教学计划及进度表（知识清单）-2025-2026学年科普版（2012）英语六年级上册

2025-2026学年科普版小学英语六年级上册教学计划及进度表 1、 学情分析 六年级学生已具备五年英语学习经历，掌握约 1200-1400 个基础词汇，熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时（基础形式）等语法，能进行 5-8 分钟日常对话与 100-120 词书面表达，但存在以下关键特点需重点关注： 1. 能力分化加剧：约 35% 的学生能流畅理解多信息点语篇（如计划类短文、故事类对话）并完成创意写作；40% 的学生存在复杂语法（如一般将来时两种结构 “be going to/will” 辨析、一般过去时不规则动词）混淆、长句表达不连贯问题；5% 的学生因基础薄弱，对语篇逻辑梳理与深度写作（如计划类短文）存在畏难情绪，需精准分层与针对性辅导； 2. 学习需求转向衔接性：面临小升初过渡，学生需提升语篇分析、自主学习及知识迁移能力，对 “如何适应初中英语长语篇学习”“复杂语法系统梳理” 存在困惑，需在教学中融入初中学习方法渗透（如错题整理、思维导图、语篇结构分析）； 3. 思维能力趋向抽象化：逻辑思维、批判性思维与创新思维显著发展，能对文本观点进行评价（如 “生日派对计划的合理性”）、对问题解决方案进行优化（如 “调整购物清单”），但在多时态混合语篇（如过去与将来结合）的逻辑梳理上仍需引导； 4. 文化认知需系统化：对中西方文化的了解从 “碎片化习俗”（如圣诞节、生日派对）向 “深层价值观”（如节日背后的文化意义、日常计划的思维差异）过渡，但缺乏系统对比与理性认知，需通过主题活动深化跨文化交际意识。 基于以上学情，本学期教学将采用 “基础巩固 + 能力拓展 + 衔接准备” 三线并行策略，通过差异化任务、语篇训练及学法指导，兼顾不同层次学生发展需求，全面提升核心素养与初中适应能力。 2、 教材分析 （1） 教材编排特点 科普版小学英语六年级上册教材以 “生活场景 + 语法进阶” 为核心，共 10 个课时（含 2 个复习课 Lesson5、Lesson10），形成 “计划安排 — 时间天气 — 空间方位 — 节日文化 — 时态回顾” 的逻辑脉络，符合六年级学生 “从具体场景到抽象思维、从单一技能到综合运用” 的认知规律。每个课时包含 “情境导入 — 词汇学习 — 句型操练 — 语篇阅读 — 读写拓展” 五个环节，注重 “听、说、读、写” 技能的整合发展，具体课时主题及内容特点如下： 课时编号 课时主题 核心内容 教材编排亮点 Lesson 1 Are you going to have a birthday party? 派对相关词汇（party, cake, gift, invite）、一般将来时（be going to）句型（Are you going to...? Yes, I am./No, I'm not.） 聚焦 “计划安排 — 生日派对”，贴近学生生活场景，通过 “派对计划制定”“邀请对话模拟” 任务，培养一般将来时运用与计划表达能力，句型与生活需求高度契合 Lesson 2 What are you going to do tomorrow? 日常活动词汇（do homework, go shopping, see a film）、一般将来时（be going to）特殊疑问句（What are you going to...? I'm going to...） 深化 “计划表达”，拓展日常活动词汇，通过 “明日计划分享”“活动调查” 任务，强化一般将来时特殊疑问句运用，衔接 Lesson1 形成 “计划类” 主题闭环 Lesson 3 It will be sunny this Sunday 天气词汇（sunny, rainy, windy, cloudy）、一般将来时（will）句型（It will be... What will the weather be like?） 围绕 “天气预测 —will 表将来”，通过 “天气预报模拟”“周末天气与活动匹配” 任务，区分 “be going to/will” 用法差异，结合自然现象提升学习趣味性 Lesson 4 What kind of books will you buy? 