九年级下册第三单元-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

79 单元重点预览 人文主题 理性抉择 坚守信仰 鱼我所欲也 《孟子》 [学习目标]1. 了解孟子生平及其思想主张。2. 领会文中含义深刻的句子,体会本文的语言 特色,学习对比论证、比喻论证等论证方法及层层深入的论证方式。3. 认识孟子“舍生取义” 思想的进步性,提高自己的道德修养。 [主旨概述]本文先以“鱼”和“熊掌”为喻,阐述了“生”与“义”的关系,从而提出了“舍生取义” 的观点,并进一步指出这是每个人都有的“本心”,然后以“嗟来之食”和“万钟之禄”为例进行 阐述,最后告诫人们要辨别“义”和“利”,不要失去本心。 􀆽唐雎不辱使命 《战国策》 [学习目标]1. 体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对 比、衬托手法刻画人物的方法。2. 感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 [主旨概述]本文通过记叙唐雎出使秦国,与秦王进行外交斗争的经过,表现了唐雎维护国土的 严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神,从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 送东阳马生序 宋濂 [学习目标]1. 反复诵读,注意多种表达方式的运用,体会寓理于事的写作方法和对比的表 现手法。2. 学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神,培养正确的苦乐观,珍惜当下,努力学习。 [主旨概述]作者通过这篇赠言自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,与今天太学生 求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结 论,勉励青年人珍惜良好的读书环境,专心治学。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 词四首 范仲淹、 苏轼、 辛弃疾、 秋瑾 [学习目标]1. 体会词的意境之美,赏析词中的名句,品味诗词的艺术魅力。2. 感悟四首词 中展现的人生追求与情怀,树立正确的人生观和价值观。 [主旨概述]1. 《渔家傲·秋思》通过对边塞秋季肃杀景物的描写,表现了戍边将士塞外生活 的艰苦和忧国思乡、孤独愁苦的心情,也含蓄地表达了词人对宋王朝不修武备、消极御敌的愤 懑不平。2. 《江城子·密州出猎》通过记叙一次出猎时的壮观场面,表达了词人为朝廷效命 的坚定决心,并委婉地表达出期盼朝廷重用自己的愿望。3. 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》追忆了词人当年豪壮的军旅生活和战斗场面,抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志,也表 达了其壮志难酬、报国无门的悲愤之情。4. 《满江红》(小住京华)通过层层表述,曲折地反映 了词人意欲挣脱家庭束缚,与传统决裂的决心,以及空有一腔抱负却知音难遇的惆怅,表达了 词人济世救民的凌云志向。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 把握意蕴,领悟作者的思想感情,用历史眼光审视作品的当代意义,增强文言语感,积累常见 文言词语。 [中考点对点]考点1:领悟作者的思想感情(P82二T4) 考点2:用历史眼光审视作品的当 代意义(P81T4、P85T5) 考点3:准确解释文言词语(P89T1) 写作:布局谋篇 1. 梳理材料。2. 拟定全文框架。3. 列出写作提纲。 名著导读: 《儒林外史》 讽刺作品的阅读 1. 掌握读书方法。2. 学会主题探究。 课外古诗词诵读 1. 反复诵读,把握诗歌的内容与情感。2. 多角度赏读,探究用词与写法之妙。 第三单元第三单元 80 发展型学习任务群 文言篇目专训 ▶ “答案与解析”见P15 鱼我所欲也 鱼,我所欲( )也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼( ),舍鱼而 取( )熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。 生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟( )得也;死亦我所恶( ),所 恶有甚于死者,故患( )有所不辟( )也。如使 ( )人之 所欲莫甚于生,则凡( )可以得生者何不用( )也? 使人之所恶莫甚 于死者,则凡可以辟患者何不为( )也? 由是则生而有不用也,由是则可以辟患而有 不为也。是故( )所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独 ( ) 贤者( )有是心( )也,人皆有之,贤者能勿丧( )耳。 一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼( )尔而与之,行道之人( ) 弗受;蹴( )尔而与之,乞人不屑( )也。万钟则不辩( ) 礼义而受之,万钟于我何加 ( )焉! 为宫室 ( )之美、妻妾之 奉( )、所识穷乏者( )得( )我与? 乡( )为身 死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受,今为所识穷 乏者得我而为之:是亦不可以已( )乎? 此之谓失其本心( )。 1. “ , ,贤者能勿丧耳”体现了孟子“性本善”的思想。 2. “ , ”两句解释了不应苟且偷生,而要舍生取义的原因。 3. “此之谓失其本心”中的“此”指:“ ”“ ”“ ”。 一、 阅读《鱼我所欲也》,回答问题。(12分) 1. 同一个词在不同语境中意义可能完全不同。请写出下列加点词在不同语境中的意思。(2分) 字 语境一 语境二 得:① 获得,得到;② 合适,恰当; ③ 同“德”,感恩、感激 得 ∙ 之则生:得到 所识穷乏者得 ∙ 我与:(1) (填序号) 本:① 原来的,固有的;② 本来,原 来;③ 本源 此之谓失其本 ∙ 心:(2) (填序号) 本 ∙ 在冀州之南(《愚公移山》):本 来,原来 语文 人教版 九年级 81 2. 小语根据课文内容梳理了第一段的论证思路,请把下面的思维导图补充完整。(3分) 3. 小文同学对原文句子进行了精简,小语不赞同。请比较下面这组句子,说说哪句更好。(3分) 原句:乡为身死而不受,今为宫室之美为之;乡为身死而不受,今为妻妾之奉为之;乡为身死 而不受,今为所识穷乏者得我而为之。 改句:乡为身死而不受,今为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我而为之。 4. 在中华民族的历史上,无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则,请你举出一个事例。在今 天,你是如何理解“舍生取义”的呢? (4分) 二、 学习小组向古人汲取“选择”的智慧,搜集了以下材料并展开讨论。(13分) [甲] 《鱼我所欲也》(原文略) [乙] 李时珍,字东璧,以医为业。