周测评(十八) 文言文阅读、语言文字运用、名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛-【衡水真题密卷】2025年高考语文学科素养周测评（BX版）

2024一2025学年度学科素养周测评（十八） 语文·文言文阅读、语言文字运用、 名篇名句默写、任务驱动型作文、备考点睛 (考试时间40分钟，慈分50分) 一，文喜文阅读(22分】 阅读下面的文字，宽成1一5题。(22分) 材料一： 奉斯从药野学净王之术。学巴成，蜂于药种。“秦王乃拜新为长史，听其特，丽遣 课士骨传金工以映玩让侯，诸侯多士可了这对者量格之不肯者利刻制之，再养君至之 什，春王乃快异良将随异后。秦三耳期为客所…斯精骨绿之重，阿精苟合，严威酷剂，所 高P那认，战辅是必9， (节透自月乐亚《更记·李渐列传》 材料二： 苍中聪谓争新以首斯之学或天下，是不然。秦之夏天下之法，无待于季斯，新帝未 以其至事基 虚悬之中叶，本公期仕，得商秋任之。商秋数事公谱（请）〔杆》，用法令，设格坐之这， 而禁游宣之氏，因奏国地形便利，用其法，富猛羲世。景并请候，追至始立。片皇之时，一 用商款成法而巴。或季斯助之，言其使，益成秦乱，脑使牵斯本常其使，州皇国自为之两 不厌。何色？喜之计于刻洋而使于严崇久矣，其后#所可以为善者也。 斯逆视给夏，二世之过，非是不是议中修君而张香之宽。是效尽鲁其狮首脚之单，两 勇商赖2学：初表三代先三仁改，而一标取自鸿撑议为治，笑《转【书》她学士，天三代清 断南晋青，所非新养争也，姓时而巴。设所道值息始皇，二世，斯之衣将不出于此，率为华 也，毒以境时而已 且夫人有为答而爱教于人者吴，未民为局而曲受教于人者也，萄脚连先王而项言儒 此，美同有得失，而大体得治性之要。而系元以李斯之害天下革及于的，不赤或手？行其 争断害泰有，商秋也：★其争而害泰者，争斯也：有君禁辩宣，再争斯林逐雾，其地之不同 术也，而卒出干同者，包异表志我！家之世，三介有心风平生所学，建器宁新法，其后章惊之 伦，南密章冷虎之学耶？而双命黄之戚餐亡宋，海率斯事师相暴。我世言法术之学风亡人 国，图之 香谓人臣善探养君之愿，一汉套南变化从世好者，其为人七可表战！ (节老自姚零（李南论》 学科紫养用测评十八》语文第1西（共4页引 衡水真 【往】D高：赵高，堡时任幸制中本府◆兼行符室◆率。四成辅定意：幸斯皇去世乐，赵 班就 高与远相李斯合谋传撞证书，通秦始皇长子扶蓄自柔，芳立始复的于明★为帝，③王心 博：王安石。度在家种寒释宁年代实行新法。 姓名 1.材料一中画度浪线的部分有三处需要断句，请遗出相应位置的客案标琴，每透对一处给 1分，蓝择起过三处不给分。(3分) 得分 普侯风名士日可下C以时素回犀量E格之F不肯者G种剑制之， 2,下列对材料中加点词语及相关内客的解说，不正确的一项是(3分) A.葡聊，即有子，名况，时人尊面号为一辱”，战园末期偶家学说的代表人物。 且，量，连量。者代五家减十家为一单位，一人它罪，相关的人连带受具。 C,这，避合，端测，与高边旅(《道东阳马生序》中的”道“同义相阿， D法术，法家的早期人物有秩言“法”，申不害讲“术”，后以之指达家的学说。 3,下列对材料二有关内容的概述，不正确的一项是(3分》 A.作者先否定环铁所说的李斯用萄子的帝玉之术搅磊天下的尾点：然后确定自己的碰 点：秦每使天下动乱的法度，无领等待李斯制定。 