精品解析：吉林省长春市汽车经济技术开发区三中2024-2025学年高二4月月考语文试题

吉林省长春市汽车经济技术开发区三中2024-2025学年高二4月月考语文试题 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共5页，总分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生须将自己的班级、姓名填写在答题纸指定位置上，用2B铅笔在指定位置填涂准考证号。 3.选择题的每小题选出答案后，用2B铅笔将答题纸上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，不能答在试卷上。非选择题须使用黑色字迹的笔在答题纸上书写。 第Ⅰ卷（阅读题共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图像并不能将它们全部表现出来。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。 B. 由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。 C. 王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。 D. 《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。 3. 下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是（ ） A. 行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。 B. 险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。 C. 狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。 D. 整个画面远景由山峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。 4. 材料二第一段最后一句中的“互文”是什么意思? 请简要分析。 5. 北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. ①诗歌与诗意画之间，存在着相互阐发、相互补足的关系； ②《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本，《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 5. ①“踏花”与“归去”是两个动作，而画家有意遮蔽了“踏花”的内容，只通过夕阳西下、马儿疾驰的画面，巧妙呈现“归去”的诗意； ②“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达，因此画家“无中生有”地在马蹄周围画上几只飞舞的蝴蝶，暗示马蹄曾经踏花，犹带花香，这就巧妙地呈现出“踏花”和“马蹄香”的诗意。 【解析】 【导语】这篇文章讨论了诗歌和绘画在《蜀道难》中的艺术差异及互补性。材料一和材料二各自阐述了诗歌和画作在表现主题时所使用的媒介特性：诗歌通过抽象的、动态的语言呈现丰富的感官体验；而绘画以静态、具体的视觉符号传达情感。沈周以《蜀道难图》再现李白诗歌时，尽管面临传达局限性，却通过创新构图的方式丰富画面意境，凸显诗与画之间复杂的互文关系和艺术的传承与发展。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 B.“但两位作者对‘蜀道难’这一主题的深刻理解和情感投射是相同的”错误。材料二第一段的“却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射”是说《蜀道难》与《蜀道难图》都对这一主题有深刻理解和情感投射，而不是说两位作者对主题的深刻理解和情感投射相同。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。 C.“会比只是画家的沈周更成功”错误。因艺术形式的限制，图像难以完全再现诗歌的精髓，即使由具有诗人、画家双重身份的王维来图绘《蜀道难》，也未必比沈周更成功。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。 B.该项想要展现的应该是《蜀道难》诗歌中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”一句的诗意场景。但据其描述可看出，画作只能从视觉上表现部分诗意，而不能表现其听觉上的冲击感，也就是难以表现“万壑雷”的内容，因此体现了《蜀道难图》对诗歌语象的再现有所游离。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生准确理解文中词语的意义的能力。 ①互文，是古诗文中常采用的一种修辞方法，指的是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。而此处作者用来表示“文图互文”，也就是指图与文之间的互相交错，互相渗透，互相补充，共同表达诗意。 ②沈周依据李白的诗歌《蜀道难》作画，可见《蜀道难》是《蜀道难图》的绘画蓝本。而“在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了‘增殖’”，可见《蜀道难图》是《蜀道难》的衍生图像。正因如此，二者在诗情画意上可以相互阐明，相互发挥，相互补充。 【5题详解】 本题考查学生探究内容，表达见解的能力。 从画题的主旨来看，作品应当表现的主题内容包括两方面，一个是“踏花”“归去”“马蹄”的动作画面，一个是“香”的嗅觉呈现。 ①就视觉呈现而言，“踏花”与“归去”是两个动作，并且“踏花”在先，“归去”在后。而根据材料原文“图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容”可知，图像是无法同时呈现“踏花”与“归去”这两个动作的。因此，画家在处理“踏花归去”这一动作时，选择了隐而不露的手法。他没有直接描绘出少年踏花的场景，而是通过夕阳西下、马儿疾驰的画面来传达“归去”的意境。这种处理方式不仅富有诗意，而且给观众留下了丰富的想象空间。观众可以想象少年在归途中可能经过了哪些花海，感受到了怎样的花香，从而更加深入地理解这幅画的主题。 ②根据原文“图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验”可知，“香”为嗅觉体验，图像无法直接传达。因此，画家在处理“马蹄香”这一嗅觉体验时，巧妙地运用了视觉元素进行传达。由于图像无法直接表现嗅觉，画家便通过画几只蝴蝶在马蹄周围飞舞来暗示花香的存在。这种“无中生有”的手法不仅富有创意，而且非常贴切地表达了“马蹄香”的意境。蝴蝶的飞舞仿佛在告诉观众，马蹄上还带着花香，因此吸引了蝴蝶的跟随。画蝴蝶飞舞追逐马蹄，说明踏花归来，马蹄还留有香气，“马蹄香”画不出来，但读者能感受到。这样，婉转巧妙的构思颇具诗意，能启发人们的想象。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 祖父死了的时候 萧红 ①祖父总是有点变样子，他喜欢流起眼泪来，同时过去很重要的事情他也忘掉。比方过去那一些他常讲的故事，现在讲起来，讲了一半下一半他就说：“我记不得了。” ②某夜，他又病了一次，经过这一次病，他竟说：“给你三姑写信，叫她来一趟，我不是四五年没看过她吗？”他叫我写信给我已经死去五年的姑母。 ③那次离家是很痛苦的。学校来了开学通知信，祖父又一天一天地变样起来。 ④祖父睡着的时候，我就躺在他的旁边哭，好像祖父已经离开我死去似的，一面哭着一面抬头看他凹陷的嘴唇。我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好像他死了就把人间一切“爱”和“温暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。 ⑤我联想到母亲死的时候。母亲死以后，父亲怎样打我，又娶一个新母亲来。这个母亲很客气，不打我，就是骂，也是指着桌子或椅子来骂我。客气是越客气了，但是冷淡了，疏远了，生人一样。 ⑥“到院子去玩玩吧！”祖父说了这话之后，在我的头上撞了一下，“喂！你看这是什么？”一个黄金色的橘子落到我的手中。 ⑦夜间不敢到茅厕去，我说：“妈妈同我到茅厕去趟吧。” ⑧“我不去！” ⑨“那我害怕呀！” ⑩“怕什么？” (11)“怕什么？