精品解析：辽宁省辽东教学共同体2023-2024学年高二上学期期中联合考试语文试题

辽东教学共同体联考试卷 （高二语文） （考试时间：150分钟 满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世间万物皆有声音，整个宇宙都在低声吼叫。从宏大的宇宙到微观的粒子，能量在不断流动，这种流动正是一切声音的根源。声音是由物体振动产生的声波，是能被听觉器官所感知的波动现象，其中有自然发生的声音，也有人按照美的规律创造的音乐的声音。 雷鸣、风吼、虎啸、猿啼等声音现象，构成了复杂万端的自然声响。自然声响可以成为审美对象，如“呦呦鹿鸣”“喓喓草虫”“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”，这些诗句都是以自然声响起兴。自然声响和谐而有韵味，唤起了人的诗情，激发了审美感受，入诗后寄托了诗人的审美情趣。在这里，审美对象与人的生活相互依存，相互作用，正如马克思所言“人只有凭借现实的、感性的对象，才能表现自己的生命”。由此，我们可以体会到，自然界的声音之美离不开它天然的和谐节奏，而这正与人展现自己生命力量的要求相适应。 音乐的声音是人按照美的规律创造的，以人声和乐器声作为材料，不直接塑造形象，无确切含义。但音乐的声音却能表现人的感情，并激发人的感情，在表达情感的功能上与其他艺术类型相比，它甚至是最有优越性的。 声音有情绪意义。《乐记》中说：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”又由于心对物之所感的心境不同，也就产生了带有不同情绪意义的乐音。 声音有色彩感。朱光潜先生在《近代实验美学》中介绍，美国学者请一班学图画的学生听两曲乐调不同的乐曲，并要他们随时把音乐所引起的意象画在纸上，结果发现，各人所画的图画情景虽有差异，而情调和空气却十分相近：乐调喜悦时各图画的情调都很生动，乐调凄惨时各图画的空气都很黯淡。人们常说的“着色的听觉”，从上述事例中大体可见。在实验人对声音的色彩感觉时，研究者发现有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感觉，低音产生黑色感觉。 声音有意象感。比如在一个阴雨寒冷的秋夜，一个人在屋内，瑟瑟的西风吹动着窗前的梧桐树叶作响，过了一会儿，风声渐渐停了，但雨声响起来了，雨滴梧桐，“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》）。就是这雨滴梧桐的声音，带着它的综合存在条件，成为了一种听觉意象。这种意象的生成，是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。想象和移情善于借体而生，它能在自然声音中借体，更能在音乐声音中借体，有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西。 （取材于王向峰《青年审美手册》） 材料二： 声音如何表现，怎样对声音事件进行逼真的摹写，这是让故事讲述者挠头的大问题。听觉信号旋生即灭，看不见摸不着，对视觉信号我们可以勾勒其整体轮廓，描绘其局部细节，这些在听觉信号那里通常都难以实现。更何况对于人类日益迟钝的听觉来说，声音具有很大的模糊性和不确定性：刘姥姥没见过自鸣钟，在她听来它的响声就像是农村常有的“打箩柜筛面”，这种经验主义的错误是任何人都难以避免的。 因此，表现声音的最便捷的手段就是用象声词模拟。象声词在世界各民族语言中都有不同存在，其功能主要为表音，即《文心雕龙》所说的“‘喈喈’逐黄鸟之声，‘嘤哽’学草虫之韵。”汉语中有些象声词还有表意作用，如古人常把杜鹃、鹧鸪的啼鸣听成“不如归去”“行不得也哥哥”。英语中也有许多诗歌因鸟鸣而发，如雪莱《致云雀》以四短一长的诗行模仿四短一长的云雀啼鸣，这已属于上升到艺术层面的模仿。 用语言表现声音的手段有限，要想“如实”反映转瞬即逝的声音事件，运用模仿性的声音“听声类声”也是文学创作常用的方法，如李白《听蜀僧濬弹琴》的“为我一挥手，如听万壑松”，韩愈《听颖师弹琴》的“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”等。然而，仔细琢磨这些听琴诗，其中可供驱驭的听觉意象实在不多。一旦改变思路将“类声”调整为“类形”，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想，更有利于故事讲述人“施之藻绘，扩其波澜。”如《老残游记》第二回“白妞说书”：几啭之后，又高一层，接连有三四声，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通，及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。 作者明明写的是声音的盘旋缠绕与低昂起伏，展示在读者眼前的却是登山者不断向峰顶攀登的情景，让人惊叹作者的“听声类形”与白妞说书一样神奇莫测。再如雨果《巴黎圣母院》中对钟声的摹写：你突然会看见——有时耳朵似乎也有视觉你会看见各个钟楼仿佛同时升起了一股声音的圆柱，一团和声的烟雾……你可以看见每组音符从钟楼飘出，独立地在和声的海洋里蜿蜒游动……你可以看见八度音符从一个钟楼跳到另一个钟楼，银钟的声音像是长了翅膀，轻灵，尖利，直冲云霄；木钟的声音微弱，蹒跚，像断了腿似的往下坠落。 文学世界多姿多彩，有声有色。它的丰富性体现着作者对世界的感知和创作的功力，也考验着读者的感知力与想象力。从听的角度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知新的理解。 （取材于傅修延《听觉叙事研究》） 1. 根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 自然声响均具有天然的和谐节奏，这与人展现生命力量的要求相适应。 B. 音乐的声音不直接塑造形象，但表达情感的功能较其他艺术有优越性。 C. 声音具有色彩感，所以生活中人们会用灰暗、明亮等词语来形容声音。 D. 听觉意象的生成是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。 2. 根据材料二，下列关于表现声音手段的理解不正确的一项是（ ） A. 汉语中部分象声词具有表音、表意双重功能。 B. “听声类声”通过视觉形象生动地描绘听觉感受。 C. “听声类形”提升了文学创作的自由度与表现力。 D. “听声类形”是东西方作家摹写声音有效手段。 3. 根据材料二，下列诗句运用了“听声类形”手法描写声音的一项是（ ） A. 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 B. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 D. 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 4. 人们常说“着色的听觉”，请结合材料谈谈你的理解。 5. “纸上有声”是前人对《红楼梦》中大量声音描写的形象概括。请结合下面文段中的画线句，根据材料分析这处声音描写的方法和效果。 只听桂花阴里，呜呜咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先越发凄凉。大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母年老带酒之人，听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。众人彼此都不禁有凄凉寂寞之意，半日，方知贾母伤感，才忙转身陪笑，发语解释。 ——第七十六回凸碧堂品笛感凄清凹晶馆联诗悲寂寞 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红隼 南翔 ①妈妈，妈妈…… ②母亲正在厨房准备午饭，隐约听到儿子在叫，一把关了水龙头。豌豆立在阳台上，盯着东墙边的鸟巢，并没有回头找妈妈的意思。随着两只红隼倏忽而至，豌豆的目光顿时又倾注在它们身上。 ③妈妈见豌豆不停地舔手指，猜他担心红隼吃不饱。确实，在城市里喂养五只雏鸟，这对红隼父母真有点儿力不从心。下午挖些蚯蚓，给它们解解馋吧。豌豆给了妈妈一个难得的向日葵般的微笑，这是儿子能捧出来的最高奖赏。妈妈心里瞬间有了暖意。叮嘱他去洗手，他居然也答应了。洗过手，豌豆进了书房，铺开画本。 ④豌豆是四岁时才被归到“星星的孩子”一类的。豌豆被确诊自闭症后，父母很长时间没回过神来。一直以来，豌豆行走迟、言语迟、表情也不丰富。希望的火苗点燃过无数次，又熄灭过无数次。在求医问道的途中，妈妈辞了职。爸爸出差变得多起来，时间也一次比一次长。爸爸虽然在家日少，但每月打来的钱足以让母子衣食无忧。 ⑤趁煲汤的空儿，母亲溜到儿子身后看他画画。