读书十年,不出户庭,博学无所弗窥。善医,即以医自居。楚王 闻之,聘为奉祠,掌良医所①事。世子暴厥,立活之。荐于朝,授太医院判。一岁告归,著《本草纲目》。 年七十六,为遗表,授其子建元。其略曰:“臣幼苦羸疾,惟耽嗜典籍,奋切编摩,纂述诸家。伏 􀪍 念本草一书关系颇重谬误实多 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,窃加订正,历岁三十,功始成就。” 赞曰:李公纷纷②,乐道遗荣,下学上达,良师古人。 (选自《白茅堂集》,有删改) ① 良医所:官署名。后“太医院”同。 ② 纷纷:这里指李时珍一生忙碌于医学。 1. [探词义] 学习小组梳理词义,请你根据提示,解释加点词。(4分) 分 类 例 句 释 义 同义关联 故患 ∙ 有所不辟也/ 然后知生于忧患 ∙ 而死于安乐也(《生于忧患,死于安乐》) (1) 善 ∙ 医,即以医自居/陈康肃公善 ∙ 射(《卖油翁》) (2) 异义辨析 一岁告归 ∙ /男有分,女有归 ∙ (《大道之行也》) (3) /女子出嫁 功始成就 ∙ /持就 ∙ 火炀之(《活板》) (4) /靠近 2. [疏文意] 大家认为下面的句子不好理解,请你用现代汉语进行解释。(2分) 乐道遗荣,下学上达,良师古人。 第三单元 82 3. [析写法] 以下关于甲、乙两文的分析,不正确的一项是(3分) ( ) A. 甲文逻辑严密,用“鱼和熊掌”的类比提出论点,再用层层推理加以论证。 B. 《孟子》以雄辩著称,甲文多次使用反问句,营造非凡气势,增强说服力。 C. 乙文中的李时珍是“贤者”,他选择为后世修撰医书,这也是“取义”的表现。 D. 乙文中画波浪线的句子应断句为“伏念本草一书关系/颇重谬/误实多”。 4. 链接课文 [悟情思] 正如“贤者”,每个伟大的称谓背后都有一份艰难的取舍。请从下列 称谓中任选其一,结合相关作者或人物,谈谈他是如何取舍而名垂千古的。(4分) 真将军(《史记·周亚夫军细柳》) 古仁人(范仲淹《岳阳楼记》) 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(14分) 异 宝 古之人非无宝也,其所宝者异也。伍员①亡,荆急求之,登太行而望郑曰:“盖是国也,地险而民 多知;其主,俗主也。不足与举。”去郑而之许,见许公而问所之。许公不应,东南向而唾。伍员载拜 受赐,曰:“知所之矣。”因如吴。过于荆,至江上,欲涉,见一丈人,刺小船,方将渔,从而请焉。丈人 度之,绝江。问其名族,则不肯告,解其剑以予丈人,曰:“此千金之剑也,愿献之丈人。”丈人不肯受, 曰:“荆国之法,得伍员者,爵执圭②,禄万檐③,金千镒。昔者子胥过,吾犹不取,今我何以子之千金剑 为乎?”伍员过于吴使人求之江上则不能得也 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。每食必祭之,祝曰:“江上之丈人!”天地至大矣,至众 矣,将奚不有为也? 而无以为。为矣,而无以为之。名不可得而闻,身不可得而见,其惟江上之丈人 乎! 今以百金与抟黍④以示儿子,儿子必取抟黍矣;以和氏之璧与百金以示鄙人,鄙人必取百金矣; 以和氏之璧、道德之至言以示贤者,贤者必取至言矣。其知弥精,其所取弥精;其知弥粗,其所取弥粗。 (选自《吕氏春秋》,有删改) ① 伍员:伍子胥。 ② 执圭:爵位名。 ③ 檐:容量单位。 ④ 抟黍:捏成团的黄米饭。 1. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 伍 员 过 于 吴 使 人 求 之 江 上 则 不 能 得 也 2. 请运用所学知识,填写下表,更好地理解文言文的内容。(4分) 词类活用 其所宝 ∙ 者异也 (1) 识别通假 地险而民多知 ∙ (2) 一词多义 (3) 下列句子中,加点词的意思相同的一项是 ( ) A. 因 ∙ 如吴 罔不因∙ 势象形 B. 方 ∙ 将渔 方∙ 七百里 C. 每食 ∙ 必祭之 食 ∙ 不饱,力不足 D. 见 ∙ 一丈人 才美不外见 ∙ 句子翻译 (4) “天地至大矣,至众矣,将奚不有为也?”这句话的意思是: ? 3. 结合下面的加点词,选择其中一句,体会说话人的语气和情感。(4分) (1) 今我何以子之千金剑为乎 ∙ ? (2) 其惟江上之丈人乎 ∙ ! 4. 《鱼我所欲也》中说“生,亦我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也”,孟子所 宝者“义”也。结合原文,谈谈本文中“丈人”所宝为何。(4分) 语文 人教版 九年级 83 􀆽唐雎不辱使命 秦王使( )人谓安陵君曰:“寡人欲( )以五百里之地易( ) 安陵,安陵君其许( )寡人!”安陵君曰:“大王加惠( ),以大易小, 甚善( );虽然( ),受地于( )先王,愿终守( ) 之,弗( )敢易!”秦王不说( )。安陵君因使唐雎使( )于秦。 秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听( )寡人,何也( )? 且( )秦灭韩亡魏,而君以( )五十里之地存者,以君为长者( ), 故( )不错意 ( )也。今吾以十倍之地,请广 ( )于君,而君 逆( )寡人者,轻( )寡人与?”唐雎对( )曰:“否,非若是也。 安陵君受地于先王而守之,虽( )千里不敢易也,岂直( )五百里哉?” 秦王怫然( )怒,谓唐雎曰:“公亦尝( )闻( )天子之怒 乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸 ( )百万,流血千里。”唐雎曰: “大王尝闻布衣( )之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦( )免冠徒( ) 跣( ),以头抢 ( )地尔。”唐雎曰:“此庸夫 ( )之怒也,非 士( )之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆 忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休( )祲( )降于 天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟( )素,今日是( ) 也。”挺( )剑而起( )。 秦王色挠 ( ),长跪而谢 ( )之曰:“先生坐! 何至 ( ) 于此! 寡人谕 ( )矣:夫韩、魏灭亡,而 ( )安陵以五十里之地 存( )者,徒( )以( )有先生也。” 1. 秦王所说的“天子之怒”指:“ , 。” 2. 唐雎机智地用“士之怒”与秦王的“天子之怒”针锋相对的句子:“ , , , 。” 一、 阅读《唐雎不辱使命》,回答问题。(6分) 1. 下列对本文内容的理解,不正确的一项是(2分) ( ) A. 文中第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局,断然拒绝“易地”,这是双方斗争最高潮的部分。 B. 文中第三段中用人物对话写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 C. 文中“秦王色挠,长跪而谢之”的原因是秦王怕出现“伏尸二人,流血五步,天下缟素”的局面。 D. 唐雎与《三国演义》中“舌战群儒”的诸葛亮一样,以出色的外交才能化解了一场政治危机。 