第2课《周总理，你在哪里》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

《周总理，你在哪里》 第2课 九年级上册语文 1 2 教材分析 《周总理，你在哪里》是九年级上册的一首抒情诗，作者柯岩以独特的艺术形式，表达了全国人民对周恩来总理的无限思念和深切爱戴。诗歌采用呼唤的形式，将现实与想象结合，情感真挚强烈，具有极强的感染力。在单元教学中，本诗承担着引导学生感受诗歌抒情魅力、体会爱国主义情感与人文精神的重要作用，同时也能帮助学生提升诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 3 新课导入 有一种思念，跨越时空，深切而炽热。那是人民对一位伟人的无尽想念，他的足迹遍布大地，他的身影仿佛还在忙碌。“周总理，你在哪里”的深情呼唤，饱含着多少深情与追思。让我们一同走进柯岩的这首诗，去感受那真挚浓烈的情感吧。 4 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏与韵律。 2.理解诗歌中反复、拟人等修辞手法的运用及作用。 3.感受作者对周总理深切的怀念与崇敬之情。 5 探究新知——作者简介 柯岩（1929—2011），原名冯恺，女，祖籍山东烟台，中国当代著名诗人、作家。她长期从事文艺创作，作品以诗歌、儿童文学、散文为主，语言清新、感情真挚，富有时代精神和人文关怀。代表作有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，儿童文学《寻找回来的世界》等。她的作品多关注社会现实，具有强烈的人民性和抒情性。 6 探究新知——写作背景 《周总理，你在哪里》是柯岩于1976年周恩来总理逝世后不久创作的一首抒情诗，发表于1977年。当时正值“文化大革命”结束前夕，广大人民群众对周总理的深切怀念与崇敬之情空前高涨。这首诗正是在这种背景下诞生的，表达了全国人民对周总理的无限思念和敬仰之情。 7 探究新知——文体知识 诗歌 诗歌是一种高度集中地反映社会生活的文学体裁，它通过有节奏、有韵律的语言来抒发情感、表达思想。诗歌具有形象性、抒情性、节奏性和凝练性的特点。根据内容和形式的不同，诗歌可分为叙事诗、抒情诗、格律诗、自由诗等。 8 预习检查——读一读 魁梧 甸甸 穗 篝 宿 diàn suì 沉 谷 火 　gōu　 营 　sù　 lù 魁 梧 kuí wú 山 麓 翱 翔 áo 9 预习检查——词语解释 魁梧 魁梧：形容身体高大强壮。 山麓：山脚。 沉甸甸：形容物体因重量大而下垂的样子，这里也形容心情沉重。 松涛：松树被风吹动时发出的像波涛一样的声音。 轰鸣：发出巨大的响声。 10 预习检查——词语解释 魁梧 寻觅：寻找。 翱翔：在空中回旋地飞。 铭记：深深地记在心里。 寄托：把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。 11 整体感知——文题解读 题目《周总理，你在哪里》是一个疑问句，直接表达了人民对周总理的深切思念和寻找之情。这个题目简洁而富有情感张力，能够迅速引起读者的共鸣，同时也点明了诗歌的核心主题——对周总理的怀念与追寻。 12 整体感知——朗读指导 教师范读：注意读出呼唤的急切、深情，以及不同场景下情感的变化，如在 “高山”“大地”“森林”“大海” 呼唤时，语气应充满期盼；听到回应时，语气应带有欣慰与感动；最后点明 “总理永远和我们在一起” 时，语气应坚定而充满敬意。​ 学生齐读：要求学生调整呼吸，把握节奏，融入情感，初步感受诗歌的抒情氛围。​ 个别朗读：邀请学生单独朗读，其他学生认真倾听，之后进行评价，指出优点与不足，进一步提升朗读效果。 13 整体感知——行文线索 本诗以“寻找周总理”为行文线索，通过“我们”在不同自然景物前的呼喊与回音，层层推进，最终将情感升华到“总理永远和人民在一起”的高度。这一线索贯穿全诗，使诗歌结构紧凑、情感连贯。 