以前，她总想纠正一下儿子的线条、布局及设色，豌豆不听。好长一段时间，山川、河流、树木、人物……儿子的绘画真是天马行空。 ⑥两个月前，一个雷雨天，家里飞来两只红隼。凌乱的阳台上，塞了碎画纸的矮胖旧花盆竟成了鸟儿温暖的避难所。从此，豌豆凡事坚持不久就转移注意力的状态也有所改变，观察鸟儿时的专注令人惊讶，常常一站一个钟头。绘画内容也万宗归一：只画阳台上的鸟儿。 ⑦听中学的田老师说这是红隼，一种猛禽，母亲心里一紧，担心豌豆受到伤害。父亲安慰她，万物有灵，你没见猫啊狗啊，也喜欢跟小朋友玩耍！ ⑧开始，红隼对靠近的人“鸟”视眈眈，发出咕咕叫声。急得豌豆拦阻，别靠近！就为儿子多讲几句话，父母便觉得很值。何况豌豆还不时对着鸟儿自言自语。 ⑨待到两只红隼不停衔来树枝、草茎垫窝，一家人才顿悟，它们想在此安营扎寨了。一天，豌豆突然指着其中一只红隼连叫了两声，翅膀，右边！寻声看去，体型略大的雄鸟右翅受了伤，略带拖曳，收束也比左翅慢两三拍。 ⑩还是我儿子眼尖！父亲一高兴，便拉着儿子进书房。未料豌豆搬动砚台时，砸伤了爸爸的脚背。豌豆吓得脸色发白，逃跑了。父亲在家养伤时，越想拉豌豆过去，豌豆离他越远。为此，他变得有些急躁不耐。母亲把怨艾藏在心中，一个人全力照顾豌豆。 ⑪见妈妈过来，豌豆俯身压住画本。妈妈佯做夺取，儿子抱着画本边跑边笑。当他躲在椅子后面时，妈妈抓拍了一张面部特写。看看他的眼睛、笑脸……豌豆跟正常的孩子有什么两样？他爸爸看到也会这样想的。 ⑫为了感谢妈妈带他去挖蚯蚓，豌豆忽然端出画本给她看。一幅是红隼妈妈在孵蛋；另一幅是五只雏鸟伸着粉红小嘴，争抢妈妈衔来的一条虫子；再一幅是红隼爸爸耷拉着右翅，在一旁昂着头守护着母子。母亲夸赞画得好。又道，豌豆怎么帮它们啊？豌豆说，挖好多蚯蚓，妈妈吃，爸爸也吃。母亲一愣，恍然道，对，对！ ⑬有时，豌豆在睡梦中连叫爸爸。母亲设法录下发给父亲。他却犹疑地回了一句，是叫自己的爸爸吗？母亲扑哧一笑，你不觉得自己跟红隼爸爸很像吗？一个地上跑，一个天上飞。 ⑭车子驶过几条街，路边一片绿意深深的菜园。守园人的小孙女蹦蹦跳跳跟过来，哥哥，我帮你拿桶子好吗？豌豆想了想，把桶递给了她。 ⑮小妹妹问一片像蝴蝶的菜花名字，豌豆平淡道，蚕豆花。母亲暗暗称奇，他只从绘本或电视中看过，就能毫不犹豫地与现实生活对上号！俩小朋友边挖蚯蚓边对话，豌豆有问必答。母亲发现，儿子跟同龄人比跟成人交流流畅许多。妈妈希望时光慢一些，好细细品味儿子的思维与表达。也真想让孩子的爸爸听一听。 ⑯田老师提醒，红隼受保护，不能人工投喂。豌豆有些沮丧。田老师安慰说，红隼生存能力很强，不用担心。它们属于天空和森林，自由自在最好。豌豆笑了。 ⑰母子二人走到阳台，发现红隼爸爸妈妈正在喂孩子，面前竟有十几只新捉的虫子，红隼的生存能力很强。豌豆风卷残云地吃着香蕉，眼睛一刻也没离开鸟巢。 ⑱饭后，母亲走进书房时，豌豆趴在桌边睡着了。母亲轻轻从他肘边抽出画本，这是儿子的新作：一只大鸟嘴里衔着一只虫子，另一只大鸟一旁侧脸看着它。衔着虫子的大鸟，右翅张开着。旁边写了五个字：爸爸喂孩子。 ⑲母亲一手捂着嘴，眼里和喉咙，顿时有几股热流同时汹涌而出…… （选自《人民文学》2023年第3期，有删改） 6. 下列对文本相关理解，不正确的一项是（ ） A. 小说通过“母亲的在场”与“父亲的缺席”的对照，深情讴歌了都市女性的坚韧和伟大， 母亲的含辛茹苦、不离不弃与父亲的逃避退缩形成了鲜明对照。 B. 小说开篇豌豆连续两声“妈妈”的呼唤让妈妈欣喜异常，也让读者动容，而小说结尾豌豆画的新作《爸爸喂孩子》让妈妈泪流满面，也让读者陷入深思。 C. 作品以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为主线，以豌豆母子的生活和情感为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。 D. 《红隼》的写作向我们传递着文学的温度，它深刻地表达了一种人情和关怀的同时，也表达了自然生态与人文生态的有机融合。 7. 下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过“雄鸟的在场”与“父亲的缺席”的对照，彰显了“动物界的顽强”和“都市人的渺小”。 B. 右翅受伤的红隼爸爸，却口衔虫子勤喂红隼宝宝。小说中的这个情节，和豌豆全家形成了隐性映照。 C. 爸爸不是《红隼》的承重梁，但却是具有心灵探查意义的特殊人物，是观察小说内质不可或缺的关键节点。 D. 《红隼》写自闭症儿童，小说把主要着力点放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上。 8. 这篇小说的标题是以动物命名，请分析标题的作用。 9. 有评论说：本小说主题是“在场”与“缺席”：母亲的在场与父亲的缺席；雄鸟的在场与父亲的缺席；成人的在场与儿童的缺席。请结合文本分析佐证评论的观点。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晏子为庄公臣，言大用，每朝，赐爵益邑。俄而不用，每朝，致邑与爵。爵邑尽，退朝而乘，啧然而叹，终而笑。其仆曰：“何叹笑相从数也？”晏子曰：“吾叹也，哀吾君不免于难；吾笑也，喜吾自得也，吾亦无死矣。”崔杼果弑庄公。晏子立崔杼之门，从者曰：“死乎？”晏子曰：“独吾君也乎哉？吾死也?”曰：“行乎？”曰：“独吾罪也乎？吾亡也?”曰：“归乎？”曰：“吾君死，安归？君民者，岂以陵民?社稷是主。臣君者，岂为其口实?社稷是养。故君为社稷死，则死之;为社稷亡，则亡之。若君为己死而为己亡，非其私匿，孰能任之？且人有君而弑之，吾焉得死之？而焉得亡之?将庸何归?”门启而入。崔子曰：“子何不死？子何不死?”晏子曰：“祸始吾不在也，祸终吾不知也，吾何为死？且吾闻之以亡为行者不足以存君以死为义者不足以立功婴岂其婢子也哉？其缢而从之也?”遂袒免，坐，枕君尸而哭，兴，三踊而出。人谓崔子必杀之，崔子曰：“民之望也，舍之得民。” （节选自《晏子春秋·内篇杂上第五》） 材料二： 晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命。以此三世显名于诸侯。太史公曰：吾读《晏子春秋》，详哉其言之也。既见其著书，欲观其行事，故次其传。方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所谓“见义不为无勇”者邪？至其谏说，犯君之颜，此所谓“进思尽忠，退思补过”者哉！假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。 （节选自《史记·管晏列传》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且吾闻之【A】以亡为行者【B】不足以存君【C】以死为义者【D】不足以立功【E】婴岂其婢子也哉 11. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 晏婴，又称晏子，春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。 B. 社稷，土神和谷神的总称，也常常被用来代指国家、朝廷和军队。 C. 春秋时，“跪”和“坐”都要求要两膝相并、双脚后、脚心朝上。 D. 太史公是西汉武帝时期设立的官职名称，本文指的是司马迁。 12. 下列对原文内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 齐庄公起初很信任晏子，多采纳他的意见，经常赐他爵位，增加封邑，后来就不再采纳他的意见了，并不断剥夺他的爵位和封邑。 B. 晏子在他的爵位和封邑都被剥夺干净后，先叹后笑，因为他预料到齐庄公一定会被崔杼杀死，也预料到崔杼一定不会加害于他。 C. 晏子认为君臣都要为国家服务，如果君主不是为国家利益而死，而是为个人利益而死，那么作为臣子就没有义务为君主殉死。 D. 晏子虽然没有为君主殉死，但是他却不怕冒犯崔杼，他坐在地上，将头靠在齐庄公的尸体上痛哭，以此表达了对齐庄公的哀悼。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）晏子为庄公臣，言大用，每朝，赐爵益邑。俄而不用，每朝，致邑与爵。 （2）其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。 14. 司马迁感叹道：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合文本简要分析司马迁为什么如此仰慕晏子。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下列宋词，完成各题。 水调歌头·和马叔度游月波楼 辛弃疾 客子久不到，好景为君留。西楼著意吟赏，何必问更筹？唤起一天明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流。