果篮传情谊（教学设计）-2025-2026学年人美版（2024）小学美术三年级上册

2025-2026学年人美版（2024）小学美术三年级上册 《果篮传情谊》教学设计 1、 教材分析 《果篮传情谊》是人教版（2024）小学美术三年级上册第二单元《蔬果墨香》中的一课，本单元以 “蔬果” 为载体，融合水墨画技法与情感表达，旨在引导学生感受传统水墨与生活元素的结合之美。本节课作为单元的核心内容，承接了前一课对蔬果单体水墨表现的基础，聚焦 “果篮组合” 的水墨创作，同时突出 “情谊” 的情感内核，实现 “技法学习” 与 “情感表达” 的统一。 教材编排贴合三年级学生认知特点，第 12-13 页呈现了齐白石《蔬果图》中的果篮局部、学生优秀作品以及水墨技法步骤图。其中，名家作品展示了果篮的构图疏密、水墨浓淡变化；学生作品则以贴近生活的视角，示范了如何通过蔬果的选择（如象征 “平安” 的苹果、“甜蜜” 的葡萄）传递情感；技法图清晰标注了 “勾勒篮筐”“点染蔬果”“调整虚实” 的基本步骤。此外，教材还设置了 “想一想：果篮里的蔬果能表达哪些心意？”“试一试：如何用浓墨和淡墨表现蔬果的层次感？” 等互动问题，为教学提供了明确的探究方向，既注重传统水墨技法的传承，又强调美术与生活、情感的关联，符合 “以美育人、以文化人” 的课程理念。 2、 核心素养目标 （1） 图像识读 1.能识别教材中齐白石《蔬果图》及学生果篮作品的构图特点（疏密、主次），准确描述水墨果篮中篮筐的线条特征（粗细、曲直）与蔬果的墨色变化（浓淡、干湿）。 2.能通过观察教材中的技法步骤图，理解 “勾勒、点染、皴擦” 等水墨基本技法在果篮创作中的具体应用。 （2） 美术表现 1.能运用 “勾勒” 技法表现果篮的基本造型（篮身、提手），用 “点染” 技法表现 2-3 种常见蔬果（如苹果、梨、葡萄）的形态，做到线条流畅、墨色分明。 2.能通过调整水墨浓淡、蔬果组合方式，创作一幅完整的水墨果篮作品，尝试用简单题跋（如 “赠好友”）辅助情感表达。 （3） 审美判断 1.能说出优秀水墨果篮作品的审美优点（如构图均衡、墨色丰富、情感真挚），区分 “线条杂乱” 与 “线条流畅”、“墨色单调” 与 “墨色层次” 的差异。 2.能结合 “造型准确性”“水墨表现力”“情感传达度” 三个维度，初步评价自己和他人的果篮作品。 （4） 创意实践 1. 能结合生活经验，自主选择具有象征意义的蔬果（如用橙子象征 “温暖”、石榴象征 “团圆”）组合成篮，突破教材案例的固定模式。 2. 能尝试在水墨基础上，用少量彩色颜料（如朱砂点染苹果）或不同材质的笔（如兼毫笔表现篮筐、羊毫笔表现蔬果）丰富作品效果。 （5） 文化理解 1. 了解水墨画是中国传统绘画的重要形式，知道齐白石等画家擅长通过蔬果题材表达生活情趣，感受传统水墨 “以形写神” 的艺术特点。 2. 认识到 “果篮” 在生活中不仅是盛放蔬果的工具，更是传递问候、祝福等情感的载体，理解美术作品与情感表达、人际交往的密切关联。 3、 教学重难点 （一）教学重点 1.了解水墨果篮作品的构图、线条、墨色特点，掌握 “勾勒篮筐”“点染蔬果” 的基本水墨技法。 2.能选择合适的蔬果组合，创作一幅体现简单情感的水墨果篮作品。 （二）教学难点 1. 创作中把握果篮的构图均衡性，做到蔬果摆放疏密有致、主次分明。 2. 灵活控制水墨浓淡，表现蔬果的体积感与层次感，同时将蔬果选择与情感表达自然结合。 4、 教学过程 1. 导入新课：果篮里的 “心意” 故事（设计意图：从生活经验切入，结合教材情境，激发学生对 “果篮与情谊” 的关联思考，自然引出课题） 师：同学们，昨天老师收到了朋友送的一篮水果（展示实物果篮，内含苹果、橙子、葡萄），大家看看里面有什么？