教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年清华版（2012）英语四年级上册

2025-2026学年清华版小学英语四年级上册 教学计划及进度表 一、学情分析 四年级学生已具备三年左右的英语学习基础，掌握了约 180 个核心词汇、基础句型（如一般现在时陈述句、简单疑问句等），能进行日常问候、介绍物品、表达喜好等简单对话。此阶段学生好奇心旺盛，对贴近生活的话题（如计划安排、位置询问、健康生活等）兴趣浓厚，具备一定的观察、模仿和小组合作能力，但逻辑思维仍处于发展阶段，对复杂句型（如 “be going to” 将来时句型、where 引导的特殊疑问句）的灵活运用存在困难，且个体差异明显。部分学生在听说表达的流畅性、读写技能的衔接上有待提升，对语言知识的迁移运用能力不足，同时对中西方文化差异的认知较为浅显，需通过教学进一步拓展视野。 二、教材分析 本教材遵循 “贴近生活、任务驱动、能力递进” 的编排理念，紧密结合四年级学生的生活实际与认知水平，共设 5 个单元，其中前 4 个为主题单元，第 5 个为趣味阅读单元，形成 “知识输入 — 技能训练 — 综合运用 — 拓展提升” 的学习链条。 Unit 1 “What are you going to do?” 围绕 “未来计划” 展开，核心是 “be going to” 句型，引导学生学会询问和表达将要进行的活动，培养规划意识。 Unit 2 “Where are they?” 聚焦 “位置询问与描述”，通过 where 引导的特殊疑问句及方位介词（in, on, under 等）的运用，帮助学生掌握物品及人物位置的表达。 Unit 3 “Feelings and reactions” 以 “情感与反应” 为主题，学习开心、难过、惊讶等情绪词汇及相应的回应表达，培养学生感知和表达情感的能力。 Unit 4 “Advice on how to keep healthy” 围绕 “健康建议” 展开，涉及饮食、运动、作息等健康生活习惯的词汇与表达，引导学生树立健康意识。 Fun reading “Give and take” 以趣味阅读为载体，通过故事形式渗透 “给予与分享” 的价值观，同时提升学生的阅读理解能力。 教材编排注重知识的循序渐进，每个单元配备了丰富的图片、对话、活动、歌曲等素材，为开展多样化教学活动提供了有力支撑，同时强调语言的实用性和实践性，鼓励学生在真实语境中运用英语解决问题。 三、核心素养教学目标 （1） 语言能力 1. 词汇：能熟练掌握各单元核心词汇，如 Unit 1 的 plan, tomorrow, visit, play 等；Unit 2 的 where, in, on, under, beside 等；Unit 3 的 happy, sad, surprised, angry, calm 等；Unit 4 的 healthy, food, exercise, sleep, advice 等；Fun reading 的 give, take, share, help 等，累计掌握本年级要求的 280 个左右词汇及 15 个左右固定搭配，能听懂、认读、拼写并在语境中灵活运用。 2. 句型：能掌握各单元重点句型，如 “What are you going to do? I'm going to...”“Where are they? They are...”“How do you feel? I feel...”“You should... You shouldn't...” 等，能运用这些句型进行日常对话、询问与回应，做到语音语调正确、表达自然流畅。 3. 语法：理解并掌握 “be going to” 表将来计划的用法、where 引导的特殊疑问句的结构及回答、方位介词的基本用法、情态动词 should/shouldn't 表建议的用法，能在具体语境中正确运用这些语法知识表达将来计划、位置、情感及建议。 4. 