2. 本文通过人物语言塑造了唐雎“士”的形象。仿照示例,对晏婴的语言艺术加以分析。(4分) [链接材料] 晏子将使楚。楚王闻之,谓左右曰:“晏婴,齐之习辞者也。今方来,吾欲辱之, 第三单元拍 照 批 改 84 何以也?”左右对曰:“为其来也,臣请缚一人,过王而行,王曰:‘何为者也?’对曰:‘齐人也。’王曰: ‘何坐?’曰:‘坐盗。’”晏子至,楚王赐晏子酒,酒酣,吏二缚一人诣王。王曰:“缚者曷为者也?”对 曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:“婴闻之:橘生淮南则为橘,生 于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何? 水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗, 得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”(选自《晏子春秋》,有删改) 示例:句子:安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉? 分析:面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人,唐雎沉着应对,先重复安陵君已经说过的理由“受地 于先王”———不肯易地是要守先人之土;进而以“虽……岂……”的措辞,强化了“守土不易地”的 立场,同时揭露秦王空口索人国土的蛮横无理。不过,作为外交辞令,唐雎的话只说己方态度,并 未直斥暴秦,义正词严,有理有节。 句子: 分析: 二、 九年级(2)班就甲、乙两文进行了对比阅读,请你完成下列小题。(15分) [甲] 《唐雎不辱使命》(原文略) [乙] 上①尝欲遣人使朔方,谕中书②选才而可责以事者。蒙正③退以名上④,上不许。他日,三 问,三以其人对。上曰:“卿何执耶?”蒙正曰:“臣非执,盖陛下未谅尔。”固称:“其人可使,余人不及。 臣不欲用媚道妄随人主意,以害国事。”同列悚息不敢动。上退谓左右曰蒙正气量我不如 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。既而卒 用蒙正所荐,果称职。 (选自《宋史》,有删改) ① 上:这里指宋太宗赵光义。 ② 中书:官署名,中书省的简称,掌拟诏、出令之权。 ③ 蒙正:吕蒙正,北宋名臣,以敢言著称。 ④ 退以名上:退朝后把人选的名字上报。 1. [释字义] 请参考“方法提示”,解释加点词语。(4分) 加点词句 方法提示 解 释 徒 ∙ 以有先生也 联想成语法:家徒 ∙ 四壁 (1) 上尝欲遣人使 ∙ 朔方 课内迁移法:安陵君因使唐雎使 ∙ 于秦(《唐雎不辱使命》) (2) 卿何执 ∙ 耶 联系语境法:“三问,三以其人对”和下文吕蒙正的回答 (3) 天下缟素 ∙∙ 词类活用推断:腰 ∙ 白玉之环(《送东阳马生序》) (4) 2. [明句读] 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 上 退 谓 左 右 曰 蒙 正 气 量 我 不 如 3. [析句义] 请翻译下面的句子。(任选一句作答)(2分) (1) 而君逆寡人者,轻寡人与? (2) 既而卒用蒙正所荐,果称职。 4. [学精神] 钱穆先生认为:凡能志道明道行道善道者,在中国谓之士。结合甲、乙两文和《鱼我所 欲也》,谈谈你对唐雎和吕蒙正身上拥有的“士之精神”的认识。(3分) 语文 人教版 九年级 85 5. 链接课文 [探文意] 小语认为君子身上就有“士之精神”。请结合甲、乙两文和下面的链接材料谈 谈我们应如何传承“士之精神”。(4分) [链接材料] 君子之守,修其身而天下平。 ———《孟子》 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(12分) 齐宣王见颜斶① [甲] 齐宣王见颜斶,曰:“斶前!”斶亦曰:“王前!”宣王不说。左右曰:“王,人君也。斶,人臣也。 王曰‘斶前’,亦曰‘王前’,可乎?”斶对曰:“夫斶前为慕势,王前为趋士②。与使斶为趋势,不如使王为 趋士。”[乙] 王忿然作色曰:“王者贵乎? 士贵乎?”对曰:“士贵耳,王者不贵。”王曰:“有说乎?”斶曰: “有。昔者秦攻齐,令曰:‘有敢去柳下季③垄④五十步而樵采者,死不赦。’令曰:‘有能得齐王头者,封万 户侯,赐金千镒。’由是观之生王之头曾不若死士之垄也 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。”……[丙] 宣王曰:“嗟乎! 君子焉可侮哉,寡 人自取病耳! 及今闻君子之言,乃今闻细人⑤之行,愿请受为弟子。” (选自《战国策》,有删改) ① 颜斶(chù):齐国隐士。 ② 趋士:礼贤下士。 ③ 柳下季:即柳下惠,鲁国贤人,居于 柳下。 ④ 垄:指坟墓。 ⑤ 细人:德行低下的人。 1. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 不如使 ∙ 王为趋士 [课内迁移法] 使 ∙ 老有所终(《大道之行也》) (1) 死不赦 ∙ [成语推测法] 十恶不赦 ∙ (2) 有敢去 ∙ 柳下季垄五十步而樵采者 [查阅词典法] ① 离开;② 去掉,除去; ③ 距离 (3) (填序号) 2. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 由 是 观 之 生 王 之 头 曾 不 若 死 士 之 垄 也 3. 新考法·情境化命题 这篇文言短文以对话为主,改编成课本剧会非常精彩。小语已改编了一部 分,请你仔细阅读文中甲、乙、丙三处画线句,一起来完成下面的任务。(3分) 原 文 课本剧 [甲] (齐宣王召见颜斶)齐宣王:[(1) ]颜斶,上前来! 颜斶:(不卑不亢)大王,到我跟前来! [乙] 齐宣王:(怒容满面)王尊贵呢,还是士尊贵呢? 颜斶:[(2) ]士尊贵,王不尊贵! [丙] 齐宣王:(面有愧色)(3) ! 4. 在《唐雎不辱使命》中,唐雎最终使秦王“长跪而谢”;本文中颜斶使齐宣王“愿请受为弟子”。请结 合相关内容分析唐雎和颜斶说理的精妙之处。(4分) 第三单元 86 送东阳马生序 余( )幼时即嗜 ( )学。家贫,无从致 ( )书以观, 每( )假借( )于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不 可屈伸,弗之怠。录毕,走( )送之,不敢稍( )逾约( )。 以是( )人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕( )圣贤之道。 又患( )无硕师( )名人与游( ),尝( ) 趋( )百里外,从乡之先达 ( )执经叩问 ( )。先达德隆望 尊,门 人 弟 子 填 ( )其 室,未 尝 稍 降 辞 色 ( )。余 立 侍 左 右, 援( )疑质 ( )理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄 ( ),色愈恭, 礼愈至 ( ),不敢出一言以复 ( );俟 ( )其欣悦,则又请焉。 故余虽愚,卒( )获有所闻。 当余之从师也,负箧曳( )屣行深山巨谷中。穷冬( )烈风,大雪深数 尺,足肤皲裂( )而不知。