教学计划及进度表（知识清单）-2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语四年级上册

2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级上册教学计划及进度表

一、学情分析

四年级学生已具备三年系统的英语学习基础，累计掌握约 200 个核心词汇、基础句型（如一般现在时陈述句、简单一般疑问句等），能进行日常问候、物品识别、简单喜好表达等简短对话，具备初步的听说读写能力。此阶段学生好奇心强，对 “认识新朋友”“家庭生活”“校园活动” 等贴近自身生活的话题兴趣浓厚，且已具备一定的观察、模仿和小组合作意识。

但同时存在明显短板：一是对一般疑问句的否定回答、介词短语的准确运用等语法知识掌握不够扎实；二是个体差异逐渐显现，部分学生在口语表达的流畅性、单词拼写的准确性上有待提升；三是对语言知识的迁移运用能力不足，难以将课堂所学灵活运用到真实生活场景中；四是对中西方文化的认知较为表面，跨文化交流意识需进一步培养。

二、教材分析

本教材遵循 “主题引领、模块整合、情境驱动、素养落地” 的编排理念，紧密契合深圳地区四年级学生的生活实际与认知水平，共设 4 个 Module，每个 Module 包含 3 个 Unit，形成 “生活场景 — 语言知识 — 技能训练 — 文化感知” 的完整学习闭环。

  Module 1 “Getting to know you”：围绕 “认识彼此” 展开，通过 “结识新朋友”“能力询问”“情绪表达” 三个 Unit，渗透一般疑问句（Can you...? Are you...?）及应答，培养学生的人际交往能力。

  Module 2 “My family, my friends and me”：聚焦 “家庭与朋友”，涵盖 “亲属询问”“朋友特征描述”“父母职业介绍”，强化名词复数、形容词的运用，帮助学生建立家庭与友谊认知。

  Module 3 “Places and activities”：以 “场所与活动” 为核心，涉及 “校园场所”“商店购物”“家庭场景”，学习方位介词（in, on, at）、购物用语及日常活动表达，提升学生在不同场所的语言运用能力。

  Module 4 “The world around us”：围绕 “周围世界”，包含 “居家周边”“形状认知”“天气描述”，引入 there be 句型、形状词汇及天气表达，引导学生关注生活环境，拓展认知视野。

教材编排注重知识的循序渐进与能力的梯度提升，每个 Unit 均配备 “Look and learn”“Listen and say”“Ask and answer”“Read and write” 等多样化活动板块，为开展情境

化、互动式教学提供充足素材，同时强调语言学习与生活实践、文化感知的有机结合。

三、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.词汇：熟练掌握各 Module 核心词汇，如 Module 1 的 meet, new, swim, sing, happy, sad 等；Module 2 的 family, cousin, friend, tall, parent, doctor 等；Module 3 的 school, classroom, shop, book, home, bed 等；Module 4 的 street, park, circle, square, sunny, rainy 等，累计掌握本年级要求的 280 个左右词汇及 20 个左右固定搭配（如 look at, play with, go to school 等），能听懂、认读、拼写并在语境中灵活运用。

2.句型：掌握各 Unit 重点句型，如 “Nice to meet you.”“Can you swim? Yes, I can. / No, I can't. ”“Do you have any cousins? Yes, I do. / No, I don't. ”“Where is the classroom? It's on the first floor. ”“What shape is it? It's a circle. ” 等，能运用这些句型进行日常对话、询问与回应，语音语调自然，表达清晰。

3.语法：理解并掌握一般疑问句（Can you...? Do you...? Are you...?）及肯定、否定应答；方位介词（in, on, at, under）的基本用法；名词复数形式（如 cousins, friends）；there be 句型（There is a park near my home.）的简单运用，能在具体语境中准确运用语法知识表达观点、描述场景。

4.听说读写：能听懂关于教材主题的简短对话、指令及小故事，能提取关键信息并做出反应；能运用核心词汇和句型进行日常交流，如介绍朋友、询问能力、描述场所等；能读懂简单的对话、短文及图片说明，能理解大意并完成简单的信息匹配；能仿写简单的句子、短语，能根据提示完成看图写话、填写表格等任务，做到语句通顺、语法正确。

（二）文化意识

1. 了解中西方在人际交往中的基本礼仪，如见面问候方式（握手、微笑）、介绍他人的表达习惯等，学会尊重不同的交往方式。
2. 感知中西方家庭结构及亲属称谓的差异，了解不同职业的社会价值，增强对家庭和社会的认知。
3. 了解不同国家在校园环境、购物习惯等方面的异同，拓宽国际视野，培养文化包容意识。
4. 能尝试用英语简单介绍中国家庭的日常生活、校园环境等，初步具备跨文化交流的意识和能力。

（三）思维品质

1. 能通过观察图片、对话、短文等材料，提取关键信息（如人物、场所、活动、情绪等），并进行简单的分析、归纳，如总结不同场所的功能、梳理家庭成员关系等。
2. 能运用所学语言知识进行逻辑推理，如根据人物特征猜测身份、根据天气情况推测适合的活动等。
3. 能多角度思考问题，如在讨论 “最喜欢的校园场所” 时，能说出不同场所的优势并说明理由，培养初步的批判性思维。
4. 能运用英语进行简单的逻辑表达，如用 “first...then...” 描述活动顺序、用 “because” 说明选择理由等。

（四）学习能力

1. 掌握有效的学习方法，如利用单词卡片、联想记忆法记忆词汇，通过跟读录音提升语音语调，借助思维导图梳理单元知识，用错题本整理错误等。
2. 能主动进行预习和复习，如课前预习新单词、浏览课文大意，课后及时复习所学内容、完成作业，养成良好的学习习惯。
3. 能积极参与小组合作学习，如在角色扮演、小组讨论、任务完成中学会倾听他人意见、分享自己的想法、与同伴互助共进。
4. 能对自己的学习过程和结果进行简单评价，如反思课堂表现、分析作业中的错误原因，明确改进方向。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.各 Module 核心词汇、固定搭配的音、形、义及在具体语境中的灵活运用。

2.重点句型（见面问候、能力询问、亲属询问、场所描述等句型）的理解与运用，能用于日常交流和简单表达。

3.核心语法（一般疑问句及应答、方位介词、名词复数、there be 句型）的基本用法及在语境中的准确运用。

4.听说读写基本技能的训练与提升，能听懂简单材料、进行简短口语交流、读懂简单文本、完成基础写作任务。

5.中西方人际交往礼仪、家庭文化、校园生活等相关文化知识的感知与理解。