14 整体感知——结构梳理 第一部分（第1段）：直抒胸臆，表达人民对周总理的深切思念之情。 第二部分（第2—6段）：通过“高山”“大地”“森林”“大海”等自然景物的回音，象征周总理无处不在的精神和足迹。 第三部分（第7—8段）：回到现实中的天安门广场，表达周总理虽已离去，但仍在人民心中继续工作的信念。 第四部分（第9段）：总结升华，歌颂周总理的崇高精神和人民对他的永恒怀念。 15 精读细研——问题探究 诗歌中反复出现“他刚离去，他刚离去”这句话，有什么表达效果？ 这句话通过反复强调，表达了人民不愿相信周总理已经离开的沉痛心情，同时也暗示周总理虽然去世，但他的精神和影响依然存在，仿佛刚刚离开，还在继续为人民工作。 16 精读细研——问题探究 诗中“我们”在哪些地方寻找周总理？这些地方有什么象征意义？ “我们”在高山、大地、森林、大海、天安门广场等地寻找周总理。这些地方象征着祖国的辽阔和周总理生前足迹所至之处，也象征着他为人民操劳、与人民同在的精神。 17 精读细研——问题探究 为什么说周总理“永远居住在人民心里”？ 这句话表达了周总理在人民心中的崇高地位和深远影响。他一生为人民服务，深受人民爱戴，虽然去世，但他的精神和形象永远留在人民心中。 18 精读细研——问题探究 诗歌结尾反复使用“在一起”，表达了怎样的情感？ 反复使用“在一起”表达了人民对周总理的深切怀念和不愿分离的情感，也象征着周总理的精神与人民始终同在。 19 精读细研——问题探究 这首诗主要抒发了什么情感？作者是如何表达这种情感的？ 这首诗主要抒发了全国人民对周总理的深切怀念和崇敬之情。作者通过呼告、拟人、反复等修辞手法，借助自然景物的“回音”来象征周总理的精神永存，从而表达出强烈的情感。 20 精读细研——意象解读 诗中提到了高山、大地、森林、大海等意象，这些意象有什么作用呢？ 这些意象代表着广阔的天地，暗示周总理的足迹遍布各处，体现他为国家和人民到处奔忙。 21 精读细研——意象解读 谷穗、篝火红、海防战士身上的大衣这些意象又分别传达了什么呢？ 谷穗体现总理关心农业，篝火红表他与工人情谊，大衣传达对战士关怀，都展现总理对各行业人民的关爱。 22 精读细研——手法探究 分析呼唤式结构的作用 诗歌以 “你在哪里” 不断重复呼唤，形成了强烈的情感节奏，让读者能够深刻感受到人民对总理的急切思念之情。这种呼唤贯穿全诗，如同人民发自内心的呐喊，层层递进，将情感推向高潮。​ 从结构上看，呼唤式的结构起到了串联全文的作用，每一次呼唤都引出一个新的寻找场景，使诗歌的脉络清晰，层次分明。 23 精读细研——手法探究 品味修辞手法的妙处 拟人：“高山回答：‘他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息。’” 这里将高山拟人化，让高山成为总理行动的见证者，生动形象地展现了总理为革命事业不辞辛劳、奔波忙碌的形象，也使回应更具情感温度，仿佛高山也饱含着对总理的怀念。​ 反复：“你在哪里呀，你在哪里？”“他刚离去，他刚离去” 等语句的反复使用，不仅强化了情感表达，让人民对总理的思念之情更加突出，还增强了诗歌的韵律感和节奏感，使诗歌读起来朗朗上口，富有音乐美。 24 精读细研——词句理解 “总理啊，我们的好总理！你就在这里呀，就在这里！—— 在这里，在这里，在这里……” 这里的 “这里” 不仅指高山、大地、森林、大海等具体的寻找地点，更指人民的心中。重复的 “在这里”，强烈地表达了人民终于 “找到” 总理的激动与欣慰之情，说明总理从未离开，他永远活在人民的心中，与人民同在。 25 精读细研——词句理解 “你永远和我们在一起 —— 在一起，在一起，在一起……” 结尾处的反复，是对全诗情感的总结与升华，再次强调了总理与人民的紧密联系，表达了人民对总理永恒的怀念和爱戴，也体现了总理的精神将永远激励着人民前进。 26 课堂总结 本节课我们通过对《周总理，你在哪里》这首诗歌的学习，不仅积累了重要的字词知识，理解了诗歌的结构特点和修辞手法，更深刻体会到了全国人民对周恩来总理的深切思念和崇敬之情。 