第六单元第2课《碑刻与传拓》教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第六单元第2课《碑刻与传拓》 教学背景分析 1. 承接前序《汉字与书法》对 “书法字体、审美特征” 的认知，聚焦 “碑刻的文化价值与传拓技艺”，是 “传统书法文化从‘笔墨书写’到‘金石载体’的延伸课”。核心围绕 “碑刻的历史意义、传拓的基本原理与简易实践”，为后续 “传统工艺创新” 铺垫 “文化认知与手工实践能力”。 1. 以 “‘碑刻为载体，传拓为手段’” 为核心，通过 “汉隶碑刻（如《曹全碑》）、唐楷碑刻（如《多宝塔碑》）” 案例，解析 “碑刻是书法的‘立体档案’（保存经典书法），传拓是‘复制技艺’（将碑刻文字转化为平面拓片）”，强调 “学习需‘先懂碑刻价值，再学简易传拓’，避免‘只重技艺操作，忽略文化内涵’”。 教学目标 1. 能说出 “碑刻的 2 种常见类型（汉隶碑、唐楷碑）” 及核心价值（保存书法、传承文化）；能掌握 “简易传拓的 3 个步骤（铺纸、捶打、施墨）”；能完成 1 件简易碑刻模型（如橡皮章）的拓片，做到 “字迹清晰、无明显晕染”。 1. 通过 “碑刻案例分析” 学会 “理解碑刻与书法的关联”；通过 “简易传拓实践”，提升 “手工操作与细节把控能力”。 1. 体会 “碑刻与传拓技艺的文化价值”，激发 “传承传统金石文化的兴趣”，培养 “耐心细致的实践态度与文化保护意识”。 重难点 1. 教学重点：①理解 “碑刻对书法传承的重要意义”（如《曹全碑》保存汉隶经典）；②掌握 “简易传拓的核心步骤（铺纸贴合、均匀施墨）”。 1. 教学难点：①实现 “拓纸与碑刻模型的紧密贴合”（避免气泡导致字迹模糊）；②做到 “施墨均匀不晕染”（避免墨量过多或过少）。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “碑刻拓片实物互动” 情境：①展示两组物品：a. 汉隶《曹全碑》拓片、唐楷《多宝塔碑》拓片；b. 对应碑刻文字的书法作品打印稿；②邀请学生对比 “拓片与打印稿的质感差异”，触摸拓片感受 “凹凸字迹的印记”，提问：“拓片上的字迹是怎么从坚硬的碑刻上‘复制’下来的？碑刻为什么能成为书法传承的重要载体？今天我们学习《碑刻与传拓》，解锁传统金石文化的技艺密码。”2. 过渡：“碑刻是‘刻在石头上的书法史’，传拓是‘让碑刻活起来的技艺’，我们将从‘懂碑刻、学传拓、做拓片’三个维度，感受传统工艺的魅力。” 1. 实物体验，激发兴趣：“拓片的字迹摸起来有凹凸感，比打印稿有质感多了！想知道怎么用一张纸把碑刻上的字拓下来，太神奇了！”2. 记录 “碑刻文化价值”“传拓步骤”“拓片制作” 等关键词，对 “碑刻与传拓的关联” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “拓片与打印稿” 的实物对比，唤醒学生对 “传拓技艺独特性” 的直观认知，通过 “质感差异” 自然引出核心问题，避免单纯图片导入的疏离感，为后续 “碑刻认知 — 传拓实践” 铺垫情感与认知基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：懂碑刻 —— 认知 “碑刻的文化价值与类型”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 碑刻价值与类型讲解：—— 展示 “汉隶《曹全碑》、唐楷《多宝塔碑》” 高清碑刻图片与拓片，分步解析： ①文化价值：“讲解‘古代没有印刷术，书法家的作品易损坏，将书法刻在石碑上（碑刻），能长久保存；再通过传拓技艺复制成拓片，让书法作品广泛流传’，如《曹全碑》保存了汉隶的经典笔法，《多宝塔碑》是学习唐楷的重要范本；” ②类型特征： - 汉隶碑（《曹全碑》）：“展示拓片，引导发现‘字体宽扁、横画蚕头燕尾、结构舒展’，讲解‘汉隶碑刻风格古朴，是隶书书法的重要遗存’；” - 唐楷碑（《多宝塔碑》）：“对比展示，强调‘字体方正、笔画规整、结构严谨’，讲解‘唐楷碑刻端庄大气，奠定楷书书写规范’。 ②发放 “碑刻认知表”，引导填写： 碑刻类型 代表作品 汉隶碑 《曹全碑》 宽扁，横画蚕头燕尾 唐楷碑 《多宝塔碑》 方正，笔画规整 强调：“碑刻不仅是‘刻字的石头’，更是‘书法传承的立体档案’，每一块碑刻都藏着一段书法史。”2. “碑刻与书法匹配” 小组活动：—— 给小组发放 “碑刻拓片片段”（如《曹全碑》隶字、《多宝塔碑》楷字）和 “书法字体标签”（隶书、楷书），让学生匹配并说明理由（如 “这个字横画有蚕头燕尾，是隶书，对应汉隶碑”），教师巡视指导（如 “纠正‘将唐楷碑归为隶书’的错误”）。 1. 理解价值，掌握特征：“原来古代书法靠碑刻和拓片流传！《曹全碑》的隶书这么舒展，《多宝塔碑》的楷书真规整，难怪是学习书法的范本！”2. 分组实践，深化认知： - 分享后：“我们组匹配‘横画蚕头燕尾的拓片→隶书→汉隶碑’‘笔画规整的拓片→楷书→唐楷碑’，老师说特征抓得准！” - 纠错后：“原来我们把《多宝塔碑》的楷字当成隶书，老师说楷书横画没有蚕头燕尾，现在能通过‘笔画形态’区分了！” 通过 “价值解析 + 匹配实践”，将抽象的 “碑刻文化价值” 转化为 “可理解、可关联” 的具体内容，帮助学生突破 “碑刻认知局限” 的痛点；小组活动让学生主动应用类型特征，避免 “仅看表面不究内涵”，落实 “知识与技能” 培养目标。 （二）环节二：学传拓 —— 掌握 “简易传拓的核心步骤”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 传拓步骤示范与讲解：—— 以 “橡皮章（模拟碑刻）、宣纸（拓纸）、海绵（捶打工具）、拓包（施墨工具）、稀释墨汁” 为材料，分步示范简易传拓： ①第一步：铺纸（贴紧）：“将宣纸覆盖在橡皮章上，用湿海绵轻轻按压宣纸（让宣纸变软贴合纹路），讲解‘铺纸要完全覆盖刻字区域，避免褶皱，确保每个凹陷的字迹都能贴合宣纸，不然拓出来会模糊’；” ②第二步：捶打（定型）：“用干净海绵轻捶宣纸表面（重点捶打刻字凹陷处），让宣纸嵌入字迹纹路，讲解‘捶打力度要轻，避免宣纸破损，目的是让字迹轮廓在宣纸上定型’；” ③第三步：施墨（均匀）：“用拓包蘸取少量稀释墨汁（拓包墨量以‘轻拍在纸上不晕染’为准），轻拍宣纸表面（从边缘向中间拍，避免反复涂抹），讲解‘施墨要均匀，墨量过多会晕染，过少则字迹不清晰’。 ②发放 “传拓步骤卡”，标注 “关键注意事项”（铺纸无褶皱、捶打轻、施墨少）。2. “传拓步骤复述” 个人实践：—— 学生看着步骤卡，尝试复述 “铺纸 — 捶打 — 施墨” 的操作要点，教师针对 “遗漏‘湿海绵铺纸’‘拓包轻拍’” 等问题即时纠正。 1. 观看示范，掌握要点：“原来铺纸要先用水打湿海绵！施墨不能涂，要轻拍，墨量还不能多，不然会晕染！”2. 复述强化，深化记忆： - 展示成果：“我复述‘第一步用湿海绵铺纸贴紧橡皮章，第二步轻捶定型，第三步拓包蘸少墨轻拍施墨’，老师说步骤和注意事项都没漏！” - 指导后：“原来我忘了说‘施墨从边缘向中间’，老师提醒这样能避免墨汁堆积，现在步骤更完整了！” 通过 “分步示范 + 步骤复述”，将 “传拓技艺” 从 “复杂工艺” 转化为 “可操作、可记忆” 的简易流程，帮助学生突破 “传拓步骤模糊” 的痛点；个人复述让学生主动梳理操作要点，避免 “只看不动脑”，落实 “知识与技能” 培养目标。 （三）环节三：试手感 —— 熟悉 “传拓工具的使用方法”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 工具使用指导：—— 针对 “拓包制作、墨量控制” 两个关键难点，专项指导： ①拓包制作：“演示‘用纱布包裹棉花，扎紧成拳头大小，外层包一层生宣’，讲解‘拓包要松软有弹性，生宣能吸墨且不易掉毛’；” ②墨量控制：“展示‘拓包蘸墨后轻拍在废纸上，纸上墨痕呈 “浅灰色、无晕染” 为合格’，让学生练习‘蘸墨 — 试拍’，直到掌握墨量；” ③常见问题提醒：“强调‘铺纸时宣纸不能太湿（会烂）、施墨时不能反复拍同一处（会晕染）’。