至舍( ),四支( )僵劲不能动,媵人 持汤( )沃( )灌,以衾( )拥覆,久而乃和( )。 寓逆旅 ( ),主人日再 ( )食 ( ),无鲜肥滋味之 享。同舍生皆被( )绮绣( ),戴朱缨( )宝饰之 帽,腰( )白玉之环,左佩刀,右备容臭 ( ),烨然 ( )若神 人;余则缊( )袍敝( )衣处其间,略无慕艳( )意,以中有足 乐者,不知口体之奉( )不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老 ( ), 未有所成,犹幸预( )君子之列,而承天子之宠光( ),缀( ) 公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称( )其氏名,况才之过于余者乎? 今诸生 ( )学于太学,县官 ( )日 ( )有 廪稍( )之供( ),父母岁 ( )有裘葛之遗 ( ), 无冻馁( )之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师, 未有问而不告、求而不得者也;凡所宜有之书,皆集( )于此,不必若余之手录, 假诸人( )而后见也。其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他 人之过( )哉? 东阳马生君则,在太学已二年,流辈 ( )甚称其贤。余朝 ( ) 京师,生以乡人子谒( )余,撰( )长书以为贽( ), 辞甚畅达。与之论辨,言和而色夷( )。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣。 其将归见( )其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也; 诋( )我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知予者哉? 1. 揭示作者小时候就热爱学习的句子:“ 。” 2. 最能表现作者抄书之苦的句子:“ , , 。” 语文 人教版 九年级 87 3. 表明作者“尝趋百里外”求学原因的句子:“ , 。 。” 4. 同舍生“烨然若神人”,作者却“略无慕艳意”的原因:“ , 。” 一、 阅读《送东阳马生序》,回答问题。(12分) 1. 参考提示,解释表格中加点词的意思。(4分) 加点词句 释义方法 解 释 走 ∙ 送之 [字源判断法] (1) 援 ∙ 疑质理 [成语推测法] 援 ∙ 经据典 (2) 同舍生皆被 ∙ 绮绣 [课内迁移法] 军士吏被 ∙ 甲(《周亚夫军细柳》) (3) 腰 ∙ 白玉之环 [词语用法迁移] 策 ∙ 勋十二转(《木兰诗》) (4) 2. 用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 以是人多以书假余,余因得遍观群书。 3. 下列对课文内容的理解,不正确的一项是(2分) ( ) A. 文中作者求学中遇到的主要困难:求书之难、求师之难、求学之难、生活之难。 B. 文中大量运用细节描写,如“砚冰坚,手指不可屈伸”“俯身倾耳”等,颇为传神。 C. 作者将“同舍生”的豪华装束与自己的“缊袍敝衣”对比,突出对同舍生的“慕艳意”。 D. 作者写自己求学经历的艰难,是为了勉励马生不要辜负良好的学习条件,要刻苦读书。 4. 课文中的宋濂与链接材料中的杨时在求学的过程中对待老师的态度是相同的,这个相同点是什 么? 作为现代中学生,请你评价一下这种师生关系。(4分) [链接材料] 程颢①与弟颐讲孔、孟绝学②于熙、丰之际③,河洛之士,翕然④师之。时⑤调官不 赴,以师礼见颢于颍昌,相得甚欢。其归也,颢目送之曰:“吾道⑥南矣。”四年而颢死,时闻之,设 位哭寝门,而以书赴告⑦同学者。至是,又见程颐于洛,时盖年四十矣。一日见颐,颐偶瞑坐,时 与游酢⑧侍立不去。颐既觉,则门外雪深一尺矣。 (选自《宋史》,有删改) ① 程颢:北宋著名理学家,他与弟弟程颐并称“二程”。 ② 绝学:高明独到的学说。 ③ 熙、丰之际:宋神宗熙宁、元丰年间。 ④ 翕然:一致的样子。 ⑤ 时:即杨时,人名。 ⑥ 道:思想、学说。 ⑦ 赴告:报丧,把死讯告知有关系的人。 ⑧ 游酢:人名,北宋时文人。 二、 班级开展以“走近宋濂”为主题的学习活动。请你完成任务。(19分) [甲] 《送东阳马生序》(原文略) [乙] 宋濂,字景濂,其先金华之潜溪人,至濂乃迁浦江。幼英敏强记,就学于闻人梦吉①,通《五 经》,复往从吴莱学。元至正中,荐授翰林编修②,以亲老辞不行,入龙门山著书。 第三单元 88 逾十余年,太祖取婺州,召见濂。时已改宁越府,命知府王显宗开郡学,因以濂及叶仪为《五经》 师。明年三月,除江南儒学提举,命授太子经,寻改起居注③。濂首用文学受知④,恒侍左右,备顾问。 尝召讲《春秋左氏传》,濂进曰:“《春秋》乃孔子褒善贬恶之书,苟能遵行,则赏罚适中,天下可定也。” 寻丁父忧⑤。服除,召还。 洪武二年诏修元史,命充总裁官。是年八月史成,除翰林院学士。明年二月,仍命濂等续修。 四年,谪安远知县,旋召为礼部主事。明年迁赞善大夫。是时,帝留意文治,征召四方儒士张唯等数 十人,择其年少俊异者皆擢编修命濂为之师 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。濂傅太子先后十余年,凡一言动,皆以礼法讽劝,使归 于道。至有关政教及前代兴亡事,必拱手曰:“当如是,不当如彼。”皇太子每敛容嘉纳,言必称师父云。 濂性诚谨,官内廷久,未尝讦⑥人过。主事茹太素上书万余言。帝怒,问廷臣,或指其书曰:“此 不敬,此诽谤非法。”问濂,对曰:“彼尽忠于陛下耳,陛下方开言路,恶⑦可深罪?” 十三年,长孙慎坐胡惟庸党,帝欲置濂死。皇后太子力救,乃安置茂州。 其明年,卒于夔,年七十二。知事叶以从葬之莲花山下。正德中,追谥文宪。 (选自《明史·宋濂传》,有删改) ① 闻人梦吉:与下文的吴莱均为人名。 ② 编修:官名,负责编纂国史等书籍。 ③ 起居 注:负责侍从皇帝、记载皇帝言行的官职。 ④ 受知:受到知遇之恩。 ⑤ 丁父忧:遭逢父亲丧 事。 ⑥ 讦(jié):揭发别人的阴私或攻击别人的短处。 ⑦ 恶(wū):表示加强反问语气。 [任务一:初通文意] 1. 完成自学预习单。(6分) 时 间 文本信息 人物经历 批 注 幼年时 幼英敏强记,就学于闻人梦 吉,通《五经》,复往从吴莱学。 年少求学 联系甲文,可见宋濂求学之(1) 。 元至 正中 荐授翰林编修,以亲老辞不 行,入龙门山著书。 (2) 宋濂这一行为让我联想到了《儒林外史》中与他类 似的(3) (填人名)。 太祖 取婺州 第二年 除江南儒学提举,命授太子 经,寻改起居注。 教授太子 《左迁至蓝关示侄孙湘》诗题中的“左迁”和《岳阳 楼记》中“谪守巴陵郡”的“谪”都是(4) 的意思;此处的“除”与“荐授翰林编修”中的“授” 都是(5) 的意思;“改”是调动官职的意 思。这些都是古代官职变动用词。 洪武 十三年 长孙慎坐胡惟庸党,帝欲置 濂死。 (6) 唉,一代英才遭此结局,太可惜了! 2. 下列句子中,加点词的意思不同的一项是(2分) ( ) A. 以 ∙ 亲老辞不行 以∙ 中有足乐者 B. 《春秋》乃 ∙ 孔子褒善贬恶之书 久而乃∙ 和 C. 尝 ∙ 召讲《春秋左氏传》 公亦尝∙ 闻天子之怒乎 D. 因 ∙ 以濂及叶仪 安陵君因∙ 使唐雎使于秦 3. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限两处)(2分) 择 其 年 少 俊 异 者 皆 擢 编 修 命 濂 为 之 师 语文 人教版 九年级 89 4. 用现代汉语翻译下面的句子。(2分) 彼尽忠于陛下耳,陛下方开言路,恶可深罪? [任务二:赏析手法] 5. 甲文第二段宋濂将自己与同舍生对比,乙文同样运用了对比,请找出相关内容并说明其作 用。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P4) [任务三:细品风骨] 6. 结合甲、乙两文,分析宋濂身上有哪些可贵的品质。(4分) 三、 阅读下面的文言文,回答问题。(14分) 凡学之道,严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二:当其 为尸①,则弗臣也;当其为师,则弗臣也。大学之礼,虽诏于天子,无北面,所以尊师也。 善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻坚木,先其 易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者反此。善待问者如撞钟叩之以小者则小鸣叩之以大 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 者则大鸣待其从容 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,然后尽其声;不善答问者反此。此皆进学之道也。 (选自《礼记·学记》,有删改) ① 尸:古代祭祀时代表死者受祭的人。 1. [解语意] (1) 参考提示,解释表格中加点词的意思。(3分) 加点词句 释义方法 解 释 当其为师,则弗臣 ∙ 也 [课内迁移法] 故人不独亲 ∙ 其亲(《大道之行也》) ① 先其易 ∙ 者 [成语推测法] 易 ∙ 如反掌 ② 及 ∙ 其久也 [查阅词典法] A. 赶得上;B. 达到;C. 等到 ③ (填字母) (2) 根据上下文推测,画横线的句子意思是(2分) ( ) A. 凡是学习的方法,严厉的老师是最难做到的。 B. 凡是学习的方法,尊敬老师是最难做到的。 2. [通句读] 用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分) 善 待 问 者 如 撞 钟 叩 之 以 小 者 则 小 鸣 叩 之 以 大 者 则 大 鸣 待 其 从 容 3. [鉴其言] 赏析下面句子运用的手法及作用。(3分) 善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。 4. [悟其理] 古人云:“学,觉悟也。”请联系本文和《送东阳马生序》,谈谈你对“善学”的理解。(3分) 第三单元 90 文体补充阅读(非连续性文本阅读) ▶ “答案与解析”见P19 子衿汉服社开展了一次汉服研究活动,社长小语将社员们分为三组进行汇报。请你一起参与。(12分) 汉服文化研究 [汇报组1] 社长小语建议我们组从历史角度研究汉服。通过研究我们发现:汉服是指汉族的 传统民族服饰。汉服自黄帝统治时期而始,止于清代,并非人们误以为的“汉朝的衣服”。汉服延续 千年,其中以唐、宋制式为代表。 襦裙是唐代妇女的主要服饰。妇女上襦下裙,裙腰高系,给人一种俏丽修长的感觉。当时最流 行的妇女服装之一是袒胸大袖衫襦,总体表现出袒露、宽阔的特点。裙上可绣花、作画,可镶金、穿 珠,色彩之艳,式样之多,装饰之精,令人眼花缭乱。当时妇女的服饰从不同方面展现了盛唐的开放 气象与高度的物质文明。 到了宋代,妇女服饰以窄为美,襦衣窄小,袖端细长,衣服前襟左右相交,表现出小家碧玉之感。 同时,锦罗加以刺绣,贵族以紫红色为主。由于宋朝常年处于内忧外患之中,又因程朱理学禁锢人 的思想,这一时期的服饰崇尚简朴、严谨、含蓄。 [汇报组2] 社长小语启发我们探究文学中的汉服。我们组发现历代文学作品都十分注重人物 服饰的描写,尤其是倾向于反映世俗生活的明清小说,如《红楼梦》《儒林外史》等。服饰的改变有助 于读者发现人物的境遇、身份的变化。在小语社长的推荐下,我们在《儒林外史》中有了以下发现: 《儒林外史》中周进的服饰 知识卡片 摘录1:众人看周进时,头戴一顶旧毡帽,身穿元色绸旧 直裰,那右边袖子同后边坐处都破了,脚下一双旧大红绸鞋。 ———第二回 直裰:用素布制成,对襟大袖。宋代以后较为 流行。 摘录2:周学道看看自己身上,绯袍金带,何等辉煌。 ———第三回 袍:官员服饰,配以不同样式的束腰带,整体 风格简单精干,便于日常的行走和活动。 [汇报组3] 多亏社长的提醒,我们组研究了汉服的现状。随着“汉服热”的升温和互联网平台的 助推,大众对汉服的认知度和包容度越来越高,更多的汉服文化爱好者穿上汉服,走上街头。年轻人为 什么喜欢汉服? 针对这个问题,该小组同学对100名15~30周岁的青年发放了调查问卷,结果如图: 随着社会理念的转变和营销宣传方式的变迁,现代汉服传承发展的方式也有所创新,如社长之 前组织了短视频拍摄、花朝节穿汉服出游等社团活动,以及带领社员制作的宣传海报,都向公众展 现了汉服之美。 语文 人教版 九年级 91 1. 下列说法不正确的一项是(2分) ( ) A. 在宋代的宫廷宴会中可以看到身穿紫红色衣服的妇女。 B. 我们可以通过短视频拍摄、花朝节穿汉服出游等方式传承和发扬汉服文化。 C. 名句“窄袖轻罗,暗露双金钏”描绘的是唐代妇女的服饰。 D. 国人文化认同、文化自信的提高是年轻人喜欢汉服的重要原因。 2. 根据汇报组2的研究成果,结合知识卡片和《儒林外史》的内容,请你谈谈对文中画线句的理解。 (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) 3. 根据汇报组1的汇报内容,请你判断下图中的汉服属于哪个朝代,并说明理由。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P16) 这是属于 朝的汉服,理由是 4. 核心素养·语言运用 子衿汉服社社长小语想报名评选“十佳汉服社社长”,请根据上述活 动,参照下面的评价量表,帮他拟写一段竞选自荐词。(4分) 要求:(1) 条理清晰,表达得体,语言有说服力。(2) 不少于120字。 “十佳”汉服社社长评价量表 评价项目 具体内容 一 能引导社员从多角度对汉服形成认知。 二 能引经据典,用实例深化对研究内容的理解。 三 进行合理有效的宣传。 第三单元 92 拓展型学习任务群 ▶ “答案与解析”见P19 1. 《儒林外史》各篇人物故事相对独立,若综合多个篇章,相互对照,会有新的发现,并能深入理解作 者的创作意图。联系整本书阅读的体验,根据要求完成下面的阅读手册。 出场人物 王冕 范进 人物素描 才华横溢,画技高超,淡泊名利,甘愿隐居深 山,只为远离污浊的官场,可谓品行高洁。 (1) 对照发现 这两个形象构成了鲜明的对比。一个品行高洁,保持着人格的独立,一个痴迷功名,迷失自 我;一个是理想化的,一个是现实性的。作者创作这两个人物,似乎是借王冕反思范进等人的 堕落。同时,这两个人物所代表的,何尝不是一个读书人的内在矛盾? 出场人物 匡超人 牛浦郎 人物素描 (2) 不懂作诗,却摇身一变,成为诗人,品行可谓不端; 视结交权贵为荣耀,趋之若鹜,志趣可谓庸俗。 对照发现 (3) 2. 4月23日是“世界读书日”。学校举行“阅读滋润心灵,书香伴我成长”主题活动,请你参与。 (1) [任务一:实践调查] 策划小组设置了调查问卷,对中学生课外 阅读内容进行调查,请根据右边的调查汇总图,概括调查结果。 调查结果: (2) [任务二:主题演讲] 学校开展了“我是如何读书的”主题演讲活动,小语同学为撰写 演讲稿搜集了甲、乙两则材料,其中有一则不符合演讲的主题要求。 [甲] 现在常听人说:“多读杰作,学取技巧。”这话是不错的,但倘使他读杰作的 时候心里总惦记着“快学技巧呀”,他在杰作的字里行间时时都发生“这是不是技巧”的问号, 那他决学不到什么技巧。 (选自茅盾《论“入迷”》,有删改) [乙] 最近,书城里各类包装精美的高价图书特别畅销,不少人买了作为礼品送给亲戚 朋友。此现象虽然从某种程度上体现了人们对文化的重视,但若买书送人只看重包装,就会 流于形式,导致浮华风气的蔓延。 (选自《城市早报》,有删改) 我认为材料 不符合要求,理由: 。 语文 人教版 九年级 妞,只好卖车,梦想第三次破灭。(1分)小福子的死:曹先 生要祥子重新回到他这里拉包月,并且答应让小福子来曹 家帮忙,还同意让出一间房子来给他们住。但是小福子已 经在不久前因为不堪娼妓的非人生活上吊死了。小福子 的死彻底压垮了祥子,他失去了希望与理想。(1分) 示 例二:主题“人生中的苦味”即人生中体验到的苦难。保尔 的人生苦难重重。童年的黑暗:他往神父预备做蛋糕的面 团上撒了一小撮烟末而被撵出了学校;去车站食堂干粗活 时受尽老板娘的压迫;因为劳累过度睡着,引发水龙头溢 水,被人殴打;因为解救朱赫来而被捕入狱。(1分)战场的 厮杀:保尔与波兰军队交战时腿部中弹,得了伤寒;战斗 中,炸弹爆炸,弹片射进了保尔的头颅,导致保尔头部受 伤,并且右眼失明;保尔进行紧张的肃清工作时损害了脑 神经,回家休养。(1分)工地的磨炼:工地条件艰苦异常, 住宿简陋、粮食紧缺、天气恶劣、匪徒不断骚扰,这些让许 多人都动摇了。保尔在这样的环境下拼命修建铁路,最终 不幸染上伤寒和大叶性肺炎,险些丧命。(1分)病痛的折 磨:保尔的身体越来越差,中枢神经系统受到严重损伤,最 后双腿完全瘫痪了,并且双目失明。在这种情况下,他完 成了小说《暴风雨中诞生的》前三章,唯一的手稿却被邮局 丢失了。(1分) (2) 示例:可以入选。(1分)呼日勒的苦 难:日复一日,年复一年地忍受孤寂;(1分)驻扎的哨所小 而简陋;(1分)遇上极端天气,哨所会变成茫茫雪原中的孤 岛;(1分)以前会有缺少物资的时候。(1分) (3) 示例: 保尔。(1分)苦难下长大的保尔成长为一个有着伟大的革 命理想、崇高的道德品质、钢铁般的意志的英雄,这是人生 中的甜味。(2分) 文体补充阅读(叙事散文阅读) 1. (1) 曾祖母、爷爷和“我”给来福铡草,曾祖母喂来福吃 “糖” (2) 曾祖母“睡着”时,手里握着“我”给她的一颗糖 (每空1分) 2. 我认为不多余。(1分)景物描写渲染了丰收的喜悦氛 围,(1分)为下文写“我”与曾祖母的亲情故事提供了背景。 (1分)景物描写也与下文曾祖母交换给“我”的青麦仁照 应,(1分)突出了亲情在“我”心中的重要性。(1分) 3. “诱人的纯粹”指亲情带来的甜蜜和温暖。(1分)“无尽 的遗憾”指曾祖母去世带来的悲痛和思念。(1分) 4. 标题“一颗睡着了的糖”象征曾祖母对“我”的爱,她把糖 握在手中,直到去世,体现了亲情的永恒。(2分)标题暗示 了文章主题,即对亲情的回忆和怀念。(2分) 5. 赞成小文的观点,选文语言意蕴悠长,景物描写和人物 语言都富有深意。(2分)如第①段的景物描写渲染了丰收 的喜悦氛围,第⑩段曾祖母的话富有情感和哲理。(2分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) ① B ② A ③ D ④ C (2) 示 例:我选A。杜少卿富有同情心,扶贫济弱,这是值得称道 的。然而,他的慷慨解囊又往往是不分好坏的,面对鲍廷玺 骗钱的行径,他说“用完了,你再来和我说话”,这是不可取 的。“人无完人”,如此塑造,使人物形象更立体、更丰满。 更重要的是,正如鲁迅先生所说,吴敬梓讽刺他的目的在 于挽救他,希望他能改善,能够成为讲究“礼乐文章”的十全 十美的“贤人”,从而能担当起补弊救偏的重大任务。 【综合性学习】 2. (1) 示例:颂师恩 展未来 (2) 示例 一:选图一。图一中灿烂的向日葵象征着生机和活力,寓意 着积极向上的人生态度。以此作为邀请函的封面,寓意着 同学们的未来光明灿烂。 示例二:选图二。图二中扬帆 远航的巨轮乘风破浪,象征着追逐梦想。以此作为邀请函 的封面,寓意着同学们勇于追梦、实现人生价值。 第三单元 发展型学习任务群 文言篇目专训 鱼我所欲也 【词解过关】喜爱 同时得到 选取 苟且 讨厌,憎恨 祸患,灾难 同“避”,躲避 假如,假使 凡是,表示概括 采用 做 因此,所以 不仅,不只是 贤明的人 这种 心 丧失 吆喝 这里指过路的饥民 踩踏 认为不值 得,表示轻视而不肯接受 同“辨”,辨别 益处 房屋的通 称 侍奉 穷困的人 同“德”,感恩、感激 同“向”,先前、 从前 停止 本性。这里指人的羞恶之心 【名句默写】1. 非独贤者有是心也 人皆有之 2. 是故 所欲有甚于生者 所恶有甚于死者 3. 今为宫室之美为 之 今为妻妾之奉为之 今为所识穷乏者得我而为之 【一文三练】一、 1. (1) ③ (2) ①(每空1分) 2. (1) 舍生取义 (2) 因为“所恶有甚于死者”,所以“患有 所不辟” (3) 因为“人之所欲莫甚于生”,所以“何不用” (每空1分) 3. 原句更好。(1分)原句作者有意分成三句进行排比,加 强了气势,增强了感情,(1分)显示出说话人的义正辞严、 理直气壮,强调了作者坚定的立场和崇高的品质。(1分) 4. 示例:事例:文天祥宁死不向元军投降;谭嗣同为变法甘 愿流血牺牲;李大钊为自己坚信的共产主义事业献出生 命。(举出一个即可,2分) 理解:舍生取义在当代仍然有 着重要的现实意义。因时代背景的不同,“舍生”更多的是 说我们面对人生抉择时,应当摒弃自私自利之心;“取义”也 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 51 不限于正义,而是包括正义在内的一切公义。只有让舍生 取义的精神牢牢扎根于每个人的心中,我们的民族才会更 加繁荣昌盛。(2分) 二、 1. (1) 祸患,灾难 (2) 擅长 (3) 回家 (4) 完成, 成功(每空1分) 2. 以医道为乐而抛弃荣华富贵,学习知识,通达高深的道 理,很好地效法(学习)古代圣贤。(2分) 3. D 解析:“伏念本草一书关系颇重谬误实多”的意思是 想到《本草》一书,关系(到人的生命安危,)十分重要,但错 误确实很多。“一书”修饰“本草”,是后置定语,“一书”后应 断开;“关系颇重”“谬误实多”是两个完整短语,中间应断开。 由此断句为“伏念本草一书/关系颇重/谬误实多”。(3分) 4. 示例一:真将军周亚夫在戍守细柳时,汉文帝前来慰劳, 他没有选择竭力逢迎以讨好文帝,而是选择忠于职守、严 守军纪,他恪尽职守、刚正不阿、不卑不亢的将军品格流传 千古。(4分) 示例二:范仲淹被贬谪,没有选择像迁客骚 人那样“以物喜”“以己悲”,而是选择像古仁人那样,不因外 物和自己处境的变化而悲喜,他因心怀天下、心系百姓的 旷达胸襟而名垂千古。(4分) [乙参考译文] 李时珍,字东璧,以行医为业。他读书十年, 不出家门,广泛学习,没有什么不看的。他擅长医术,就以 医生自居。楚王听说李时珍后,召他去做奉祠,掌管良医 所的事务。楚王嫡子突然休克,李时珍(药到病除,)使之活 命。楚王(于是将他)推荐给朝廷,(朝廷)授予他太医院判 一职。一年后他请求回乡,写作《本草纲目》一书。 在七十六岁那年,他写了份遗表,交给了他的儿子李 建元。内容大致是说:“我从小就受体弱多病之苦,只是沉 湎在经典书籍中,勤奋切磋,反复琢磨,收集诸家学术观 点,竭尽心力加以整理。想到《本草》一书,关系(到人的生 命安危,)十分重要,但错误确实很多,我就私下进行校订, 经历了整整三十年,才算有了最终结果。” 有赞说:李先生一生忙碌于医学,以医道为乐而抛弃 荣华富贵,学习知识,通达高深的道理,很好地效法(学习) 古代圣贤。 三、 1. 伍员过于吴/使人求之江上/则不能得也(每处1分) 2. (1) 以……为宝 (2) 同“智”,智慧 (3) C 解析:A 项,于是,就/顺着、就着;B项,正要/古代计量单位;C项, 都是“吃饭”的意思;D项,看见/同“现”,表现。 (4) 天地 之德大到极点了,养育万物多到极点了,天地有何不为(每 小题1分) 3. 示例一:选(1)。“乎”在句中表达反问语气,强调了丈人 坚持道义,视金钱如粪土的人生态度。(4分) 示例二:选 (2)。“乎”在句中表示感叹语气,表达了伍员对丈人坚守道 义、淡泊名利的高尚品质的赞美。(4分) 4. 丈人所宝者“义”也。(1分)“昔者子胥过,吾犹不取,今 我何以子之千金剑为乎?”丈人帮助伍员渡河,而没有为赏 赐去报官;(1分)当伍员把自己价值千金的宝剑赠送给丈 人时,丈人也拒不接受。(1分)在道义与名利之间,丈人选 择坚守道义,做事不求回报,不贪图钱财。(1分) [参考译文] 古代的人不是没有宝物,只是他们看作宝物的 东西与今人不同。伍员逃亡,楚国紧急追捕他,他登上太行 山,遥望郑国说:“这个国家,地势险要而人民多有智慧;但 是它的国君,是个凡庸的君主。不足以跟他谋划大事。”伍 员离开郑国,到了许国,拜见许公并询问自己适合去的国 家。许公不回答,向东南方向吐了一口唾沫。伍员拜了两 次,接受赐教说:“我知道该去的国家了。”于是往吴国进发。 路过楚国,到了长江岸边,想要渡江,他看见一位老人,撑着 小船,正要打鱼,于是走过去请求老人送他过江。老人把他 送过江去。伍员问老人的姓名,老人却不肯告诉他,伍员解 下自己的宝剑送给老人,说:“这是价值千金的宝剑,我愿意 把它送给您。”老人不肯接受,说:“按照楚国的法令,捉到伍 员的,授予执圭爵位,享受万担俸禄,赐予千镒黄金。从前 伍子胥从这里经过,我尚且不捉他去领赏,如今我接受你 的价值千金的宝剑做什么呢?”伍员到了吴国,派人到江边 去寻找老人,却无法找到了。伍员每次吃饭一定要祭祀那 位老人,祝告说:“江上的老人!”天地之德大到极点了,养育 万物多到极点了,天地有何不为? 却毫无所求。(在人世 间,)做了有利于别人的事,却毫无所求,名字不能让人知 道,身影不能被人看见的,难道只是江上的老人吗? 假如现 在把百金和黄米饭团摆在小孩的面前,小孩一定去抓黄米 饭团;把和氏之璧和百金摆在鄙陋无知的人面前,鄙陋无 知的人一定拿走百金;把和氏之璧和关于道德的至理名言 摆在贤人面前,贤人一定听取至理名言。他们的智慧越精 深,所取的东西就越珍贵;他们的智慧越低下,所取的东西 就越粗陋。 􀆽唐雎不辱使命 【词解过关】派遣 想要 交换 答应 施与恩惠 很好 虽然如此 从 守护 不 同“悦”,高兴 出使 听从 为什么 况且 凭借 年纪大或辈分高的人 所以 在 意 增广、扩充 违背,抵触 轻视 回答 即使 哪里 只是 愤怒的样子 曾经 听说 横尸在地 平民 只 是,不过 裸露 赤脚 碰,撞 平庸无能的人 这里指 有胆识有才能的人 吉祥 不祥 白色的绢 这样 拔 站起,起来 面露胆怯之色 认错,道歉 到 明白,懂得 表示转折 保全,保存 只,仅仅 因为 【名句默写】1. 伏尸百万 流血千里 2. 若士必怒 伏 尸二人 流血五步 天下缟素 【一文三练】一、 1. A 解析:第三段唐雎以“士之怒”与秦 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 61 王“天子之怒”针锋相对,并准备效法三子,挺剑而起,这是 情节最高潮的部分。(2分) 2. 示例:句子:橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相 似,其实味不同。所以然者何? ……得无楚之水土使民善 盗耶? (2分) 分析:面对楚国君臣的有意羞辱,晏子引用 “橘化为枳”的说法,用类比的方法机智反驳,巧用“得无”等 词表达出揣度、疑问的语气,显得委婉,不使楚王过于难 堪,以致损害两国关系。(意思对即可,2分) [链接材料参考译文] 晏子将要出使楚国。楚王听到这个 消息,对身边的侍臣说:“晏婴,是齐国善于辞令的人。现在 他将要来(楚国),我想要羞辱他,用什么办法呢?”侍臣回答 说:“当他来的时候,请让我们绑着一个人,从大王面前走 过。大王(就)问:‘(他)是干什么的?’(我就)回答说:‘(他) 是齐国人。’大王(再)问:‘犯了什么罪?’(我)回答说:‘(他) 犯了偷窃罪。’”晏子来到了楚国,楚王赏晏子酒,喝酒喝得 正高兴的时候,两名公差绑着一个人到楚王面前来。楚王 问道:“绑着的人是干什么的?”(公差)回答说:“(他)是齐国 人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道:“齐国人本来就善于 偷东西吗?”晏子离开了席位回答道:“我听说这样一件事: 橘树生长在淮河以南的地方就是橘树,生长在淮河以北的 地方就是枳树,只是叶子相像罢了,果实的味道却不同。 为什么会这样呢? (是因为)水土条件不相同啊。现在这个 人生长在齐国不偷东西,一到了楚国就偷东西了,莫非楚 国的水土使百姓喜欢偷东西?”楚王笑着说:“圣人是不能 同他开玩笑的,我反而自取其辱了。” 二、 1. (1) 只,仅仅 (2) 出使 (3) 固执 (4) 白色丧 服,这里指穿白色丧服(每空1分) 2. 上退谓左右曰/蒙正气量/我不如(每处1分) 3. 示例一:(1) 但是安陵君违背我的意愿,是轻视我吗? (2分) 示例二:(2) 不久,最终让吕蒙正推荐的人出使辽 国,此人果然出色地完成了使命。(2分) 4. 《鱼我所欲也》中“士之精神”展现在舍生取义;(1分)唐 雎的“士之精神”表现在大义凛然,不惧强暴,据理力争,质 问秦王;(1分)吕蒙正的“士之精神”表现在任人唯贤、敢于 直言、坚持己见。(1分) 5. 示例:传承“士之精神”需要我们从多个方面入手,包括 坚守道义、勇于担当、直言不讳以及注重个人修养等。只 有这样,我们才能成为真正的君子,为社会的发展和进步 贡献自己的力量。(4分) [乙参考译文] 太宗曾经想派一个人出使辽国,告诉中书省 要选一位有才能且能担当职责的人。吕蒙正退朝后把一 个人的名字呈上,太宗不同意。后来的一天,太宗多次问 人选好了吗,吕蒙正多次以此人呈上。太宗说:“你为什么 如此固执呢?”吕蒙正说:“不是臣固执,是陛下没有明察。” 他坚持说:“这个人可以出使,其余的人都不如他。臣不想 为了讨好陛下而随便迎合君主的想法,误了国家大事。”(看 到吕蒙正顶撞太宗,)满朝大臣都吓得屏住呼吸,不敢动。 太宗走下朝堂后,对身边的人说:“我不如吕蒙正的气量大 呀。”不久,最终让吕蒙正推荐的人出使辽国,此人果然出色 地完成了使命。 三、 1. (1) 让 (2) 赦免 (3) ③(每空1分) 2. 