高度。 【12题详解】 考查对文章内容的理解。 第一空，甲文中“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，意思是你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！乙文中“吾不知卿才略所及乃至于此也”，意思是我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。据此可知，表现出鲁肃对吕蒙才略的赞叹； 第二空，乙文中“吕蒙勇而有谋断，识军计谲郝普擒关羽最其妙者”，意思是吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。据此可知，陈寿则赞赏吕蒙的有勇有谋（勇而有谋断）。 【点睛】参考译文： 甲 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。 　　等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用另外的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。 乙 陈寿：吕蒙勇猛又有谋略，善于判断识别军机，以计谋降郝普、擒关羽是他最出色的表现。吕蒙年轻时虽轻率武断，随便杀人，但最终能约束自己，有国士的器量，哪里只是一员武将呢？ 鲁肃：吕子明啊，我不知道您的才干谋略竟然已经达到了这样的高度。 孙权：“人年龄大了（要通过读书）而有长进，像吕蒙、蒋钦这样，大概（没有几个人）能赶得上他们的。富贵荣耀地位显赫，还能够改变平时的志趣行为，（向好的方面发展）喜好学习，沉迷于书传经典而感到很快乐，轻视钱财崇尚道义，所作所为可圈可点，都是国家的栋梁之才，不也就可以了吗！” 13. 完成下面小题。 第一次投稿 陈忠实 ①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。 ②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼里，往往是被看作极浪漫的人的极富浪漫色彩的事。 ③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。 ④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出来了，可终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂寒起来。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。” ⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打分！我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。 ⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？” ⑦他冷静地说：“不需要凭证。” ⑧我气得说不出话…… ⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。 ⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。 ⑪又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！ ⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？ ⑬僵局继续着。 ⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？ ⑮走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。 ⑯老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？” ⑰啊！真是大喜过望，我不知该说什么了。 ⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。”车老师说，“你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。 ⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。” ⑳我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿。 ㉑这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。 ㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘急中又涌出眼泪来。 ㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。 ㉔经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口音。 （文章有删改） （1）速读全文，根据提示，梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化。 ①车老师鼓励我们自由写作，“我”企盼得到认可； ②_______________； ③第一篇小说得到车老师赞赏，“我”膨胀了愉悦和报复； ④_______________。 （2）按照要求赏析句子。 ①作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸。（赏析加点词语在句中的表达效果） ②第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。（有人说画线部分不简明、啰嗦，请说说你的看法及理由） （3）作者运用多种描写手法来塑造车老师的形象，请找出其中两种并分析其表达效果。 （4）请结合全文内容，分析文章㉔段表达了作者怎样的感情。 【答案】（1） ①. 车老师未宣读“我”的诗并质疑独立写作，“我”撕毁作文与他冷战； ②. 车老师修改小说并投稿，“我”愧悔并忏悔。 （2）①“竟然”表意外，突出“我”对车老师好评的惊讶与惊喜。 ②不啰嗦，强调“我”的忏悔动机，表达愧疚与真诚。 （3）动作描写，展现了车老师主动示好的亲切与真诚，消除了“我”的疑虑，体现其教育方式的灵活。语言描写，展现其循循善诱的教学态度，凸显他对学生的用心栽培。 （4）表达对车老师的牵挂、怀念及未能感恩的遗憾。 【解析】 【导语】这篇散文情感真挚动人。以“第一次投稿”为线索，讲述“我”从自卑、被误解到受鼓励的经历。开篇描绘困窘生活与“我”的自卑，为后文冲突做铺垫。车老师初不认可“我”的诗，引发矛盾；后以“5+”和投稿鼓励，推动情节转折。“我”从狭隘抵触到忏悔感恩，情感层层递进。语言质朴平实，却生动细腻，将师生间微妙情感和成长感悟展现得淋漓尽致，令人动容。 【小问1详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 第一空：由题干信息“车老师未宣读‘我’的诗并提醒独立写作”可以定位到文章第④-⑨段；根据第④段中“可终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂寒起来”以及第⑤段中“而末尾却悬下一句：‘以后要自己独立写作。’”“我觉得受了屈辱”和第⑨段中“我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别”可知，“我”满心期待车老师宣读自己的诗，结果车老师不仅没宣读，还提醒“我”要独立写作，“我”觉得受到屈辱，于是撕本不辞而别；由此可以概括：车老师未宣读“我”的诗并提醒独立写作，“我”觉得受屈辱而撕本不辞而别。 第二空：由题干信息“车老师要为‘我’的稿件投稿并修改”可以定位到文章第⑯-㉒段；根据第⑯段中“老师从他的抽屉里取出我的作文本：‘我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？’”以及第⑱段中“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见”和第㉑段中“这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪”和第㉒段中“第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手”可知，车老师要为“我”的稿件投稿并认真修改，“我”内心感到愧悔并进行了忏悔；由此可以概括：车老师要为“我”的稿件投稿并修改，“我”愧悔忏悔。 【小问2详解】 本题考查词句的理解和赏析。 （1）由句子中“竟然”可知，该词起到强调意外情况的作用。结合原文第⑪段中“又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及”可知，此前车老师未对“我”的作文给予评价，所以当“我”看到作文本末尾评语栏连篇的好话竟然写满两页作文纸时，完全出乎意料，“竟然”一词生动地体现出“我”意外和惊喜的心情。 （2）由句子中“为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手”可知，此句详细阐述了“我”举手的原因。结合原文第⑩段“打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”以及第㉑段“这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪”可知，“我”之前因车老师未宣读自己的诗并提醒独立写作，便心生怨恨，采取了一系列抵触行为，而当车老师为“我”的稿件投稿并认真修改后，“我”内心充满了愧悔。“为了我的可憎的狭隘”强调了“我”认识到自己之前行为的狭隘和错误，突出了“我”内心深刻的反思与愧疚，使情感表达更真挚深沉，所以并不啰嗦。 【小问3详解】 本题考查描写手法。 （1）语言描写：在文章第⑯段中“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志”和第⑱段中“我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。你看，修改得合不合”可知，车老师主动与“我”交流投稿事宜，并耐心询问“我”对修改的意见。这表明他关心学生的成长和发展，积极为学生提供展示才华的机会，体现出他的和蔼可亲与对学生的悉心栽培。 （2）动作描写：在文章第⑮段中“车老师的一只胳膊搭到我肩上了，那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩”以及第⑱段中“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了”可知，车老师通过“搭”“绕”“搂住”等一系列亲昵的动作，打破了与“我”之间的僵局。