认识几时几分（教学设计）-2025-2026学年数学二年级下册冀教版

认识几时几分 教学设计 教学目标： （1）会用数学的眼光观察现实世界：学生能够结合具体情境，观察钟面，理解时针和分针的位置关系，准确识别几时几分。 （2）会用数学的思维思考现实世界：学生能够通过观察和思考，掌握认读和书写钟面时间的方法，并能够运用数学逻辑解决与时间相关的问题。 （3）会用数学的语言表达现实世界：学生能够用数学语言准确表达钟面上的时间，并能使用电子钟记录法书写几时几分，增强数学表达能力。 教学重难点： （1）准确认读钟面上接近整时的时刻，如 “9:55” 或 “10:05”，理解时针和分针在整时附近的动态变化。 （2）掌握时间的两种表示方法（钟面表示法和电子表示法），并能在实际情境中灵活运用，如将 “9 时 15 分” 正确转换为 “9:15”。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示钟面动态变化及模拟不同时间的情境图，帮助学生直观理解几时几分的概念。 （2）实物钟表和可操作的钟面模型，每个学生配备一个，用于动手操作，加深对时针、分针运动规律的理解。 （3）时间认知卡片，包含不同时间的钟面图和对应的电子钟表示法，用于巩固练习，提高学生对时间的读写能力。 教学方法： 启发式教学、小组探究、读图分析法、实操练习法 教学过程： 一、复习引入 填一填。 钟面上有（12）个大格，有（60）个小格。 时针走一大格是（1）时，分针走一小格是（1）分。 时针走一圈是（12）时，分针走一圈是（60）分。 （师：请大家回忆一下上节课的内容，填写这些空格。） 说说钟面上的时间。 （师：请看这个钟面，谁能告诉我现在是什么时间？） （生：现在是 3:15。） （师：你是怎么判断的呢？） （生：时针在 3 和 4 之间，分针指向 3，每一大格表示 5 分钟，所以是 15 分钟。） 揭示课题 师：上节课我们已经学习了钟面的基础知识，看来大家都掌握得很好。这节课我们将进一步学习 “几时几分” 的认读方法。（出示课题，并板书） 板书课题：认识几时几分 二、探究新知 出示教材情境图，学生观察。 聪聪是一个勤奋好学、爱动脑筋、珍惜时间的好孩子。现在我们一起看看聪聪星期天和他的爸爸都做了些什么？ 1. 分别展示情境图。 2. 观察第 1 幅情境图。 提问：聪聪和爸爸什么时候到达公园入口处？ （学生讨论后回答：9:10。） 继续提问：你是如何得出这个时间的？ （生：时针位于 9 和 10 之间，而分针指向 2，一个大格代表 5 分钟，因此可以确定是 10 分钟。） 3. 观察第 2 幅情境图。 提问：聪聪和爸爸荡秋千是在什么时间？ （学生讨论后回答：9:20。） 继续提问：你能解释一下吗？ （生：时针位于 9 和 10 之间，分针指向 4，每个大格是 5 分钟，所以总共是 20 分钟。） 4. 展示剩余情境图，让学生互相描述聪聪和爸爸在各个时间点进行的活动。 （学生讨论并轮流汇报。） 师生共同总结：认读钟面的方法是先看时针再看分针，时针过了几就是几时多，分针走了几小格就是几分钟，两者结合即为几时几分；计算小格数比数小格数更为便捷。 （二）读写时间 根据以上所学，教师组织学生依次认读聪聪和爸爸玩秋千及碰碰车的时间。 （学生先自行观察、读时，然后以小组形式互读。） 教授几时几分的书写方法。 教师介绍另一种时间表示法（电子钟记录法）：9 时 10 分也可以写作 9:10。 提问： 两个小圆点前面的数字代表什么？（时） 后面的数字又是什么意思？（分） 在哪里见过这种时间表示方式？（如手机、电脑、电视等） （学生讨论后，教师板书前两幅情境图的时间，其余由学生完成。） （三）归纳小结 提问：如何确定一个时间点的具体时间？ （小组交流，全班总结。） 明确：首先要观察时针的位置，再查看分针的位置；时针指过的是几时，分针走过的小格数乘以 5 即为具体的分钟数，两者相加得到具体时间。 三、巩固练习 1. 将显示相同时间的钟表与电子表连线。 （师：请同学们拿出作业纸，完成将钟表和电子表上相同的时间连起来的任务。） （生进行连线操作。） 2. 读出钟面上的时刻。 （师：请仔细观察这些钟面，轮流读出他们显示的时间。） （生依次读出钟面上的时间。） 3. 判断对错。 （师：请判断下列时间是否正确，并说明理由。） （学生判断并解释。） 四、课堂小结 师：今天的学习过程愉快吗？你学到了哪些新的知识？ （小组交流，全班汇报。） （生：今天我们掌握了如何认、读、写几时几分的时间。） 五、课后作业 完成：教材 “做一做”。 课后作业： （1）家长协助孩子，记录下家里钟表在不同时间点的时刻，并让孩子尝试独立认读这些时刻，写出对应的几时几分。 （2）绘制一个钟表模型，标出指定的时间点，例如 9:10 和 9:20，并交换作业与同学互相检查认读是否正确。 学科网（北京）股份有限公司 $$