鲸饮未吞海，剑气已横秋。 野光浮，天宇迥，物华幽。中州遗恨，不知今夜几人愁。谁念英雄老矣，不道功名蕞尔，决策尚悠悠。此事费分说，来日且扶头。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写游楼，先以“久不到”作反衬，再以“为君留”好景，表明乘兴而来。 B. 明月皎皎，心胸像雪一样洁白，像百川一样浩荡。词人既写景，又是写情。 C. 下片开头再次描绘夜月下景物的清美，情势上由上片的豪迈转入沉思的格调。 D. 全词显出稼轩词的主导风格。艺术上借典故抒情，依旧含蓄深沉，很耐寻味。 16. 这首《水调歌头》一如既往延续了辛弃疾典型慷慨激昂却又愤慨悲壮的词风，请结合全词分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》举古人为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是：___________，___________。 （2）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：___________，___________。 （3）人贵有自知之明，了解别人是一种智慧，正确地认识自我更是难能可贵，《老子》四章中“___________，___________”恰好说明了这一深刻的道理。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红色是火的颜色，人类从“ ① ”步入“火燔熟食”，火的出现也为陶器的生产发明提供了制作条件，火的使用是人类文明的一大进步。可以说，原始先民的红色崇拜是同血与火长期打交道的结果。战国末期的阴阳学家邹衍根据五行相生相克提出五德终始说，以五正色来表现朝代的更替：“五德从所不胜，虞土、夏木、殷金、周火。”其中，周以火克商金，其色尚赤。《礼记·檀弓》有“夏后氏尚黑”“殷人尚白”“周人尚赤”的记载。周朝以红色为正统，此后历朝亦以红色为尊。 红色还象征着忠贞。我们常用“丹心”“红心”来形容忠诚之士。“ ② ”指如婴孩般纯净质朴的心灵，后多指报国之心。南宋文天祥的千古绝唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，用“丹心”指代自己的爱国之心。今天，我们仍以“红心赤胆”“红心向阳”这些词，来表现我们对党和国家的忠诚。 鉴往可以知来，红色基因就是要传承。青色砖墙、红旗飘扬的一大会址， a ， b …… 人民日报新媒体曾在春节期间推出新春贺卡H5互动产品，一个个红色“地标”的贺卡封面，一句句温馨暖人的新春祝福，让参与者在定制属于自己的贺卡中重温党史故事，在为祖国锦绣河山点赞时共忆峥嵘岁月。 18. 请在文中横线①②处填入恰当的成语。 19. 仿照文中画波浪线句子，在a、b处续写两组句子，使其构成排比修辞。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当日常生活逐渐被“数据化”，在算法推荐机制下，社交、购物平台可以帮人们轻易过滤掉不熟悉、不认同、不喜欢的内容，这种投其所好式的 ① ，不断重复强化自我偏见和喜好。如此往复，人们接触的信息，越来越单一，就像蚕宝宝吐的丝一样，以“自我偏好”“自以为是”丝网把自己包裹、封闭在茧房里……大数据时代，每个人都在“裸泳”，也在被算法“投喂”。被“投喂”的信息，不光是“同质化”的，还可以被“定制化”。“信息茧房”带来的最大危害，就是在不知不觉中，压缩着我们的知识面，剥夺了我们独立思考以及自我纠偏的能力。有人将其称之为大数据时代的“ ② ”，这些大数据打造的“主题公园”里的“自嗨者”就是“井底之蛙”——他们每天只能看到“头上的一片天”，却以为看到的是“整个世界”。 “信息茧房”，这一概念由学者凯斯·桑斯坦在其2006年出版的著作《信息乌托邦——众人如何生产知识》中提出。而如今， ③ ，不仅存在于网络世界，也广泛存在于现实世界，不仅对网络“原住民”造成影响，也对社会中不同圈层的人群带来冲击。说到底，“信息茧房”形成原因是“投其所好”，背后是“功利主义”在作祟。但无论是谁，过度沉溺于“舒适区”，仅凭“喜欢”却失了“理性”，往往是危险的。无论从信息治理还是个人发展的角度，“破茧”都是一个具有现实意义的话题。个体分辨能力需要进一步提高，并不断强化自我反思和批判性思维。在此过程中，商家们打响的是一场争夺“注意力”的战争。当前，众多信息聚合媒体基于用户洞察技术和算法从海量信息中推送和挑选所谓“网民需要的信息”。如果这种手段使用不当，就会对“信息茧房”产生推波助澜的作用。 20. 下列句子的引号使用，与其他三项用法不相同的是（ ） A. 就像蚕宝宝吐的丝一样，以“自我偏好”“自以为是”丝网把自己包裹。 B. 大数据时代，每个人都在“裸泳”，也在被算法“投喂”。 C. 他们每天只能看到“头上的一片天”，却以为看到的是“整个世界”。 D. 过度沉溺于 “舒适区”，仅凭“喜欢”却失了“理性”，往往是危险的。 21. 请在文中横线处补写文字，使整段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过8个字。 22. 文中画波浪线部分有语病，请进行修改。要求语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变原意。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷语言文字运用Ⅱ提到——“信息茧房”束缚我们的理性与判断，束缚我们思想的自由之翼，我们应当破茧，更应该思考如何破茧。 请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 辽东教学共同体联考试卷 （高二语文） （考试时间：150分钟 满分：150分） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 世间万物皆有声音，整个宇宙都在低声吼叫。从宏大的宇宙到微观的粒子，能量在不断流动，这种流动正是一切声音的根源。声音是由物体振动产生的声波，是能被听觉器官所感知的波动现象，其中有自然发生的声音，也有人按照美的规律创造的音乐的声音。 雷鸣、风吼、虎啸、猿啼等声音现象，构成了复杂万端的自然声响。自然声响可以成为审美对象，如“呦呦鹿鸣”“喓喓草虫”“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”，这些诗句都是以自然声响起兴。自然声响和谐而有韵味，唤起了人的诗情，激发了审美感受，入诗后寄托了诗人的审美情趣。在这里，审美对象与人的生活相互依存，相互作用，正如马克思所言“人只有凭借现实的、感性的对象，才能表现自己的生命”。由此，我们可以体会到，自然界的声音之美离不开它天然的和谐节奏，而这正与人展现自己生命力量的要求相适应。 音乐的声音是人按照美的规律创造的，以人声和乐器声作为材料，不直接塑造形象，无确切含义。但音乐的声音却能表现人的感情，并激发人的感情，在表达情感的功能上与其他艺术类型相比，它甚至是最有优越性的。 声音有情绪意义。《乐记》中说：“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”又由于心对物之所感的心境不同，也就产生了带有不同情绪意义的乐音。 声音有色彩感。朱光潜先生在《近代实验美学》中介绍，美国学者请一班学图画的学生听两曲乐调不同的乐曲，并要他们随时把音乐所引起的意象画在纸上，结果发现，各人所画的图画情景虽有差异，而情调和空气却十分相近：乐调喜悦时各图画的情调都很生动，乐调凄惨时各图画的空气都很黯淡。人们常说的“着色的听觉”，从上述事例中大体可见。在实验人对声音的色彩感觉时，研究者发现有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感觉，低音产生黑色感觉。 声音有意象感。比如在一个阴雨寒冷的秋夜，一个人在屋内，瑟瑟的西风吹动着窗前的梧桐树叶作响，过了一会儿，风声渐渐停了，但雨声响起来了，雨滴梧桐，“一叶叶，一声声，空阶滴到明”（温庭筠《更漏子》）。就是这雨滴梧桐的声音，带着它的综合存在条件，成为了一种听觉意象。这种意象的生成，是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。想象和移情善于借体而生，它能在自然声音中借体，更能在音乐声音中借体，有时竟使欣赏主体的东西代替了创作主体的东西。 （取材于王向峰《青年审美手册》） 材料二： 声音如何表现，怎样对声音事件进行逼真的摹写，这是让故事讲述者挠头的大问题。听觉信号旋生即灭，看不见摸不着，对视觉信号我们可以勾勒其整体轮廓，描绘其局部细节，这些在听觉信号那里通常都难以实现。