你们觉得朋友送这篮水果想表达什么？ 生 1：有苹果，代表 “平安”！ 生 2：橙子甜甜的，可能是想让老师开心！ 师：大家说得真好！果篮里藏着满满的心意。其实，古人也喜欢用 “果篮” 传递情感，还把它画成了美丽的水墨画。打开教材第 12 页，看看齐白石爷爷画的果篮，再看看这幅学生作品，它们是不是也藏着特别的心意？今天我们就一起学习《果篮传情谊》，用水墨画的方式画出藏着心意的果篮。（板书课题） 2. 新知探究：解密水墨果篮的 “美”（设计意图：结合教材作品，通过观察、对比、互动问答，引导学生理解水墨果篮的艺术特点与情感内涵，突破认知难点） （1） 观察教材作品：找特点、悟心意 师：请大家仔细观察教材第 12 页的两幅作品，思考两个问题：① 这两幅作品的果篮和蔬果，在 “线条” 和 “颜色（墨色）” 上有什么不同？② 你觉得画里的果篮可能是送给谁的？为什么？（小组讨论 3 分钟） （小组代表发言） 生 1：齐白石爷爷的画里，篮筐的线条有点粗，还带点弯曲，蔬果的墨色有的深有的浅；学生作品的线条更细一些，蔬果颜色很鲜亮。 生 2：学生作品里有苹果和桃子，可能是送给长辈的，祝他们健康；齐白石爷爷的画里蔬果很多，可能是用来招待客人的。 师：大家观察得非常细致！（结合教材图文讲解）齐白石爷爷的《蔬果图》用 “粗而有力” 的线条画篮筐，用 “浓墨点果蒂、淡墨铺蔬果” 的方法表现层次感，显得朴实自然；这幅学生作品用 “细而流畅” 的线条，还加了少量颜色，选择的都是寓意美好的蔬果，充满生活气息。不管是名家还是学生作品，都告诉我们：水墨果篮的美，藏在 “线条、墨色、构图” 里，更藏在 “心意” 里。 （2） 聚焦技法：教材步骤图 “大解读” 1. 师：想画出这样的水墨果篮，该怎么做呢？看看教材第 13 页的步骤图，谁能说说第一步和第二步分别在做什么？ 1. 生：第一步是画篮筐，第二步是画里面的蔬果！ 1. 师：没错！第一步 “勾勒篮筐”，要用较硬的笔（如狼毫笔），线条要稳；第二步 “点染蔬果”，要用较软的笔（如羊毫笔），墨色要有浓有淡。比如画苹果，先用淡墨画圆形，再用浓墨点果蒂，这样苹果就有立体感了。 （3） 图表梳理：水墨果篮 “创作要点” 师：我们一起把刚才发现的要点整理成表格，这样创作的时候就不会忘啦！（师生共同填写表格） 创作环节 线条特点 墨色技巧 情感表达小技巧 勾勒篮筐 粗细均匀、流畅有力 浓墨为主 篮筐画得饱满，代表 “诚意满满” 点染蔬果 灵活多变、简洁概括 浓淡结合（如深蒂淡果） 选寓意蔬果（苹果 = 平安、葡萄 = 团圆） 整体调整 补画细节（如篮绳） 虚实结合（主体浓、背景淡） 可加简单题跋（如 “赠奶奶”） 3. 技法示范：学画 “心意果篮”（设计意图：对照教材步骤图，通过分步示范、学生模仿、互动纠错，让学生掌握核心技法，突破操作重点） （1）示范工具准备：认一认、摸一摸 师：画水墨画需要这些工具（展示狼毫笔、羊毫笔、生宣纸、墨汁、调色盘），大家摸一摸狼毫笔和羊毫笔，说说区别 —— 狼毫笔较硬，适合勾勒；羊毫笔较软，适合点染，和教材里说的一样哦！ （2）分步示范：跟着画、学技巧 1. ① 勾勒篮筐：（用狼毫笔蘸浓墨）首先画篮身，先画一个椭圆形的篮底，再用弯曲的线条向上画出篮壁，线条要像小拱桥一样流畅；然后画提手，用两条对称的弧线连接篮身，注意提手要比篮身窄一些。（边画边问）谁发现老师画篮筐的时候，线条哪里粗哪里细？ 1. 生：篮身的线条粗一点，提手的线条细一点！ 1. 师：非常对！这样篮筐更有立体感。大家现在用铅笔在草稿纸上试着画一个篮筐轮廓。（学生试画，教师巡视指导，纠正 “篮身歪斜”“提手不对称” 等问题） 1. ② 点染蔬果：（换羊毫笔）现在往篮筐里放蔬果，老师选苹果和葡萄。