这些动作生动地展现出车老师主动示好、想要化解与“我”之间矛盾的心理，体现出他的宽容和大度，以及对“我”的接纳和关爱。 （3）神态描写：在文章第⑭段中“他笑着。在我看来，他笑得很不自然”可知，车老师笑着找“我”，但笑容不自然。这一神态描写暗示了车老师主动找“我”时的紧张和忐忑心理，他可能担心“我”还没有消气，还在为之前的事情记恨他，从侧面体现出他对“我”情绪的在意和对化解矛盾的重视。 【小问4详解】 本题考查情感主旨。 由文章㉔段的句子中“经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否”可知，时光流转，多年过去，作者却连车老师是否还在世都不清楚，这体现出作者对车老师长久未有消息的牵挂与担忧，担心车老师已不在人世，饱含着对车老师深深的惦念。 联系前文第⑤段中“车老师扔下毛巾，说：‘那意思很明白，就是要自己独立写作。’他冷峻地瞅着我”、第⑦段“他冷静地说：‘不需要凭证’”可知，当初车老师指出作者要独立写作，作者却觉得受了屈辱，与车老师产生矛盾，还做出撕本子、不回答问题、远远避开等冲动行为。而第⑯段“老师从他的抽屉里取出我的作文本：‘我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志’”、第⑱段“‘我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。’车老师说，‘你看，修改得合不合？’说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见”等内容表明，车老师不计前嫌，主动关心作者的创作，还为作者修改作品、抄写投寄，展现出车老师的宽容与对学生的关爱。此时作者说“不知尚在人间否”，也包含着对过去自己冲动行为的愧悔，后悔当初不该那么不理解车老师，对车老师造成冒犯。 再联系第⑳段“多年以后，当我走进《延河》编辑部的大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿”、第㉓段“当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师”可知，车老师对作者的文学创作有着重要的引领和推动作用，是作者文学道路上的启蒙者和引路人。作者一直想向车老师表达感激之情，却终不得音讯，所以㉔段中“不知尚在人间否”也流露出作者对车老师的感激之情未能传达的遗憾。 阅读下面非连续性文本，完成下面小题 材料一： 南京大学教授、作家毕飞宇主张把阅读的选择权交给读者，他说：“我的阅读是纸质和数字兼顾的，但具体到读书的层面，我依然会选择纸质。我必须为数字阅读点赞，但还不能把数字化阅读捧上天。像中华书局、商务印书馆、三联书店、人民文学出版社，读它们的书我就很有信心。为什么？一代又一代的出版精英保证了那些图书的质量，因为信任，许多图书早就带上了经典性质。但是，对网络和数字阅读，我还有些怀疑，恐怕还需要时间和积淀。” 材料二： 我今天是想根据个人经验，同诸位谈谈读书的方法。我的第一句话是很平常的，就是说，读书有两个要素：第一要精，第二要博。现在先说什么叫“精”。我们小的时候读书，差不多每个小孩都有一条书签，上面写十个字，这十个字最普遍的就是“读书三到：眼到，口到，心到”。现在这种书签虽不用，三到的读书法却依然存在。不过我以为读书三到是不够的；须有四到，是：“眼到，口到，心到，手到。”第二要讲什么叫“博”。什么书都要读，就是博。古人说，“开卷有益”，我也主张这个意思，我们主张“博”有两个意思：第一，为预备参考资料计，不可不博。第二，为做一个有用的人计，不可不博。 材料三： 读书能祛病养生。南宋诗人陆游，享寿85岁，其长寿秘诀有一条就是以读书舒心养性。他曾写有一诗：“儿扶一老候溪边，来告头风久未痊。不用更求芎芷药，吾诗读罢自醒然。”清代秦子忱患恶疮，“伏枕呻吟，不胜苦楚”，后来读了《红楼梦》，竟使他忘却病痛，“迎月读竣，而疾亦赖是渐愈。”书读毕，恶疮痊愈，还写出了《秦续红楼梦》一书。 读书应当是一个人生命境界提升的需要。中国古代有“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法，显然这是把读书视为功利性较强的活动。现在我国的读书现状中很大程度上也还是功利性阅读，比如为考试，为升学，为就业，为解决工作中的问题，等等。这种阅读追求、阅读动力固然无可厚非，但如果阅读仅止于此，那阅读的价值层次就显得过低。全民阅读应该是一种社会的需求，是一种精神的需求。读书也应该是一种全民自由选择、自我把握的活动。这样自由的、来源于精神需求的阅读才能够体现出现代人文精神，才能形成一种社会的人文素养。真正的阅读不仅是知识性的读书，还需要素养性的读书。 14. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 上述材料从不同方面谈了对“读书”的看法。 B. 材料一写毕飞宇在读书的层面会选择纸质。他认为出版精英保证了图书的质量，而网络和数字阅读还需要时间和积淀。 C. 材料二中引用了古人说话，证明了读书要“博”。 D. 材料三第一段讲述陆游、秦子忱的故事是为了阐释“读书应当是一个人生命境界提升的需要”的道理。 15. 从三则材料中，你获得了哪些关于“读书”的启示？ 