教学计划及进度表（知识清单）-2025-2026学年科普版（2012）英语五年级上册

2025-2026学年科普版小学英语五年级上册 教学计划及进度表 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为纲领，紧扣科普版教材 “话题引领、语法渗透、实践强化” 的编排特色，构建 “核心素养落地的生活化语言课堂”。立足五年级学生的认知发展水平，融合情境教学法与交际教学法，通过 “观察 — 模仿 — 运用 — 创新” 的四阶教学路径，全面培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 教学中注重 “语言学习与生活实践的联结”，如将 Lesson 2 的规则教育与班级管理结合，Lesson 7-8 的饮食话题与健康生活理念融合；针对五年级学生好奇心强但注意力易分散的特点，采用 “趣味任务驱动 + 分层指导” 模式，通过小组合作、游戏竞赛等形式激发学习兴趣，同时建立 “教师 — 学生 — 家长” 三维评价体系，确保教学目标的有效达成。 二、教材分析 科普版五年级上册教材共 12 个 Lesson，包含 2 个 Revision 单元，主题覆盖 “日常活动描述、行为规范、物品特征、兴趣爱好、饮食需求、数量询问、存在句表达” 七大生活场景，形成 “基础语言积累 — 功能句型运用 — 综合能力提升” 的渐进式结构。教材具有三大显著特点： 1.语法体系清晰递进：从 Lesson 1 的现在进行时（What is she doing?），到 Lesson 4-5 的一般疑问句及喜好表达（Does Jim like...? What does he like?），再到 Lesson 10-11 的 there be 句型（There is/isn't...），语法点由浅入深，符合五年级学生的语法认知规律。 2.科普元素有机融入：Lesson 3 围绕 “电脑组成部分” 展开，渗透基础科技知识；教材插图多结合生活实物与场景，帮助学生建立 “语言形式 — 意义 — 用法” 的联结，体现 “科普版” 教材的学科特色。 3.实践任务贴近生活：每个新授 Lesson 均设计 “Pair work”“Group work” 等互动环节，如 Lesson 9 的 “超市购物询问数量”、Lesson 10 的 “描述房间物品摆放”，为学生提供真实的语言运用情境。 教材不足方面，Revision 单元的综合性练习设计较为单一，需补充跨话题整合训练；部分饮食、物品话题可结合地方特色（如本地美食、传统物品）补充素材，增强学生的文化认同感。 三、学情分析 五年级学生已具备两年系统英语学习基础，能够认读 800 左右词汇，运用简单句型进行日常对话，但在学习过程中存在以下典型问题： 1. 语法运用不灵活：对现在进行时的 “be 动词 + 动词 - ing” 结构掌握不扎实，易遗漏 be 动词；一般疑问句与陈述句语序混淆，在 Lesson 4 这类涉及助动词 does 的单元中表现突出。 2. 听说能力不均衡：70% 学生能听懂简单指令和对话，但开口表达时存在 “不敢说、说错多” 的问题，尤其在多人互动场景中表现被动。 3. 学习习惯差异大：约 40% 学生缺乏课前预习、课后复习习惯，词汇记忆依赖机械重复，遗忘率高；优生能自主整理知识，后进生则需教师和家长全程督促。 4. 思维深度待提升：多数学生停留在 “机械模仿” 层面，对话题的拓展性思考不足，如在描述喜好时难以说明原因，在 there be 句型运用中难以进行场景延伸。 针对以上学情，教学中需强化：①语法规则的可视化讲解（如用思维导图梳理时态结构）；②听说能力的专项训练（如每日晨读、情景对话打卡）；③学习方法的指导（如联想记忆法、错题整理法）。 四、核心素养目标 （1） 语言能力 1. 掌握本册核心词汇 150 个，重点短语 30 个，能熟练运用现在进行时、一般疑问句、there be 句型相关词汇（如 doing, like, computer, potato, there 等）进行口头和书面表达。 2. 熟练掌握并运用重点句型： ◦What is/are...doing? He/She/They is/are...（Lesson 1） ◦Don't...!（Lesson 2） ◦Does...like...? Yes, he/she does./No, he/she doesn't.