画苹果：先蘸淡墨，在手心调均匀，画一个圆形；等墨半干时，用浓墨点上果蒂，再用笔尖轻轻勾出果脐。画葡萄：先蘸浓墨，用 “点厾法” 画出一串葡萄的核心部分，再蘸淡墨点在周围，表现葡萄的层次感。（示范后提问）如果想画梨，和苹果的点染方法有什么不同？ 1. 生：梨是椭圆形的，果蒂更长一点！ 1. 师：太聪明了！不同蔬果的形状不同，点染时要注意调整。 1. ③ 整体调整：最后用淡墨在篮筐边缘加几条短线，表现篮筐的编织纹理；如果想让心意更明显，可以在画面角落用小字写 “赠妈妈”，这就是简单的 “题跋”。 3. 创作实践：画出我的 “心意果篮”（设计意图：结合教材创作要求，提供开放主题，鼓励学生自主选择蔬果与情感主题，在实践中运用技法，教师针对性指导突破难点） 1. 师：现在请大家动手创作，先想一想：你想把果篮送给谁？选哪些蔬果表达心意？然后按照 “勾勒篮筐→点染蔬果→整体调整” 的步骤创作，参考教材第 13 页的步骤图，遇到问题可以举手问老师。 1. （学生创作，教师巡回指导，重点关注构图与墨色控制） 1. 生 1：老师，我的蔬果都挤在一边了，怎么办？ 1. 师：别着急，你可以在空的地方加一个小梨，再把大的苹果放在中间当主体，这样就疏密有致了，看看教材里的作品是不是也是这样？ 1. 生 2：我画的葡萄墨色都一样，没有层次感。 1. 师：试试先蘸浓墨点中间，再蘸一点点清水调淡墨，点在周围，注意笔上的水分不要太多，轻轻点上去就好，老师再给你示范一次。 1. 生 3：我想送给生病的同桌，选什么蔬果好？ 1. 师：可以选苹果（平安）和橙子（温暖），画的时候把它们画得饱满一些，再在旁边写 “祝早日康复”，同桌一定会很开心！ 4. 展示评价：“心意果篮” 分享会（设计意图：结合教材评价维度，通过展示、分享、互评，让学生学会欣赏他人、反思自己，深化对 “技法与情感” 的理解） 1. 师：请大家把作品贴在 “心意果篮展示墙” 上，每个同学拿着自己的作品，和旁边的小伙伴说说：① 你用了哪些技法？② 果篮是送给谁的？藏着什么心意？（小组交流 2 分钟） 1. （邀请 3-4 名学生上台分享） 1. 生 1：我用勾勒的方法画了篮筐，点染了苹果和葡萄，想送给奶奶，祝她平安健康。 1. 生 2：我画了梨和桃子，用浓墨画果蒂，淡墨画果实，送给好朋友，因为他喜欢吃这些水果。 1. 师：谢谢大家的分享！现在我们当 “小小审美家”，对照教材第 13 页的 “创作提示”，从 “构图是否均衡”“墨色是否有层次”“心意是否明确” 三个方面，给你最喜欢的作品贴一颗 “星星”，并说说理由。 1. 生 3：我喜欢 XX 的作品，他的篮筐线条很流畅，苹果的墨色有深有浅，还写了 “赠爸爸”，心意很清楚。 1. 师：老师也发现，很多同学不仅掌握了勾勒和点染的技法，还把心意藏在了蔬果里，特别棒！比如 XX 同学用石榴象征 “团圆”，XX 同学通过疏密构图让果篮更饱满，这些都是值得学习的地方。如果下次画的时候，注意控制笔上的水分，避免墨色晕染太厉害，作品会更完美。 5. 课堂小结：水墨里的 “情谊” 传承（设计意图：回顾本节课重点，关联单元主题，升华文化与情感内涵，激发持续学习兴趣） 师：今天这节课，我们一起解密了水墨果篮的美 —— 知道了要用流畅的线条勾勒篮筐，用浓淡结合的墨色点染蔬果，更明白了果篮里藏着的深厚情谊。其实，《蔬果墨香》单元里还有很多用水墨表现蔬果的方法，下节课我们会学习更有趣的 “蔬果拓印”。希望大家课后可以和爸爸妈妈一起欣赏家里的蔬果，想想如果画成水墨画，该怎么表现；也可以把今天画的果篮作品送给想送的人，让水墨里的心意温暖身边的人！ 学科网（北京）股份有限公司 $$