且作者回顺了秦自商种变法以来逐多走内富强的过程，指出秦的能油是建立在严刑峻 法的某硅上的，李斯不过是过合密王的资蓝和残暴以求巡室第了。 C,作着认为像李斯这种”趋时而”邀完的小人图然可恶，但法术之学“足亡人国“，所以 对国家面言更可帕，危害垃更大， 几第四段拿后米推行新法者和王安石学说的关系案类比水斯与葡婴学说的关系，进一 步折出“以李斯之害天下哪及于脚”的说法是情误的， 4,起材料中横线的句子租译成现代仅语。(8分》 (1)聚之乱天下之法，无待下李斯，斯东未尝以其学事拳，《4分) (2)青请人图香探其君之0，一以委由变化从世好者，成为人尤可畏授！(4分) 5.姚藉说：“小人之仕，以富费之谋，贻天下之乱。”请结合两则材料，概括李斯作“言我之 溪的具体表观。（三分） 题密卷 学种素养周面评十八！语文第2面[其4西】 BX 二，研青文字运用(12分] 阅读下置的文字，完或6一8感。、(12分) 反联闪时代，①，适有试“如识胶素”为代表的如识付鲁产品。停下的很多年轻 人，聚丁“泡“在多商我图书馆，已篇也习横了是过什变树答，在战批青等方式花线无加讯 有一值数据时比，《2022年图书章得市场平度根香)星示，2022年我图图书棠售卡 话局洋规极为871亿元，有美耀体发有的航据星乖，2022年中国如试什餐卡场规梗运 1126.5化元，棱2015年增共约70体。 有人调低或，年经人对“如识酸囊“的越草，可轮不亚于老年人购吴保城品。一凳植度 所言，②，有其被利之是 图。年轻人可以位“春两杜雅”学《余秋两，中国文免必修课)，表“得到“听《我志 红竹理季跟)…专家们把大都头的书拜”客”连了小小岭“酸囊“里，大大领了学习传 雕成，玉如有人说，想是温逢成为一个将单而有地的人，此去吃一额“如这酸量吧 缓解了年轻人的巢些。在城有每中，教利北年鲁天标在上淡。巢虑实属至常反应，通 过学习采辑升职垂挂能是年径人竹刚雾。有吴蝶体挂香副指台，进老成的成平人进行中 学历表育是为深造或晚情作建善。“如识酸量”或了《)，止年是人利用碎片化时同进 能快地充电， 6.将下列俗雪填人文中括号，极恰当的一项是(3分) ( A.鸟托第品量门陵C,及时雨D试金石 ?.请在文中横馒处补写恰当的话句，使整夜文字请意完整连其，内存贴切，区铜严密，每处 不越过15个字，(6分) 8.不同的文体中霉常见对阻比较的方法。请从材料中找一例，简餐分析其作用。(3分》 三、名篇名句慰写(6分1 5,补写出下判句子中的空缺部分，(5分) 《1)[柱枝香·金陵怀古中， ”两句，色影对比解 明，动静相生，不仅把金陵秋联周展观得活灵活现，面且进一步开拓了观察的钱野， 《24辣太宗十思疏中，· “概桥了历代君王能创 业不能守业的睿碧理象。 K 学科紫养用海评（十八）语文第3页（共4页引 衡水直 (3)第9居杭州重运会闭幕式中，攀花赠远人的节日滨峰了中国式的送别之礼，中国古 角诗司里也有许多攀花明人的诗句。如 固，任务是动型作文〔10分) 10.阅读下面的材料，服据要求写出作文的立意并说明立意的缘由。《10分) 做雪带起浅物馆文制的热潮，非遗文够走上”潘化”之路，以这书写在古精里的文 牢活整来”为酸题点的《熟籍里的中国一经播出就品捷“火出图”，正时谓“以古人之规 相，开自己之生面”。南时，哥特，《平里江山用琴克煮化身耳残形象，昆自道通咖味趋 花工艺，传梳文化正扬格成为制意艇济的重是引幸，成为课好“中国纸事”的重委科号。 