2. “工具实操练习” 小组活动：—— 小组内每人用 “废橡皮章、废宣纸” 练习 “铺纸捶打、拓包试墨”，互相纠正 “墨量过多、捶打太重” 等问题，教师巡视指导。 1. 实操练习，熟悉工具：“原来拓包要自己做！蘸墨后先在废纸上试，浅灰色才合格，之前还以为墨越浓越好呢！”2. 分组互助，深化技能： - 分享后：“我们组互相检查拓包墨量，发现有人墨太多，就提醒他‘少蘸一点，多试拍几次’，现在大家都能控制好墨量了！” - 指导后：“原来我捶打时太用力，宣纸破了，老师说‘像拍棉花一样轻’，现在能捶出清晰的字迹轮廓了！” 通过 “工具专项指导 + 小组练习”，将 “传拓工具使用” 从 “陌生操作” 转化为 “可熟练掌握” 的技能，帮助学生突破 “工具使用不当” 的痛点；小组互助让学生在交流中纠错，避免 “单人练习的片面性”，落实 “过程与方法” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “简易拓片制作” 实践：—— 学生分三步完成 “橡皮章拓片” 制作（材料：预制好的 “福”“寿” 字橡皮章、宣纸、海绵、拓包、稀释墨汁）： ①第一步（铺纸捶打）：“用湿海绵将宣纸贴紧橡皮章，轻捶定型，确保字迹纹路贴合；” ②第二步（试墨施墨）：“拓包蘸墨后在废纸上试拍，合格后轻拍宣纸，从边缘向中间推进；” ③第三步（晾干整理）：“拓片完成后放在通风处晾干，避免墨汁未干时触碰导致晕染。2. 教师针对 “实操问题”（如宣纸褶皱导致字迹模糊、墨量过多晕染、捶打不到位无字迹）即时纠正（如 “指导重新铺纸用海绵压平、减少拓包墨量、重点捶打字迹凹陷处”）。 1. 自主制作，综合应用： - 案例 1：“我做‘福’字拓片：铺纸时用海绵仔细压平，施墨时少蘸墨多轻拍，晾干后字迹清晰，没有晕染，老师说合格了！” - 案例 2：“我一开始捶打太轻，拓不出字迹，老师让我‘对着凹陷的笔画重点轻捶’，调整后终于出字了，太开心了！”2. 纠错优化：“原来我宣纸铺得太湿，施墨时烂了，老师建议‘海绵拧干一点，只让宣纸微微湿润’，重新做后拓片完整多了！” “简易拓片制作” 聚焦 “低成本、易操作” 的实践，帮助学生突破 “传拓实操难上手” 的痛点；教师针对性指导解决 “核心问题”，让学生在实践中体会 “传拓技艺的细节把控”，落实 “知识与技能” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “碑刻与传拓” 知识思维导图： ①懂碑刻：类型（汉隶碑、唐楷碑）、价值（保存书法、传承文化）； ②学传拓：步骤（铺纸贴紧、捶打定型、施墨均匀）、工具（拓包、海绵、宣纸）； ③做拓片：注意事项（宣纸不湿、墨量少、轻捶打）。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂制作的拓片，在拓片旁写 1 句 “碑刻文化说明”（如 “此拓片仿汉隶风格，汉隶碑刻是隶书传承的重要载体”）； ②拓展作业：回家用 “土豆 / 萝卜刻简单文字（如‘一、二’）”，尝试制作拓片，拍制作过程照片； ③挑战作业：小组合作，收集 “汉隶、唐楷碑刻拓片片段”，制作 “碑刻书法小册”，下次课展示并讲解 “碑刻特点与传拓心得”。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“学碑刻与传拓要先懂文化价值，再学步骤和工具，做拓片时要注意宣纸、墨量和捶打！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要写文化说明，拓展作业想用土豆刻字做拓片，挑战作业想和小组收集拓片做小册，让更多人了解碑刻文化！” “思维导图” 帮助学生构建 “懂 — 学 — 做” 的完整逻辑链，强化 “碑刻文化与传拓技艺的系统认知”；“分层作业” 兼顾基础巩固、家庭实践与团队协作，拓展作业引导学生 “利用日常材料创新实践”，挑战作业深化 “碑刻文化的整理与传播”，落实 “情感态度与价值观” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$