听说读写：能听懂关于教材主题的简短对话、小故事及指令，能根据听到的内容回答问题、做出反应；能运用核心词汇和句型进行简单的口头交流，如谈论周末计划、描述物品位置、表达情绪、给出健康建议等；能读懂简单的短文、对话及故事，能理解大意并提取关键信息；能仿写简单的句子、短文，能根据提示完成看图写话、写周末计划等任务。 （2） 文化意识 1.了解中西方在日常计划安排、健康生活习惯等方面的异同，如中西方周末活动的差异、常见的健康饮食观念差异等，拓宽国际视野。 2.理解 “给予与分享” 的普世价值，培养乐于助人、懂得分享的良好品质，增强文化认同感。 3.能尊重中西方文化差异，学会用英语简单介绍中国传统健康生活习惯（如喝茶、打太极等），初步形成跨文化交流意识。 （3） 思维品质 1. 能通过观察图片、对话、短文等材料，提取关键信息（如时间、地点、活动、情绪等），并进行简单的分析、归纳和总结，如总结他人的周末计划、梳理健康生活的要点等。 2. 能运用所学语言知识进行逻辑推理，如根据物品位置的描述推测场景、根据情绪表达判断原因等。 3. 能多角度思考问题，如在讨论 “健康生活方式” 时，能提出不同的健康建议并说明理由，培养批判性思维和创新思维。 （4） 学习能力 1.掌握有效的学习方法，如利用单词卡片、联想记忆法记忆词汇，通过跟读、模仿提升语音语调，借助思维导图梳理单元知识，利用错题本整理错误等。 2.能主动进行预习和复习，如课前预习新单词、浏览课文大意，课后及时复习所学内容、完成作业，养成良好的学习习惯。 3.能积极参与小组合作学习活动，如在角色扮演、小组讨论、任务完成中学会倾听他人意见、分享自己的想法、与同伴互助共进。 4.能对自己的学习过程和结果进行简单评价，如反思课堂表现、分析作业及测试中的错误原因，明确改进方向。 四、教学重难点 （1） 教学重点 1. 各单元核心词汇的音、形、义及在具体语境中的运用。 2. 重点句型（“be going to” 句型、where 特殊疑问句、情绪表达句型、健康建议句型）的理解、掌握及用于日常交流的能力。 3. 基础语法（“be going to” 表将来、方位介词、should/shouldn't 表建议）的基本用法及在简单语境中的运用。 4. 听说读写基本技能的训练与提升，能听懂、说出、读懂、写出与教材主题相关的简单内容。 5. 对 “计划安排”“健康生活”“给予分享” 等主题的认知及相关文化知识的了解。 （2） 教学难点 1.“be going to” 句型中 be 动词（am/is/are）与主语的一致搭配及在不同语境中的灵活运用。 2.where 引导的特殊疑问句的语序及方位介词（in, on, under 等）的准确使用。 3.情态动词 should/shouldn't 在给出具体健康建议时的恰当运用，以及语言表达的连贯性。 4.运用所学语言知识进行连贯、流畅的口头和书面表达，如进行完整的对话、写简短的周末计划或健康建议。 5.培养学生的跨文化交流意识，能正确理解和对待中西方文化差异，并进行简单的文化表达。 五、教学方法与策略 （1） 教学方法 1. 情境教学法：创设与教材主题相关的真实情境，如 “周末计划讨论会”“寻找丢失物品”“情绪分享会”“健康咨询台” 等，让学生在情境中感知、理解和运用语言。 2. 任务型教学法：设计具有明确目标的任务，如 “制定周末家庭计划”“小组合作寻找教室物品”“为同学设计健康作息表”“分享给予他人帮助的故事” 等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。 3. 游戏教学法：结合四年级学生的年龄特点，设计单词接龙、句型配对、猜物品位置、情绪表情猜词等趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。 4. TPR 教学法（全身反应法）：通过动作、表情辅助教学，如在教授方位介词时，用实物演示 “in the box”“on the desk”；教授情绪词汇时，用表情展示 “happy”“sad”，帮助学生理解和记忆。 5. 阅读教学法：针对 Fun reading 单元，采用略读、寻读、精读等方法，引导学生理解故事内容，提取关键信息，培养阅读理解能力。 （2） 教学策略 1.分层教学策略：根据学生的学习能力将其分为基础层、提升层和拓展层，设计不同难度的问题、任务和作业。