图读材料，错体以“文化中国”为主延，面向本校{统“复兴中学”)同学写一篇演 讲隔，体观你的恶考与认识。 要求：选准角度，确定立童，明确文体，自眼标题：不要套作，不得抄装：不得泄常个 人信息：不少于100平， 五，备考点睛 文高文阙读·形算属的活用黄型 1彩容闻活用为名同 在文言文中，当形容词粗任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质成餐红，而是表 示其有某种性质成将征的人成事物。粗译时应补出中心同（名司），以形客到作定陆。 之，形容词活用为一般尚词 在文言文中，当形容词直接花案语，或者徽面受能显动国或刚国修饰时，它不再表示 事物的性质，面是表示相皮的闭作行为减变化发展。 多形容国的使动用法 彩容问带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形客网的性质和状态，都么这个形容司 就活用为使动国， 4,形容词的意对用法 形容国用作意动，是主现上认为日面的宾语所代表的人或事物具有这个形算词所表 示的性质成代态。 题花鞋 学种素养周面评十八！语文第4面[其4西】·语文 安定国家要重视顺时权变，这就是说夺天下和保天 下不能用同样的方法。秦经历了战国到统一天下， 它的路线没有改，它的政令没有变，这是它夺天下 和保天下所用的方法没有不同。秦王孤身无辅却 拥有天下，所以他的灭亡很快就来到了。假使秦王 能够考虑古代的情况，顺着商、周的道路，来制定实 行自己的政策，那么后代即使出现骄奢淫逸的君 主，也不会有倾覆危亡的祸患。所以夏禹、商汤、周 文王和周武王建立了国家，名号卓著，功业长久。 当今秦二世登上王位，普天之下没有人不伸长 脖子盼着看一看他的政策。受冻的人穿上粗布短 袄就觉得很好，挨城的人吃上糟棘也觉得香甜。天 下苦苦衰叫的百姓，正是新皇帝执政才能的表现 这就是说劳苦人民容易接受仁政。如果二世有一 般君主的德行，任用忠贞资能的人，君臣一心，为天 下的苦难而忧心，丧服期间就改正先帝的过失：打 开仓库，散发钱财，以赈济孤独穷国的士人：减轻赋 税，减少劳役，帮助百姓解除急困：简化法律，减少 刑罚，给犯罪的人以把握以后的机会，使天下的人 都能自新，改变节操，修养品行，各自谨慎对待自 身：满足万民的愿望，以威信仁德对待天下人，天下 人就归附了。 二世不实行这种办法，比始皇更加暴虐无道。 尊贵到做了天子，富足到拥有天下，而自身却不能 免于被杀費，就是由于挽救倾覆局势的方法错了。 这就是二世的错误。 6.A【解析】结合后文“不少人从灵魂发问：泰山 这么矮，为什么会是五岳之首呢”可知，泰山海拔 不高。结合后文“毫不夸张地说，泰山是从华北 大平原上拔地而起，鹅立鸡群，参天独立。所以 在古人眼中，秦山就是中原大地的一座天然观景 台…也让泰山的‘地位’更上一层楼”可知，泰 山路程险且长。此处体现了秦山虽不高，但路程 险且长，因此成为五岳之首，故填“虽然泰山海拔 不高，但是胜在路程险且长”。 7.①得天独厚②融为一体③当之无愧 2024一2025学年度学科素养周 语言文字运用、名篇名句默写 1.DFG【解析】文句标点：诸侯名士可下以财者， 厚意结之：不肯者，利剑刺之。 参考答案及解析 8.运用拟人手法，赋予泰山以人格，更生动形象地 突出泰山受人崇拜和敬仰的地位。 9.