（Lesson 4） ◦What would you like? I'd like...（Lesson 7） ◦How many...do you want? I want...（Lesson 9） ◦There is/are.../There isn't/aren't...（Lesson 10-11） 1.能听懂 600 词左右的简短对话和小故事，读懂简单的图文结合文本，能写 50-60 词的短文描述场景、喜好或需求。 （2） 文化意识 1. 了解中西方日常行为规范的差异，如课堂纪律、公共场合礼仪的不同表达（Lesson 2）。 2. 认识中外常见饮食文化，能简单对比中西方饮食偏好（如米饭 vs 面包、粥 vs 牛奶），尊重文化多样性（Lesson 7-8）。 3. 增强文化自信，能用英语介绍中国传统饮食（如 dumpling, noodles）和日常物品（如 chopsticks）。 （3） 思维品质 1. 能根据图片或情境推断人物行为、物品特征，如通过动作描述判断正在进行的活动（Lesson 1）。 2. 能对事物的喜好、数量、存在状态进行分类和比较，如对比不同人的兴趣爱好（Lesson 5）、不同场景的物品摆放（Lesson 10）。 3. 能针对 “班级规则制定”“健康饮食选择” 等话题提出简单建议，培养初步的逻辑思维和问题解决能力。 （4） 学习能力 1.掌握 “词性分类记忆法”“句型替换练习法” 等词汇句型学习策略，能自主整理现在进行时、there be 句型的结构表。 2.能通过小组合作完成调查任务，如 “同学兴趣爱好调查”（Lesson 5）、“家庭物品数量统计”（Lesson 9）。 3.能运用 “错题本” 记录语法错误，主动向教师、同学请教问题，养成自主学习和反思的习惯。 五、教学进度安排（23 周） 周次 日期 教学内容 课时 核心素养目标 教学活动设计 作业安排 备注 1 9.1-9.7 Lesson 1 Part A-B 3 语言能力：掌握现在进行时基本结构思维品质：通过动作判断活动 1. “动作模仿猜活动” 游戏2. “班级场景描述” 配对练习3. 现在进行时儿歌学唱 基础：绘制 “正在做的事” 漫画并标注提升：用 3 句话描述家人正在做的事 开学适应 2 9.8-9.14 Lesson 1 Part C-Revision 2 语言能力：运用 What is/are...doing? 句型学习能力：自主整理动词 - ing 形式 1. “情景对话接龙”2. 动词 - ing 形式分类竞赛 挑战：编写 “课间活动” 小对话 单元测试 1 3 9.15-9.21 Lesson 2 Part A-B 3 语言能力：掌握 Don't 开头祈使句文化意识：了解中西方行为规范 1. “规则判断” 情景剧2. “班级公约” 英语编写活动 基础：制作 “行为规范” 警示卡提升：对比家庭与学校规则 行为教育周 4 9.22-9.28 Lesson 2 Part C + Lesson 3 A 3 语言能力：过渡到物品特征描述思维品质：物品功能与特征关联 1. “电脑部件配对” 游戏2. “物品功能猜测” 活动 拓展：用英语标注家中 3 件物品的特征 9.28 补周三课 5 9.29-10.5 国庆放假 - - - 假期：“我的假期活动” 英语照片日记（3 张） 10.1-8 放假 6 10.6-10.12 Lesson 3 Part B-C 3 语言能力：描述物品特征学习能力：收集科技物品信息 1. “发明介绍” 小演讲2. 电脑部件功能思维导图绘制 基础：默写电脑相关词汇提升：写 5 句话介绍自己的文具 10.11 补周二课 7 10.13-10.19 Lesson 4 Part A-B 3 语言能力：掌握一般疑问句 Does...like?思维品质：喜好分类 1. “兴趣爱好调查” 问卷2. “喜好大转盘” 对话练习 基础：列出自己喜欢 / 不喜欢的活动提升：采访同学并记录结果 语法衔接 8 10.20-10.26 Lesson 4 Part C + Lesson 5 A 3 语言能力：拓展喜好表达 What does he like?学习能力：整理喜好相关词汇 1. “人物喜好猜谜” 游戏2. 