诗歌以呼唤的形式，将总理的形象与祖国的山河、人民的生活紧密联系在一起，让我们明白总理虽然离开了我们，但他的精神永远活在人民的心中，永远激励着我们前进。希望同学们能够铭记总理的精神，努力学习，将来为祖国的发展贡献自己的力量。 27 板书设计 周总理，你在哪里 周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远热爱他 你在哪里啊，你在哪里——询问 周总理—— 呼唤 我们找遍整个世界——寻找 在这里——回答 28 课堂检测 1.下列句子中画线词语使用不恰当的一项是( ) A. 他的嗓子从小就嘶哑，你就别勉强他学唱歌了。 B.赵锐同学学习成绩优异，体育、文艺方面能力突出，同学们对他的丰功伟绩赞不绝口。 C.“鞠躬尽瘁，死而后已”这几个字是对周总理一生最好的评价。 D. 使用公筷公勺成为潮流，倍受市民推崇，这种“新食尚”成为时下的餐桌文化。 B 29 课堂检测 2.下列各句，没有使用修辞手法的一项是（ ） A.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的墙角。 B.周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里？ C.宽容，是一种坦荡，是一种豁达。 D.花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。 C 30 课堂检测 3.“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！想念你啊，想念你——想——念——你……”这句话的语言魅力在哪？ 运用了排比和反复的手法，强调总理永远活在人民心中，世世代代被想念，增强了情感的深沉与久远之感。排比从不同角度说总理永远与人民相关，反复则强化想念之情，二者结合让情感更浓烈、更具感染力。 31 课堂检测 4.大家读完这首诗，内心最深的感受是什么呢？可以和小组同学分享一下。 感受到对周总理深深的怀念之情，以及总理为人民付出很多，他和人民紧密相连，令人感动。因为诗中通过各种描写让我们看到总理处处为人民，他虽离去但精神永远在，所以很感动。 32 课后作业 搜集周总理的一句名言，结合生活实际，谈谈这句名言对你的启发，写一篇短文，不少于 200 字。 33 课后作业 “为中华之崛起而读书”，周总理少年时期的这句名言，如同一盏明灯，始终照亮着我的学习之路。起初，我对读书的认知仅停留在 “考个好成绩、让父母满意” 的浅层层面，直到在历史课上了解到这句名言的背景 —— 彼时的中国积贫积弱，少年周恩来目睹国家危难、百姓困苦，立下了以读书强国的远大志向，我才真正读懂其中沉甸甸的分量。 示例： 以 “为中华之崛起而读书” 照亮成长路 34 课后作业 上学期，我曾因数学成绩屡次下滑而陷入迷茫，甚至产生过 “反正努力也没用” 的消极想法。某天整理笔记时，我再次看到这句名言，突然意识到：读书从来不是为了个人的一时得失，而是为了拥有更多能力去面对未来的挑战，为社会、为国家贡献一份力量。从那以后，我重新调整学习状态，每天主动梳理数学错题、向老师请教难题，哪怕熬夜刷题也不再觉得疲惫。因为我知道，现在多掌握一个知识点，未来就多一份解决问题的底气，这便是对 “为中华之崛起而读书” 最朴素的践行。 示例： 以 “为中华之崛起而读书” 照亮成长路 35 课后作业 如今的中国早已摆脱了过去的屈辱与落后，但这句名言依然有着深刻的现实意义。作为新时代的学生，我们无需面对战火纷飞的考验，却肩负着推动国家科技进步、文化繁荣的使命。无论是课堂上认真听讲，还是课后主动探索兴趣领域，都是在为 “中华之崛起” 积蓄力量。我相信，只要始终牢记这份初心，我们的读书之路定会越走越坚定，越走越宽广。 示例： 以 “为中华之崛起而读书” 照亮成长路 36 感谢聆听，欢迎指正 九年级上册语文 37 null 2021 220080.0 $$