1.2.1绘制中国地形、河湖分布图 中国的地形（第一课时）教学设计-2025-2026学年晋教版地理八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国地势“西高东低、三级阶梯”的特征、分界线及对气候河流的影响，通过长江东流入海短视频导入，关联生活用水用电提问，承接“中国的疆域”，为“气候”“河流”学习提供空间背景支架。 特色在于融合地图探究、小组合作与动手实践，如“填图卡+颜色区分”标注分界线强化区域认知，“任务卡+气流箭头图”具象化湿润气流深入突破综合思维难点，填图任务提升地理实践力。帮助学生建立空间观念和人地协调观，为教师提供结构化教学流程和丰富实践工具。

教学设计 课题：绘制中国地形、河湖分布图 —— 中国的地势 适用年级：八年级上册 教材版本：晋教版 一、教学内容分析 （一）教材地位与作用 “中国的地势” 是中国自然地理的核心基础，承接上一单元 “中国的疆域”，为后续学习 “中国的气候”（如夏季风深入内陆）、“中国的河流”（如河流流向）提供关键空间背景。本节课通过剖析 “西高东低、三级阶梯” 的地势特征及影响，帮助学生建立 “（地形）自然要素→人类活动” 的初步逻辑，是培养 “区域认知” 和 “综合思维” 的关键载体。 （二）内容结构 核心知识：地势特征（西高东低、三级阶梯）→ 阶梯分界线（昆仑 - 祁连 - 横断山；大兴安岭 - 太行 - 巫山 - 雪峰山）→ 地势对气候、河流、交通的影响； 素材依托：PPT 中的分层设色地形图、36°N 地形剖面图、降水量分布图、水电站分布图。 二、学习目标 · 区域认知：能在分层设色图上指认我国三级阶梯的范围及分界线，说出各阶梯的主要地形区； · 综合思维：通过小组讨论，分析 “西高东低” 的地势对气候（降水）、河流（流向、水能）的影响； · 地理实践力：动手完成 “三级阶梯及分界线” 填图任务，提升地图解读与空间定位能力； · 人地协调观：理解地势对农业、水电开发的积极意义，树立 “因地制宜利用自然条件” 的观念。 三、教学重难点 （一）教学重点 中国地势 “西高东低、呈三级阶梯状分布” 的特征；三级阶梯的分界线及各阶梯的主要地形区。 （二）教学难点 地势对气候（海上湿润气流深入）的影响；阶梯交界处水能资源丰富的原因。 四、教学方法与课程资源 （一）教学方法 地图探究法：让学生通过读分层设色图、地形剖面图，自主归纳地势特征； 小组合作法：以 4 人小组为单位，讨论地势对气候、河流的影响，突出学生主体； 动手实践法：通过填图、标注分界线，强化空间记忆，避免机械背诵。 （二）课程资源 核心地图：中国分层设色地形图、36°N 地形剖面图、三级阶梯分界线示意图； 实践工具： “中国三级阶梯填图”（每人 1 张，需标注的分界线和地形区名称）； 5、 教学过程 （一）导入：问题激趣 + 生活关联 教师活动：展示长江奔流东入海的短视频，提问：“大家平时喝的水、家里用的电，很多来自长江、黄河。为什么这些大河都‘自西向东流’？背后藏着怎样的地形秘密？” 学生活动：结合生活经验（如 “爬山时西边比东边高”“地图上西边颜色深”）自由发言，初步猜想地势特征。 激活策略：用 “日常用水用电” 关联抽象地势，让学生感知 “地理与生活息息相关”，快速聚焦探究主题。 （二）新课探究 1：解密中国地势特征 1. 自主读图，归纳地势特征 学生活动： 观察 PPT 中的 “中国分层设色地形图”，圈出西部（如青藏高原）和东部（如华北平原）的颜色，结合图例标注海拔，用 “从____向____倾斜” 的句式描述地势趋势； 观察 “36°N 地形剖面图”，在图上用 “①②③” 标注三级阶梯，小组内比一比谁标注的海拔范围更准确。 教师活动： 巡视指导，提醒学生 “颜色越深，海拔越高” 的分层设色图规律； 邀请 2 组学生上台标注剖面图，引导全班总结 “西高东低、呈三级阶梯状分布”。 激活策略：用 “句式填空 + 小组比一比”，降低归纳难度，激发竞争意识，避免单纯 “看图说话” 的枯燥。 