如基础层侧重词汇句型记忆，提升层侧重句型运用，拓展层侧重综合表达，确保每个学生都能获得成就感。 2.多感官参与策略：引导学生通过听、说、读、写、看、做等多种感官参与学习，如听录音跟读、看图片描述、动手摆放物品练习方位、抄写句子、角色扮演等，加深对知识的理解和记忆。 3.知识整合策略：注重单元内知识的整合及单元间知识的联系，如在 Unit 4 “健康建议” 中融入 Unit 1 “计划” 的表达，让学生制定健康计划，帮助学生构建系统的知识体系。 4.文化渗透策略：结合教材内容，通过图片、视频、故事等形式介绍中西方文化知识，组织文化对比讨论活动，如 “中西方周末活动对比”“不同国家的健康饮食习俗”，培养学生的文化意识。 5.评价激励策略：采用多元化评价方式，如口头表扬、小红花奖励、“英语小明星” 评选、作业等级评价等，及时肯定学生的进步，激发学习动力。 六、教学资源 1.核心资源：清华版小学英语四年级上册教材、教师教学用书、学生活动手册。 2.辅助资源：多媒体课件（包含图片、音频、视频、动画等）、单词卡片、句型卡片、实物道具（如玩具、文具、食物模型等）、英语绘本、英语歌曲、网络教学资源（如国家中小学智慧教育平台、英语学习 APP 相关内容）。 3.生成性资源：学生的作业、测试卷、课堂发言记录、小组活动成果（如手抄报、计划表格、表演视频等）。 七、教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 课时 教学目标 教学重难点 1 9.1-9.5 Unit 1 What are you going to do?（Part 1-Part 2） 3 1. 掌握 plan, tomorrow, visit, play, watch 等与计划相关的词汇。2. 理解并运用句型 “What are you going to do? I'm going to...” 询问和表达将要做的事。3. 能简单谈论自己的短期计划。 重点：计划相关词汇及 “be going to” 基础句型。难点：“be going to” 中 be 动词与主语的搭配（am/is/are）。 2 9.8-9.12 Unit 1 What are you going to do?（Part 3-Part 4） 3 1. 巩固 “be going to” 句型，掌握第三人称 “What is he/she going to do? He/She is going to...” 的表达。2. 能询问并描述他人的计划。3. 能听懂关于计划的简短对话并做出回应。 重点：第三人称 “be going to” 句型的运用。难点：第三人称句型中 be 动词 “is” 的正确使用及语调。 3 9.15-9.18（中秋放假 1 天） Unit 1 What are you going to do?（Part 5-Review） 2 1. 系统复习 Unit 1 核心词汇、句型及 “be going to” 语法。2. 能综合运用所学知识制定简单的一日计划。3. 通过单元小结，梳理知识体系。 重点：Unit 1 知识的整合与综合运用。难点：“be going to” 句型在不同人称中的灵活运用。 4 9.22-9.26 Unit 2 Where are they?（Part 1-Part 2） 3 1. 掌握 where, in, on, under, beside 等方位词汇及疑问词。2. 理解并运用句型 “Where are...? They are...” 询问和描述复数物品 / 人的位置。3. 能根据图片指出物品位置并进行简单表达。 重点：方位词汇及复数物品位置询问句型。难点：方位介词 in, on, under 的准确区分与运用。 5 9.29-10.3（国庆放假） 无 0 无 无 6 10.6-10.10 Unit 2 Where are they?（Part 3-Part 4） 3 1. 巩固方位词汇，掌握第三人称单数句型 “Where is...? It is/He/She is...”。2. 能询问并描述单数物品 / 人的位置。3. 能听懂关于位置的指令并做出相应动作。 