更何况对于人类日益迟钝的听觉来说，声音具有很大的模糊性和不确定性：刘姥姥没见过自鸣钟，在她听来它的响声就像是农村常有的“打箩柜筛面”，这种经验主义的错误是任何人都难以避免的。 因此，表现声音的最便捷的手段就是用象声词模拟。象声词在世界各民族语言中都有不同存在，其功能主要为表音，即《文心雕龙》所说的“‘喈喈’逐黄鸟之声，‘嘤哽’学草虫之韵。”汉语中有些象声词还有表意作用，如古人常把杜鹃、鹧鸪的啼鸣听成“不如归去”“行不得也哥哥”英语中也有许多诗歌因鸟鸣而发，如雪莱《致云雀》以四短一长的诗行模仿四短一长的云雀啼鸣，这已属于上升到艺术层面的模仿。 用语言表现声音的手段有限，要想“如实”反映转瞬即逝的声音事件，运用模仿性的声音“听声类声”也是文学创作常用的方法，如李白《听蜀僧濬弹琴》的“为我一挥手，如听万壑松”，韩愈《听颖师弹琴》的“昵昵儿女语，恩怨相尔汝”等。然而，仔细琢磨这些听琴诗，其中可供驱驭的听觉意象实在不多。一旦改变思路将“类声”调整为“类形”，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想，更有利于故事讲述人“施之藻绘，扩其波澜。”如《老残游记》第二回“白妞说书”：几啭之后，又高一层，接连有三四声，节节高起。恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通，及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上，及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。 作者明明写的是声音的盘旋缠绕与低昂起伏，展示在读者眼前的却是登山者不断向峰顶攀登的情景，让人惊叹作者的“听声类形”与白妞说书一样神奇莫测。再如雨果《巴黎圣母院》中对钟声的摹写：你突然会看见——有时耳朵似乎也有视觉你会看见各个钟楼仿佛同时升起了一股声音的圆柱，一团和声的烟雾……你可以看见每组音符从钟楼飘出，独立地在和声的海洋里蜿蜒游动……你可以看见八度音符从一个钟楼跳到另一个钟楼，银钟的声音像是长了翅膀，轻灵，尖利，直冲云霄；木钟的声音微弱，蹒跚，像断了腿似的往下坠落。 文学世界多姿多彩，有声有色。它的丰富性体现着作者对世界的感知和创作的功力，也考验着读者的感知力与想象力。从听的角度关注文学叙事中的声音可以唤醒人们遗忘或忽略的感知，并激发人们对感知新的理解。 （取材于傅修延《听觉叙事研究》） 1. 根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是（ ） A. 自然声响均具有天然的和谐节奏，这与人展现生命力量的要求相适应。 B. 音乐的声音不直接塑造形象，但表达情感的功能较其他艺术有优越性。 C. 声音具有色彩感，所以生活中人们会用灰暗、明亮等词语来形容声音。 D. 听觉意象的生成是对声音综合创造的结果，其中有主体的想象和移情。 2. 根据材料二，下列关于表现声音手段的理解不正确的一项是（ ） A. 汉语中部分象声词具有表音、表意的双重功能。 B. “听声类声”通过视觉形象生动地描绘听觉感受。 C. “听声类形”提升了文学创作的自由度与表现力。 D. “听声类形”是东西方作家摹写声音的有效手段。 3. 根据材料二，下列诗句运用了“听声类形”手法描写声音的一项是（ ） A. 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 B. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 C. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 D. 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 4. 人们常说“着色的听觉”，请结合材料谈谈你的理解。 5. “纸上有声”是前人对《红楼梦》中大量声音描写的形象概括。请结合下面文段中的画线句，根据材料分析这处声音描写的方法和效果。 只听桂花阴里，呜呜咽咽，袅袅悠悠，又发出一缕笛音来，果真比先越发凄凉。大家都寂然而坐。夜静月明，且笛声悲怨，贾母年老带酒之人，听此声音，不免有触于心，禁不住堕下泪来。众人彼此都不禁有凄凉寂寞之意，半日，方知贾母伤感，才忙转身陪笑，发语解释。 ——第七十六回凸碧堂品笛感凄清凹晶馆联诗悲寂寞 【答案】1. A 2. B 3. C 4. ①“着色的听觉”指的是声音有色彩感。 ②材料中朱光潜先生在《近代实验美学》的事例介绍可以印证，有些人听高音产生白色感觉，中音产生灰色感觉，低音产生黑色感觉，佐证了声音有色彩感特点。 5. ①“呜呜咽咽”使用了听声类声的方法，用哭泣的声音写出了笛声低沉凄凉的特点。 ②“袅袅悠悠”使用了听声类形的方法，以袅袅悠悠摆动的状态写出了声音细长，从远处飘摇而至的特点。 ③笛声的凄凉激发了贾母和众人的凄凉寂寞之感，暗示了贾家日暮途穷的结局，丰富了作品的艺术表现力，引发读者更好地感知贾府的衰亡之音。 【解析】 【导语】两则材料均围绕声音展开。材料一阐释声音的审美特性：自然声响和谐有韵味，入诗寄托情趣；音乐按美的规律创造，能表现并激发情感，且声音具有情绪意义、色彩感与意象感。材料二探讨文学中声音的表现难题及手段，如用象声词模拟、“听声类形”借视觉联想展现声音，体现文学世界的丰富性及对读者感知力的考验。 【1题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A.“自然声响均具有天然的和谐节奏”错误，曲解文意。由材料以第二段“自然界的声音之美离不开它天然的和谐节奏，而这正与人展现自己生命力量的要求相适应”可知，自然界声音是复杂万端的，成为审美对象的自然声响具有天然和谐节奏，并不是说自然声响均具有天然的和谐节奏。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“‘听声类声’通过视觉形象生动地描绘听觉感受”错误。材料二指出“听声类声”是运用模仿性的声音反映声音事件（如用“万壑松”声模仿弹琴声），而“通过视觉形象描绘听觉感受”的是“听声类形”（将声音转化为有形的视觉联想）。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解重要概念的能力。 结合原文“一旦改变思路将‘类声’调整为‘类形’，挥笔的自由度骤然间增大，这时叙述对象已由无形的声音事件变为有形的视觉联想”可知，“听声类形”通过视觉形象生动地描绘听觉感受。 A.用“万壑雷”（雷声）类比瀑布声，属于“听声类声”，未运用“听声类形”。 B.“萧萧”“滚滚”是用象声词模拟声音。 C.诗人描绘了琴声先“滑”后“涩”的两种意境，“间关”之声，轻快流利，似“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美，“幽咽”之声，悲抑哽塞，似“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩，令人拍案叫绝。是典型的“听声类形”。 D.主要是突出音乐的意象感和情绪意义，没有“类”。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 ①“着色的听觉”核心是声音能引发人对色彩的联想，即声音具有色彩感。这一概念需结合文本对声音特性的论述来理解，文中明确将“着色的听觉”与声音的色彩感相关联，是声音作用于人的感官后产生的特殊感知现象。 ②材料一通过具体事例支撑这一理解，文中提到朱光潜先生在《近代实验美学》中介绍的实验：美国学者让学图画的学生听不同乐调乐曲并绘图，结果乐曲喜悦时图画情调生动，乐曲凄惨时图画氛围黯淡，体现声音与画面情调的关联；另有实验发现，部分人听高音生白色感、中音生灰色感、低音生黑色感，直接印证声音可引发具体色彩感知，这些都说明“着色的听觉”是声音色彩感的体现。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①文中用“呜呜咽咽”模拟哭泣的象声词直接摹写笛声，正如材料二所说“用象声词模拟”听觉信号，“呜呜咽咽”精准捕捉到笛声低沉、悲切的特质，让读者能通过熟悉的“哭泣声”联想，直观感受到笛声的凄凉基调。 ②采用材料二中“听声类形”的手法，将无形笛声转化为“袅袅悠悠”的视觉形象，类似材料二中“由无形的声音事件变为有形的视觉联想”的例子，以动态的“摆动、飘摇”感，生动呈现出笛声细长、缓慢扩散的特点，让抽象声音可感可知。 ③结合材料一声音“激发人的感情”，文中笛声的凄凉触发贾母与众人的伤感，既符合声音的情绪意义，又如材料二所言“唤醒人们遗忘或忽略的感知”，同时以笛声的悲怨暗示贾家衰亡，强化了作品的悲剧氛围，提升了艺术感染力。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红隼 南翔 ①妈妈，妈妈…… ②母亲正在厨房准备午饭，隐约听到儿子在叫，一把关了水龙头。