书籍类型词汇（storybook, science book, history book）、一般将来时（will）特殊疑问句（What kind of... will you...? I will...） 聚焦 “购物计划 —will 表将来”，通过 “购书清单制定”“购物对话模拟” 任务，巩固 will 用法，衔接 Lesson3 形成 “will 表将来” 主题闭环，贴近学生课外学习场景 Lesson 5 Revision Lesson1-4 词汇、语法（一般将来时两种结构）、语篇整合复习 采用 “主题式整合复习”（计划、天气、购物），通过 “综合任务”（如 “制定含天气考虑的周末购物计划”）巩固知识，避免机械重复，融入错题梳理环节 Lesson 6 It's on the fifth floor 楼层 / 方位词汇（floor, first, second, fifth, next to）、方位句型（Where is...? It's on the... floor./It's next to...） 立足 “空间定位 — 楼层与方位”，通过 “校园楼层地图绘制”“问路与指路模拟” 任务，强化方位表达与空间思维，贴近学生校园生活场景，为初中方位类语篇打基础 Lesson 7 What's the date today? 日期 / 月份词汇（January-December, date, first, tenth）、日期句型（What's the date today? It's...） 围绕 “时间表达 — 日期与月份”，通过 “生日日期记录”“重要节日日期查询” 任务，掌握日期表达规则，衔接 Lesson3 天气主题，形成 “时间 + 天气” 关联认知 Lesson 8 Merry Christmas! 节日相关词汇（Christmas, gift, tree, Santa Claus）、节日句型（What do you do at Christmas? We...） 聚焦 “节日文化 — 西方圣诞节”，通过 “圣诞习俗分享”“节日贺卡制作” 任务，渗透跨文化意识，对比中西方节日（如圣诞与春节）差异，培养文化包容态度 Lesson 9 Were you at school yesterday? 场所词汇（school, park, library, home）、一般过去时（be 动词）句型（Were you...? Yes, I was./No, I wasn't.） 围绕 “过去状态 — 一般过去时 be 动词”，通过 “昨日行程分享”“过去事件调查” 任务，复习一般过去时基础用法，衔接小学阶段时态知识，为初中复杂时态打基础 Lesson 10 Revision Lesson6-9 词汇、语法（方位表达、日期表达、一般过去时 be 动词）、语篇整合复习 采用 “主题式整合复习”（空间、时间、节日、过去状态），通过 “综合任务”（如 “描述过去某个节日的校园活动方位”）巩固知识，融入小升初基础题型（语篇填空）训练 （2） 教材重点与难点 1.重点内容 1. 词汇：掌握 180 个核心词汇（含 40 个拓展词汇），重点关注计划类（party, invite）、天气类（sunny, rainy）、方位类（floor, fifth）、日期类（date, January）、节日类（Christmas, Santa Claus）词汇，以及不规则动词过去式（was, were, went）； 1. 语法：熟练掌握一般将来时两种结构（be going to/will）的用法及辨析、方位表达（on the... floor, next to）、日期表达（月份 + 日期）、一般过去时 be 动词（was/were）的用法； 1. 技能：能听懂 120-140 词 / 分钟的多信息点语篇（如计划类短文、节日对话），获取关键信息并进行逻辑推理；能围绕主题进行 5-8 分钟口语表达（如介绍生日计划、描述圣诞习俗）；能完成 100-120 词的书面表达（如周末计划、节日活动短文）； 1. 