重点：单数物品 / 人位置询问句型。难点：“Where are...?” 与 “Where is...?” 的辨析及正确运用。 7 10.13-10.17 Unit 2 Where are they?（Part 5-Review）+ 单元小测 3 1. 系统复习 Unit 2 核心词汇、句型，巩固方位介词用法。2. 通过小测检测学习效果，针对薄弱点讲解。3. 能综合运用单、复数位置句型进行简单对话。 重点：Unit 2 知识的整合及方位介词的灵活运用。难点：单、复数位置句型的准确切换及语境运用。 8 10.20-10.24 Unit 3 Feelings and reactions（Part 1-Part 2） 3 1. 掌握 happy, sad, surprised, angry, calm 等情绪词汇。2. 理解并运用句型 “How do you feel? I feel...” 询问和表达自己的情绪。3. 能根据情境或表情判断情绪并说出对应的词汇。 重点：情绪词汇及自我情绪表达句型。难点：surprised, calm 的发音及语境中的准确运用。 9 10.27-10.31 Unit 3 Feelings and reactions（Part 3-Part 4） 3 1. 巩固情绪词汇，掌握询问他人情绪的句型 “How does he/she feel? He/She feels...”。2. 学习情绪回应表达，如 “Don't be sad.”“That's great!”。3. 能对他人的情绪做出恰当回应。 重点：第三人称情绪询问句型及情绪回应表达。难点：“feels” 的发音及情绪回应的自然运用。 10 11.3-11.7 Unit 3 Feelings and reactions（Part 5-Review）+ 单元小测 3 1. 系统复习 Unit 3 核心词汇、句型，巩固情绪表达及回应。2. 通过小测查漏补缺，强化薄弱知识。3. 能综合运用所学知识进行关于情绪的完整对话。 重点：Unit 3 知识的整合及情绪对话的综合运用。难点：在真实情境中自然表达情绪及回应。 11 11.10-11.14 Unit 4 Advice on how to keep healthy（Part 1-Part 2） 3 1. 掌握 healthy, food, fruit, vegetable, exercise 等健康相关词汇。2. 理解并运用句型 “What should I do to keep healthy? You should...” 询问和给出健康建议。3. 初步了解健康生活的基本要素。 重点：健康相关词汇及 “should” 表建议的句型。难点：“should” 与 “shouldn't” 的区别运用及建议的合理性。 12 11.17-11.21 Unit 4 Advice on how to keep healthy（Part 3-Part 4） 3 1. 巩固健康词汇及建议句型，掌握 “shouldn't” 表禁止的用法。2. 能结合饮食、运动、作息等方面给出具体健康建议。3. 能听懂关于健康建议的简短对话并提取信息。 重点：“shouldn't” 的用法及具体健康建议的表达。难点：结合不同场景（饮食、运动、作息）准确使用 “should/shouldn't”。 13 11.24-11.28 Unit 4 Advice on how to keep healthy（Part 5-Review）+ 单元小测 3 1. 系统复习 Unit 4 核心词汇、句型，巩固 “should/shouldn't” 用法。2. 通过小测检测学习效果，针对性讲解薄弱点。3. 能综合运用知识为他人制定简单的健康计划。 重点：Unit 4 知识的整合及健康计划的制定。难点：“should/shouldn't” 在复杂语境中的准确运用及表达的连贯性。 14 12.1-12.5 Fun reading Give and take（Part 1-Part 2） 3 1. 掌握 give, take, share, help, kind 等阅读相关词汇。2. 能读懂故事大意，提取主要人物和关键事件。3. 初步理解故事所传达的 “给予与分享” 的道理。 重点：阅读词汇的掌握及故事大意的理解。难点：长句的理解及故事细节的提取。 15 12.8-12.12 Fun reading Give and take（Part 3-Part 4） 3 1. 深入理解故事内容，掌握故事中的关键句型。2. 能根据故事内容回答问题，复述主要情节。3. 体会 “给予与分享” 的重要性，培养良好品质。 重点：故事细节的理解及情节复述。难点：用英语连贯复述故事情节。 16 12.15-12.19 Fun reading Give and take（Review）+ 综合实践活动 3 1. 系统复习阅读单元的词汇、句型及故事内容。2. 通过综合实践活动，运用所学知识表达 “给予与分享” 的经历。3. 总结阅读方法，提升阅读理解能力。 重点：阅读单元知识的巩固及综合实践运用。难点：将所学知识迁移到真实经历的表达中。 17 12.22-12.26 第一阶段复习（Unit 1-Unit 2） 3 1. 梳理 Unit 1-Unit 2 的核心词汇、句型及语法（“be going to” 句型、位置询问与方位介词）。2. 针对薄弱环节（如单复数句型混淆、方位介词误用）进行专项巩固。3. 能综合运用两单元知识进行简单对话和书面表达。 重点：Unit 1-Unit 2 知识的整合与梳理。难点：“be going to” 句型与位置句型的混合运用及语法的准确掌握。 18 12.29-1.2（元旦放假 1 天） 第二阶段复习（Unit 3-Unit 4） 3 1. 梳理 Unit 3-Unit 4 的核心词汇、句型及语法（情绪表达、should/shouldn't 建议句型）。2. 针对薄弱环节（如第三人称情绪句型、should/shouldn't 辨析）进行专项巩固。3. 能综合运用两单元知识进行情绪交流和给出健康建议。 重点：Unit 3-Unit 4 知识的整合与梳理。难点：情绪表达与健康建议的结合运用及语言的连贯性。 19 1.5-1.9 第三阶段复习（Fun reading + 跨单元整合） 3 1. 复习 Fun reading 单元的词汇、故事内容及 “给予与分享” 主题。2. 进行跨单元知识整合，如结合 “计划”“健康” 制定 “健康周末计划”。3. 提升综合语言运用能力，能完成简单的跨主题对话和写作。 重点：跨单元知识的整合与综合运用。难点：不同单元知识的灵活迁移及连贯表达。 20 1.12-1.16 专项复习（听力与口语） 3 1. 强化听力技能，能听懂不同主题的简短对话、故事及指令，准确提取信息。2. 提升口语表达能力，能运用所学知识进行日常对话、主题介绍等，做到语音语调正确、表达流畅。3. 针对听力和口语中的薄弱点进行专项训练。 重点：听力信息提取能力和口语流畅表达能力的提升。难点：听力中连读、弱读的识别及口语中句型的灵活切换。 21 1.19-1.23 专项复习（笔试与写作） 3 1. 强化笔试技能，巩固词汇、句型、语法知识，能准确完成填空、选择、句型转换等题目。2. 提升写作能力，能根据提示完成看图写话、主题短文等写作任务，做到语句通顺、语法正确。3. 针对笔试和写作中的薄弱点进行专项训练。 重点：词汇、语法知识的准确掌握和写作语句的通顺表达。难点：语法在语境中的准确运用及写作思路的清晰组织。 22 1.26-1.30 全面复习（模拟测试与查漏补缺） 3 1. 通过模拟测试，全面检测学生对全册知识的掌握情况。2. 针对模拟测试中暴露的问题，进行集中讲解和专项巩固。3. 帮助学生梳理全册知识体系，明确复习重点。 重点：全册知识的综合运用及薄弱点的查漏补缺。难点：不同单元、不同语法知识的混合运用及错误的纠正。 23 2.1 期末考前指导与答疑 1 1. 回顾全册知识框架，强调考试重点和易错点。2. 讲解考试技巧，如听力答题技巧、写作思路梳理技巧等。3. 解答学生复习过程中遇到的疑问，进行最后的查漏补缺。 重点：考试重点、易错点回顾及考试技巧指导。难点：帮助学生克服考前紧张情绪，明确复习方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$