(1)茕茕子立形影相吊 (2)天生我材必有用千金散尽还复来 (3)女娲炼石补天处石破天惊逗秋雨 10.写作指导：这是一则任务驱动型材料作文题 作文材料一共有3句，可以分为两个层次。 第一个层次为第1句，引出《红楼梦》中薛宝钗 关于绘画大观园的看法，认为就“起稿构思”而 言，至少要经历两个阶段。第二个层次为第2、3 句，指出“两个阶段”的具体内容。第一阶段是： “肚子里头有几幅丘壑”以供参考借鉴。这里的 “丘壑”我们可以理解为可供参考的名家范本、 模范标杆、先进经验…而参考借鉴乃学习之 意。第二阶段则是：结合作画纸张“地步远近” 的特点，“该添的要添，该减的要诚，该藏的要 藏，该露的要露”。也就是说，即便“胸有丘壑”， 也需要根据实际情况进行增删取舍，因地制宜， 活学活用。另外要注意的是，第二阶段与第一 阶段之间存在先后递进的逻辑关联，写作时需 要体现这一内在逻辑。 作文引导语中明确了本次写作的任务和要 求。写作时不能将思维局限于“薛宝钗谈绘画” 这则材料，一定要联系生活实际进行由此及彼 的拓展延伸，从而写作议论文。这里的“更广泛 的领域”可以是个人的学习生活规划、国家发展 蓝图的绘制等。要重视材料的作用，写作时应 立足对材料的分析，紧扣材料的内容、含意及其 逻辑来谈“启示意义”，不可另起炉灶，置材料于 不顾。要结合自身生活体验和社会现实内容来 展现自己的认识与感悟，体现新时代青年的责 任担当。 参考立意：①胸中有丘壑，量体来裁衣，②博观 而约取，方能行稳而致远；③既要“拿来”，也要 “取舍”。 评（十八）语文·文言文阅读、 、任务驱动型作文、备考点睛 2.C【解析】C项“词义相同”错误。“寓逆旅”中的 “逆”意为“迎接”。 BX 衡水真题密卷 3.C【解析】C项“对国家而言更可怕，危害也更 大”错误。两者均有害于国，无所谓危害大小。 并且结尾处作者还特别强调那些邀完的人更 可怕。 4.(1)秦朝使天下动乱的法度，无须等待李斯制定， 李斯也不曾用他的学说为秦国办事。 (2)我认为臣子善于探察国君的心思，一味采取 委曲顺从的手段来求得世俗喜好，他们的为人尤 其可怕啊！ 5.①原本跟随荀子学习儒家之学，窥探到秦王残暴 放纵之心，便极力迎合推行酷刑峻法来求得恩 宠。②为了保住自己的显贵地位，听邪说，废掉 嫡子扶苏而立庶子胡亥，导致天下叛乱。 参考译文： 材料一： 李斯跟随苟子学习帝王治理天下的学问。学 业完成之后，向苟子辞行。…秦王就任命李斯为 长史，听从了他的计谋，（秦王）暗中派遣谋士带着 金玉珍宝去各国游说。各国能用钱财收买的著名 人士，就多送礼物来结交（救买）他：不能收买的，就 用利剑把他们杀掉。这些都是离间诸侯国君臣关 系的计策，（接着，）秦王就派良将随后攻打。秦王 任命李斯为客卿…李斯凭仗他显贵的地位，阿谀 奉承，随意附和，推行酷刑峻法，听信赵高的邪说 废掉嫡子扶苏而立庶子胡亥。 材料二： 苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不 对的。秦朝使天下动乱的法度，无须等待李斯制 定，李斯也不曾用他的学说为秦国办事。 当秦国中叶，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。 商秩教秦孝公焚烧《诗经》《尚书》等典籍，明确国家 的法令，设立藏奸不告之罪和连坐之罪，并且禁止 游说谋官的人（进入）。