豌豆立在阳台上，盯着东墙边的鸟巢，并没有回头找妈妈的意思。随着两只红隼倏忽而至，豌豆的目光顿时又倾注在它们身上。 ③妈妈见豌豆不停地舔手指，猜他担心红隼吃不饱。确实，在城市里喂养五只雏鸟，这对红隼父母真有点儿力不从心。下午挖些蚯蚓，给它们解解馋吧。豌豆给了妈妈一个难得的向日葵般的微笑，这是儿子能捧出来的最高奖赏。妈妈心里瞬间有了暖意。叮嘱他去洗手，他居然也答应了。洗过手，豌豆进了书房，铺开画本。 ④豌豆是四岁时才被归到“星星的孩子”一类的。豌豆被确诊自闭症后，父母很长时间没回过神来。一直以来，豌豆行走迟、言语迟、表情也不丰富。希望的火苗点燃过无数次，又熄灭过无数次。在求医问道的途中，妈妈辞了职。爸爸出差变得多起来，时间也一次比一次长。爸爸虽然在家日少，但每月打来的钱足以让母子衣食无忧。 ⑤趁煲汤的空儿，母亲溜到儿子身后看他画画。以前，她总想纠正一下儿子的线条、布局及设色，豌豆不听。好长一段时间，山川、河流、树木、人物……儿子的绘画真是天马行空。 ⑥两个月前，一个雷雨天，家里飞来两只红隼。凌乱的阳台上，塞了碎画纸的矮胖旧花盆竟成了鸟儿温暖的避难所。从此，豌豆凡事坚持不久就转移注意力的状态也有所改变，观察鸟儿时的专注令人惊讶，常常一站一个钟头。绘画内容也万宗归一：只画阳台上的鸟儿。 ⑦听中学的田老师说这是红隼，一种猛禽，母亲心里一紧，担心豌豆受到伤害。父亲安慰她，万物有灵，你没见猫啊狗啊，也喜欢跟小朋友玩耍！ ⑧开始，红隼对靠近的人“鸟”视眈眈，发出咕咕叫声。急得豌豆拦阻，别靠近！就为儿子多讲几句话，父母便觉得很值。何况豌豆还不时对着鸟儿自言自语。 ⑨待到两只红隼不停衔来树枝、草茎垫窝，一家人才顿悟，它们想在此安营扎寨了。一天，豌豆突然指着其中一只红隼连叫了两声，翅膀，右边！寻声看去，体型略大的雄鸟右翅受了伤，略带拖曳，收束也比左翅慢两三拍。 ⑩还是我儿子眼尖！父亲一高兴，便拉着儿子进书房。未料豌豆搬动砚台时，砸伤了爸爸的脚背。豌豆吓得脸色发白，逃跑了。父亲在家养伤时，越想拉豌豆过去，豌豆离他越远。为此，他变得有些急躁不耐。母亲把怨艾藏在心中，一个人全力照顾豌豆。 ⑪见妈妈过来，豌豆俯身压住画本。妈妈佯做夺取，儿子抱着画本边跑边笑。当他躲在椅子后面时，妈妈抓拍了一张面部特写。看看他的眼睛、笑脸……豌豆跟正常的孩子有什么两样？他爸爸看到也会这样想的。 ⑫为了感谢妈妈带他去挖蚯蚓，豌豆忽然端出画本给她看。一幅是红隼妈妈在孵蛋；另一幅是五只雏鸟伸着粉红小嘴，争抢妈妈衔来的一条虫子；再一幅是红隼爸爸耷拉着右翅，在一旁昂着头守护着母子。母亲夸赞画得好。又道，豌豆怎么帮它们啊？豌豆说，挖好多蚯蚓，妈妈吃，爸爸也吃。母亲一愣，恍然道，对，对！ ⑬有时，豌豆在睡梦中连叫爸爸。母亲设法录下发给父亲。他却犹疑地回了一句，是叫自己的爸爸吗？母亲扑哧一笑，你不觉得自己跟红隼爸爸很像吗？一个地上跑，一个天上飞。 ⑭车子驶过几条街，路边一片绿意深深的菜园。守园人的小孙女蹦蹦跳跳跟过来，哥哥，我帮你拿桶子好吗？豌豆想了想，把桶递给了她。 ⑮小妹妹问一片像蝴蝶的菜花名字，豌豆平淡道，蚕豆花。母亲暗暗称奇，他只从绘本或电视中看过，就能毫不犹豫地与现实生活对上号！俩小朋友边挖蚯蚓边对话，豌豆有问必答。母亲发现，儿子跟同龄人比跟成人交流流畅许多。妈妈希望时光慢一些，好细细品味儿子的思维与表达。也真想让孩子的爸爸听一听。 ⑯田老师提醒，红隼受保护，不能人工投喂。豌豆有些沮丧。田老师安慰说，红隼生存能力很强，不用担心。它们属于天空和森林，自由自在最好。豌豆笑了。 ⑰母子二人走到阳台，发现红隼爸爸妈妈正在喂孩子，面前竟有十几只新捉的虫子，红隼的生存能力很强。豌豆风卷残云地吃着香蕉，眼睛一刻也没离开鸟巢。 ⑱饭后，母亲走进书房时，豌豆趴在桌边睡着了。母亲轻轻从他肘边抽出画本，这是儿子的新作：一只大鸟嘴里衔着一只虫子，另一只大鸟一旁侧脸看着它。衔着虫子的大鸟，右翅张开着。旁边写了五个字：爸爸喂孩子。 ⑲母亲一手捂着嘴，眼里和喉咙，顿时有几股热流同时汹涌而出…… （选自《人民文学》2023年第3期，有删改） 6. 下列对文本相关理解，不正确的一项是（ ） A. 小说通过“母亲的在场”与“父亲的缺席”的对照，深情讴歌了都市女性的坚韧和伟大， 母亲的含辛茹苦、不离不弃与父亲的逃避退缩形成了鲜明对照。 B. 小说开篇豌豆连续两声“妈妈”的呼唤让妈妈欣喜异常，也让读者动容，而小说结尾豌豆画的新作《爸爸喂孩子》让妈妈泪流满面，也让读者陷入深思。 C. 作品以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为主线，以豌豆母子的生活和情感为辅线，编织了豌豆与父母、红隼之间“缺席与在场”的故事。 D. 《红隼》的写作向我们传递着文学的温度，它深刻地表达了一种人情和关怀的同时，也表达了自然生态与人文生态的有机融合。 7. 下列对文本的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过“雄鸟的在场”与“父亲的缺席”的对照，彰显了“动物界的顽强”和“都市人的渺小”。 B. 右翅受伤的红隼爸爸，却口衔虫子勤喂红隼宝宝。小说中的这个情节，和豌豆全家形成了隐性映照。 C. 爸爸不是《红隼》的承重梁，但却是具有心灵探查意义的特殊人物，是观察小说内质不可或缺的关键节点。 D. 《红隼》写自闭症儿童，小说把主要着力点放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上。 8. 这篇小说的标题是以动物命名，请分析标题的作用。 9. 有评论说：本小说主题是“在场”与“缺席”：母亲的在场与父亲的缺席；雄鸟的在场与父亲的缺席；成人的在场与儿童的缺席。请结合文本分析佐证评论的观点。 【答案】6. C 7. D 8. ①小说标题以动物“红隼”命名，将主线与辅线交织，小说情节得以一步步推进，作品的主题得到了深化，从单一的都市家庭伦理问题转向了社会问题与生态问题复线叙事、多义交织。 ②同样是“父亲”，同样是“有伤”，身体受伤的雄鸟始终守护着幼鸟和雌鸟，而自称心里受伤的父亲却做了逃兵，两个“有病的父亲”做出了截然不同的选择，小说借自然的视角，透视、拷问人情和人性。从人类是自然的主人、到人类与自然和谐共生、再到自然对人类的疗救和抚慰。 9. 小说通过对比手法，写出了在场与缺席，从而深化主旨。 ①母亲的在场与父亲的缺席：小说在对“妈妈”的呼唤中开篇，在对“爸爸喂孩子”的渴盼中结束。“在求医问道的途中，妈妈辞了职。爸爸出差变得多起来，时间也一次比一次长。”“他变得有些急躁不耐。” ②雄鸟的在场与父亲的缺席：“豌豆说，挖好多蚯蚓，妈妈吃，爸爸也吃。”“这是儿子的新作……旁边写了五个字：爸爸喂孩子。” ③成人的在场与儿童的缺席：“俩小朋友边挖蚯蚓边对话，豌豆有问必答。儿子跟同龄人交流，比跟成人交流流畅许多”，原来豌豆不是不会交流，他只是没有一个合适的交流对象而已。 【解析】 【导语】这篇小说通过自闭症儿童豌豆与红隼鸟的互动，展现了特殊家庭的情感困境与治愈过程。红隼的“在场”与父亲的“缺席”形成对照，隐喻着家庭关系的缺失与补偿。母亲的全情付出与红隼父母的顽强生存相互映照，揭示了自然与人文的深层联系。小说以细腻笔触描绘了特殊儿童的内心世界，通过红隼这一意象，既展现了生命的顽强，又暗示了家庭关系的修复可能，体现了生态关怀与人文关怀的融合。 【6题详解】 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 C.“作品以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为主线，以豌豆母子的生活和情感为辅线”错误。主线和辅线弄反了，应该是“以豌豆母子的生活和情感为主线，以寄居都市檐下的红隼鸟顽强生存为辅线”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏文章内容及艺术特色的能力。 D.“小说把主要着力点放在父母含辛茹苦、劳累却很难获得回报的催泪故事的讲述上”错误。小说着力点并非父母劳累却难获回报的催泪故事，而是通过红隼的“在场”，展现豌豆的成长（从自闭到专注、交流），以及自然对人性的疗愈，同时探讨家庭中“在场与缺席”的情感关系，重在传递温暖与希望，而非单纯渲染苦难。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析和概括文章标题的作用的能力。 ①串联情节与深化主题：红隼是情节纽带，原文“两个月前，一个雷雨天，家里飞来两只红隼”后，豌豆从“凡事坚持不久就转移注意力”变为“观察鸟儿时的专注令人惊讶”，绘画也“万宗归一：只画阳台上的鸟儿”，推动情节发展。同时，借红隼一家，主题从豌豆母子的家庭伦理（如母亲辞职照料），延伸到生态与人文融合（红隼疗愈豌豆），实现多义叙事。 ②对照拷问人性：原文“体型略大的雄鸟右翅受了伤”却“昂着头守护着母子”，与豌豆爸爸“出差变得多起来”“急躁不耐”形成对照。