怕鬼怕神？”父亲也说话了，把眼睛从眼镜上面看着我。 (12)冬天，祖父已经睡下，赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去。 (13)学校开学，我迟到了四天。三月里，我又回家一次，正在外面叫门，里面小弟弟嚷着：“姐姐回来了！姐姐回来了！”大门开时，我就远远注意着祖父住着的那间房子。果然祖父的面孔和胡子闪现在玻璃窗里。我跳着笑着跑进屋去。但不是高兴，只是心酸，祖父的脸色更惨淡更白了。等屋子里一个人没有时，他流着泪，他慌慌忙忙的一边用袖口擦着眼泪，一边抖动着嘴唇说：“爷爷不行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死。” (14)“怎么跌的？” (15)“就是在后屋，我想去解手，招呼人，也听不见，按电铃也没有人来，就得爬啦。还没到后门口，腿颤，心跳，眼前发花了一阵就倒下去。没跌断了腰……人老了，有什么用处！爷爷是八十一岁呢。” (16)“爷爷是八十一岁。” (17)“没用了，活了八十一岁还是在地上爬呢！我想你看不着爷爷了，谁知没有跌死，我又慢慢爬到炕上。” (18)我走的那天也是和我回来那天一样，白色的脸的轮廓闪现在玻璃窗里。 (19)在院心我回头看着祖父的面孔，走到大门口，在大门口我仍可看见，出了大门，就被门扇遮断。 (20)从这一次祖父就与我永远隔绝了。虽然那次和祖父告别，并没说出一个永别的字。我回来看祖父，这回门前吹着喇叭，幡竿挑得比房头更高，马车离家很远的时候，我已看到高高的白色幡竿了，吹鼓手们的喇叭苍凉的在悲号。马车停在喇叭声中，大门前的白幡、白对联、院心的灵棚、闹嚷嚷许多人，吹鼓手们响起呜呜的哀号。 (21)这回祖父不坐在玻璃窗里，是睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里。我要看一看他白色的胡子，可是怎样看呢！拿开他脸上蒙着的纸吧，胡子、眼睛和嘴，都不会动了，他真的一点感觉也没有了？我从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。祖父这回真死去了啊！ (22)祖父装进棺材去的那天早晨，正是后园里玫瑰花开放满树的时候。我扯着祖父的一张被角，抬向灵前去。吹鼓手在灵前吹着大喇叭。 (23)我怕起来，我号叫起来。 (24)“咪！”黑色的，半尺厚的灵柩盖子压上去。 (25)吃饭的时候，我饮了酒，用祖父的酒杯饮的。饭后我跑到后园玫瑰树下去卧倒，园中飞着蜂子和蝴蝶，绿草的清凉的气味，这都和十年前一样。可是十年前死了妈妈。妈妈死后我仍是在园中扑蝴蝶；这回祖父死去，我却饮了酒。 (26)过去的十年我是和父亲打斗着生活。父亲对我是没有好面孔的，对于仆人也是没有好面孔的，他对于祖父也是没有好面孔的。因为仆人是穷人，祖父是老人，我是个小孩子，所以我们这些完全没有保障的人就落到他的手里。后来我看到新娶来的母亲也落到他的手里，他喜欢她的时候，便同她说笑，他恼怒时便骂她，母亲渐渐也怕起父亲来。 (27)我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了。 (28)我饮了酒，回想，幻想…… (29)所以我哭着，整个祖父死的时候我哭着。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 我和祖父都说到“爷爷是八十一岁”，祖父是感叹自己年老体衰，而“我”则更多是对祖父老去的无奈和惋惜。 B. 文中提到“我”饮了酒，这一行为表明“我”已经接受了祖父去世的现实，并开始以一种更加成熟和理性的态度面对生活。 C. “偏僻的人生”指的是仆人、祖父、“我”等弱势群体的人生，而父亲所代表的富有壮年的人生是主流社会的。文中并没有直接批判主流社会的人生，而是表达了对弱势群体人生的同情和对他们生存状态的关注。 D. 本文与李密的名篇《陈情表》都讲述了关于祖孙之间感人肺腑的故事，也让我们意识到生命的宝贵，珍惜与所爱的人共度的时光。 7. 下列对本文艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者通过细致入微的外貌描写，如祖父的胡子、苍白的脸、凹陷的嘴唇等，展现了祖父生病后日渐憔悴、虚弱直至去世的过程，同时也深刻地表现了“我”对祖父的深爱和担忧。 B. 本文巧妙地运用了对比手法，如继母、父亲对“我”的冷漠与祖父对“我”的疼爱形成鲜明对比，突出了祖父在“我”心中的重要地位，也展现了“我”在家庭中所遭受的冷暖人情。 C. 作者抒发情感真切动人，十分有感染力。比如“我”跳着笑着进屋找祖父，但却不是高兴，是心酸着的，这样的心境给人一种反差式的感染力，读来十分悲伤。 D. 作者在叙述祖父去世的过程中，穿插了大量的回忆和“我”的联想，这些回忆和联想与祖父去世的情境形成了强烈的对比，突出了故事的悲剧色彩。 8. 从构思角度分析第（21）段画线句作用。 9. 你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《我与地坛》《项脊轩志》中选择一篇和本文组成单元，并给出组合的理由。 【答案】6. B 7. D 8. ①内容上，写出“我”亲眼见到祖父去世，经反复确认后终于相信祖父去世了的事实；②结构上，呼应前文“祖父总是有点变样子”等语句，层层铺垫，情感蓄势，一直以来对祖父的担心和害怕变为现实，表达作者对祖父的去世从不能接受到接受的巨大悲痛；引出下文对自己偏僻人生，祖父死后再无亲人关心同情自己的思考。 9. 与《我与地坛》放在一个单元。从文体上看，两篇都是散文；内容上，都是对人的怀念。《我与地坛》表达了我对母亲的怀念之情，本文表达的是“我”对祖父的怀念之情；表达方式上，两篇文章都是记叙、描写与抒情相结合。《我与地坛》通过回忆母亲一次次到地坛找“我”，表达了母亲去世后“我”对母亲的怀念；本文写了祖父的老去、去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。 与《项脊轩志》放在一个单元。文体上，两篇都是散文；内容上，都有对人的怀念。《项脊轩志》中写了对祖母、母亲、妻子的怀念，本文是对祖父的怀念；表达方式上，两篇文章都是记叙、描写与抒情相结合。《项脊轩志》记叙了与祖母、母亲、妻子相关的身边琐事和日常话语，表达了对三位已故亲人的深沉怀念，本文也写了很多祖父和我的琐事和日常对话，以及他对“我”温暖的爱和祖父的老去和去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。 【解析】 【整体分析】萧红的《祖父死了的时候》通过细腻的笔触和真挚的情感，描绘了祖孙之间深厚的感情。文章以“我”的视角，回忆了祖父生前的点滴，展现了祖父对“我”的关爱和“我”对祖父的依恋。通过对比手法，突出了祖父在“我”心中的重要地位，反映了家庭中的冷暖人情。文章情感真挚，细节描写生动，具有强烈的感染力，令人感受到生命的无常和亲情的珍贵。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“表明‘我’已经接受了祖父去世的现实，并开始以一种更加成熟和理性的态度面对生活”在文中，“我”饮了酒，并非表示已经接受了祖父去世的现实。相反，这一行为更多地反映了作者在祖父去世后深深的悲痛和无力感，以及对过去美好时光的怀念和留恋。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。 D.“形成了强烈的对比”错，小说在叙述祖父去世的过程中，确实穿插了大量的回忆和叙述者的联想，但这些回忆和联想更多地是与祖父生前的生活情境和人物关系相结合，形成了一种对祖父生活点滴的回忆和对他的怀念，而非与祖父去世的情境形成强烈的对比。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 首先分析内容上的作用。作者看到祖父“睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里”，不能接受祖父去世的事实，然后写“我”拿开他脸上蒙着的纸，看到祖父“胡子、眼睛和嘴，都不会动了”，然后又“从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。”经过这一系列的动作，“我”经反复确认后，“我”最终才确定祖父去世了的事实； 然后分析结构上的作用。