5.1曲线运动 教学设计-2025-2026学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

第1课时教学设计 课题 《曲线运动》 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节是整章教学的知识基础，曲线运动与直线运动的显著区别是它的速度的方向时刻在变化，教材先研究曲线运动的方向，然后研究物体做曲线运动的条件。从知识结构上看，曲线运动的速度方向是轨迹上某点的切线方向，只反映曲线运动的运动学特征，而曲线运动的条件则是动力学特征，因此教材先研究运动特征、再分析运动原因的认识之路。从对学生知识结构建构的过程来看，知道曲线运动的方向只是知道一个事物的结果，掌握曲线运动发生的条件才能理解出现该结果的原因，这样才能在逻辑上有利于学生深刻理解本节的两个重点内容。 2.学习者分析 （1）知识层面：学生已学过直线运动、牛顿运动定律，对力与运动的关系有了一定的认识，在实验方法与技能上也有了一定的基础。 （2）能力层面：学生对直线运动的变速情况有了初步的体会，但对曲线运动的变速运动问题，还需要深入学习。 3.学习目标确定 【物理观念】知道曲线运动的瞬时速度方向，并会在轨迹图上画出某点的速度方向，知道物体做曲线运动的条件。 【科学思维】运用极限思想方法理解瞬时速度的方向。 【科学探究】培养学生观察、分析、归纳、总结的逻辑思维能力，验探究能力， 【科学态度与责任】培养学生学以致用，运用所学知识解决实际问题的能力。 4.学习重点难点 确定曲线运动瞬时速度的方向，物体做曲线运动的条件。 5.学习评价设计 （1）通过学生的回答，教师要及时给予评价。 （2）对展示的学生，可以采用自评、互评，教师最后进行总结评价（鼓励为主）。 （3）对选定的典型题目和学生的答题情况，在课堂进行点评讲解。对于错误较多的问题，进行重点分析，重新梳理知识点和解题思路。 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 导入新课 展示生活中的常见运动图片： 问题1：图中做飞行表演 的飞机的运动，盘山公路上汽车的运动，运动员投出去的篮球的运动，它们的共同点是什么运动，为什么？ 问题2：这三个运动的共同本质是什么？ 学生观察图片，分析这些运动回答问题 运用丰富的实例引导学生认识曲线运动 讲授新课 图片展示： 问题：观察图片说出砂轮打磨下来的炽热微粒和飞出去的链球分别沿着什么方向运动？ 学生仔细观察图片 通过观察图片，学生得出感性的、直接的结论。 演示实验： 问题：白纸上的印迹与轨道有什么关系？ 学生仔细观察实验现象， 运用事实经验的基础上、逐步经历抽象、概括得出结论。 问题：怎么样用一个数学的概念——曲线的切割线来明确做曲线运动物体的某一时刻的速度方向？ 学生进行独立思考 培养学生运用数学方法解决物理问题，培养极限思想的科学思维。 巩固练习： 1.课本第5页练习与应用第1题 学生独立完成并进行展示 第1题考察学生将实际问题抽象为简单的物理模型的能力。 思考与讨论：物体如果不受力，将静止或做匀速直线运动。那么，你认为物体在什么条件下做曲线运动？ 随堂实验： 问题1：做曲线运动的物体的速度一定 变化吗？ 是否有加速度？ 问题2：做曲线运动的物体是否一定力？物体受力是否一定做曲线运动？ 问题3：物体是否做曲线运动可能跟什么因素有关？ 问题4：从倾斜轨道滚下来的钢球在水平面上运动，改变磁铁摆放的位置和钢球下滚的高度，能得到怎样的结论？ 问题5：做曲线运动的物体所受的合力方向跟轨迹弯曲情况之间存在着怎样的关系？ 学生自己动手做实验，分析问题，进行小组讨论，并进行展示 学生由观看实验变成自己动手实验，可以加深、深刻理解运动与相互作用的观念 巩固练习： 2.课本第5页练习与应用第5题 学生独立完成并进行展示 第2题考察学生根据物体的受力情况判断物体的运动情况，体会速度方向合力方向与轨迹的弯曲之间的关系。 课堂小结 曲线运动的特点与条件: ⑴曲线运动中物体的速度方向沿轨迹切线方向，时刻变化，所以一定是变速运动，必有加速度。 ⑵当物体所受合力方向与速度方向不在同一直线时，物体做曲线运动，合力指向轨迹凹侧。 先让学生总结，然后老师进行补充。 7.板书设计 §5.1曲线运动 1、曲线运动 ①曲线运动的定义： 运动轨迹为曲线的运动。 ②曲线运动的速度方向：曲线运动的速度方向是轨迹上某点的切线方向。 ③曲线运动是变速运动。 2、物体做曲线运动的条件：物体所受合外力方向与速度方向不在同一直线 8.作业与拓展学习设计 1.为什么蜿蜒的河道外侧地势总是比较陡峭而河道内侧的地势相对比较平坦？ 2.课本第5页第4题。 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 图片展示、演示实验、随堂实验、小组讨论 10.教学反思与改进 在教学过程中，我通过生活实例引入曲线运动，如抛出的篮球、转弯的汽车，有效激发学生兴趣，让他们快速建立物理观观。在讲解曲线运动速度方向时，利用砂轮打磨工件产生火星这一，学生能清晰观察到火星沿切线飞出，对抽象知识的理解更加深刻。小组讨论环节，学生积极交流对曲线运动特点的看法，思维碰撞出火花，课堂参与度高。 不过，教学中也存在不足。在分析物体做曲线运动条件时，虽然理论推导较为严谨，但缺乏更多生动直观的演示，导致部分学生理解困难。课堂进度把控也存在问题，前面引入和实验环节耗时过多，在讲解复杂例题时较为仓促，学生来不及充分思考。而且，对学生个体差异关注不够，基础薄弱的学生在理解矢量合成与分解应用于曲线运动时，显得力不从心，而我未能及时给予针对性指导。 针对这些问题，我计划在今后教学中，增加如小球在不同外力作用下做曲线运动的模拟实验，帮助学生理解运动条件。同时，更加合理地规划教学时间，精确分配各环节时长。此外，加强对学生学习情况的观察，课后为基础薄弱的学生安排专门辅导，确保每个学生都能跟上教学进度，提升对曲线运动知识的掌握程度 。 学科网（北京）股份有限公司 $$