定期查视力（教案）-2025-2026学年北京版（2024）体育二年级全一册

2025-2026学年北京版（2024）小学体育与健康二年级全一册《定期查视力》教案 一、学情分析 （1） 认知基础 二年级学生处于低段学习阶段，对 “视力” 的认知停留在 “能看清东西” 的直观层面，知道 “看不清时需要戴眼镜”，但对 “视力会变化”“定期查视力的意义”“标准查视力方法” 等专业知识了解极少；能识别生活中的 “不良用眼行为”（如躺着看书、长时间看平板），但不清楚这些行为对视力的具体危害；对教材中 “视力表”“查视力步骤图” 等图文资源，需借助教师直观讲解才能理解，抽象思维能力较弱，难以通过文字自主获取知识。 （2） 行为特点 1. 优势：二年级学生好奇心强，对 “查视力” 这类贴近生活的健康主题兴趣浓厚，乐于参与 “模拟检查”“游戏互动” 等实践活动；具备初步的小组合作意识，能在教师引导下完成简单的互助任务（如互相指认视力表）；情感表达直接，愿意分享自己 “看不清东西” 的经历，便于教师切入教学主题。 2. 不足：日常存在较多不良用眼习惯，如 “看书距离过近（小于 30 厘米）”“每天看电子设备超过 1 小时”“不在光线充足处写字” 等，且未形成 “主动保护视力” 的意识；注意力持续时间短（约 15-20 分钟），易在 “知识讲解” 环节分心；实践操作中，对 “查视力时保持正确距离（5 米）”“指认方向快速准确” 等细节把控能力较弱，需反复指导。 （3） 学习需求 学生需要 “具象化” 的知识呈现（如视力表模型、查视力步骤动画），避免抽象理论；需要 “游戏化” 的教学形式（如护眼知识抢答、模拟查视力竞赛），维持学习兴趣；需要 “生活化” 的案例引导（如同学的真实视力变化故事），理解知识的实用价值；同时渴望通过 “实践操作” 获得成就感，如学会查视力后帮助同伴检查，增强健康行为的主动性。 二、核心素养教学目标 核心素养维度 具体目标 运动能力 1. 能在教师指导下，正确使用视力表完成 “模拟查视力”（保持 5 米距离、坐姿端正、快速指认方向）；2. 能模仿教材中的 “护眼操动作”（如眼球转动、远眺放松），做到动作规范、力度适中。 健康行为 1. 知道 “定期查视力（每半年 1 次）” 的重要性，能说出教材中 “视力下降的 3 个危害”（如看不清黑板、影响学习、可能需要戴眼镜）；2. 能识别教材中 “3 种不良用眼习惯”（躺着看书、长时间看电子设备、光线暗时写字），并说出对应的 “护眼方法”（如保持看书距离、控制电子设备时间、在亮处写字）；3. 愿意在生活中践行 “每天远眺 2 次（每次 5 分钟）”“不躺着看书” 等护眼行为，主动提醒家人定期查视力。 体育品德 1. 在 “模拟查视力” 活动中，能遵守 “按顺序检查、不吵闹、不提示同伴” 的规则，体现规则意识；2. 小组合作查视力时，能耐心帮助视力较弱的同伴，主动分享护眼小知识，体现互助精神；3. 知道 “保护视力是自己的责任”，树立 “主动关注自身健康” 的意识。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1. 解读教材中 “定期查视力的意义” 与 “标准查视力步骤”，理解 “每半年查 1 次视力” 对及时发现视力问题的作用； 2. 掌握 “模拟查视力” 的核心要点（保持 5 米距离、坐姿端正、快速准确指认方向），能在小组内完成互助检查； 3. 识别教材中的不良用眼习惯，说出对应的护眼方法，建立 “用眼习惯与视力健康” 的关联意识。 （2） 教学难点 1. 实践操作中，精准控制 “查视力距离（5 米）”，避免因距离过近 / 过远导致检查结果不准确； 2. 将教材中的 “护眼知识” 转化为 “日常行为”，如主动控制电子设备使用时间、坚持每天远眺，而非仅停留在 “知道” 层面； 3. 小组合作查视力时，能耐心等待、不提示同伴，同时准确记录 “模拟视力结果”，体现规则意识与责任感。 四、教学过程 1. 情境导入：唤醒生活经验，关联教材主题 （1） 互动提问，激发兴趣 师：同学们，咱们上课前先来做个小调查 —— 有没有同学在看黑板时，觉得有些字 “模模糊糊、看不清” 呀？