3.1 声音的产生与传播 导学案 2025-2026学年 北师大版八年级上册物理

3.1 声音的产生与传播 导学案 核心素养 科学观念:理解声音是由物体振动产生的,传播需要介质;掌握固体、液体、气体传声的特点,知道真空不能传声; 科学思维:通过实验分析声音传播的条件,归纳介质的作用;解释“土电话”传声原理,对比不同介质的传声效果; 探究实践:设计实验探究声音的产生(如音叉振动);完成“真空铃实验”推理声音传播条件; 态度责任:认识噪声污染的危害,树立环境保护意识;关注听力健康,养成科学用耳习惯 【课前预习】 一、声音的产生 1. 声音是由物体的振动产生的。一切正在发声的物体都在振动,振动停止发声也停止。 注意:“振动停止,发声也停止”不能理解为“振动停止,声音也消失”,因为振动停止,只是不再发声,而原来发出的声音仍继续存在并传播。例如,对着高山喊话,停止喊话后,声带不再振动,但是几秒钟后,我们仍能听到回声。 2.声源:正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都能发声,都可以作为声源。 二、声音的传播 1. 声音可以在固体、液体和气体中传播。 2.声音的传播需要物质,科学上把这样的物质叫做介质,真空不能传声。 注意: ①气体、液体、固体都可以作为声源发出声音,也都可以作为传播声音的介质。 ②空气越稀薄,传声效果越差,真空不能传声。 ③一般而言,固体传声效果最好,液体次之,气体传声效果最差。 【课中研学】 任务点一 声音的产生 1.探索活动 (1)用一根橡皮筋、一个笔套和一把钢尺,试着使它们发出声音。 (2)将手指轻轻放在咽喉处,让手指感受讲话时声带是否在振动。找一找,我们身体的哪些部位会因振动而产生声音? 答:①讲话时声带在振动。 ②舌、心脏、肠道、关节等会因振动而产生声音 2.思考与讨论:蝉又名知了。自古以来,人们对蝉最感兴趣的莫过于它的鸣声。那么,蝉是怎样发声的呢? 答:蝉是通过腹部的鼓膜振动来发声的。 任务点二 声音的传播 1.探索活动 (1)把两张课桌紧紧地挨在一起。一名同学轻轻敲桌面,另一名同学把耳紧贴在另一张桌面上倾听,能听到敲击声吗? 答:能。 (2)将两张课桌移开一条小缝,重复以上实验,这时还能听到敲击声吗? 答:不能。以上现象说明声音可以在固体中传播。 (3)将两块铁块在玻璃缸里的水中互相撞击,能听到撞击声吗? 答:能。说明声音可以在液体中传播; 2.探索活动:声音在空气中可以传播吗? (1)将一只小电铃放在密封的玻璃罩内,接通电源使电铃发声,逐渐抽去玻璃罩内的空气,听听声音有什么变化。 答:声音逐渐减弱,最后消失。 (2)再让空气逐渐进入玻璃罩内,声音又有什么变化? 声音逐渐增强。 (3)以上现象能说明什么问题? 答:声音可以在气体中传播,但不能在真空中传播。 3.思考与讨论:科幻电影中的太空飞行器发生了爆炸,附近飞行器里的人立即看到并听到了爆炸。这样的场景合理吗?为什么? 答:不合理,因为太空中没有空气,属于真空环境,而声音不能在真空中传播。 【课堂练习】 1.将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球(如图),关于此实验下列说法错误的( ) A.小球的作用是将微小的振动放大,便于观察 B.此实验为了探究声音的传播需要介质 C.实验中发现小球被多次弹开,说明声音是由物体的振动产生 D.若将此实验放到月球上做,只会观察到小球被多次弹开而听不到声音 2.课堂上,老师在教室中大声讲课,走廊中回荡着老师的声音,下列说法中正确的是( ) A.老师讲课的声音不是由振动产生的 B.只有固体振动才能产生声音 C.老师讲课时是声带在振动发声 D.老师讲完一句话后,走廊中仍可以听到声音,说明振动停止仍能发声 3.如图所示,下列实验现象不能说明声音是物体振动产生的是( ) A.扬声器播音泡沫粒跳动 B.抽出空气铃声减弱 C.音叉发声溅起水花 D.大钟发声球被弹起 4.学校开展“非遗文化进校园”活动,其中一个项目为自制民族乐器——排箫。以下是自制排箫的资料卡: 自制排箫资料卡 资料一:排箫是由若干长短不一的竹管组成(图甲)。演奏时,用嘴对着竹管吹气,便能发出声音,声音的频率与管长间的关系如图乙所示。 资料二:音级、音区与频率的关系如表一所示。 小组同学选择若干根长为20cm的吸管,用剪刀剪裁后,按由短到长的顺序横向连接制得“排箫”(如图丙)。 (1)演奏时,对着竹管吹气,便能发出声音。这是由于吹气时,管内的空气发生 ; (2)根据图乙可知,声音的频率与管长的关系是 ; (3)自制排箫的其中一项评价指标如下。请根据该指标对该小组制作的排箫进行等级评定,并简述理由。 自制“排箫”评价量表 评价指标 评价等级 优秀 合格 待改进 音区数量 能吹奏出3个完整的音区 能吹奏出1-2个完整的音区 不能吹奏出完整的音区 5.某兴趣小组设计了如图所示的实验装置来探