文化：了解中西方在计划思维（如西方更注重细节，中方更注重整体）、节日习俗（圣诞与春节）、日常表达（方位、日期）等方面的差异，培养跨文化交际意识与理性文化态度。 2.难点内容 1. 语法：一般将来时 “be going to/will” 的辨析（如计划内与临时决定的差异）、日期表达中 “序数词” 的正确使用（如 first, fifth）、一般过去时 be 动词与实义动词的混用（如 “Were you go?” 错误）； 1. 技能：理解含多时态（将来与过去）的混合语篇（如 “描述过去的圣诞计划”）、在真实场景中灵活运用不同语法结构（如用 will 预测天气，用 be going to 制定计划）、撰写结构完整的计划类 / 节日类书面语篇（如包含 “时间、地点、活动、原因” 的周末计划）； 1. 思维：通过阅读文本提炼多信息点逻辑（如计划类短文的 “时间 — 地点 — 活动”）、在写作中运用逻辑连接词（first, then, finally, because）组织内容，避免语序混乱； 1. 文化：在跨文化交际场景中，能根据文化差异调整语言表达（如西方圣诞祝福用 “Merry Christmas”，中方春节用 “Happy Spring Festival”），避免文化误解。 3、 核心素养教学目标 （1） 语言能力 1. 听力：能听懂关于计划、天气、方位、日期、节日等主题的多信息点语篇（语速约 130 词 / 分钟），能获取关键信息（如计划的时间、天气的变化、地点的方位）并进行逻辑推理（如判断计划的可行性、预测节日活动）； 2. 口语：能围绕 “生日计划”“天气预测”“节日习俗” 等主题进行 5-8 分钟口语表达（如对话、演讲、小组讨论），发音准确、语调自然，能运用恰当的语法结构（be going to/will/ 一般过去时）与逻辑连接词（and, but, because）使表达更连贯； 3. 阅读：能读懂记叙文、对话、计划清单、节日介绍等多种体裁文本，理解大意并提取细节信息，能根据上下文猜测生词含义（如通过 “Christmas tree” 猜测 “圣诞相关” 含义），能对文本内容进行归纳、评价（如判断计划的合理性）； 4. 写作：能运用所学词汇与语法，完成 100-120 词的书面任务（如周末计划、圣诞活动短文、方位介绍），做到内容完整、语句通顺、语法正确，能运用简单的修辞手法（如列举、对比）增强表达效果。 （2） 文化意识 1. 文化认知：了解中西方在计划思维（如西方计划细化到时间点，中方计划侧重整体安排）、节日习俗（如圣诞吃火鸡、春节吃饺子）、方位表达（如西方楼层从 1st floor 开始，中方从 1 楼开始）、日期表达（如西方 “月 / 日 / 年”，中方 “年 / 月 / 日”）等方面的差异，知道至少 6 种西方文化中的重要习俗或价值观； 2. 文化态度：尊重文化多样性，不盲目崇拜或排斥外来文化，能客观分析中西方文化的优缺点（如西方节日注重个性化祝福，中方节日注重家庭团聚），树立 “取其精华、去其糟粕” 的文化观念； 3. 文化行为：在跨文化交际场景中（如与外国小伙伴讨论圣诞计划、介绍中国春节），能运用恰当的语言与行为礼仪，有效传递中国文化（如介绍春节贴春联、吃年夜饭），展现中国学生的文化素养。 （3） 思维品质 1. 逻辑性：能根据文本内容梳理多信息点逻辑（如计划类短文的 “时间 — 地点 — 活动 — 原因”、节日类文本的 “习俗 — 意义 — 个人感受”），能用 “first...then...finally...”“because...so...” 等连接词组织语言，清晰表达观点； 2. 批判性：能对文本中的观点（如 “周末去公园因为天气好”“圣诞送礼物表达爱意”）提出支持或反对的理由，不盲从他人意见，能发现表达中的逻辑漏洞（如 “计划只说去购物无时间”）并进行完善； 3. 创新性：能在原有语言知识基础上进行拓展与创新，如改编计划类对话、设计个性化节日活动、创作跨文化节日融合方案（如 “中西结合的生日派对”），提出解决实际问题的新方法（如 “用英语制作校园方位指南卡”）。 （4） 学习能力 1. 策略运用：掌握至少 5 种高效学习策略（如词根词缀记忆法、语境记忆法、思维导图整理语法、错题集整理、语篇结构分析），能熟练使用词典、英语学习 APP（如 “百词斩”“每日英语听力”）解决学习问题； 2. 自主学习：能根据自身情况制定详细的学习计划（如每天背诵 12 个主题词汇、每周完成 1 篇短文写作、每两周梳理 1 次语法知识），定期反思学习效果并调整计划，主动预习初中英语基础内容（如简单的宾语从句、长语篇阅读方法）； 3. 合作学习：在小组活动中能明确分工（如组长、记录员、发言人、纠错员），与同伴高效协作完成复杂任务（如英语剧本编排、跨文化节日调研），能倾听同伴意见并提出建设性建议，共同解决学习难题（如语法混淆、语篇逻辑梳理）。 4、 教学措施 （1） 分层教学与衔接导向策略 针对学生能力分化与小升初需求，构建 “基础层、发展层、提高层” 三级教学体系，兼顾基础巩固与能力拓展： 1. 基础层（后进生）：以教材核心内容为主，聚焦主题词汇、基础句型与语法的巩固，通过 “单词听写 + 句型模仿 + 简单对话” 等任务（如 “用‘be going to’仿写计划句子”），帮助学生夯实基础，同步补充初中基础词汇（如 “subject, classmate”）； 2. 发展层（中等生）：在掌握核心内容的基础上，增加语篇训练与实用技能任务，如 “完成对话填空、阅读短文并回答问题、写 80-100 词的计划类短文”，培养语言运用的灵活性，渗透初中语篇分析方法（如找主题句、梳理逻辑链）； 3. 提高层（优等生）：设计探究性、创造性与衔接性任务，如 “开展英语辩论（如‘Which is better for planning, be going to or will?’）、创作英语剧本（如圣诞主题）、撰写 120 词左右的跨文化主题短文（如‘Christmas vs Spring Festival’）”，培养深度思维与初中适应能力。 （2） 情境化与语篇整合策略 1. 真实情境创设：结合教材话题，构建贴近生活与初中学习的真实情境，如在 Lesson1（生日派对）教学中，创设 “派对策划师” 情境，让学生扮演 “策划师” 与 “客户”，用英语讨论派对时间、地点、活动；在 Lesson6（楼层方位）教学中，搭建 “初中校园地图” 场景，模拟 “新生问路” 对话； 2. 语篇整合训练：以语篇为核心，将词汇、语法融入对话或短文学习，如在 Lesson3（天气）教学中，通过 “周末天气与活动计划” 长对话，同步学习天气词汇、will 用法与计划表达，避免孤立教学； 3. 跨学科情境融合：结合语文（英语故事创编）、数学（日期计算、楼层编号）、美术（节日贺卡制作、地图绘制）、道德与法治（节日文化礼仪）等学科内容，开展项目式学习，如 Lesson8（圣诞节）结束后，组织 “中西节日对比” 主题项目，让学生用英语完成 “节日调研 — 海报制作 — 成果展示” 全过程。 （3） 文化浸润与学法指导策略 1. 文化对比教学：在每个课时教学中融入深度文化对比活动，如在 Lesson8（圣诞节）教学中，对比圣诞与春节的庆祝方式（如圣诞送礼物 vs 春节发红包）与文化意义（如西方宗教文化 vs 中方团圆文化）；在 Lesson7（日期）教学中，对比中西方日期表达差异，引导学生理解文化差异背后的原因； 2. 学法指导渗透：结合小升初需求，定期开展 “初中英语学习方法” 微课，如 “如何整理英语错题集”“如何用思维导图梳理语法（如一般将来时两种结构）”“如何分析英语长语篇”，帮助学生掌握科学学习方法，提升自主学习能力； 3. 文化载体拓展：通过英语电影片段（如《A Christmas Carol》片段介绍圣诞文化）、英文绘本（如《My Christmas Plan》了解西方节日计划）、英文歌曲（如《Jingle Bells》感受圣诞氛围）等载体，让学生在潜移默化中感受西方文化，同时引导学生用英语介绍中国文化（如春节、中秋节），培养文化自信。 （4） 多元评价与衔接准备策略 构建 “过程性评价 + 终结性评价 + 衔接性评价” 相结合的多元评价体系，全面反映学生学习过程与核心素养发展情况： 1. 过程性评价（占 60%）：包括课堂表现（发言积极性、小组合作效率）、作业完成情况（单词听写、书面作业、口语录音、错题整理）、课时测试（共 8 次，每次 100 分）、学习档案袋（收集学生优秀作品、学习计划、反思日志）； 2. 终结性评价（占 30%）：期末测试（听力 30 分、口语 25 分、笔试 45 分），其中口语测试采用 “主题演讲 + 对话问答” 形式（如 “介绍我的初中入学计划”），考察综合语言运用能力；书面测试增加 “初中衔接题型”（如语篇填空、短文改错），考察初中适应能力； 3. 衔接性评价（占 10%）：通过 “初中英语基础测试”（如基础词汇、简单句型、长语篇阅读）、“自主学习能力评价”（如学习计划执行情况、错题整理质量），了解学生小升初准备情况，及时调整教学策略。 5、 教学进度安排 说明： 1. 每周按 5 课时安排（每课时 40 分钟），其中 3 课时用于新授（词汇、语法、语篇学习），1 课时用于技能训练（听力、口语、阅读、写作专项），1 课时用于课时复习或测试； 2. 法定节假日（国庆节：10 月 1-5 日，元旦：1 月 1 日）根据实际情况调整课时，通过压缩复习环节或合并简单任务，确保教学任务完整覆盖教材 10 个课时（含 2 个复习课）； 3. 第 1 周为开学准备与小升初衔接导入周，第 12 周为期中复习考试周，第 22-23 周为期末复习考试周。 周次 起止时间 课时 / 内容 教学内容 授课学时 核心素养目标 1 9.1-9.5 开学准备 + 小升初衔接导入 1. 介绍本学期教学计划、评价标准与初中衔接目标2. 回顾五年级核心知识点（词汇、语法：一般过去时、基础将来时）3. 初中英语学习方法指导（错题整理、思维导图） 5 学习能力：制定衔接导向的学习计划；语言能力：唤醒旧知；思维品质：建立初中学习认知 2 9.8-9.12 Lesson 1 Are you going to have a birthday party? 1. 词汇：party, cake, gift, invite, decorate2. 语法：一般将来时（be going to）一般疑问句3. 句型：Are you going to have a birthday party? Yes, I am./No, I'm not. 5 语言能力：掌握派对词汇与 be going to 句型；思维品质：计划表达的逻辑；文化意识：中西方生日派对习俗对比 3 9.15-9.19 Lesson 2 What are you going to do tomorrow? 1. 词汇：do homework, go shopping, see a film, visit grandparents2. 语法：一般将来时（be going to）特殊疑问句3. 句型：What are you going to do tomorrow? I'm going to... 5 语言能力：掌握活动词汇与 be going to 特殊疑问句；思维品质：日常计划的逻辑；学习能力：用时间轴整理计划 4 9.22-9.26 Lesson 3 It will be sunny this Sunday 1. 词汇：sunny, rainy, windy, cloudy, snowing2. 语法：一般将来时（will）用法；天气句型（What will the weather be like?）3. 句型：It will be sunny this Sunday. What will the weather be like tomorrow? 5 语言能力：掌握天气词汇与 will 句型；思维品质：天气预测的逻辑；文化意识：中西方天气应对方式对比 5 9.29-10.3 Lesson 4 What kind of books will you buy? + 国庆放假 1. 词汇：storybook, science book, history book, buy, choose2. 语法：一般将来时（will）特殊疑问句3. 句型：What kind of books will you buy? I will buy... 3（放假 2 课时） 语言能力：掌握书籍词汇与 will 特殊疑问句；思维品质：购物计划的逻辑；文化意识：中西方阅读习惯对比 6 10.6-10.10 Lesson 5 Revision（Lesson1-4 复习） 1. 词汇复习：计划、天气、购物类核心词汇2. 语法复习：一般将来时（be going to/will）辨析3. 技能整合：完成 “综合任务”（制定含天气考虑的周末购物计划） 5 语言能力：综合运用前 4 课时词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习方法 7 10.13-10.17 Lesson 6 It's on the fifth floor 1. 词汇：floor, first, second, fifth, tenth, next to, near2. 语法：方位表达（on the... floor, next to）3. 句型：Where is the library? It's on the fifth floor./It's next to the classroom. 5 语言能力：掌握楼层 / 方位词汇与句型；思维品质：空间定位的逻辑；学习能力：用地图辅助表达 8 10.20-10.24 Lesson 7 What's the date today? 1. 词汇：January-December, date, first, tenth, twentieth2. 语法：日期表达（月份 + 日期）；序数词用法3. 句型：What's the date today? It's October 1st. 5 语言能力：掌握日期 / 月份词汇与句型；思维品质：日期表达的逻辑；文化意识：中西方日期表达差异对比 9 10.27-10.31 Lesson 8 Merry Christmas! 1. 词汇：Christmas, gift, tree, Santa Claus, dinner2. 语法：一般现在时（节日习俗表达）3. 句型：What do you do at Christmas? We usually... 5 语言能力：掌握节日词汇与习俗句型；思维品质：节日描述的逻辑；文化意识：圣诞与春节文化对比 10 11.3-11.7 Lesson 9 Were you at school yesterday? 1. 词汇：school, park, library, home, supermarket2. 语法：一般过去时 be 动词（was/were）用法3. 句型：Were you at school yesterday? Yes, I was./No, I wasn't. 5 语言能力：掌握场所词汇与一般过去时 be 动词；思维品质：过去状态描述的逻辑；学习能力：用表格整理过去事件 11 11.10-11.14 Lesson 10 Revision（Lesson6-9 复习） 1. 词汇复习：方位、日期、节日、场所类核心词汇2. 语法复习：方位表达、日期表达、一般过去时 be 动词3. 技能整合：完成 “综合任务”（描述过去某个节日的校园活动方位） 5 语言能力：综合运用后 5 课时词汇与语法；思维品质：整合多主题内容的逻辑；学习能力：系统复习与衔接准备 12 11.17-11.21 期中复习 + 期中测试 1. 期中知识系统复习（Lesson1-Lesson10）2. 期中模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）3. 期中成绩分析与初中衔接建议 5 语言能力：综合运用全册前半内容；学习能力：查漏补缺与衔接准备；思维品质：系统归纳知识 13 11.24-11.28 一般将来时专项复习 1. 语法梳理：be going to/will 用法辨析（计划内 vs 临时决定）2. 技能训练：听力 “计划类语篇” 提取信息；写作 “计划类短文”3. 衔接训练：初中计划类短语句型（如 “I plan to...”） 5 语言能力：深化一般将来时运用；思维品质：计划类语篇的逻辑；学习能力：语法梳理方法 14 12.1-12.5 一般过去时专项复习 1. 语法梳理：一般过去时 be 动词（was/were）与实义动词（规则 / 不规则）用法2. 技能训练：阅读 “过去事件类语篇” 分析逻辑；口语 “过去经历分享”3. 衔接训练：初中过去时短语句型（如 “I used to...”） 5 语言能力：深化一般过去时运用；思维品质：过去事件类语篇的逻辑；学习能力：不规则动词记忆方法 15 12.8-12.12 方位与日期专项复习 1. 语法梳理：方位表达（on the... floor, next to）、日期表达（序数词）2. 技能训练：听力 “方位类对话” 判断地点；写作 “方位介绍短文”3. 衔接训练：初中方位类语篇（如 “校园地图介绍”） 5 语言能力：深化方位与日期表达；思维品质：空间与时间类语篇的逻辑；学习能力：多主题整合方法 16 12.15-12.19 节日文化专项复习 1. 文化梳理：圣诞与春节文化对比（习俗、意义、语言表达）2. 技能训练：阅读 “节日类语篇” 提取文化信息；写作 “节日活动短文”3. 衔接训练：初中跨文化主题词汇（如 “culture, tradition”） 5 语言能力：深化节日类语言表达；文化意识：系统对比中西节日；思维品质：文化类语篇的逻辑 17 12.22-12.26 口语专项复习 1. 主题口语训练：计划分享、节日描述、方位介绍、过去经历2. 口语技巧指导：发音准确、语调自然、逻辑连贯（连接词运用）3. 口语模拟测试：分组进行 “主题演讲 + 对话问答”（初中口语考试形式） 5 语言能力：提升口语表达与交流能力；思维品质：口语表达的逻辑；学习能力：口语应试技巧 18 12.29-1.2 阅读与写作专项复习 + 元旦放假 1. 阅读专项：多主题语篇（计划、节日、方位、过去事件）理解与信息提取2. 写作专项：多类型短文（计划类、节日类、经历类）结构与逻辑3. 元旦任务：用英语记录元旦活动（过去经历 + 未来计划） 3（放假 2 课时） 语言能力：提升阅读与写作能力；思维品质：文本分析与写作逻辑；学习能力：读写应试技巧 19 1.5-1.9 词汇与语法综合复习 1. 词汇专项：全册主题词汇（计划、天气、方位、日期、节日）默写与运用2. 语法专项：时态（将来时、过去时）、方位、日期语法整合辨析3. 专项测试：词汇与语法综合小测（含初中基础题型） 5 语言能力：巩固词汇与语法基础；思维品质：语法整合辨析的逻辑；学习能力：词汇与语法记忆方法 20 1.12-1.16 期末模拟测试（一） 1. 全册综合模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分，含初中衔接题型）2. 测试错题分析：针对高频错误（如时态混淆、方位表达）专项讲解3. 个性化辅导：针对不同层次学生的薄弱环节补充练习 5 语言能力：检验全册学习效果；学习能力：分析错题原因；思维品质：通过错题提升逻辑能力 21 1.19-1.23 期末模拟测试（二） 1. 全册综合模拟测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 测试成绩分析：对比两次模拟成绩，找出进步与不足3. 针对性复习：根据成绩分析，重点复习薄弱模块（如写作、口语） 5 语言能力：进一步检验全册学习效果；学习能力：总结进步与不足；思维品质：通过对比提升学习策略 22 1.26-1.30 期末冲刺复习 1. 全册核心知识点梳理：高频词汇、重点句型、核心语法（将来时、过去时、方位、日期）2. 答题技巧指导：听力抓关键、口语有条理、阅读找信息、写作有逻辑3. 最后模拟：限时完成 “迷你模拟测试”，调整考试状态 5 语言能力：巩固全册核心知识；学习能力：掌握答题技巧；思维品质：调整考试思维状态 23 2.2-2.6 期末测试与小升初衔接总结 1. 期末正式测试（听力 30 分 + 笔试 40 分 + 口语 30 分）2. 学期总结：回顾本学期学习收获，分析小升初衔接准备情况3. 初中英语预习指导：推荐预习资源（如初中英语课本、APP “初中英语同步学”） 5 语言能力：全面展示全册学习成果；学习能力：总结学期收获与衔接准备；思维品质：形成系统的语言认知 学科网（北京）股份有限公司 $$