（等待学生举手，鼓励举手的学生分享经历） 生 1：我有时候坐在后排，黑板上的小字看不清，要眯着眼睛看。 师：还有同学有这样的情况吗？（若有其他学生分享，继续引导；若无，教师补充案例）老师之前遇到一个小朋友，他因为长时间看平板，后来发现看书时字都叠在一起了，大家觉得这可能是什么问题呀？（引导学生猜测 “视力不好”） 师：其实，当我们看不清东西时，可能是视力发生了变化，这时候就需要 “查视力” 来了解情况。今天咱们就一起学习《定期查视力》，看看教材里告诉我们怎么保护视力、怎么查视力！ （2） 教材初览，明确目标 师：请大家翻开教材第 XX 页（对应《定期查视力》课文），先看看课文开头的插图 —— 图里的小朋友在做什么呀？（引导学生观察教材插图：小朋友在查视力，医生在旁边指导） 师：大家再看看插图旁边的文字，上面写着 “我们的眼睛像小相机，能帮我们看清世界，定期查视力能及时发现眼睛的‘小问题’”—— 这句话告诉我们什么呀？（引导学生回答 “眼睛很重要，要定期查视力”） 师：没错！今天咱们就要学会 “为什么要定期查视力”“怎么查视力”，还要知道怎么保护我们的 “小相机”！ 设计意图：通过 “看不清黑板” 的生活情境，唤醒学生自身经验，自然关联教材 “视力健康” 主题，降低认知门槛；引导学生初读教材图文，明确学习目标，激发探索 “查视力” 的兴趣。 2. 新知探究：解读教材内容，深化健康认知 （1） 探究一：教材中的 “视力的重要性” 师：请大家仔细看教材第 XX 页的 “眼睛功能图”—— 图里画了眼睛能看到什么呀？（引导学生观察教材图表：眼睛能看到花朵、书本、黑板、远处的树） 师：咱们分组讨论 2 分钟：如果眼睛看不清了，会影响我们做哪些事情？（小组讨论后，邀请小组代表分享，预设答案：看不清黑板影响学习、看不清路容易摔倒、不能好好看动画片） 师：教材里也告诉我们，“视力不好会影响学习、生活，还可能需要戴眼镜”—— 大家觉得戴眼镜会有哪些不方便呀？（引导学生回答 “运动时眼镜会掉、冬天眼镜会起雾”） 师：所以，保护视力特别重要，而 “定期查视力” 就是保护视力的第一步，能帮我们及时发现问题，不让视力变得更差！ 设计意图：通过教材 “眼睛功能图” 与小组讨论，让学生直观理解 “视力与生活的关联”，结合教材文字解读视力下降的危害，为后续 “定期查视力的意义” 铺垫认知基础。 （2） 探究二：教材中的 “定期查视力的意义与频率” 师：请大家看教材第 XX 页的 “视力变化曲线图”—— 图里的两条线，一条是 “定期查视力的小朋友”，一条是 “不查视力的小朋友”，大家发现什么不一样了吗？（引导学生观察：定期查视力的小朋友，视力下降慢；不查的小朋友，视力下降快） 师：教材里明确写着 “我们应该每半年查 1 次视力，就像给眼睛做‘体检’”——“每半年” 是多长时间呀？（引导学生结合生活经验回答 “6 个月，比如上半年 3 月查，下半年 9 月查”） 师：为什么要每半年查一次呢？如果一年才查一次，会怎么样？（引导学生思考：视力变化快，一年后问题可能更严重，不好纠正） 师：老师给大家举个例子：咱们班 XX 同学（假设案例），去年 9 月查视力是 1.0（正常），今年 3 月查变成 0.8（轻度下降），医生及时教了他护眼方法，现在视力又恢复到 1.0 了 —— 这就是定期查视力的好处，能及时 “拯救” 我们的视力！ 设计意图：通过教材 “视力变化曲线图”，将抽象的 “定期查视力意义” 转化为直观的对比数据；结合案例讲解，让学生理解 “每半年查一次” 的必要性，避免单纯文字说教，符合低段学生认知规律。 （3） 探究三：教材中的 “标准查视力步骤” 师：学会查视力，才能知道自己的视力情况。请大家看教材第 XX 页的 “查视力步骤图”，一共分几步呀？（引导学生观察教材步骤图，数出 “3 步”：准备、检查、记录） 师：咱们一步一步来看：第一步 “准备”，图里的小朋友在做什么？（学生回答：坐端正，眼睛和视力表上的 “1.0” 对齐，距离视力表 5 米） 师：大家知道 5 米有多远吗？咱们教室的宽度大约是 6 米，从讲台到最后一排大约是 5 米，等会儿我们实践时就按这个距离来！ 