两个“有伤”（鸟身伤、人心“伤”）的“父亲”，一坚守一逃避，借自然视角拷问人情，凸显自然对人类的疗愈与启示。 【9题详解】 本题考查学生探究文章主题的能力。 ①母亲的在场与父亲的缺席： 母亲“在场”体现为行动与情感的双重守护：为照顾豌豆辞职，主动挖蚯蚓满足豌豆对红隼的关心，耐心观察豌豆的变化（如抓拍笑脸、录下梦话），始终不离不弃；父亲“缺席”表现为物理与精神的逃避：以出差为由减少归家，面对豌豆砸伤自己时急躁不耐，甚至怀疑豌豆“叫爸爸”是否指自己，缺乏对孩子的理解与陪伴，二者对照凸显母亲的坚韧与父爱的缺失。 ②雄鸟的在场与父亲的缺席： 红隼爸爸“在场”：虽右翅受伤，仍坚持衔虫喂雏、守护家人，成为豌豆观察与绘画的对象（如豌豆画“红隼爸爸守护母子”）；豌豆爸爸“缺席”：豌豆渴望父爱的需求无法被满足，只能将对父亲的期待投射到红隼爸爸身上（如说“挖蚯蚓给红隼爸爸吃”、画“爸爸喂孩子”），以动物父亲的“在场”反衬人类父亲的“缺席”，凸显孩子对父爱的渴望。 ③成人的在场与儿童的缺席： 成人“在场”却未形成有效交流：父母（尤其是父亲）虽在豌豆身边，却未理解他的需求（如父亲急躁、母亲最初想纠正他画画），导致豌豆与成人交流困难；儿童“缺席”指同龄伙伴的缺失：直到遇见菜园小妹妹，豌豆才展现出交流能力（“有问必答”“比跟成人流畅”），说明豌豆并非不会交流，而是缺乏契合的儿童交流对象，凸显自闭症儿童对“平等同伴关系”的需求。 小说通过对比手法，写出了场与缺席，从而深化主旨。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晏子为庄公臣，言大用，每朝，赐爵益邑。俄而不用，每朝，致邑与爵。爵邑尽，退朝而乘，啧然而叹，终而笑。其仆曰：“何叹笑相从数也？”晏子曰：“吾叹也，哀吾君不免于难；吾笑也，喜吾自得也，吾亦无死矣。”崔杼果弑庄公。晏子立崔杼之门，从者曰：“死乎？”晏子曰：“独吾君也乎哉？吾死也?”曰：“行乎？”曰：“独吾罪也乎？吾亡也?”曰：“归乎？”曰：“吾君死，安归？君民者，岂以陵民?社稷是主。臣君者，岂为其口实?社稷是养。故君为社稷死，则死之;为社稷亡，则亡之。若君为己死而为己亡，非其私匿，孰能任之？且人有君而弑之，吾焉得死之？而焉得亡之?将庸何归?”门启而入。崔子曰：“子何不死？子何不死?”晏子曰：“祸始吾不在也，祸终吾不知也，吾何为死？且吾闻之以亡为行者不足以存君以死为义者不足以立功婴岂其婢子也哉？其缢而从之也?”遂袒免，坐，枕君尸而哭，兴，三踊而出。人谓崔子必杀之，崔子曰：“民之望也，舍之得民。” （节选自《晏子春秋·内篇杂上第五》） 材料二： 晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命。以此三世显名于诸侯。太史公曰：吾读《晏子春秋》，详哉其言之也。既见其著书，欲观其行事，故次其传。方晏子伏庄公尸哭之，成礼然后去，岂所谓“见义不为无勇”者邪？至其谏说，犯君之颜，此所谓“进思尽忠，退思补过”者哉！假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。 （节选自《史记·管晏列传》） 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 且吾闻之【A】以亡为行者【B】不足以存君【C】以死为义者【D】不足以立功【E】婴岂其婢子也哉 11. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 晏婴，又称晏子，春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。 B. 社稷，土神和谷神的总称，也常常被用来代指国家、朝廷和军队。 C. 春秋时，“跪”和“坐”都要求要两膝相并、双脚在后、脚心朝上。 D. 太史公是西汉武帝时期设立的官职名称，本文指的是司马迁。 12. 下列对原文内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 齐庄公起初很信任晏子，多采纳他的意见，经常赐他爵位，增加封邑，后来就不再采纳他的意见了，并不断剥夺他的爵位和封邑。 B. 晏子在他的爵位和封邑都被剥夺干净后，先叹后笑，因为他预料到齐庄公一定会被崔杼杀死，也预料到崔杼一定不会加害于他。 C. 晏子认为君臣都要为国家服务，如果君主不是为国家利益而死，而是为个人利益而死，那么作为臣子就没有义务为君主殉死。 D. 晏子虽然没有为君主殉死，但是他却不怕冒犯崔杼，他坐在地上，将头靠在齐庄公的尸体上痛哭，以此表达了对齐庄公的哀悼。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）晏子为庄公臣，言大用，每朝，赐爵益邑。俄而不用，每朝，致邑与爵。 （2）其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。 14. 司马迁感叹道：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合文本简要分析司马迁为什么如此仰慕晏子。 【答案】10. ACE 11. B 12. B 13. （1）晏子是齐庄公臣子，他的意见大都被采纳，每次朝见的时候，齐庄公都会赏赐给他爵位，增加他的封邑；不久后他的意见不被采纳了，每次朝见时，就收回他的一些爵位和封邑。 （2）他在朝廷时，君主对他说到的事，他就直言以对；没有说到的事，他就秉公办理。 14. ①晏子犯颜劝谏，敢于直言。 ②晏子不畏强暴，冒着危险祭奠齐庄公。 ③晏子严于律己，厉行节俭。 【解析】 【导语】这篇文言文通过《晏子春秋》和《史记》两则材料，生动展现了晏子政治智慧与人格魅力。晏子在齐庄公被弑后的言行，既体现了他对“社稷为重”的政治原则，又彰显了不盲目殉死的理性态度。司马迁的评语凸显了晏子“危言危行”的刚直品格与“节俭力行”的廉洁作风。文本通过晏子面对权力更迭时的从容应对，塑造了一个兼具忠君爱国与独立人格的贤臣形象。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：况且我听说过，把逃亡当作好品行的人不足以保住君主，把殉死当作有义气的人不足以建立功勋。我难道是个小女子吗？ “吾闻之”是主谓宾结构，结构完整，其后A处断开。 “以亡为行者不足以存君”与“以死为义者不足以立功”句式对称，结构一致，语意完整，各自独立，故CE处断开。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“代指……军队”错误。社稷不用来代指军队。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“因为他预料到齐庄公一定会被崔杼杀死，也预料到崔杼一定不会加害于他”错误。原文晏子只是预料到齐庄公“不免于难”，但究竟谁会杀死他，晏子并不知道；而且“吾亦无死矣”是说自己不再是齐庄公的臣子，不用陪着他去死了，并不是预料到崔杼一定不会加害于他。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“用”，被任用，被使用；“益”，增加；“俄而”，不久；“致”，归还，交还。 （2）“语及”，说到，谈论到；“即”，就；“危”，正直的。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①根据材料二“至其谏说，犯君之颜，此所谓‘进思尽忠，退思补过’者哉！”可知，晏子犯颜劝谏，敢于直言。 ②材料一崔杼弑庄公后，晏子“立崔杼之门”，最终“袒免，坐，枕君尸而哭，兴，三踊而出”，晏子面对弑君权臣，不畏强暴，冒着危险祭奠齐庄公。 ③根据材料二“以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛”可知，晏子生活节俭，严于律己，厉行节俭。 参考译文： 材料一： 晏子是齐庄公的臣子，他的意见大都被采纳，每次朝见的时候，齐庄公都会赏赐给他爵位，增加他的封邑。过了不久，他的意见不被采纳了，每次朝见的时候，齐庄公就收回他的一些爵位和封邑。爵位和封邑都被收走后，晏子就退出朝堂，坐上车子，长吁短叹，最终又笑了。他的车夫说：“您为什么多次叹气后接着又发笑呢？”晏子说：“我叹气是怜悯我们的君主不能免除灾难；我发笑是高兴我能保全自身，我也用不着陪君主去死了。”后来崔杼果然杀死了齐庄公。晏子站在崔杼的门外，跟随的人说：“您要为君主殉死吗？”晏子说：“难道只是我一个人的君主吗？我为什么要殉死呢？”跟随的人又说：“逃往国外吗？”晏子说：“难道是我的罪过吗？我为什么要逃往国外呢？”跟随的人说：“回去吗？”晏子说：“我们的君主死了，回到哪里去呢？给百姓当君主的人，难道是为了欺凌百姓？是为了掌管国家。给君主当臣子的人，难道是为了俸禄？是为了保住国家。所以君主如果是为了国家而死，那么臣子就为君主殉死；君主如果是为了国家而逃往国外，那么臣子就为君主逃往国外。