一是呼应前文：前文第①段“祖父总是有点变样子”，第④段“好像祖父已经离开我死去似的”，第（19）段“在院心我回头看着祖父的面孔”等，该句和上文多处照应，上文多次铺垫暗示为情感蓄势，从第一次写祖父变了样，“我”就担心祖父会去世，现在亲眼看见，亲手感知祖父真的去世了，“我”一直以来对祖父的担心和害怕变为现实，写出了“我”不相信到接受事实的悲痛之情；二是引出下文：下文第（27）段，作者说“我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了”，划线句引起作者对自己偏僻人生，祖父死后再无亲人关心同情自己的思考。 【9题详解】 本题考查学生对作品体裁、内容、情感、手法等的综合鉴赏能力。 考生可以从两篇文章中先选出一篇，然后从体裁、文本内容、表达方式、情感表达等方面分析变成一个单元的理由。 可以与《我与地坛》放在一个单元，因为两篇都是散文，都采用记叙、描写与抒情相结合的表达方式来怀人。比如《我与地坛》的抒情性语句“这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”，而本文也有类似的抒情语句“我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了”。内容和情感上，《我与地坛》写对母亲的怀念，通过回忆母亲一次次到地坛找“我”，现在“我”终于体会到了母亲当年的情感，但却已经无法再见到母亲了，表达了“我”对母亲的怀念之情；本文是对祖父的怀念，文章写了祖父的老去、去世，表达“我”担心失去祖父，但最后还是失去祖父的悲伤、怀念之情。 同样，如果与《项脊轩志》放在一个单元也可以，因为两篇都是散文，都采用记叙、描写与抒情相结合的表达方式来怀人之情。《项脊轩志》记叙了与祖母、母亲、妻子相关的身边琐事和日常话语，表达了对已故祖母、母亲、妻子的怀念，其中的日常细节非常感人，如写母亲主要通过老妪的回忆“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答”，写祖母持一象笏至，对归有光的期待等；本文写了祖父与“我”之间的祖孙之情，如祖父在“我”不敢去茅厕时“赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去”，祖父跌了跤，同作者诉说“爷爷不行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死”，写了他对“我”温暖的爱和祖父的老去和去世，表达了“我”对祖父去世的担心、害怕和悲伤。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇帝十四年，桓齮①伐赵，取宜安、平阳、武城。韩王纳地效玺，请为藩臣，使韩非来聘。韩非者，韩之诸公子也，善刑名法术之学见韩之削弱数以书干韩王王不能用于是韩非疾治国不务求人任贤，反举浮淫之蠹而加之功实之上，宽则宠名誉之人，急则用介胄之士，所养非所用，所用非所养。悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》五十六篇，十馀万言。 王闻其贤，欲见之。非为韩使于秦，因上书说王曰：“今秦地方数千里，师名百万，号令赏罚，天下不如。臣昧死愿望见大王，言所以破天下从之计。大王诚听臣说，一举而天下之从不破，赵不举，韩不亡，荆、魏不臣，齐、燕不亲，霸王之名不成，四邻诸侯不朝，大王斩臣以徇国，以戒为王谋不忠者也。”王悦之，未任用。李斯嫉之，曰：“韩非，韩之诸公子也。今欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人情也。今王不用，又留而归之，此自遗患也。不如以法诛之。”王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，令早自杀。韩非欲自陈，不得见。王后悔，使赦之，非已死矣。 扬子《法言》曰：或问：“韩非作《说难》之书而卒死乎说难，敢问何反也？”曰：“《说难》盖其所以死乎！”曰：“何也？”“君子以礼动，以义止，合则进，否则退，确乎不忧其不合也。夫说人而忧其不合，则亦无所不至矣。”或曰：“非忧说之不合，非邪？”曰：“说不由道，忧也。由道而不合，非忧也。” 臣光曰：臣闻君子亲其亲以及人之亲，爱其国以及人之国，是以功大名美而享有百福也。今非为秦画谋，而首欲覆其宗国，以售其言，罪固不容于死矣，乌足愍哉！ （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 凡说之难：非吾知之有以说之之难也，又非吾辩之能明吾意之难也，又非吾敢横失而能尽之难也。凡说之难：在知所说之心，可以吾说当之。所说出于为名高者也，而说之以厚利，则见下节而遇卑贱，必弃远矣。所说出于厚利者也，而说之以名高，则见无心而远事情，必不收矣。所说阴为厚利而显为名高者也，而说之以名高，则阳收其身而实疏之；说之以厚利，则阴用其言显弃其身矣。此不可不察也。 （节选自《韩非子·说难》） 【注】齮（yǐ），秦国名将。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 善刑A名B法术之学C见韩D之削弱E数以书干F韩王G王不能用 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 名，号称，与《琵琶行并序》“名属教坊第一部”的“名”意思相同。 B. 诚，如果，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意思相同。 C. 以，用作介词，按照，与《苏武传》“空以身膏草野”的“以”用法相同。 D. 难，难点，与《孔雀东南飞》“君家妇难为”的“难”意义与用法均不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩非子痛心韩王治国不重用贤才，反而推举浮夸不实者，养与用脱节的现象，于是发愤著书，撰写了《孤愤》等五十六篇著作。 B. 秦王欣赏韩非子的贤能，韩非子便趁机向秦王力陈破合纵之策并以性命保证自己的忠心，但最终因遭李斯诬陷而未获赏识。 C. 司马光援引《大道之行也》说明君子应由热爱自己的国家到热爱别国。所以，他认为韩非子通过灭亡韩国来推行自己的主张，其惨死是罪有应得。 D. 韩非子认为，游说者在面对表为美名实为厚利的对象时，若单纯地以美名或厚利进行游说，最终都不会被接纳，游说者要仔细辨别。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变。 （2）所说出于为名高者也，而说之以厚利，则见下节而遇卑贱，必弃远矣。 14. 对于“游说”，韩非子和扬雄持不同的观点，请结合材料简要分析。 【答案】10. CEG 11. A 12. B 13. （1）（他）悲叹廉洁正直之士不被邪恶不正的臣子所容纳，观察历史上成败得失的经验。 （2）进说对象想要追求美名的，却用丰厚的利益去说服他，就会显得节操低下而得到卑贱待遇，一定会被抛弃和疏远。 14. ①扬雄认为君子在游说时应以礼义为本，遵循道德准则，不用担心是否与对方的意见相合； ②韩非子认为“游说”的核心在于对被游说者心理的精准把握，由此调整自己的说法。 【解析】 【导语】材料一叙述了韩非在秦国遭遇不幸的故事，他主张变法图强，却因李斯的诬陷被迫自杀，反映韩非当时的理想与现实的冲突。材料二则是韩非子关于游说的理论，强调游说对象心理的正确把握，分析游说成功与否的关键在于了解对方动机。二者结合展现了韩非的政治哲学与无奈命运，揭示游说过程中的复杂性以及韩非在政治斗争中的悲剧命运。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：擅长刑名法术的学说，（韩非）看到韩国日益削弱，多次上书规劝韩王，韩王不采用他的意见。 “善刑名法术之学”中“刑”“名”两处是专有名词，中间不断开，此句子是动宾结构，“善”是谓语，“刑名法术之学说”是宾语，结构完整，故在C处断； “见韩之削弱”句子是动宾结构，“见”是谓语，“韩之削弱”是宾语，结构完整，故在E处断开； “数以书干韩王”句子是动宾结构，“数以书”作状语修饰谓语“干”，“韩王”是宾语，故在G处断开； “王不能用”是主谓结构，“王”是主语，“不能”表否定，“用”是谓语，结构完整。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.错误。“名”，号称／名字。句意：军队号称百万。/名字登记在教坊的第一部里。 B.正确。句意：您若真能听从我的主张。/如果能看见自己贪图的东西，就应想到用知足来警戒自己。 C.正确。“以”，在用法上都表示动作、行为所用或所凭借的工具，可翻译为“用”“拿”“凭借”“按照”等意思。句意：君子按照礼来行动。/白白的拿身体给荒野做肥料。 D.正确。“难”，名词，难点／副词，不容易。句意：大凡进说的难点。/你家的媳妇不容易当。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“最终因遭李斯诬陷而未获赏识”错误。原文“王悦之，未任用。李斯嫉之”，秦王只是表达对韩非子的欣赏，本身就没有任用韩非子的打算，之后李斯才由于嫉妒出言诬陷韩非子。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“廉直”，形容词作名词，廉洁正直之士；“不容于”，被动句，不被容纳；“往者”，过去的，历史的。 （2）“所说”，所字结构，进说对象或所游说的对象；“下节”，节操低下；“必弃远矣”，被动句，被抛弃和疏远。 【14题详解】 本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①根据材料一“君子以礼动，以义止，合则进，否则退”可知，扬雄认为君子在游说时按照礼来行动，按照道义来克制自己。意志相合就合作，意志不相合就分开，不用担心是否与对方的意见相合。 ②根据材料二“凡说之难：在知所说之心，可以吾说当之”可知，韩非子认为游说的困难在于了解游说对象的心理，以便调整自己的说法适应他。 参考译文： 材料一： 秦始皇帝十四年，秦王国大将桓齮攻取赵王国，连陷宜安、平阳、武城。韩王向秦国割让土地，献上印玺，请求作为秦国的附庸，派韩非作为使者前往秦国觐见。韩非，是韩王国的公子。擅长刑名法术的学说，（韩非）看到韩国日益削弱，多次上书规劝韩王，韩王不采用他的意见。当时韩非痛心韩王治理国家不致力于求才任贤，反而提拔那些浮夸过度对国家有害的人，让他们位居真正的功臣之上。国家太平的时候就宠爱有名气的人，国家危急时就任用那些披甲戴盔的武士。现在国家供养的不是要任用的人，要任用的人又不是所供养的。他悲叹廉洁正直之士不被邪恶不正的臣子容纳，观察历史上成败得失的经验，所以写下了《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》五十六篇文章，共十余万字。 秦王听说他的贤能，就想召见他。韩非子作为韩国的使者出使秦国，趁机上书游说秦王道：“现今秦国的疆域方圆数千里，军队号称百万，号令森严，赏罚公平，天下没有一个国家能比得上。我冒死渴望见您一面，（是想）说一说用来打破各国合纵联盟的策略，您若真能听从我的主张，不能一举拆散天下的合纵联盟，赵国不能被攻占，韩国不被灭亡，不能使楚国、魏国臣服，不能使齐国、燕国归顺，不能令秦国确立霸主的威名，不能使四周邻国的国君前来朝拜，就请您把我杀了在全国示众，以此告诫那些为君主出谋划策不忠诚的人。”嬴政心中颇为喜悦，但没有任用他。李斯很嫉妒韩非，（便对嬴政）说：“韩非是韩国的一个公子。如今您想吞并各国，韩非最终是为韩国利益着想，而不会为秦国尽心效力的，这是人之常情。现在您不用他，又让他在秦国逗留后再让他回去，这是自留后患啊。不如依法诛杀了他。”秦王政认为李斯说得对，便让司法官吏将韩非治罪。李斯又派人送毒药给韩非，让他及早自杀。韩非想要亲自向秦王陈述自己（的冤情），但无法见到秦王。（不久）秦王后悔了，就派人去赦免韩非，韩非已经死了。 扬雄《法言》曰：有人问：“韩非作《说难》大文，却最终死于‘说难'，为什么（和他的说法）不同？”扬雄说：“《说难》大概就是他牺牲的原因。”那人问：“为什么？”扬雄说：“君子按照礼来行动，按照道义来克制自己。意志相合就合作，意志不相合就分开，的确不忧虑会不会相合！假如企图说服别人而担心合不合对方的心意，那可是什么事都做得出来。”那人问：“韩非忧虑的正是合不合对方心意，难道不对？”扬雄说：“说服别人不顺从道义，这是值得忧虑的。顺从道义而意志不相合，这不是值得忧虑的”。 司马光说：我听说君子由亲近自己的亲人而至亲近别人的亲人，由热爱自己的国家而至热爱别人的国家，因此才能功勋卓著，名声美好，从而享有百福。如今韩非为秦国出谋献策，首先就是要以使他的国家覆灭来推行他的主张，犯下此类罪过，本就是死有余辜的，哪里值得同情呢！ 材料二： 大凡进说的困难：不是难在我的才智能够用来向君主进说，也不是难在我的口才能够阐明我的意见，也不是难在我敢毫无顾忌地把看法全部表达出来。大凡进说的困难：在于了解进说对象的心理，以便用我的说法适应他。进说对象想要追求美名的，却用丰厚的利益去说服他，就会显得节操低下而得到卑贱待遇，一定会被抛弃和疏远。进说对象想要追求丰厚的利益的，却用美名去说服他，就会显得没有心计而又脱离实际，一定不会被接受。进说对象暗地追求丰厚的利益而表面追求美名的，用美名向他进说，他就会表面上录用而实际上疏远进说者；用丰厚的利益向他进说，他就会暗地采纳进说者的主张而表面疏远进说者。这是不能不明察的。 （节选自《韩非子·说难》） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 鹧鸪天 苏轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 [注]这首词是苏轼谪居黄州时所作。 15. 下面对这首词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 词开篇两句，由近及远地描绘了一幅雨后村舍繁乱衰败的景象，表现了词人谪居黄州期间淡淡的哀伤。 B. 三四两句，词句工整严密，意境清新淡雅，颇有些许诗情画意，又隐约透露百无聊赖、自寻安慰的心境。 C. 结尾两句，运用拟人手法，抒发了词人乘兴游赏的快意，也暗中蕴含了被迫赋闲的不平与无奈之情。 D. 全词上片写景，下片刻画人物形象。描写了人物雨后游赏的心境，刻画了抑郁不得志的闲人形象。 16. 请从景物描写技巧的角度对“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句进行赏析。 【答案】15. A 16. ①视觉、嗅觉相结合。词人静看白鸟翻飞与红蕖照水，细嗅清香绵长。多种感官写景，内容更丰富。②远近结合（俯仰结合）。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。仰观白鸟在空中翻飞，俯看水中红蕖。写景视角富于变化，画面更富层次感。③动静结合。白鸟在空中翻飞，属于动景。红蕖映水，属于静景。动静结合，灵动形象。④色彩明丽。白色的鸟与红色的荷花，红白相间，引人入胜。 【解析】 【导语】这首《鹧鸪天》展现了苏轼在黄州谪居时期的心境。上片以景物描写起笔，描绘了雨后的山村美景，通过对竹墙、白鸟、红蕖等的细致刻画，营造出一种宁静淡雅的氛围。诗人虽有淡淡的惆怅，却在自然美景中获得心灵的慰藉。下片描述诗人漫步村舍，享受雨后清凉的安宁，透露出一种乐观与达观的生活态度。全篇文笔清丽，情景交融，展现出诗人因环境而生的随遇而安的心境。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“由近及远”错误。词的开篇两句，先写远处郁郁葱葱的树林，树林尽头，有座高山清晰可见；再写近处丛生的翠竹，象绿色的屏障，围护在一所墙院周围。由远而近，描绘自己所处的环境。而且，词中的景象并没有表现出村舍的“繁乱衰败”，而是描绘了一幅自然清新淡雅的图景，虽有“衰草”但在雨后新晴的背景映衬下让人感受到一种平静和淡泊，并没有明显表现“淡淡的哀伤”。词人通过表现自然之美，流露出怡然自得的心境和对生活的豁达态度。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。 视觉、嗅觉相结合。在宏廓的天空，不时地能看到白鸟在飞上飞下，自由翱翔。满池荷花，映照绿水，散发出柔和的芳香。“细细香”，是说荷花散发出的香味不是扑鼻的浓烈香气，而是宜人的淡淡芳香。词人静看白鸟翻飞与红蕖照水，细嗅清香绵长。多种感官写景，内容更丰富。 远近结合（俯仰结合）。空中不时有白色的小鸟飞过，塘中红色的荷花散发幽香。“翻空白鸟”是远景，“照水红蕖”是近景。仰观白鸟在空中翻飞，俯看水中红蕖。写景视角富于变化，画面更富层次感。 动静结合。不时看到白鸟上下翻飞、自由翱翔，白鸟在空中翻飞，属于动景。满池荷花，映照绿水，散发出柔和的芳香，红蕖映水，属于静景。动静结合，灵动形象。 色彩明丽。空中不时有白色的小鸟飞过，塘中红色的荷花散发幽香。白色的鸟与红色的荷花，红白相间，引人入胜。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 完成默写。 （1）物质文明与精神文明要协调发展，如柳永《望海潮》便以“羌管弄晴，菱歌泛夜”“_______，_______”两组对偶表现杭州市民物质的充裕与精神的充实。 （2）小龙在“德才兼备新青年奋发有为新时代”的主题演讲中引用了屈原在《离骚》（节选）中的“_______，_______”两句话，呼吁同学们要内修美好品行，外练本领才干。 （3）李白在《蜀道难》一诗中，运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子是“_______，_______”，真是“物犹如此，人何以堪”。 【答案】 ①. 市列珠玑 ②. 户盈罗绮 ③. 纷吾既有此内美兮 ④. 又重之以修能 ⑤. 黄鹤之飞尚不得过 ⑥. 猿猱欲度愁攀援 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：列、玑、绮、既、鹤、猱、攀、援。 第Ⅱ卷（表达题共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 来到红河，吃饱喝足，当然要去玩一玩。值得去玩的地方有不少，其中古村落不容错过。红河有很多深藏于时光里历经时间的沉淀后愈发沉稳并且一砖一瓦都保留着岁月痕迹的古村落。其中我印象最深的是位于泸西县的城子古村。城子的特点，是那些民居，全是土掌房，从山脚沿山坡乘势而上，前一户人家的楼顶，即是后一户人家的院子，就这样一级级相连，一户户相通。从山脚第一户人家进去，穿过四合院，七弯八拐，上几道青石板铺就的石梯或者松木板搭就的木梯，就可以到另一户人家。 走出村落，顺着乡村道路悠哉漫步，不一会，你便会看到大片大片的黄色海洋，是的，那是一大片、一大片盛开的油菜花。你想象一下，站在一大片盛开的花海中，被花香围绕着，这是多么的惬意呀！ 18. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文章画波浪线句子中的“大片大片”“一大片、一大片”和“一大片”是否重复啰嗦？请简要说明理由。 【答案】18. 红河有很多古村落，它们深藏于时光里，历经时间的沉淀后愈发沉稳，一砖一瓦都还保留着岁月的痕迹。 19. 不重复啰嗦。 理由：①使用反复手法，使表达富有节奏感和韵律美。 ②写出了从不确定黄色海洋是油菜花到确定，以及想象自己置身其中的过程。 ③强调了盛开的油菜花的规模大、面积广，使描述画面更具视觉冲击力。 ④生动表现了强烈的惊喜之情，富有感染力。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 长句变短句的一般方法：第一步，提取句子主干，组成一个句子；第二步，将句子的附加成分(定语、状语等)，分别独立成句；第三步，调整语序(可适当增删词语，如添加关联词等)，进行整合。 ①画横线处主语是“红河”，谓语是“有”，宾语中心语是“古村落”，将句子的主干提炼出来，即“红河有很多古村落”，作为第一句。 ②修饰语主要有“深藏于时光里”“历经时间的沉淀后愈发沉稳”“一砖一瓦都保留着岁月痕迹的古村落”，三者都是“古村落”的定语，修改后可将“古村落”作为主语，在第一句“深藏于时光里”前面加主语“这些古村落”（可用代词“它们”进行指代），因主语一致，后两句可承前省略主语，大致如“它们深藏于时光里”“历经时间的沉淀后愈发沉稳”“一砖一瓦都还保留着岁月的痕迹”。 ③按照这个逻辑进行整合，可改为：红河有很多古村落，它们深藏于时光里，历经时间的沉淀后愈发沉稳，一砖一瓦都还保留着岁月的痕迹。 【19题详解】 本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。 ①修辞上，连续使用“大片”“大片”“一大片、一大片”和“一大片”，是巧妙运用反复的修辞手法，使得句子节奏强烈、韵律和谐，增强了语言的感染力和表现力。 ②阅读效果上，“大片大片的黄色海洋”，先突出“黄色海洋”，而后才揭示“黄色海洋”是“一大片、一大片盛开的油菜花”，再引发想象，置身于“一大片盛开的花海”，由整体感知到具体解释真相，由不确定到确定，层次井然，能够吸引读者的眼球并调动想象。 ③内容上，“大片大片”“一大片、一大片”“一大片”分别修饰“黄色海洋”“盛开的油菜花”“盛开的花海”，集中突出了油菜花的广阔无边、连绵不绝，给读者以强烈的视觉冲击，让读者能够更直观地感受到油菜花田的浩瀚。 ④情感上，“黄色海洋”“盛开的油菜花”“盛开的花海”是作者在“顺着乡村道路悠哉漫步”时，偶然间发现的惊人景象，忽然之间被“被花香围绕着”，写出了作者强烈的惊喜和难以言表的惬意，富有感染力。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展， ① 。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。 ② ，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之，也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。 古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。虽然文字不是语言的如实记录，但是它必得拿语言作基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变进行一定的认识。为了具体说明古代和现代汉语的差别，最好拿一段古代作品来看看。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。 22. 下列句子中的“闯”与文中加点的“闯”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他们在异乡打拼多年，终于闯出了一片天地。 B. 他不小心闯进了禁地，被保安拦了下来。 C. 经过不懈努力，他终于闯过了这道难题的关卡。 D. 他不要命地闯红灯，结果差点被车撞了。 【答案】20. ①语言也是这样/语言也在运动、变化、发展 ②不光是古代的话后世的人听不懂 21. 文字虽然不是语言的如实记录，但是它必得拿语言作基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变获得一定的认识。 22. B 【解析】 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①根据上下文逻辑，前一句讲述万事万物都在运动、变化、发展，后一句具体谈语言的变化，因此此处需承接主题，说明“语言也是运动、变化、发展的一部分”，使语意连贯且符合逻辑，所以此处可填写“语言也是这样”。 ②通过前文提到的朱熹听不懂孔子的话可知，“听不懂”是文段的核心话题，横线部分需呼应这一主旨，同时引出后文“同一种语言在不同的地方经历变化”这一内容，因此补写部分应点出古今语言的不通现象，逻辑自然顺畅，所以此处可填写“不光是古代的话后世的人听不懂”。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线句子的语病有： 一是语序不当，两个分句主语相同，关联词“虽然”应该放到主语“文字”后面； 二是搭配不当，“进行……认识”搭配不当，可将“进行”修改为“获得”。 【22题详解】 本题考查学生分析理解不同语境下同一词语的不同意义和用法的能力。 文中加点的“闯”表示突然进入某个地方，带有未经允许的意思； A.开创、打拼； B.突然进入某个地方，带有未经允许的意思； C.突破难关或限制； D.鲁莽、冲动地行动。 故选B。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①狐狸摘不到葡萄，于是告诉孔雀葡萄是酸的。孔雀信了，告诉猴子；猴子不信，亲自摘了、吃了，发现葡萄很甜。 ②清代赵翼的诗作中写道：只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄。矮人看戏何曾见，都是随人说短长。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 学会独立思考 寓言中猴子能独立思考，不人云亦云，不轻信孔雀说葡萄是酸的，品尝之后知道了葡萄是甜的真相。清代诗人赵翼，能独立思考，不人云亦云，不被各种各样的观点所迷惑，而用一首七绝表达了自己坚持独立见解的态度。由此可见，要学会独立思考。 早在几百年前，思想家康德就曾说过：“要敢于运用自己的理智。”只有我们拥有了自主甄别是非的意识，我们才不会被大师专家们头顶的光环蒙蔽了双眼，而陷入盲从之中。 一个人倘若丧失了独立思考的能力，就会陷入盲从；一个社会倘若丧失了独立思考的能力，就会陷入黑暗与停滞之中。明清时期的中国就是如此，明清时代，“天不生仲尼，万古将如长夜”一类的荒唐谎言盛行于世，人们将传统儒学信条奉若天道神律，即便是对其加以思考讨论，在当时人的眼中都是亵渎神明、大逆不道的，更遑论质疑、否定进而创新了。于是乎在这种顶礼膜拜中，中国在停滞的泥潭中越陷越深，直到鸦片烽火如同闪电般划破中华大地上方死寂的天空。