喜好词汇思维导图制作 挑战：写短文介绍朋友的喜好 单元测试 2 9 10.27-11.2 Lesson 5 Part B-C 3 语言能力：综合运用喜好句型思维品质：分析喜好与性格的关联 1. “兴趣小组招募” 海报设计2. “喜好原因” 讨论会 基础：制作 “我的喜好” 海报提升：给笔友写喜好介绍信 兴趣培养周 10 11.3-11.9 Lesson 6 Revision 1 3 语言能力：综合运用 Lessons 1-5 知识学习能力：自主梳理知识体系 1. “知识闯关” 游戏（时态、句型关卡）2. 小组互考互查活动 基础：错题整理本更新提升：绘制 1-5 单元知识思维导图 期中复习 11 11.10-11.16 期中考试及分析 3 思维品质：分析错题原因学习能力：制定改进计划 1. 试卷错题精讲2. “我的复习计划” 制定活动 针对性补练薄弱知识点 期中考试 12 11.17-11.23 Lesson 7 Part A-B 3 语言能力：掌握 What would you like? 句型文化意识：了解中外饮食文化 1. “餐厅点餐” 角色扮演2. 中外美食图片对比活动 基础：绘制 “菜单” 词汇表提升：模拟点餐对话录音 饮食文化周 13 11.24-11.30 Lesson 7 Part C + Lesson 8 A 3 语言能力：拓展饮食询问 Would you like...?思维品质：健康饮食判断 1. “健康饮食搭配” 游戏2. 饮食偏好调查活动 拓展：设计 “健康午餐” 并介绍 单元测试 3 14 12.1-12.7 Lesson 8 Part B-C 3 语言能力：综合运用饮食句型思维品质：提出饮食建议 1. “美食推荐” 小演讲2. “挑食问题” 讨论会 基础：默写食物词汇提升：给家人写饮食建议便条 健康主题教育 15 12.8-12.14 Lesson 9 Part A-B 3 语言能力：掌握 How many...do you want? 句型思维品质：数量比较与估算 1. “超市购物” 情境模拟2. 数量猜谜竞赛 基础：制作 “数量卡片”提升：记录家中食物数量并描述 实践体验 16 12.15-12.21 Lesson 9 Part C + Lesson 10 A 3 语言能力：过渡到 there be 句型学习能力：整理数量与存在表达词汇 1. “房间物品找不同” 游戏2. there be 句型 chant 学唱 挑战：用 there be 句型描述自己的房间 语法衔接 17 12.22-12.28 Lesson 10 Part B-C 3 语言能力：掌握 There is/are...思维品质：空间布局描述 1. “房间设计” 绘图并介绍2. 物品位置判断游戏 基础：绘制房间平面图并标注提升：写短文描述教室布局 圣诞活动（饮食主题） 18 12.29-1.4 Lesson 11 Part A-B 3 语言能力：掌握 There isn't/aren't...学习能力：对比肯定与否定表达 1. “物品缺失” 情景对话2. 肯定与否定句转换练习 基础：完成 there be 句型填空提升：描述 “缺失物品” 并询问 元旦 1.1 放假 19 1.5-1.11 Lesson 11 Part C + Lesson 12 Revision 2 3 语言能力：综合运用 Lessons 7-11 知识思维品质：话题拓展与整合 1. “生活场景大串联” 故事创编2. 单元知识竞赛 基础：复习 7-11 单元词汇句型提升：编写包含多句型的小故事 系统复习 20 1.12-1.18 专项训练：听力 + 口语 3 语言能力：听力抓取关键信息、口语流畅表达学习能力：总结听说技巧 1. 情景对话听力练习2. “话题演讲” 比赛（饮食、房间等主题） 听力每日 1 篇 + 口语录音打卡 专项突破 21 1.19-1.25 专项训练：阅读 + 写作 3 语言能力：阅读推理、写作逻辑表达思维品质：文本分析与创作 1. 图文结合阅读训练2. “我的周末计划” 写作指导 阅读材料打卡 + 仿写句子→短文 读写强化 22 1.26-2.1 综合复习及考前指导 3 学习能力：自主规划复习、掌握应试技巧思维品质：知识迁移与应用 1. 综合模拟卷练习与讲解2. 错题重练及方法总结 综合模拟卷 2 套 + 错题回顾 学期结束 六、教学措施 （1） 分层教学落实策略 1. 目标分层：针对不同水平学生设定 “基础达标、能力提升、创新拓展” 三级目标。如 Lesson 10 there be 句型教学中，基础层能认读句型并简单描述；提高层能结合数量词详细描述；拓展层能创编包含场景变化的对话。 2. 任务分层：设计 “彩虹任务卡”：红色（基础）聚焦词汇句型记忆，如单词听写、句型仿写；黄色（提升）侧重语言运用，如情景对话、简单写作；蓝色（拓展）强调思维创新，如故事创编、话题辩论。 3. 评价分层：采用 “星级评价 + 成长档案”，对基础层侧重 “参与度 + 知识掌握” 评价，如课堂发言、作业完成度；对提升层侧重 “运用能力” 评价，如对话表现、写作质量；对拓展层侧重 “创新思维” 评价，如活动创意、观点表达。 （2） 情境化教学实施路径 1.真实场景创设：每个单元搭建生活化情境，如 Lesson 2 设置 “班级纪律小管家” 情境，学生用 Don't... 句型提醒同学；Lesson 7 打造 “英语餐厅”，学生角色扮演服务员与顾客练习点餐。 2.多媒体辅助教学：利用图片、动画、短视频直观呈现教学内容，如 Lesson 3 播放电脑工作原理短片，Lesson 10 展示不同房间布局图片，帮助学生理解抽象概念。 3.实践活动延伸：组织 “英语超市”“兴趣小组展示”“房间设计大赛” 等线下活动，将课堂知识转化为实践能力，如结合 Lesson 9 开展 “超市购物实践”，用英语询问数量和价格。 （3） 核心素养培养举措 1. 语言能力强化：每日开展 “3 分钟英语晨读”，聚焦句型和短文；每周设置 “听说打卡日”，通过班级群提交对话录音；每月举办 “读写小能手” 评选，强化词汇、语法、语篇的综合运用。 2. 文化意识渗透：在 Lesson 7-8 饮食主题中，引入 “中国传统美食节” 活动，学生用英语介绍饺子、月饼等；在 Lesson 2 规则教学中，对比中外课堂礼仪，制作 “文化差异手册”。 3. 思维品质训练：每单元设置 “思维拓展角”，如 Lesson 5 “喜好与成长” 讨论、Lesson 11 “物品整理与空间规划” 思考，引导学生从 “描述” 向 “分析”“建议” 进阶。 4. 学习能力培养：教授 “思维导图整理法”“错题归因三步法”（找错误 — 析原因 — 练同类），每单元结束指导学生绘制知识导图；建立 “学习互助小组”，优生带动后进生共同进步。 （4） 家校协同保障机制 1. 家庭学习指导：每月发放《家庭英语学习指南》，提供具体可操作的指导建议，如 “如何陪孩子进行听说练习”“词汇记忆小游戏” 等。 2. 互动反馈渠道：通过班级群定期分享教学进度和学习重点，每周布置 “亲子任务”，如 Lesson 7 的 “家庭点餐对话”、Lesson 10 的 “一起描述房间”，家长拍摄视频反馈。 3. 家校沟通会议：期中、期末召开线上家长会，分析学生学习情况，解答家长疑问；建立 “一对一沟通群”，针对后进生及时反馈问题并共同制定改进计划。 七、教材编排与设计理念说明 科普版教材遵循 “语言学习源于生活、用于生活” 的理念，本教学计划在此基础上进行三项创新优化： 1. “话题 — 语法” 双线整合：将 12 个 Lesson 重组为 “行为与活动”（Lessons 1-2）、“物品与喜好”（Lessons 3-5）、“饮食与需求”（Lessons 7-9）、“存在与空间”（Lessons 10-11）四大主题模块，每个模块围绕核心语法点展开，如 “物品与喜好” 模块聚焦一般疑问句，通过 “电脑特征描述 — 兴趣爱好询问” 的话题串联，实现语法的螺旋式巩固。 2. 跨学科融合设计：结合语文（短文写作）、数学（数量表达、估算）、科学（电脑组成、健康饮食）、美术（海报设计、房间绘图）等学科内容，如 Lesson 3 融入科学课 “科技产品” 知识，Lesson 9 结合数学课 “数量与单位”，拓宽学生的知识视野，提升综合素养。 3. 素养导向评价改革：突破 “唯分数” 评价模式，建立 “过程性评价 + 终结性评价” 相结合的体系。过程性评价涵盖课堂表现、作业完成、小组合作、实践活动等维度，采用 “星级贴纸 + 评语” 记录；终结性评价注重知识运用能力，试题设计增加情景对话、短文写作等开放性题目，全面反映学生的核心素养发展水平。 本计划充分考虑 2025-2026 学年节假日安排，通过 9 月 28 日、10 月 11 日的补课调整确保教学进度连贯；将期中复习与 Lesson 6 Revision 单元结合，期末复习采用 “专项突破 + 综合模拟” 模式，兼顾知识巩固与能力提升；同时针对五年级学情特点，通过趣味活动、分层任务等设计，有效解决 “语法混淆、听说薄弱、习惯不佳” 等问题，确保教学目标落地见效。 学科网（北京）股份有限公司 $$