[中学联盟]甘肃省酒泉市第三中学北师大版八年级语文下册课件+教案：第六单元 杂说（四） (2份打包)

杂说（四） 【教学目标】 1．了解韩愈和“说”这种文体的特点。 2．掌握文中的字词解释，通假字的用法；正确翻译并背诵课文。 3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。 【教学步骤】 1、 欣赏图片并导入： 2、 了解文体及作者： 明确： 1． 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的，从字面上可以解作“谈马”或“论马” 。 2. 作者： 韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 三、课文阅读及翻译： 1．全班朗读。读准字音，读出正确的句读。 2．教师范读。同学拿起笔将自己刚才没有读准的生字圈出。 3．同学根据教师的范读正音并在课文上注音再读。 4．指导翻译： 1）在教师的指导下同学将文中重要的实词、虚词加上点。[来源:学科网] 2）讨论：共同探讨并在书本上注释这些实词和虚词。 3）班级讨论：师生共同讨论解决疑难加点的字词。 5． 试译全文： 四、课文分析： 讨论1：文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？ “千里马”： 寓指人才。 “伯乐”： 寓指赏识才的人。 “说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。 讨论2：仔细阅读课文，在理解的基础上用原文语句回答下列问题： A．千里马的处境怎样？ B．千里马都受到哪些不公正的待遇？ C．食马者的愚蠢无知都表现在什么地方？ D．千里马被埋没的根本原因是什么？ 明确：A ．祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 B．食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。[来源:学科网ZXXK] C．食马者，不知其能千里而食也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” D．伯乐不常有。其真不知马也！ 讨论3：作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应 五、课堂练习： （一）解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也[来源:学+科+网] 食不饱，力不足 食之不能尽其材 （二）找出下列句中的通假子并释义。 （1）食马者不知其能千里而食也。 (2)才美不外见。 [来源:学+科+网] (3)食之不能尽其材 。 （三）请分别指出下列句中“虽”字的用法：A.虽然 B.即使 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手[来源:Zxxk.Com] 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 3.虽我之死，有子存焉 4.小大之狱，虽不能察，必以情 六、总结全文： 本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。 讽谏小议 教学目标 1.理清本文思路，理解本文的中心论点。  2.归纳本文使用的论据。  3.学习本文使用的论证方法。  一、解题 “讽谏”中的“讽”是委婉地说，“谏”是下级对上级的规劝，多用于君臣之间。“讽谏”是指下级对上级，不直指其事，而用委婉曲折的言语规劝使之改正错误。“讽谏”二字点明了议论的对象。“小议”就是发表自己的一点看法和观点。题目的意思就是针对古代的“讽谏”发表自己的看法。 二、作者简介 箫春雷，男，当代作家，曾用笔名司空小月、十步、围石等，福建泰宁人，1964年生。写作诗歌、散文、小说艺评及其他。著有诗集《时光之砂》、散文随笔《文化生灵》、《我们住在皮肤里》，以及文化随笔集《阳光下的雕花门楼》《风水林》《嫁给大海的女人》《烟路历程》等。 三、新课讲授 （一）一读课文 1.速读课文,划出生字、生词，查字典解决。 （1）注意下列字的读音 觊觎     闱       鲠     谏诤      佞臣     缄 （2）解释下列词语 罗致  宫闱  骨鲠  拾遗   补阙   正言   株连九族  比比皆是 阿谀奉迎    2.找出本文的中心论点是什么？ 中心论点：没有平等便不能分享真理。 3.试理清本文的论证思路？ 论证思路 ：首先写了谏诤制度的产生；然后介绍了谏诤在历史上的真实状况及其历史作用；最后得出没有平等便不