2. 动手填图，明确阶梯划分 学生活动： 对照 PPT 中的 “分界线示意图”，在 “填图卡” 上用不同颜色笔标注： 红色笔：一、二级阶梯分界线（昆仑 - 祁连 - 横断山）； 蓝色笔：二、三级阶梯分界线（大兴安岭 - 太行 - 巫山 - 雪峰山）； 在对应阶梯位置填写 1-2 个典型地形区（如第一级填 “青藏高原”，第三级填 “长江中下游平原”）。 教师活动： 展示 1-2 份学生填图成果，用 “找不同” 的方式集体纠正错误（如漏标 “巫山”）； 用 PPT 动态演示分界线与地形区的对应关系。 激活策略：通过 “颜色区分 + 填写关键地形区”，将抽象分界线转化为 “可视化标注”，强化 “位置 - 名称” 的绑定记忆。 3.分析地势的影响（12 分钟） 学生活动： 小组讨论（5 分钟）：结合 PPT 素材，完成 “地势影响小任务卡”（每人 1 张），从 2 个角度思考： 气候角度：观察 “中国年降水量分布图”，圈出降水多的区域（东部），思考 “海上湿润气流为什么能到达东部？”； 河流角度：结合 “水电站分布图”，在图上圈出水电站集中区（阶梯交界处），讨论 “这里为什么水能多？”； 小组代表用 “我发现____，因为____” 的句式发言，其他组补充。 教师活动： 展示 “气流运动箭头图”，用箭头模拟湿润气流从东部海上深入内陆的过程，辅助理解气候影响； 总结核心影响：① 利降水→利农业；② 便航运→促经济；③ 富水能→供能源。 激活策略：用 “任务卡 + 句式引导”，让讨论有明确方向，避免 “泛泛而谈”；气流箭头图将抽象 “湿润气流深入” 具象化，突破难点。 （三）课堂检测：即时反馈 + 口诀辅助 学生活动： 独立完成 PPT 中的随堂检测题（如 “能反映中国地势的示意图是哪一个”“大河东流的原因是”）； 同桌互对答案后，集体背诵分界线记忆口诀：“一二阶梯昆祁横，二三阶梯大太巫雪”。 教师活动： 快速公布答案，针对错误率高的题（如 “阶梯分界线混淆”），结合口诀再次强化； 用 “口诀接龙” 的方式检查记忆效果。 激活策略：口诀记忆降低背诵难度，“接龙” 游戏提升参与度，确保基础知识点落实。 （四）课堂总结：学生梳理 学生活动： 同桌互相 “关键词打卡”，说出 3 个本节课核心词（如 “三级阶梯”“横断山脉”“水能丰富”）； 1-2 名学生分享 “最有收获的一个知识点”。 教师活动：板书简洁思维导图，强化核心知识： 中国的地势 ├─ 特征：西高东低，三级阶梯 ├─ 分界线：昆祁横（一二级）；大太巫雪（二三级） └─ 影响：利降水、便交通、富水能 激活策略：“关键词打卡” 让总结更聚焦，避免 “流水账式回顾”，快速巩固核心知识。 6、 板书设计 中国的地势 1. 地势特征：西高东低，呈三级阶梯状分布 - 第一级：海拔4000米以上（青藏高原） - 第二级：海拔1000-2000米（高原、盆地） - 第三级：海拔500米以下（平原、丘陵） 2. 阶梯分界线 - 一、二级：昆仑山脉—祁连山脉—横断山脉（口诀：昆祁横） - 二、三级：大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山（口诀：大太巫雪） 3. 地势的影响 - 气候：便于湿润气流深入→多降水（利农业） - 河流：自西向东流→便交通；阶梯交界→水能丰富（利发电） 7、 教学反思（预设） 成功之处：各环节的激活策略有效提升了学生参与度，如 “填图卡 + 颜色区分” 让分界线记忆更牢固，“气流箭头图” 突破了 “气候影响” 的难点；学生能自主归纳地势特征，主体地位凸显。 不足与改进： 部分学生对 “阶梯交界处水能丰富” 的理解仍停留在 “落差大”，未关联 “水量”，下次可补充 “长江水量数据”，强化 “落差 + 水量 = 丰富水能” 的逻辑； 小组讨论时个别学生参与度低，可提前分配 “记录员、发言人” 角色，确保每人有明确任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$