如果君主为了自己而死，为了自己而逃亡，如果不是他宠爱的人，谁能跟他一起承担这样的祸患？况且别人明明有君主却把君主杀了，我为什么却要为君主殉死？又为什么要为君主逃往国外？但是我又将回到哪里去呢？”门打开了，晏子走了进去。崔杼说：“您为什么不为君主殉死？您为什么不为君主殉死？”晏子说：“祸患发生的时候我不在，祸患结束的时候我也不知道，我为什么要为君主殉死呢？况且我听说过，把逃亡当作好品行的人不足以保住君主，把殉死当作有义气的人不足以建立功勋。我难道是个小女子吗？怎么能自缢而跟着去死呢？”说完就脱掉外衣左袖，露出左臂，摘掉帽子，用白布缠头，坐在地上，头靠着齐庄公的尸体哭泣，然后站起来，向齐庄公跳脚嚎哭了几声，就出去了。有人对崔杼说一定要杀掉晏子，崔杼说：“他是百姓景仰的人，放了他，可以得到民心。” 材料二： 晏平仲，名婴，是莱地夷维人。侍奉过齐灵公、齐庄公、齐景公，由于节俭和勤于政事而被齐国百姓看重。他担任齐国的相国后，一顿饭不吃两样肉食，他的妻妾不穿丝制的衣裳。他在朝廷时，君主对他说到的事，他就直言以对；没有说到的事，他就秉公办理。当君主有道义的时候，就服从命令去行事；没有道义的时候，就权衡度量着去行事。凭借着这样的行为，他连续三朝在各诸侯国中名声显扬。太史公说：我读过《晏子春秋》，书中说得详细极了。看了他所写的书以后，还想了解他所做的事，所以就编写了他的传记。当晏子趴在齐庄公的尸体上痛哭，行完作为臣子的礼仪之后才肯离开，他难道是人们所说的“遇到正义的事情不去做就是没有勇气”的人吗？至于他直言进谏，冒犯君主的威严，这就是人们所说的“在朝廷做官想着要尽忠，归隐就想着要补救过失”的人吧！假如晏子现在还活着，我即使是替他拿着鞭子驾车，也是我高兴而仰慕的事啊。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下列宋词，完成各题。 水调歌头·和马叔度游月波楼 辛弃疾 客子久不到，好景为君留。西楼著意吟赏，何必问更筹？唤起一天明月，照我满怀冰雪，浩荡百川流。鲸饮未吞海，剑气已横秋。 野光浮，天宇迥，物华幽。中州遗恨，不知今夜几人愁。谁念英雄老矣，不道功名蕞尔，决策尚悠悠。此事费分说，来日且扶头。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句写游楼，先以“久不到”作反衬，再以“为君留”好景，表明乘兴而来。 B. 明月皎皎，心胸像雪一样洁白，像百川一样浩荡。词人既写景，又是写情。 C. 下片开头再次描绘夜月下景物的清美，情势上由上片的豪迈转入沉思的格调。 D. 全词显出稼轩词的主导风格。艺术上借典故抒情，依旧含蓄深沉，很耐寻味。 16. 这首《水调歌头》一如既往延续了辛弃疾典型的慷慨激昂却又愤慨悲壮的词风，请结合全词分析。 【答案】15. D 16. ①慷慨激昂：体现为剑气纵横、抗金雪耻的豪迈壮志。从这好景引出抒情言志之语，以明月之皎洁照我胸怀，可见高洁如冰雪、豪情如百川浩荡；“鲸饮未吞海，剑气已横秋”，饮酒如鲸吞，剑气横斩清秋，豪兴达到顶峰，表达出辛弃疾内心渴望抗金雪耻、建功立业的雄心壮志。 ②愤慨悲壮：体现为忧国有心、报国无力的悲情愤恨。想到“中州”大好河山沦落金人之手，北方河山沦落，朝廷却偏安一隅，词人不禁呐喊：“谁念英雄老矣?不道功名蕞尔，决策尚悠悠。”朝廷中谁能想到英雄老矣、壮志未酬，而收复故土的决策是那样遥遥无期。 【解析】 【导语】这首《水调歌头》展现了辛弃疾豪放与沉郁交织的词风。上阕以“明月”“剑气”等意象抒写壮怀激烈，下阕转入“中州遗恨”的忧思，在“英雄老矣”的慨叹中暗含壮志难酬的悲愤。全词在景物描写中寄寓家国之忧，体现了辛词“慷慨悲歌”的典型风格。 【15题详解】 本题考查学生分析理解思想内容、鉴赏表达技巧的能力。 D.“艺术上借典故抒情，依旧含蓄深沉”错误。由“中州遗恨，不知今夜几人愁”“谁念英雄老矣，不道功名蕞尔”等可知，全词以直抒胸臆为主，直接抒发家国之思与壮志难酬的愤懑，并不“含蓄深沉”。同时，本词典故不多，主要借“鲸饮”“剑气”等意象，抒发情感。此词以白描与比喻为主，情感外露。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 ①慷慨激昂：“客子久不到，好景为君留”，首句豪迈开场，兴致高昂；“唤起……百川流”，可知，以明月、冰雪、百川喻胸怀，气势磅礴；“鲸饮未吞海，剑气已横秋”，极写狂饮之态，以冲霄剑气彰显英雄气魄。表达出辛弃疾内心渴望抗金雪耻、建功立业的雄心壮志。 ②愤慨悲壮：“野光浮，天宇迥，物华幽”，清幽夜景，引人沉思；直抒“遗恨”，悲愤中原未复；“谁念英雄老矣……决策尚悠悠”，无奈英雄老去、功名未立、朝廷决策迟缓，愤慨悲壮；只能以酒消愁，“来日且扶头”。理想与现实碰撞后，在词中凝成对家国、对自身的愤慨悲壮。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《将进酒》举古人为例，呼应只有饮者留其名，表现自我忧愤不平的句子是：___________，___________。 （2）《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：___________，___________。 （3）人贵有自知之明，了解别人是一种智慧，正确地认识自我更是难能可贵，《老子》四章中“___________，___________”恰好说明了这一深刻的道理。 【答案】 ①. 陈王昔时宴平乐 ②. 斗酒十千恣欢谑 ③. 春江潮水连海平 ④. 海上明月共潮生 ⑤. 知人者智 ⑥. 自知者明 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意以下字的书写：宴、谑、潮。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红色是火的颜色，人类从“ ① ”步入“火燔熟食”，火的出现也为陶器的生产发明提供了制作条件，火的使用是人类文明的一大进步。可以说，原始先民的红色崇拜是同血与火长期打交道的结果。战国末期的阴阳学家邹衍根据五行相生相克提出五德终始说，以五正色来表现朝代的更替：“五德从所不胜，虞土、夏木、殷金、周火。”其中，周以火克商金，其色尚赤。《礼记·檀弓》有“夏后氏尚黑”“殷人尚白”“周人尚赤”的记载。周朝以红色为正统，此后历朝亦以红色为尊。 红色还象征着忠贞。我们常用“丹心”“红心”来形容忠诚之士。“ ② ”指如婴孩般纯净质朴的心灵，后多指报国之心。南宋文天祥的千古绝唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，用“丹心”指代自己的爱国之心。今天，我们仍以“红心赤胆”“红心向阳”这些词，来表现我们对党和国家的忠诚。 鉴往可以知来，红色基因就是要传承。青色砖墙、红旗飘扬的一大会址， a ， b …… 人民日报新媒体曾在春节期间推出新春贺卡H5互动产品，一个个红色“地标”的贺卡封面，一句句温馨暖人的新春祝福，让参与者在定制属于自己的贺卡中重温党史故事，在为祖国锦绣河山点赞时共忆峥嵘岁月。 18. 请在文中横线①②处填入恰当的成语。 19. 仿照文中画波浪线句子，在a、b处续写两组句子，使其构成排比修辞。 【答案】18. ①处：茹毛饮血。 ②处：赤子之心。 19. a处：秀水泱泱、红船依旧的嘉兴南湖。 b处：滹沱河畔、松柏苍翠的西柏坡。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处：根据前文“人类从”和后文“步入‘火燔熟食’”可知，是对人类使用火前后的生活状态对比。“火燔熟食”指用火烤制食物，是文明进步的标志，此处需填入能体现未使用火时原始生活状态的成语，可填“茹毛饮血”。茹毛饮血：指人类在学会用火以前，连毛带血地生吃禽兽的生活。 ②处：根据前文“我们常用‘丹心’‘红心’形容忠诚之士”和后文“指如婴孩般纯净质朴的心灵，后多指报国之心”，此处需填入与红色相关的表现纯净心灵、爱国情怀的成语，可填“赤子之心”。赤子之心：指如婴孩般纯净质朴的心灵，形容一个人心地纯真，毫无世俗的杂念和私心，后多指报国之心。 【19题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法和句式仿写的能力。 仿照文中画波浪线句子，续写两组句子构成排比，需做到以下两点： 一是句式结构一致，“青色砖墙、红旗飘扬的一大会址”是偏正结构，句式特点是“四字短语 + 四字短语 + 的 + 红色地标名称”，前两个四字短语描绘地标特征。“秀水泱泱”、“红船依旧”和“滹沱河畔”、“松柏苍翠”为四字短语，描绘地标特征，“嘉兴南湖”“西柏坡”是红色地标名称，与原文句式结构一致。 二是内容与红色基因传承主题相契合，续写句子要选取“红色地标”，嘉兴南湖是中国共产党第一次全国代表大会的重要召开地，西柏坡是解放战争时期中共中央所在地，与“一大会址”共同构成红色基因载体的排比，强化传承的主题。 （二）语言文字运用II（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 当日常生活逐渐被“数据化”，在算法推荐机制下，社交、购物平台可以帮人们轻易过滤掉不熟悉、不认同、不喜欢的内容，这种投其所好式的 ① ，不断重复强化自我偏见和喜好。如此往复，人们接触的信息，越来越单一，就像蚕宝宝吐的丝一样，以“自我偏好”“自以为是”丝网把自己包裹、封闭在茧房里……大数据时代，每个人都在“裸泳”，也在被算法“投喂”。被“投喂”的信息，不光是“同质化”的，还可以被“定制化”。“信息茧房”带来的最大危害，就是在不知不觉中，压缩着我们的知识面，剥夺了我们独立思考以及自我纠偏的能力。有人将其称之为大数据时代的“ ② ”，这些大数据打造的“主题公园”里的“自嗨者”就是“井底之蛙”——他们每天只能看到“头上的一片天”，却以为看到的是“整个世界”。 “信息茧房”，这一概念由学者凯斯·桑斯坦在其2006年出版的著作《信息乌托邦——众人如何生产知识》中提出。而如今， ③ ，不仅存在于网络世界，也广泛存在于现实世界，不仅对网络“原住民”造成影响，也对社会中不同圈层的人群带来冲击。说到底，“信息茧房”形成原因是“投其所好”，背后是“功利主义”在作祟。但无论是谁，过度沉溺于“舒适区”，仅凭“喜欢”却失了“理性”，往往是危险的。无论从信息治理还是个人发展的角度，“破茧”都是一个具有现实意义的话题。个体分辨能力需要进一步提高，并不断强化自我反思和批判性思维。在此过程中，商家们打响的是一场争夺“注意力”的战争。当前，众多信息聚合媒体基于用户洞察技术和算法从海量信息中推送和挑选所谓“网民需要的信息”。如果这种手段使用不当，就会对“信息茧房”产生推波助澜的作用。 20. 下列句子的引号使用，与其他三项用法不相同的是（ ） A. 就像蚕宝宝吐的丝一样，以“自我偏好”“自以为是”丝网把自己包裹。 B. 大数据时代，每个人都在“裸泳”，也在被算法“投喂”。 C. 他们每天只能看到“头上的一片天”，却以为看到的是“整个世界”。 D. 过度沉溺于 “舒适区”，仅凭“喜欢”却失了“理性”，往往是危险的。 21. 请在文中横线处补写文字，使整段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过8个字。 22. 文中画波浪线部分有语病，请进行修改。要求语言表达准确流畅，可增删少量词语，但不得改变原意。 【答案】20. B 21. ①处：信息投喂。 ②处：坐井观天。 ③处：“信息茧房”现象。 22. 修改：众多信息聚合媒体基于用户洞察技术和算法从海量信息中挑选和推送所谓“网民需要的信息”。这种手段如果使用不当，就会对“信息茧房”产生推波助澜的作用。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 A.着重强调。 B.表特殊含义 C.着重强调。 D.着重强调。 故选B。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处：根据前文提到算法投其所好式的推送机制和后文“也在被算法‘投喂’”，此处需概括算法投其所好推送信息的投喂行为，可写：信息投喂。 ②处：根据后文“这些大数据打造的‘主题公园’里的‘自嗨者’就是‘井底之蛙’——他们每天只能看到‘头上的一片天’，却以为看到的是‘整个世界’”，此处需写与“井底之蛙”对应的内容，形容视野狭窄却误以为全面的现象，可写：坐井观天。 ③处：根据前文“‘信息茧房’，这一概念”和后文“不仅存在于网络世界，也广泛存在于现实世界”，可知此处承接前文“信息茧房”概念，引出其存在于多场景的情况，可写：“信息茧房”现象。 【22题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中画波浪线部分有两处语病： 一是语序不当，“推送和挑选”语序不当，不符合实际操作逻辑，“挑选”应在“推送”之前，改为：众多信息聚合媒体基于用户洞察技术和算法从海量信息中挑选和推送所谓“网民需要的信息”。 二是关联词语位置不当，关联词语“如果……就……”引导的两个分句共用一个主语“这种手段”，第一分句的主语“这种手段”应放在关联词“如果”之前，改为：这种手段如果使用不当，就会对“信息茧房”产生推波助澜的作用。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 本试卷语言文字运用Ⅱ提到——“信息茧房”束缚我们的理性与判断，束缚我们思想的自由之翼，我们应当破茧，更应该思考如何破茧。 请结合以上材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 破茧寻真 “信息茧房”如同一张无形之网，将我们的认知牢牢束缚在狭小天地里。它并非实体，却真实地影响着我们对世界的理解与判断。在这个信息爆炸的时代，我们看似拥有无限选择的自由，实则常常被困在自己编织的茧中而不自知。这个茧由算法推荐、个人偏好和社会圈层共同编织而成，悄然蚕食着我们的理性与思想的自由。 信息茧房的危害深远而隐蔽。当人们只接触符合自己观点的信息时，思维会逐渐僵化，如同长期食用单一食物导致营养不良。历史上，明清时期的“闭关锁国”政策就是一个深刻教训。当权者沉溺于天朝上国的幻梦，对世界变革充耳不闻，最终导致国家与时代的脱节。今天的信息茧房同样如此，它让我们失去全面认识世界的能力，更可怕的是，长期生活在信息舒适区，会让我们丧失批判性思维，成为被算法驯服的绵羊。 面对这一困境，首要之举是培养主动求索的阅读习惯。宋代朱熹提倡“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书”，正是强调广泛涉猎的重要性。这意味着我们要有意识地跳出舒适区，主动接触不同立场、不同领域的知识和观点。比如，在关注自己熟悉领域的同时，也去了解社会科学、自然科学等多个维度的信息，让思想在交叉碰撞中迸发新的火花。 同时，我们需要重拾深度思考的能力。在这个碎片化阅读盛行的时代，保持专注与沉思显得尤为珍贵。当我们面对海量信息时，应当学会筛选、辨析，追问信息来源的真实性，思考观点背后的逻辑，而不是盲目接受或轻率否定。这种思考的过程，本身就是对信息茧房的一种突破。 在个人努力之外，营造开放包容的社会氛围同样重要。孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”健康的社会应该容许多元声音的存在。从古代的谏诤制度到现代的公共讨论，都体现了通过对话达成共识的智慧。我们要学会在差异中寻找共通，在争论中追求真理，让不同的思想在交流中相互启迪，共同丰富我们对世界的认识。 破茧之路，既是认知的革命，也是勇气的考验。它要求我们以开放的心态拥抱世界的复杂性，以批判的精神审视既有的认知，以包容的胸怀对待不同的声音。当我们每个人的思想之翼都能自由舒展，当理性的光芒照亮每一个认知的角落，我们就能在信息的海洋中找准方向。破茧，不应该仅是一个理念，更应成为我们生活的常态。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料的核心概念是“信息茧房”，我们可以从三个层面来理解这个材料的内涵： 首先，材料揭示了“信息茧房”的本质危害。就像蚕茧束缚蚕蛹一样，我们被自己偏好的信息所包围，逐渐形成封闭的认知空间。这种束缚是双重的：既限制了我们的理性思考能力，使我们难以做出客观判断；又禁锢了思想的自由，让我们难以接触多元观点。比如，一个只关注特定观点的网民，会越来越坚信自己的看法绝对正确，这就是典型的“信息茧房”效应。 其次，材料提出了“破茧”的必要性。“破茧”意味着要主动打破这种信息封闭状态。这不仅是简单的行为改变，更是一种思维方式的革新。就像蝴蝶破茧而出才能飞翔一样，我们也需要突破信息舒适区，才能获得真正的认知自由。 最后，材料特别强调“如何破茧”的思考比单纯“破茧”更重要。这提示我们，面对信息茧房不能仅停留在意识层面，更要探索具体可行的解决方法。比如，可以主动关注不同立场的媒体，参与多元观点的讨论，培养批判性思维等。 总的来说，这则材料引导我们思考：在信息爆炸的时代，如何避免成为信息的囚徒，保持开放、理性的思维方式。这既是对个人认知能力的考验，也是数字化生存的必备素养。 写作时，开头可从日常生活中的信息获取现象切入，由此引出“信息茧房”的概念及其危害——它让我们失去多元视角，思维变得狭隘。中间部分可分层论述：先分析茧房形成的原因（算法推送、舒适区依赖等），再结合实例说明其负面影响（如偏见加深）；接着重点探讨“破茧”方法，如主动接触不同观点、培养批判性思维、善用技术工具筛选信息等。结尾强调破茧不是否定技术，而是保持开放心态，在信息洪流中守护独立思考的能力，让思想真正自由飞翔。 立意： 1.以理性之光破“信息茧房”。 2.在信息洪流里守住自我。 3.广开信息源流，慎取为我所用。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $