2.5《通过感官来发现》教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

一年级上册第二单元《我们自己》 2.5通过感官来发现 核心概念： （五）生命系统的构成层次 教学目标： 1. 科学观念 学生能说出人体五种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）的基本功能 学生能举例说明感觉器官对观察的重要性（如：用眼睛看颜色、耳朵听声音） 2. 科学思维 学生能简单比较不同感官获取信息的差异（如：眼睛看 vs 耳朵听） 学生能通过观察记录发现重复观察能获得更多信息（如：第一次看到树叶颜色，第二次发现叶脉） 3. 探究实践 学生能用至少两种感官完成校园观察并绘制简单记录 学生能按照安全提示规范使用感官（如不尝陌生物品） 4. 态度责任 学生愿意主动参与感官观察活动 学生能说出2-3条保护感觉器官的具体方法 教学重难点分析 重点： 1.感官功能的认知：通过多感官互动活动（如"蒙眼摸物"游戏）强化五官功能理解 2.观察记录的实践：指导用符号/简笔画记录信息 难点： 1.抽象概念理解：用"皮肤也是感官"的实物体验（如冷热水触摸）突破认知局限 2.安全规范内化：通过情景模拟（如出示不明液体）强化"不闻不尝"的安全意识 教学准备： 1.多感官观察箱（每组1个） 透明密封盒内装：彩色风车（视觉）、铃铛（听觉）、柠檬片（嗅觉）、凹凸纹理板（触觉） 2.安全体验包​​ 护目镜（演示强光防护）、耳塞（噪音场景）、医用口罩（气味过滤） 教学过程： ​(一) 趣味导入，激发兴趣 (约5分钟)​​ 1. 游戏“猜猜是什么”: 请一位同学上台，闭上眼睛，用手摸“神秘袋”里的一个物品（如松果），猜猜它是什么？ （预设：学生来讲台进行蒙眼猜的游戏） 2. 提问:你用了身体的哪个部分来猜？它帮你知道了什么信息？ （预设；引导学生说出“手”和“摸”） 3. 引出课题:我们的身体就像一台神奇的侦探仪，眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤都是我们的小侦探，今天我们就一起来《通过感官来发现》。板书课题。 （设计意图：激发学生兴趣，游戏互动性强，学生参与度高，能自然引出课题，为后续教学打下良好基础） (二) 探索新知，认识感官 (约10分钟)​​ 1.认识五种感官​​ 看图说话:出示教材中的四幅圆形图，请学生说说他们在做什么，用了哪个感官。 （预设：“眼睛看”、“耳朵听”、“手摸鼻闻”、“舌尝”）。 突破难点（皮肤）:在说到“手摸”时，强调不仅是手，我们全身的“皮肤”都有这个本领。可以让学生摸摸自己的脸、桌面，感受皮肤的感觉。 （预设：学生用“皮肤”这个器官进行感受，感受触觉） 2.归纳总结:师生共同总结，我们有五种感觉器官：眼睛（看）、耳朵（听）、鼻子（闻）、舌头（尝）、皮肤（摸）。 3.安全提醒​​ 出示放大版的“安全提醒”图标，严肃地告诉学生：为了保护自己，对于不认识的、陌生的物品，绝对不能用鼻子闻，更不能用手舌尝！​​ （设计意图：本环节旨在帮助学生系统认识五种感官及其功能。通过看图说话，引导学生结合生活经验，直观感受各感官作用，突破皮肤感知这一难点。总结归纳强化学生对五种感官的整体认知。安全提醒则培养学生安全意识，避免因错误使用感官而发生危险，使学生在认识感官的同时学会正确保护自己，为后续学习奠定基础。） (三) 实践探究，校园观察 (约12分钟)​​ 1. 明确任务:我们要像科学家一样，去校园里寻找秘密。出示教材P2的“校园观察记录单”，解释任务：选择校园里的一样东西（如一片树叶、一朵花、一块石头），用你的感官去观察，并把你的发现画下来。 （预设：学生理解观察校园的任务，并且认真观察老师的演示） 2. 分组实践: 学生分组，带上记录单到指定区域进行观察。 教师引导:“你可以用眼睛看看它是什么颜色？什么形状？用鼻子闻闻有什么气味？用手摸摸是光滑还是粗糙？用耳朵听听风吹过它会发出声音吗？” 强调安全与记录:提醒安全规则，并指导学生将发现的“两种”信息画在记录单上。 （预设：学生根据老师的要求进行实践、观察，在老师的指导下认真运用五官） 3. 初步研讨:学生返回教室后，简单交流：“你观察了什么？你用到了哪些小侦探？” （预设：学生初步汇报，没有引发整体归纳） （设计意图：本环节通过明确任务、分组实践和初步研讨，让学生在真实情境中运用感官观察校园事物。明确任务让学生有目标地开展活动；分组实践提供实践机会，教师引导帮助学生更好地运用感官观察并记录；初步研讨让学生分享观察结果，为后续深入研讨积累素材，培养学生观察、记录和交流能力，激发探索兴趣，使学生在实践中深化对感官功能的理解和运用。） ​(四) 研讨交流，深化认识 (约8分钟)​​ 1.分享发现:​​ 请几位学生展示自己的记录单，说一句完整的话：“我用​​眼睛​​发现了树叶是​​黄色​​的，我用​​手​​摸到树皮是​​粗糙​​的。” （预设：学生用专门的句式梳理发现并回答） 引导比较:教师拿起一个苹果，问：“只用眼睛看，你知道它是甜的还是酸的吗？”（不知道）。“那怎样才能知道？”（用舌头尝）。从而引导学生思考不同感官有不同功能。 2.深化思维:​​ 提问教材的研讨问题：“反复观察会得到更多信息吗？” 结合学生的记录，总结：“是的，我们用不同的感官去观察同一个东西，或者多看几次，就能发现它更多的秘密。” （预设：学生举出例子，比如认真观察一片叶子，摸到它时光滑的，看到它是绿色的） （设计意图：通过分享发现、引导比较和深化思维，让学生在交流中进一步理解不同感官的功能及协同作用，培养学生观察、分析和总结能力，激发科学探究兴趣。） ​​(五) 拓展延伸，树立责任 (约5分钟)​​ 1.提出问题: 我们的小侦探这么厉害，但它们也很脆弱，很容易受伤。我们应该怎么保护它们呢？ 2.学习保护方法:出示教材“拓展”内容卡片，采用“对口令”或“判断对错”的方式学习保护方法。 （举卡片“不要看强光”）问：这样做对吗？ （举卡片“不随意掏耳道”）我们应该怎么做？ 4. 课堂总结:师生共同总结：今天我们认识了五位身体小侦探，它们能帮助我们发现世界的美好。我们一定要好好使用它们，保护它们！ （设计意图：通过提出问题、学习保护方法和课堂总结，引导学生关注感官保护，掌握保护方法，强化保护意识，培养学生健康生活习惯。） 板书设计： 2.5通过感官来发现 教学反思： 一、 成功之处（优点）​​ 1.紧扣教材，活动设计层层递进。 本节课严格遵循了教材的内在逻辑：从第1张图的“聚焦”（认识感官功能）→ 第2张图的“探索”与“研讨”（实践应用与思维深化）→ 第3张图的“拓展”（树立责任意识）。教学环节环环相扣，尤其是“校园观察记录”活动，成功地将第2张图的教材要求转化为学生的具体实践，使学生在亲身体验中理解了“反复观察能获得更多信息”这一科学思维目标，有效落实了探究实践维度。 2.安全与责任教育贯穿始终，自然无痕。​​ 教学设计将第1张图中的“安全提醒”和第3张图中的“拓展”保护内容有机融合。不仅在活动前作为“科学家的纪律”重点强调，更在活动后通过判断对错、儿歌口诀等游戏化方式深化保护意识。这使得“态度责任”目标不再是空洞的说教，而是变成了学生愿意遵守的行为准则，成功地将教材上的图片和文字转化为学生的内在认知和行动指南。 二、 有待改进之处（缺点）​​ 1.对“研讨”环节的深度挖掘不足。​​ 根据第2张图底部的“研讨”问题，本节课设置了交流环节。但在实际教学中，学生的分享多停留在“我看到了…”、“我摸到了…”等事实层面（问题1），对于“反复观察会得到更多信息吗？”（问题2）这一更高层次的思维研讨，由于时间分配和引导策略不足，讨论不够深入。未能有效利用学生的不同发现进行对比，从而自然归纳出“综合运用多种感官就是反复观察，能让我们知道得更全面”的结论。 3. “舌尝”的体验缺失，感官认识不够完整。 出于绝对安全的考虑，完全规避了第1张图中提到的“舌尝”体验。虽然严格遵守了“安全提醒”，但也让学生缺失了对“味觉”最直接的感性认识，使得对五种感官的认知不够立体和完整。未来可以考虑在极端安全、可控的条件下（如课前准备独立包装的小块苹果），由教师示范，让学生浅尝并描述，在万无一失的前提下弥补这一感官体验的缺失，更全面地达成“科学观念”目标。 课后练习： 1. 我们在观察不认识的野花时，以下哪种做法是正确的？​​ A. 摘下来闻一闻它的香味 B. 只用眼睛看它的颜色和形状 C. 尝一尝花瓣是什么味道 （正确答案：B）​​ ∙2. 下列哪一项是“反复观察”能帮助我们获得更多信息的好例子？​​ A. 小明用手摸完石头后，又用鼻子闻了闻石头 B. 小丽只用眼睛看了一眼大树，就跑开了 C. 小刚用耳朵听了一次鸟叫，就写下了记录 （正确答案：A）​​ 3. 下列哪种行为是在保护我们的感觉器官？​​ A. 在阳光下用放大镜对着眼睛看 B. 戴着耳机把音量调到最大听音乐 C. 看书一段时间后，眺望远处的绿色植物 （正确答案：C）​​ ​​ www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$