凭借秦国地形的便利，采用 他（商鞅）的治国方法，使秦国富强了几代，兼并诸 侯国，一直到秦始皇。秦始皇的时候，秦国全用商 鞅的现成法令罢了。虽然李斯加以助长，说它方便 有利，越发造成了秦朝的暴乱，但即使李新不说它 方便，秦始皇本来也会自己采用而不厌弃。为什么 呢？秦始皇喜欢刻薄寡恩，因而偏于严峻的法治已 经很久了，后代的君主习惯这种法治并认为很好。 李斯窥探、迎合秦始皇和泰二世的心，觉得不 这样不足以投合残暴放纵的君主而扩大自己的思 宠。因此他完全舍弃了自己老师荀子的学说，而实 BX 学科素养周测评 施了商鞅的学说：扫除夏、商、周三代先王的仁政， 而一切都取自恣意妄为来实施统治，焚烧《诗经》 《尚书》，严德犯禁的儒生，毁灭三代的做法而崇尚 督察责罚，李斯并不是推行他的学说，只是趋附时 势罢了。假若他逼到的不是秦始皇和秦二世，李斯 的做法将不会从商鞅之法出来，但他不是要实行仁 政，也是因为趋附时势罢了。 况且人做善事是从别人那里学来的，没听说过 做坏事也一定要从别人那里学来。苟子称倾先王 时极力赞扬儒学治世的功效，虽然其中有得有失， 但大体上还是找到了治世的关键。而苏轼认为李 斯为害天下而把罪过推到苟子身上，不是差得太远 了吗？推行自己的学说而为害秦国的是商鞅：舍弃 自己的学说而为害秦国的是李斯。商鞅禁止游说 求官，而李斯功阻秦王驱逐客卿，他们开始的时候 采用的是不同的治国方略，然而最终李斯的做法与 商鞅相同，难道是他们原有的志向吗！在宋代，王 安石用平生所学立下熙宁新法，后来章惇这些人何 曾学过王安石的学说呢？因而认为王安石的新政 加速了宋朝的灭亡，这和李斯的事情很类似。世人 议论法家学说足以使国家灭亡，确实如此啊。 我认为臣子善于探察国君的心思，一味采取委 曲顺从的手段来求得世俗喜好，他们的为人尤其可 怕啊！ 6,C【解析】A项鸟托邦：本意是“没有的地方”或 者“好地方”。延仲为不可能完成的理想，不可能 到达的美好国邦：B项敲门砖：指用以敲门的砖， 门一开，砖自然就被抛弃。比喻骗取名利的工 具；C项及时雨：比喻在关键时刻能解救危难的人 或事；D项试金石：比喻可靠的考验人的方法。 语境指年轻人在激烈的竞争中急需通过非学历 教育的学习来提升职业技能，而“知识胶囊”出现 及时，能够帮助他们实现这个愿望。应选 “及时雨”。 7.①年轻人爱读的不只是书②“知识胶囊”能吸 引年轻人③降低了获取知识的门槛 8.第二段比较图书零售市场与知识付费市场的数 据，突出知识付费市场规模大，印证当下年轻人 对“知识胶囊”的热度，比较中更显语言客观，增 强了说服力。 9.(1)彩舟云淡星河鹭起 (2)有善始者实繁能克终者盖寡 (3)示例一：采之欲遗谁所思在远道 ·语文· 示例二：江南无所有聊赠一枝春 示例三：驿寄梅花鱼传尺素 10.写作指导：这是一道任务驱动型材料作文题。 材料提到非遗文创走上“活化”之路，以《典 籍里的中国》、蜀绣、《千里江山图》元素化身游 戏形象、昆曲邂逅咖啡拉花工艺为例，说明传统 文化正悄然成为创意经济的重要引擎，成为讲 好“中国故事”的重要符号。 任务要求以“文化中国”为主题写一篇演讲 稿，考生可以立足“文化”联系自身学习、生活展 开写作，既可以从宏观上发表对文化自信、文化 传承与文化创新关系的看法，也可以叙说传统 文化与现代创新有机结合的具体案例，展现文 化创意的现代价值。具体而言，可以充分挖掘 材料中的蜀绣、《千里江山图》、文化典籍等，以 点带面，以小见大，深入认识它们经过创新的文 化开发，具有的提振经济、讲好中国故事、更好 2024一2025学年度学科素养周 语言文字运用、名篇名句默写 1.CEG【解析】文句标点：匈奴行诈诸蛮夷，数为 边害，故兴师遣将，以征厥罪。 2.B【解析】B项“词义相同”错误。“百计营谋不 得脱”中的“脱”意为“摆脱”。 3.B【解析】B项“周需认为不应该杀苏建”错误。 由原文可知，周霸认为应该杀了苏建。 4.(1)前将军赵信原是匈奴人，投降汉朝后被封为 翕侯，这时他看到情况危急，便率领他的残余骑 兵约八百人奔降单于。 (2)那亲近优待士大夫、招揽贤能的人、罢黜无能 的人的做法，是君主应有的权力。 5.①作为皇上的心腹之臣，卫青并不怕自己没有威 严，周霸说要杀苏建显示卫青的威严，这不合卫 青的心意。②卫青不敢在塞外专擅生杀大权。 ③请天子裁决，可借此训示（教导、影响）为人臣 子的不应擅自专权。 参考译文： 卫青，字仲卿。他的父亲郑季，是河东平阳人。 元光六年，卫青被任命为车骑将军，攻打甸奴，出兵 上谷：公孙贺担任轻车将军，出兵云中：太中大夫公 孙救担任骑将军，出兵代郡：卫尉李广担任骁骑将 军，出兵雁门。各自率倾一万骑兵。卫青到了龙 城，杀了几百个敌人。骑将军公孙救损失了七千骑 参考答案及解析 地传承文化等作用。 行文思路上，首先由材料提出中心论点 “深耕中华文化，传承非遗之美”，然后展开论 述，一是强调传承文化经典和讲述大美中国 的重要性。呼吁人们关注和传承中国传统文 化：二是从中国传统文化的传承入手，谈谈如 何进行文化开发，如何更好地发扬杨传统文化： 三是将传承文化与发展经济相结合，让文化 成为创意经济的重要引擎。最后总结全文， 强调保护和传承文化遗产对于人类文明发展 的重要性，激发读者对中国文化的兴趣和热 爱，共同为传承和发扬中国文化努力。 参考立意：①诠释文化魅力，传播中国声音： ②深耕中华文化，传承非遗之美，③融合与文化 齐飞，创新共传统一色：④中国文化扬新风，时 代星火传万户。 评（十九）语文·文言文阅读、 、任务驱动型作文、备考点睛 兵，卫尉李广被匈奴擒获，能够脱身回汉，按规定都 应孩判决斩首，他们用钱抵罪，被贬为普通百姓。 公孙贺也没有功绩。只有卫青被赏赐了关内侯的 爵位。式帝说：“匈奴欺骗边境各族，多次危害汉朝 边境，所以派遣将领出兵来征讨他们的罪过。” 元朔五年春天，汉朝命令卫青统率三万骑兵出 兵高阙。匈奴右贤王带兵抵挡卫青等人的军队，以 为汉军不能到他那里，喝醉了酒，汉兵在夜间赶到， 包国了右资王。右贤王惊恐，连夜速走，仅带着他 的一个爱妾和几百个精壮骑兵骑马奔驰，冲破汉军 包围圈向北逃去。天子说：“大将军卫青亲率战士 征战，出师大捷，擒获匈奴王十余人，增封卫青食邑 八千七百户”第二年春天，大将军卫青出兵定襄 郡，翕侯赵信担任前将军，卫时苏建担任右将军，郎 中令李广担任后将军，都归大将军统率，歼灭敌军 几千人回来。一个多月后，全都再出定襄郡攻打句 奴，歼灭敌军一万多人。右将军苏建和前将军赵信 两军合并共有三千多骑兵，单独遇到单于的大军， 跟他们交战一天多，汉军快要都灭亡。前将军赵信 原是匈奴人，投降汉朝后被封为翕侯，这时他看到 情况危急，便率领他的残余骑兵的八百人奔降单 于。右将军苏建全军覆灭，只身逃脱，回到大将军 卫青大营。卫青就苏建所犯罪行询问军正闳、长史 BX