师：第二步 “检查”，医生用小棍指视力表上的 “E” 字，小朋友要怎么做呀？（学生回答：快速说出 “E” 字开口的方向，比如上、下、左、右） 师：教材里特别提醒 “不能眯眼睛、不能歪头、不能偷看”，为什么呀？（引导学生回答：这样查出来的视力才准确） 师：第三步 “记录”，医生会把查出来的视力结果写下来，比如 “左眼 1.0，右眼 1.0”，这就代表视力正常啦！ 设计意图：紧扣教材 “查视力步骤图”，通过 “师问生答” 拆解步骤细节，结合教室实际距离让学生感知 “5 米” 的具体长度，为后续实践操作提供清晰参照，突破 “查视力距离把控” 的难点。 （4） 探究四：教材中的 “护眼习惯” 师：查视力能发现问题，而平时的 “护眼习惯” 能预防视力下降。请大家看教材第 XX 页的 “不良用眼习惯对比图”—— 左边的图里，小朋友在做什么不好的事情？（引导学生观察：躺着看书、长时间看平板、在昏暗的灯光下写字） 师：右边的图里，小朋友是怎么做的呀？（学生回答：坐着看书，保持 30 厘米距离；看平板 20 分钟后远眺；在亮处写字） 师：教材里还告诉我们 “每天要做眼保健操，还要多到户外看远处的树”—— 大家平时做眼保健操吗？知道怎么做 “眼球转动操” 吗？（教师结合教材插图，示范眼球转动操：眼睛先看左，再看右，再看上，最后看下，每个方向停 3 秒） 师：咱们一起跟着教材插图做一遍，注意动作要慢，眼睛不要眯起来哦！（带领学生做 2 组眼球转动操，强调 “远眺时要看到远处的景物，让眼睛放松”） 设计意图：通过教材 “对比图”，让学生直观区分 “不良习惯” 与 “正确做法”，结合教材中的护眼方法示范眼保健操，将 “知识” 转化为 “可操作的动作”，为后续 “习惯践行” 铺垫。 3. 实践操作：模拟查视力，强化健康技能 （1） 教师示范，明确规范 师：现在咱们来模拟 “查视力”，老师先当 “医生”，请 XX 同学当 “小患者”，大家仔细看老师是怎么做的！（教师拿出视力表模型，在教室后排摆放好，让学生坐在距离 5 米的位置） 师：第一步，调整坐姿：腰背挺直，眼睛和视力表上的 “1.0” 对齐（帮助学生调整坐姿，纠正 “歪头”“弯腰” 的问题）； 师：第二步，开始检查：用小棍从视力表上方的 “0.8” 开始指，问 “这个 E 字开口朝哪里？”（等待学生回答，若回答慢，提醒 “要快一点，但不要慌”；若回答错，不批评，引导再看一次）； 师：第三步，记录结果：假设学生回答正确，说 “你的视力是 0.8，属于正常范围，平时要多远眺哦！” 师：大家刚才看到老师和 XX 同学的操作，有哪些地方要注意呀？（引导学生回顾：距离 5 米、坐姿端正、快速指认、不提示） （2） 小组合作，模拟检查 师：现在请大家分成 4 人一组，每组选 1 人当 “医生”，1 人当 “小患者”，2 人当 “小助手”（负责观察是否符合规范、记录结果），轮流进行模拟查视力。 师：“医生” 要参照教材步骤图，先让 “小患者” 坐好，再指视力表；“小助手” 要提醒 “不要眯眼睛、距离够不够 5 米”；查完后，把结果记在 “视力记录表” 上（教师发放简易记录表，含 “姓名、左眼视力、右眼视力、护眼建议”）。 （学生分组实践，教师巡回指导，重点关注：①查视力距离是否准确，用卷尺辅助测量；②“医生” 指认速度是否适中，避免过快 / 过慢；③“小患者” 是否有眯眼、歪头的情况，及时纠正） 师：老师看到第三组的 “医生” 特别认真，会提醒 “小患者” 坐直，大家可以向他们学习！第五组的 “小助手” 记录得很清楚，还写了 “建议多做眼保健操”，特别棒！ （3） 问题反馈，纠错提升 师：刚才模拟查视力时，老师发现有些同学的距离不够 5 米，导致 “小患者” 看得太清楚，结果不准确 —— 咱们再用卷尺量一次，确保从视力表到座位是 5 米，记住这个距离的位置哦！ 师：还有同学当 “医生” 时，指认 “E” 字的顺序很乱，应该从上面的大符号开始，慢慢往下指，这样 “小患者” 才有时间看清楚 —— 咱们再试一次，从 “1.0” 开始指，好不好？ （学生根据反馈调整，再次进行 1 轮模拟检查，教师重点帮扶操作不熟练的小组，如手把手教 “医生” 正确指认顺序） 设计意图：通过 “教师示范 — 小组实践 — 反馈纠错” 的流程，让学生在实践中掌握 “查视力” 的核心技能，结合教材步骤图规范操作；小组分工培养合作意识，教师巡回指导突破 “距离把控”“操作规范” 的难点，落实 “运动能力” 核心素养。 4. 巩固提升：游戏互动，渗透习惯养成 （1） “护眼知识抢答” 游戏 师：咱们来玩 “护眼知识抢答” 游戏，老师提问，大家举手回答，回答正确的小组能获得 “护眼小卫士” 贴纸！ 师：第一题：我们应该多久查一次视力？（学生回答：每半年）—— 对啦，教材里说这是给眼睛做 “体检”！ 师：第二题：查视力时，眼睛要和视力表上的哪个符号对齐？（学生回答：1.0）—— 没错，还要保持 5 米距离！ 师：第三题：长时间看电子设备后，应该做什么？（学生回答：远眺 20 分钟，看远处的树）—— 这是教材里教的 “20-20-20” 法则（看 20 分钟电子设备，远眺 20 英尺外的景物，保持 20 秒）！ （共设计 5-6 道题，涵盖教材核心知识，如不良用眼习惯、护眼方法等，抢答后为获胜小组贴贴纸，强化知识记忆） （2） “护眼行为判断” 案例分析 师：老师这里有几个小朋友的行为案例，大家看看他们做得对不对，为什么？（展示教材中的 “行为案例图”） 案例 1：小明放学回家后，躺着看漫画书 —— 大家觉得对吗？（学生回答：不对，躺着看书是不良习惯，会让眼睛累） 师：那应该怎么做？（学生回答：坐着看，保持 30 厘米距离，在亮处看）—— 和教材里的正确做法一样！ 案例 2：小红看平板 20 分钟后，到阳台看远处的高楼 —— 做得对吗？（学生回答：对，这样能让眼睛放松） 师：大家要向小红学习，每天看电子设备不超过 1 小时，每 20 分钟就远眺一次，把这个习惯记在心里哦！ 案例 3：小刚每天都做眼保健操，还和爸爸妈妈一起查视力 —— 做得好不好？（学生回答：好，定期查视力能及时发现问题） 师：小刚还会提醒爸爸妈妈查视力，这是关心家人健康的表现，咱们也要做 “家庭护眼小卫士”，提醒家人定期查视力！ 设计意图：通过 “游戏 + 案例分析”，让学生在趣味互动中巩固教材核心知识；结合教材案例引导学生判断行为对错，将 “护眼知识” 与 “日常行为” 关联，渗透 “健康行为” 核心素养，突破 “知识转化为习惯” 的难点。 5. 总结延伸：梳理知识，强化健康意识 师：今天咱们学习了《定期查视力》，大家都学会了什么呀？（引导学生回顾：每半年查一次视力、查视力要保持 5 米距离、不能躺着看书、要多远眺） 师：咱们再一起看教材最后的 “健康小贴士”：“眼睛是心灵的窗户，定期查视力、养成好的用眼习惯，才能让窗户永远明亮”—— 希望大家记住这句话，不仅自己要保护视力，还要提醒身边的小朋友和家人一起查视力、护视力！ 师：课后作业（非书面）：和爸爸妈妈一起找家里的视力表，让爸爸妈妈帮你查一次视力，把结果记下来，下次上课分享；每天坚持做一次眼球转动操，看电子设备不超过 30 分钟，做 “护眼小卫士”！ 设计意图：结合教材 “健康小贴士” 总结本节课核心知识，强化学生 “主动保护视力” 的意识；布置生活化的课后任务，将课堂学习延伸到家庭，推动 “健康行为” 的长期践行，落实 “体育品德” 中 “关注自身与家人健康” 的目标。 五、小结 本节课围绕北京版（2024）教材《定期查视力》核心内容，通过 “情境导入 — 教材探究 — 实践操作 — 游戏巩固” 的流程，引导二年级学生理解 “定期查视力的意义”，掌握 “标准查视力步骤”，识别 “不良用眼习惯” 并学会对应的护眼方法。教学中紧扣教材图文资源（如视力表步骤图、行为对比图），通过师问生答、小组合作、模拟实践等互动形式，降低抽象知识的认知难度；结合学生生活经验设计案例与游戏，让 “视力保护” 从 “知识” 转化为 “可操作的技能” 与 “日常习惯”。 通过本节课学习，学生不仅提升了 “查视力” 的实践能力（运动能力），更建立了 “定期查视力、主动护视力” 的健康意识（健康行为），在小组合作中培养了规则意识与互助精神（体育品德），为后续长期践行护眼行为、关注自身健康奠定了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$