中国才逐步走出迷信盲从的泥淖，重新踏上前进之路。由此可见，独立思考是走向进步和成功不可缺少的因子。 相反，倘若一个人将独立思考融入了自己的血液，那么他就会获得强大的生命力和前行的动力，不断纠正错误，修正方向，最终胜利的抵达目的地。正是因为没有盲从权威，袁隆平才得以摆脱笼罩了世界植物界半个世纪的“水稻谬论”的影响，从而开创出水稻杂交育种的崭新时代，让人类看到了彻底摆脱饥饿、实现丰衣足食的希望。由此可见，独立思考是通往成功的必由之路。 独立思考需要勇气，一个人倘若没有足够的勇气，他就无法在权威的压力下抬起头，用自己的眼睛直视真理的天空。独立思考需要智慧，一个人倘若没有足够的智慧，他就无法透过表象看到实质，因此他看到的就不会是真正的真理，而是光怪陆离的扭曲图景。这两类人，前者是懦夫、是羔羊，只会助长错误的倾向。后者是疯子，是闯进珠宝店的野蛮人，只知否定与破坏，而不知如何提出正确的主张。这两类人，都不懂得真正的独立思考。所谓真正的独立思考，是指在尊重权威正确意见的同时，通过自己的思考而提出新意见。它在本质上是辩证否定的，因而，独立的思考，是发展的道路，是通向真理的道路，更是成功的必由之路! 新的时代需要新的声音。让我们学会独立思考，为了时代的进步尽自己的一点绵薄之力。新的时代需要有新思想的新人，让我们学会独立思考，为自己搭建一条通往成功的道路吧! 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 第①则材料是寓言，其中孔雀轻信了别有用心的狐狸的话，结果上当了；而猴子没有轻信狐狸的话，亲口尝了葡萄，知道了事情的真相。通过孔雀和猴子行为的两相对比，可见这则寓言告诉我们：不要轻信别人说的话，要亲身验证一下是否真实可信。第②则材料是一首诗，“只眼须凭自主张”,——是说独立的见解要凭自己独立的思考和主张；“纷纷艺苑漫雌黄”，——是说在艺坛（这里特指诗坛）无论对错，大家都在纷纷发表各自不同的见解；“矮人看戏何曾见”,——是说如果自己的见识短浅，就像矮子看戏一样什么都看不见；“都是随人说短长”，——是说无非都是跟着别人说长道短而没有自己的独立见解。所以，这首诗强调一个人需要有自己的独立见解，而要想自己有独立见解，就需要自己有一定的见识。 根据这两则材料，我们可以找到共同点：要有独立见解，不能轻信别人。 写作时，可以开门见山地指出中心论点“学会独立思考；要有独立见解”等，也可以按照提出问题——分析问题——解决问题的思路逐层深入，如什么是独立思考，独立思考是对事物有自己的认识，是对问题有自己的见解。为什么要独立思考，独立思考可以帮助我们建立独立的人格，可以培养创造性思维，能够培养批判性思维。怎样才能做到独立思考，要积极获取知识，要勇于质疑和思考，要保持独立性和开放性。最后总结全文，让我们通过培养独立思考的能力，不断完善自己的思维方式，保持清晰的思维和坚定的立场，为个人和社会创造更加美好的未来。注意材料里面可以利用的点：一是不要人云亦云，二是人要有见识。这两点都是可以写到作文里面，以此论证要学会独立思考这一中心论点。 立意： 1.敢于质疑敢于实践，才能出真知。 2.独立思考,不入他人之彀。 3.学会独立思考，开创美好未来。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 吉林省长春市汽车经济技术开发区三中2024-2025学年高二4月月考语文试题 注意事项： 1.本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共5页，总分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生须将自己的班级、姓名填写在答题纸指定位置上，用2B铅笔在指定位置填涂准考证号。 3.选择题的每小题选出答案后，用2B铅笔将答题纸上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，不能答在试卷上。非选择题须使用黑色字迹的笔在答题纸上书写。 第Ⅰ卷（阅读题共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 诗仙李白的诗歌以其丰富的想象、极度的夸张、生动的比喻和雄奇飘逸的风格，吸引着历代文人雅士。千百年来，人们采用笺、注、疏、解、通等方式，校理文辞，疏解意旨，彰显其艺术神韵，创造了诸多阐释李白诗歌的经典之作。明代画家沈周却另辟蹊径，以图像为载体，通过飘逸灵动的线条、匠心独运的构图，将《蜀道难》中的巍峨山川、幽深林木具象化为一幅设色山水画——《蜀道难图》。这幅图画承载着画家对李白诗歌的认识、对自我人生际遇的感怀、对中华文化的理解等丰富内涵，是考察李白诗歌传播与接受状况的重要资料之一。 《蜀道难图》是画家根据诗歌绘制的图画，在一定程度上表现了诗歌的内容，但它并不是诗歌内容的完全再现，这和诗、画两种艺术的不同特性有关。诗歌的语言高度凝练，具有抽象性，除了符号理性意义之外，还积累了相关的文化记忆，可以激发人的情感。即使是描绘性的静态名词，所包含的义项也不止一个，但在诗意画中，图像却只能表现出其中的某一个侧面，因为“图像的不透明性，决定了它在使诗意绽开的同时也会屏蔽另外的部分”。图像作为表意符号，表现的是静态的瞬间性，并且依靠视觉展现和接受，通过色彩、线条、构图等具体可观的元素来表达画家的个性。比较而言，诗歌除了有具象的“境”，还有抽象的“意”，语言符号可以表现动态的叙述性，还可以超越视觉，通过描摹听觉、嗅觉和触觉意象等多重途径表达诗意。语言符号和图像符号的不同特点，造成了诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离。 （摘编自罗丹《沈周〈蜀道难图〉的诗意再现与游离》） 材料二： 李白的《蜀道难》与沈周的《蜀道难图》虽为不同艺术形式的视觉呈现，却都凝聚着作者对同一主题的深刻理解和情感投射，成为其艺术意旨“凝固”与“外化”的具象符号。然而，两者的载体在本质上有所区别：诗歌以语言为媒介，其抽象、凝练的特性使其能够展现动态的叙述流程，甚至超越视觉限制，深入揭示和表达情感意旨；而画作则依赖于视觉的直观呈现与接收，以线条、色彩、构图等“可视”元素为载体，将主体情感意旨具象化于静态瞬间之中。正是这种媒介的差异性，导致沈周在转换李白《蜀道难》语象的过程中，出现了一定程度的依附与游离。这不仅体现出原诗与衍生图像的内在关联，更在呈现、遮蔽、增殖等维度上，展示了两种艺术形式间复杂微妙的“互文”关系。 在沈周的《蜀道难图》中，不难发现，诗歌中某些语象的特殊性，使得图像难以完全再现其精髓。比如，《蜀道难》开篇即通过神话故事如“蚕丛”“鱼凫”“五丁开山”“六龙回日”等，极尽渲染蜀山自古即险阻难越之能事。这些语象背后蕴含着丰富的情节和动态性，具有观念上的流动性，远非单一瞬间景象所能囊括。然而，图像作为静态的视觉艺术，难以表现具有连续时间性的内容；这些神话故事的复杂情感与意境，在沈周予以图像呈现的过程中，难免被部分遮蔽。再者，图像无法直接传达听觉、嗅觉等体验，这也是沈周面临的一大挑战。比如，诗歌中“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等听觉描绘，为全诗增添了丰富的情感色彩，然而，这些声音蕴含的情感在图像中却难以精准表现，即便尝试描绘发声物象，也会因绘画的局限性而无法充分传达声音的悲戚之感，这使得读者在观赏图像时，难以感受到诗歌中那种强烈的听觉冲击。这样一来，沈周在图绘《蜀道难》时，面对诗歌中复杂多变、富含情感的语象，不可避免地会舍弃呈现相关内容，从而使得图像与诗歌之间构成部分的“遮蔽”关系。 然而，在沈周的艺术创作中，他巧妙利用图像的构图审美与瞬间视觉性特征，不仅忠实于《蜀道难》的文本精髓，更融入个人的独特理解，使得《蜀道难图》在视觉形象上实现了“增殖”。画面中，骑驴旅人、道店歇息、童仆饲驴、驿馆楼阁等生动细节纷纷涌现，共同描绘了一个充满浓郁生活气息的世界。沈周为何要如此“无中生有”地增加这些诗歌中原本未有的内容呢? 从画卷的整体观感来看，这些新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，不仅丰富了画面的层次感，还凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出蜀山的巍峨险峻。这种疏密相间、繁简有致的笔墨运用，使得全卷画面更为“悦目”，令人陶醉。从叙事策略角度看，沈周的这一安排为幽深艰险的深山环境增添了几分世俗生活的烟火气息，使得诗中与外界隔绝的蜀地，展现出历史变迁的痕迹；在传说中的古蜀道、李白笔下的蜀道以及沈周想象的蜀道之间，巧妙地建构了微妙的联系，使得“难于上青天”的蜀道与琐细的生活世界相互呼应，形成一种内在的情感节奏。