【答案】14. D 15. ①多读纸质书，多读经典。②读书要精，要充分调动眼、口、心、手。③读书要博，广博地阅读可以预备参考资料，为成为有用的人做准备。④需要正确认识读书的追求，把阅读作为一个人生命境界提升的需要。 【解析】 【14题详解】 本题考查理解材料内容。 D.材料三第一段讲述陆游、秦子忱的故事是为了阐释“读书能祛病养生”的道理。 故选D。 【15题详解】 本题考查理解材料内容。 材料一“像中华书局、商务印书馆、三联书店、人民文学出版社，读它们的书我就很有信心。为什么？一代又一代的出版精英保证了那些图书的质量，因为信任，许多图书早就带上了经典性质”告诉我们多读纸质书，多读经典。 材料二“读书有两个要素：第一要精”“我以为读书三到是不够的；须有四到，是：‘眼到，口到，心到，手到。’”告诉我们读书要精，要充分调动眼、口、心、手。 材料二“第二要讲什么叫‘博’。什么书都要读，就是博”“我们主张‘博’有两个意思：第一，为预备参考资料计，不可不博。第二，为做一个有用的人计，不可不博”告诉我们读书要博，广博地阅读可以预备参考资料，为成为有用的人做准备。 材料三第二段“读书应当是一个人生命境界提升的需要”“全民阅读应该是一种社会的需求，是一种精神的需求。读书也应该是一种全民自由选择、自我把握的活动。这样自由的、来源于精神需求的阅读才能够体现出现代人文精神，才能形成一种社会的人文素养。真正的阅读不仅是知识性的读书，还需要素养性的读书”告诉我们需要正确认识读书的追求，把阅读作为一个人生命境界提升的需要。 16. 阅读下面的文字，按要求作文。 人生不可能都是坦途，前方也不会都是顺境。“迷路，也是走路的一部分；低谷，也是人生的一段旅程。”我们什么时候都要有逆风而行的勇气，只要是经历，就会有收获。 请以“我经历我收获”为题，写一篇文章。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）；（2）不少于600字；（3）文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文： 我经历我收获 人生如同一条蜿蜒曲折的道路，既有平坦的坦途，也有崎岖的山路。而在我看来，正是那些曲折和坎坷，构成了人生最宝贵的经历，也带给我最深刻的收获。 记得那是一个初秋的午后，阳光洒在校园的每一个角落，仿佛给万物披上了一层金色的外衣。而我，却因为一次意外的失败，心情跌入了谷底。那是学校的数学竞赛，我自信满满地走进考场，却带着失落和沮丧走出。我没有得到预期的成绩，这让我深感挫败。 那段时间，我陷入了深深的迷茫和自责之中。我开始怀疑自己的能力，甚至对未来充满了恐惧。然而，就在我即将放弃的时候，一个朋友的鼓励让我重新找回了勇气。她告诉我：“失败并不可怕，可怕的是失去面对失败的勇气。每一次的失败都是一次宝贵的经历，只有经历过失败，我们才能更加珍惜成功。” 在朋友的鼓励下，我开始重新审视自己。我开始反思自己的不足，并努力寻找改进的方法。我重新拿起课本，认真地复习每一个知识点；我参加各种数学辅导班，向老师请教问题；我还参加了更多的数学竞赛，锻炼自己的解题能力。 经过一段时间的努力，我终于在另一次数学竞赛中取得了优异的成绩。当我站在领奖台上，听到掌声和欢呼声时，我深深地感到，这一切都是值得的。我经历了失败，但我收获了成功；我经历了挫折，但我收获了坚韧；我经历了迷茫，但我收获了成长。 这段经历让我明白了一个道理：人生不可能都是坦途，前方也不会都是顺境。但只要我们有逆风而行的勇气，勇敢面对每一次的失败和挫折，我们就能收获更多的成长和成功。 “我经历我收获”，这不仅是一种态度，更是一种信念。我相信，在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，我都会以这种信念为支撑，勇敢地面对一切。因为我知道，只有经历过风雨的洗礼，我们才能更加坚强；只有经历过挫折的磨砺，我们才能更加成熟。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目“我经历我收获”强调了两个核心要素：一是“经历”，这要求我们在写作时，必须选择并详细描述一个或多个自己亲身经历过的事件或过程；二是“收获”，这意味着我们不仅要有经历，还要从这些经历中获得某种认识、成长或启示。因此，文章的立意应该围绕“经历如何带来收获”这一主题展开，表达出在逆境、困难或挑战面前，我们如何面对、克服并最终从中得到成长和收获的过程。 第二，构思选材。可以从一个引人入胜的情境或故事开始，引出主题。比如，可以描述一个自己在生活中遇到的困难或挑战，让读者产生共鸣，并自然地过渡到主题。详细叙述自己选择的经历。这里，可以选择一个具有代表性和深刻意义的经历，如学习上的挫折、人际关系的困扰、体育比赛中的失败等。在叙述过程中，要注重细节的描写，让读者能够感同身受，同时也为后文的收获做铺垫。在经历叙述的基础上，阐述自己从这次经历中获得的收获。这些收获可以是知识上的增长、技能上的提升，也可以是心态上的成熟、价值观的改变等。在展示收获时，可以结合具体的事例或感悟，使文章更加生动和具有说服力。在文章结尾部分，对全文进行总结和升华。可以谈谈自己对“经历与收获”这一主题的深入理解，或者对未来的展望和期待。同时，也可以引用一些名人名言或诗句来增强文章的感染力和说服力。在选材时，要注意选择真实、有代表性且能够凸显主题的素材。同时，要避免选择过于平淡或老套的素材，力求新颖、独特和引人深思。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$