这种情感节奏与沈周笔墨的节奏发生共鸣，产生了美妙的“和声”。这种“和声”不仅与李白原诗的韵律遥相呼应，更共同构建了一个具有文化认同、观念认同特征的“文图互文”的艺术世界。《蜀道难》图像传播史上的经典佳作，亦由此而诞生。 （摘编自罗建新《沈周对李白〈蜀道难〉的图像呈现》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌语言不只含有符号理性意义，还积累着某些可以激发情感的文化记忆，诗意画的图像并不能将它们全部表现出来。 B. 虽然《蜀道难》与《蜀道难图》的载体在本质上有诗画之别，但两位作者对“蜀道难”这一主题的深刻理解和情感投射是相同的。 C. 《蜀道难》中的听觉描绘增添了诗歌的情感色彩，然而绘画存在局限性，诗意画难以将声音的悲戚之感充分传达出来。 D. 《蜀道难图》新增形象色彩对比鲜明，构图布局精巧多变，凭借“寸马豆人”的细致描绘，巧妙衬托出了蜀山的巍峨险峻。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈周的《蜀道难图》虽为画作，但对李白诗歌的传播与接受也起到了较大作用。 B. 由材料可知，乔仲常画的《后赤壁赋图》也不可能完全再现苏轼《后赤壁赋》的内容。 C. 王维是诗人和画家，如果由他来图绘《蜀道难》，会比只是画家的沈周更成功。 D. 《蜀道难图》的“增殖”效应，与画家沈周对丰富画面层次感的考量不无关系。 3. 下列对《蜀道难图》的描述，能够体现“诗意画对诗歌语象的再现有不同程度的游离”的一项是（ ） A. 行旅之人在山道上仰望，但见高山重叠遮蔽天际，逼仄低沉之感顿现。 B. 险峻的高山之间，壮观的瀑布飞溅而下，冲击着山崖上的黑褐色巨石。 C. 狭长曲折的山谷中，无数的波涛在翻腾回旋，烘托出地势的险峻陡峭。 D. 整个画面远景由山峦陡峭高峻，近景古树挺拔，营造出雄奇深邃的意境。 4. 材料二第一段最后一句中的“互文”是什么意思? 请简要分析。 5. 北宋时，画院曾以诗句“踏花归去马蹄香”为题考查画家。有一位画家别出心裁，画的是夕阳西下时，一个少年骑在骏马上，马在奔腾着，马蹄高高扬起，几只蝴蝶在马蹄周围飞舞。请根据两则材料，简要分析这幅“诗意画”的构思之妙。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 祖父死了的时候 萧红 ①祖父总是有点变样子，他喜欢流起眼泪来，同时过去很重要的事情他也忘掉。比方过去那一些他常讲的故事，现在讲起来，讲了一半下一半他就说：“我记不得了。” ②某夜，他又病了一次，经过这一次病，他竟说：“给你三姑写信，叫她来一趟，我不是四五年没看过她吗？”他叫我写信给我已经死去五年的姑母。 ③那次离家是很痛苦的。学校来了开学通知信，祖父又一天一天地变样起来。 ④祖父睡着的时候，我就躺在他的旁边哭，好像祖父已经离开我死去似的，一面哭着一面抬头看他凹陷的嘴唇。我若死掉祖父，就死掉我一生最重要的一个人，好像他死了就把人间一切“爱”和“温暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。 ⑤我联想到母亲死的时候。母亲死以后，父亲怎样打我，又娶一个新母亲来。这个母亲很客气，不打我，就是骂，也是指着桌子或椅子来骂我。客气是越客气了，但是冷淡了，疏远了，生人一样。 ⑥“到院子去玩玩吧！”祖父说了这话之后，在我的头上撞了一下，“喂！你看这是什么？”一个黄金色的橘子落到我的手中。 ⑦夜间不敢到茅厕去，我说：“妈妈同我到茅厕去趟吧。” ⑧“我不去！” ⑨“那我害怕呀！” ⑩“怕什么？” (11)“怕什么？怕鬼怕神？”父亲也说话了，把眼睛从眼镜上面看着我。 (12)冬天，祖父已经睡下，赤着脚，开着纽扣跟我到外面茅厕去。 (13)学校开学，我迟到了四天。三月里，我又回家一次，正在外面叫门，里面小弟弟嚷着：“姐姐回来了！姐姐回来了！”大门开时，我就远远注意着祖父住着的那间房子。果然祖父的面孔和胡子闪现在玻璃窗里。我跳着笑着跑进屋去。但不是高兴，只是心酸，祖父的脸色更惨淡更白了。等屋子里一个人没有时，他流着泪，他慌慌忙忙的一边用袖口擦着眼泪，一边抖动着嘴唇说：“爷爷不行了，不知早晚……前些日子好险没跌……跌死。” (14)“怎么跌的？” (15)“就是在后屋，我想去解手，招呼人，也听不见，按电铃也没有人来，就得爬啦。还没到后门口，腿颤，心跳，眼前发花了一阵就倒下去。没跌断了腰……人老了，有什么用处！爷爷是八十一岁呢。” (16)“爷爷是八十一岁。” (17)“没用了，活了八十一岁还是在地上爬呢！我想你看不着爷爷了，谁知没有跌死，我又慢慢爬到炕上。” (18)我走的那天也是和我回来那天一样，白色的脸的轮廓闪现在玻璃窗里。 (19)在院心我回头看着祖父的面孔，走到大门口，在大门口我仍可看见，出了大门，就被门扇遮断。 (20)从这一次祖父就与我永远隔绝了。虽然那次和祖父告别，并没说出一个永别的字。我回来看祖父，这回门前吹着喇叭，幡竿挑得比房头更高，马车离家很远的时候，我已看到高高的白色幡竿了，吹鼓手们的喇叭苍凉的在悲号。马车停在喇叭声中，大门前的白幡、白对联、院心的灵棚、闹嚷嚷许多人，吹鼓手们响起呜呜的哀号。 (21)这回祖父不坐在玻璃窗里，是睡在堂屋的板床上，没有灵魂的躺在那里。我要看一看他白色的胡子，可是怎样看呢！拿开他脸上蒙着的纸吧，胡子、眼睛和嘴，都不会动了，他真的一点感觉也没有了？我从祖父的袖管里去摸他的手，手也没有感觉了。祖父这回真死去了啊！ (22)祖父装进棺材去的那天早晨，正是后园里玫瑰花开放满树的时候。我扯着祖父的一张被角，抬向灵前去。吹鼓手在灵前吹着大喇叭。 (23)我怕起来，我号叫起来。 (24)“咪！”黑色的，半尺厚的灵柩盖子压上去。 (25)吃饭的时候，我饮了酒，用祖父的酒杯饮的。饭后我跑到后园玫瑰树下去卧倒，园中飞着蜂子和蝴蝶，绿草的清凉的气味，这都和十年前一样。可是十年前死了妈妈。妈妈死后我仍是在园中扑蝴蝶；这回祖父死去，我却饮了酒。 (26)过去的十年我是和父亲打斗着生活。父亲对我是没有好面孔的，对于仆人也是没有好面孔的，他对于祖父也是没有好面孔的。因为仆人是穷人，祖父是老人，我是个小孩子，所以我们这些完全没有保障的人就落到他的手里。后来我看到新娶来的母亲也落到他的手里，他喜欢她的时候，便同她说笑，他恼怒时便骂她，母亲渐渐也怕起父亲来。 (27)我懂得的尽是些偏僻的人生，我想世间死了祖父，就没有再同情我的人了。 (28)我饮了酒，回想，幻想…… (29)所以我哭着，整个祖父死的时候我哭着。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 我和祖父都说到“爷爷是八十一岁”，祖父是感叹自己年老体衰，而“我”则更多是对祖父老去的无奈和惋惜。 B. 文中提到“我”饮了酒，这一行为表明“我”已经接受了祖父去世的现实，并开始以一种更加成熟和理性的态度面对生活。 C. “偏僻的人生”指的是仆人、祖父、“我”等弱势群体的人生，而父亲所代表的富有壮年的人生是主流社会的。文中并没有直接批判主流社会的人生，而是表达了对弱势群体人生的同情和对他们生存状态的关注。 D. 本文与李密的名篇《陈情表》都讲述了关于祖孙之间感人肺腑的故事，也让我们意识到生命的宝贵，珍惜与所爱的人共度的时光。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者通过细致入微的外貌描写，如祖父的胡子、苍白的脸、凹陷的嘴唇等，展现了祖父生病后日渐憔悴、虚弱直至去世的过程，同时也深刻地表现了“我”对祖父的深爱和担忧。 B. 本文巧妙地运用了对比手法，如继母、父亲对“我”的冷漠与祖父对“我”的疼爱形成鲜明对比，突出了祖父在“我”心中的重要地位，也展现了“我”在家庭中所遭受的冷暖人情。 C. 作者抒发情感真切动人，十分有感染力。比如“我”跳着笑着进屋找祖父，但却不是高兴，是心酸着，这样的心境给人一种反差式的感染力，读来十分悲伤。 D. 作者在叙述祖父去世的过程中，穿插了大量的回忆和“我”的联想，这些回忆和联想与祖父去世的情境形成了强烈的对比，突出了故事的悲剧色彩。 8. 从构思角度分析第（21）段画线句的作用。 9. 你的学习小组要编写语文读本中的一个单元，请从《我与地坛》《项脊轩志》中选择一篇和本文组成单元，并给出组合的理由。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦始皇帝十四年，桓齮①伐赵，取宜安、平阳、武城。韩王纳地效玺，请为藩臣，使韩非来聘。韩非者，韩之诸公子也，善刑名法术之学见韩之削弱数以书干韩王王不能用于是韩非疾治国不务求人任贤，反举浮淫之蠹而加之功实之上，宽则宠名誉之人，急则用介胄之士，所养非所用，所用非所养。悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》五十六篇，十馀万言。 王闻其贤，欲见之。非为韩使于秦，因上书说王曰：“今秦地方数千里，师名百万，号令赏罚，天下不如。臣昧死愿望见大王，言所以破天下从之计。大王诚听臣说，一举而天下之从不破，赵不举，韩不亡，荆、魏不臣，齐、燕不亲，霸王之名不成，四邻诸侯不朝，大王斩臣以徇国，以戒为王谋不忠者也。”王悦之，未任用。李斯嫉之，曰：“韩非，韩之诸公子也。今欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人情也。今王不用，又留而归之，此自遗患也。不如以法诛之。”王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，令早自杀。韩非欲自陈，不得见。王后悔，使赦之，非已死矣。 扬子《法言》曰：或问：“韩非作《说难》之书而卒死乎说难，敢问何反也？”曰：“《说难》盖其所以死乎！”曰：“何也？”“君子以礼动，以义止，合则进，否则退，确乎不忧其不合也。夫说人而忧其不合，则亦无所不至矣。”或曰：“非忧说之不合，非邪？”曰：“说不由道，忧也。由道而不合，非忧也。” 臣光曰：臣闻君子亲其亲以及人之亲，爱其国以及人之国，是以功大名美而享有百福也。今非为秦画谋，而首欲覆其宗国，以售其言，罪固不容于死矣，乌足愍哉！ （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 凡说之难：非吾知之有以说之之难也，又非吾辩之能明吾意之难也，又非吾敢横失而能尽之难也。凡说之难：在知所说之心，可以吾说当之。所说出于为名高者也，而说之以厚利，则见下节而遇卑贱，必弃远矣。所说出于厚利者也，而说之以名高，则见无心而远事情，必不收矣。所说阴为厚利而显为名高者也，而说之以名高，则阳收其身而实疏之；说之以厚利，则阴用其言显弃其身矣。此不可不察也。 （节选自《韩非子·说难》） 【注】齮（yǐ），秦国名将。 10. 材料一中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 善刑A名B法术之学C见韩D之削弱E数以书干F韩王G王不能用 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 名，号称，与《琵琶行并序》“名属教坊第一部”的“名”意思相同。 B. 诚，如果，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”的“诚”意思相同。 C. 以，用作介词，按照，与《苏武传》“空以身膏草野”的“以”用法相同。 D. 难，难点，与《孔雀东南飞》“君家妇难为”的“难”意义与用法均不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩非子痛心韩王治国不重用贤才，反而推举浮夸不实者，养与用脱节的现象，于是发愤著书，撰写了《孤愤》等五十六篇著作。 B. 秦王欣赏韩非子的贤能，韩非子便趁机向秦王力陈破合纵之策并以性命保证自己的忠心，但最终因遭李斯诬陷而未获赏识。 C. 司马光援引《大道之行也》说明君子应由热爱自己的国家到热爱别国。所以，他认为韩非子通过灭亡韩国来推行自己的主张，其惨死是罪有应得。 D. 韩非子认为，游说者在面对表为美名实为厚利的对象时，若单纯地以美名或厚利进行游说，最终都不会被接纳，游说者要仔细辨别。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变。 （2）所说出于为名高者也，而说之以厚利，则见下节而遇卑贱，必弃远矣。 14. 对于“游说”，韩非子和扬雄持不同观点，请结合材料简要分析。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成小题。 鹧鸪天 苏轼 林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。 村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。 [注]这首词是苏轼谪居黄州时所作。 15. 下面对这首词的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 词开篇两句，由近及远地描绘了一幅雨后村舍繁乱衰败的景象，表现了词人谪居黄州期间淡淡的哀伤。 B. 三四两句，词句工整严密，意境清新淡雅，颇有些许诗情画意，又隐约透露百无聊赖、自寻安慰的心境。 C. 结尾两句，运用拟人手法，抒发了词人乘兴游赏的快意，也暗中蕴含了被迫赋闲的不平与无奈之情。 D. 全词上片写景，下片刻画人物形象。描写了人物雨后游赏的心境，刻画了抑郁不得志的闲人形象。 16. 请从景物描写技巧的角度对“翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香”两句进行赏析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 完成默写。 （1）物质文明与精神文明要协调发展，如柳永《望海潮》便以“羌管弄晴，菱歌泛夜”“_______，_______”两组对偶表现杭州市民物质的充裕与精神的充实。 （2）小龙在“德才兼备新青年奋发有为新时代”的主题演讲中引用了屈原在《离骚》（节选）中的“_______，_______”两句话，呼吁同学们要内修美好品行，外练本领才干。 （3）李白在《蜀道难》一诗中，运用夸张、衬托的手法来写蜀山之高险的句子是“_______，_______”，真是“物犹如此，人何以堪”。 第Ⅱ卷（表达题共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 来到红河，吃饱喝足，当然要去玩一玩。值得去玩的地方有不少，其中古村落不容错过。红河有很多深藏于时光里历经时间的沉淀后愈发沉稳并且一砖一瓦都保留着岁月痕迹的古村落。其中我印象最深的是位于泸西县的城子古村。城子的特点，是那些民居，全是土掌房，从山脚沿山坡乘势而上，前一户人家的楼顶，即是后一户人家的院子，就这样一级级相连，一户户相通。从山脚第一户人家进去，穿过四合院，七弯八拐，上几道青石板铺就的石梯或者松木板搭就的木梯，就可以到另一户人家。 走出村落，顺着乡村道路悠哉漫步，不一会，你便会看到大片大片的黄色海洋，是的，那是一大片、一大片盛开的油菜花。你想象一下，站在一大片盛开的花海中，被花香围绕着，这是多么的惬意呀！ 18. 文中画横线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。 19. 文章画波浪线句子中的“大片大片”“一大片、一大片”和“一大片”是否重复啰嗦？请简要说明理由。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 阅读下面的文字，完成小题。 世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展， ① 。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲什么，他是一句也听不懂的。 ② ，同一种语言在不同的地方经历着不同的变化，久而久之，也会这个地方的人听不懂那个地方的话，形成许许多多方言。 古代人说的话是无法听见的了，幸而留传下来一些古代的文字。虽然文字不是语言的如实记录，但是它必得拿语言作基础，其中有些是离语言不太远的，通过这些我们可以对古代语言的演变进行一定的认识。为了具体说明古代和现代汉语的差别，最好拿一段古代作品来看看。 20. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，但不得改变原意。 22. 下列句子中“闯”与文中加点的“闯”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 他们在异乡打拼多年，终于闯出了一片天地。 B. 他不小心闯进了禁地，被保安拦了下来。 C. 经过不懈的努力，他终于闯过了这道难题的关卡。 D. 他不要命地闯红灯，结果差点被车撞了 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①狐狸摘不到葡萄，于是告诉孔雀葡萄是酸的。孔雀信了，告诉猴子；猴子不信，亲自摘了、吃了，发现葡萄很甜。 ②清代赵翼的诗作中写道：只眼须凭自主张，纷纷艺苑漫雌黄。矮人看戏何曾见，都是随人说短长。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$