由是观之/生王之头/曾不若死士之垄也(每处1分) 3. (1) 趾高气昂 (2) 和颜悦色 (3) 我实在是自讨没趣 啊(每空1分) 4. 唐雎面对秦王的无理要求,先是以“受地于先王而守之, 虽千里不敢易也”来拒绝秦王,又以“士之怒”回击秦王的 “天子之怒”,最终使秦王屈服,“长跪而谢”。(2分)颜斶告 诉齐宣王,作为大王应该礼贤下士,并且用秦国攻打齐国 的时候,秦王下令如果有人敢去柳下季的墓边砍柴就要被 砍头,如果有人砍了齐王的头就能被封为万户侯,赏金千 镒的事例,告诉齐王士贵王轻。他通过这些让齐宣王“愿请 受为弟子”。(2分) [参考译文] 齐宣王召见颜斶,说道:“颜斶,上前来!”颜斶 也说:“大王,到我跟前来!”宣王很不高兴。宣王的左右近 臣(连忙责备)说:“大王是人君,你颜斶是人臣。大王说‘颜 斶过来’,你也说‘大王过来’,这怎么可以呢?”颜斶回答说: “我到大王跟前去,是趋炎附势的小人;大王到我跟前来,是 礼贤下士的明君。与其让我做一个趋炎附势的小人,不如 让大王做个礼贤下士的明君。”宣王愤怒地变了脸色,问道: “王尊贵呢,还是士尊贵呢?”颜斶回答说:“士尊贵,王不尊 贵!”宣王又问:“有根据吗?”颜斶说:“有。从前秦国攻打齐 国,下命令说:‘有人敢在离柳下季墓地五十步的范围内砍 柴的,一律判以死罪,决不赦免。’又下一道命令说:‘有人能 斩获齐王的头颅,就封为万户侯,赏黄金千镒。’由此看来, 活着的君王的头颅,还不如死去的贤士的坟墓啊!”……宣 王说:“唉! 君子怎么能随便加以侮辱呢? 我实在是自讨没 趣啊。到今天听到君子的话,才明白自己过去的行为如同 小人一般,希望您收下我这个学生。” 送东阳马生序 【词解过关】我 爱好,特别喜欢 得到 常常 借 跑 稍稍 超过约定期限 因此 更加仰慕 忧虑,担忧 学 问渊博的老师 交际,交往 曾经 快步走 有道德有学 问的前辈 请教 挤满 言辞和脸色 引、提出 询问 训斥,呵责 周到 回答,答复。这里是辩解的意思 等待 终于 拖着 深冬,隆冬 皮肤因寒冷干燥而开裂 这里 指客舍 同“肢” 热水 浇 被子 暖 旅店 两次 供养,给……吃 同“披”,穿 绣花的衣服 系帽的带子 用作动词,在腰间佩戴 香气 光彩鲜明的样子 乱麻 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 71 破 羡慕 指吃穿的供给 年老 参与 恩宠光耀 跟 随 错误地称说 学生们 这里指朝廷 每天 公家按 时供给的粮食 供给 每年 给予,赠送 饥饿 聚集 即“假之于人”,向别人借 过错 同辈 朝见 拜见 写 初次进见尊者时所持的礼物 平易 回家探望 诋毁, 毁谤 【名句默写】1. 余幼时即嗜学 2. 天大寒 砚冰坚 手 指不可屈伸 3. 既加冠 益慕圣贤之道 又患无硕师名 人与游 4. 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 【一文三练】一、 1. (1) 跑 (2) 引,提出 (3) 同“披”,穿 (4) 名词用作动词,在腰间佩戴(每空1分) 2. 因此人家大多愿意把书借给我,我于是能够看到各种各 样的书。(2分) 3. C 解析:结合“略无慕艳意”可知,“突出对同舍生的‘慕 艳意’”错误。(2分) 4. 宋濂和杨时对待老师的态度都是恭敬、尊重。(2分) 评价:示例一:我赞同这种师生关系。(1分)老师是长辈, 是学问的传授者,学生对老师毕恭毕敬,老师倾囊相授,学 生才会学到更多的东西。(1分) 示例二:我不赞同这种 师生关系。(1分)师生应是平等的挚友关系,这样才能沟 通心灵,发挥更大的潜能。(1分) 示例三:我不完全赞同 这种师生关系。(1分)我们应该继承和发扬尊师的优良传 统,遇到问题虚心向老师请教,但也要勇于发表自己的意 见和看法。(1分) [链接材料参考译文] 宋神宗熙宁、元丰年间,程颢和弟弟 程颐在当地讲授孔子和孟子高明独到的学说,黄河、洛水 周边地方的文人都不约而同地争相拜他们为师。当时,杨 时正值调任,但为了拜师而未去赴任,后在颍昌拜程颢为 师,师生相处得很好。杨时归去时,程颢目送他说:“我的学 说将向南方传播了。”又过了四年,程颢去世。杨时听说后, 即在卧室设程颢的灵位哭祭,又写信给一同求学的人报 丧。之后,他又到洛阳拜见程颐,这时杨时大约已经四十 岁了。一天(杨时与游酢)拜见程颐,程颐正打瞌睡,杨时与 游酢便一直侍立在侧没有离开。程颐醒来时,门外的雪已 经一尺多深了。 二、 1. (1) 勤奋(或:努力) (2) 隐居著书 (3) 王冕 (4) 贬官 (5) 任命 (6) 遭受牵连,安置茂州(每空1分) 2. B 解析:A项,都是“因为”的意思;B项,是/才;C项, 都是“曾经”的意思;D项,都是“于是”的意思。(2分) 3. 择其年少俊异者/皆擢编修/命濂为之师(每处1分) 4. 茹太素是尽忠于陛下的,陛下现在刚敞开言路,怎么能 给他定以大罪呢? (2分) 5. 示例:对于茹太素上书,廷臣都附和皇帝,认为应该治 罪;(1分)而宋濂劝说皇帝,表示不可深罪。(1分)二者对 比,表现出宋濂的忠诚谨慎。(1分) 6. 甲文中写了宋濂的求师和求学,可见他勤奋好学,意志 坚定;(1分)乙文中写至正年间,地方推荐宋濂为翰林编 修,他借口父母年老推辞不就,可见他淡泊名利;(1分)对 于茹太素事件的态度,可以看出宋濂的忠诚谨慎。(1分)宋 濂对太子的教导,可以看出他知礼、有耐心、循循善诱。(1分) [乙参考译文] 宋濂,字景濂,他的祖先是金华潜溪人,到宋 濂这一辈才迁至浦江。宋濂幼时聪敏,记忆力强,跟随闻人 梦吉学习,精通《五经》,后又跟随吴莱学习。元代至正年 间,因地方的举荐而被授为翰林编修,宋濂以父母年事已 高为借口推辞不就,并且来到龙门山著书立说。 过了十几年,明太祖攻占了婺州,召见宋濂。当时已改 称宁越府,命令知府王显宗开办郡学,于是聘请宋濂和叶 仪为《五经》老师。第二年三月,他被授为江南儒学提举,奉 命为太子讲经,不久改任起居注。宋濂首次因为文学受到 知遇之恩,经常在太祖身边服侍,听候询问。太祖曾召宋濂 讲解《春秋左氏传》,宋濂进言道:“《春秋》是孔子褒善贬恶 的书,如果能够遵照施行,那么赏罚公正适中,天下便可平 定。”不久宋濂遭逢父亲丧事,守丧期满,奉诏返京。 洪武二年(1369)太祖下诏修《元史》,任命宋濂为总负 责官。这年八月书成,宋濂被授为翰林院学士。第二年二 月,仍任命宋濂等继续编修。洪武四年(1371)他被贬作安 远知县,不久召回任职礼部主事。第二年他升迁为赞善大 夫。这时,太祖很留意文治,征召四方儒士张唯等数十人,选 择其中一些年轻有才者,提升为编修,以宋濂为老师。宋濂 担任太子之师前后有十多年,太子的一言一行,宋濂都要以 礼法来劝导,使其归于正道;而有关政教及前代兴亡之事,宋 濂必定会拱手说:“应当是这样,而不应当是那样。”皇太子 每次都非常严肃虚心地接受,说话间一定会称“师父说”。 宋濂,性情诚恳谨慎,长期在宫中为官,却从不攻击他 人的短处。主事茹太素上书万余字,太祖大怒,以此询问廷 臣的看法。有人指着茹太素的上书说:“这是不敬,是诽谤, 是违法。”太祖问宋濂,宋濂回答:“茹太素是尽忠于陛下的, 陛下现在刚敞开言路,怎么能给他定以大罪呢?” 洪武十三年(1380),宋濂的长孙宋慎因胡惟庸结党而 获罪,(牵连到宋濂,)皇帝想要处死宋濂。皇后和太子竭力 挽救,于是将宋濂安置到茂州。 这件事发生的第二年,宋濂卒于夔州,享年七十二岁。知 事叶以从把他葬在莲花山下。正德年间,他被追封谥号文宪。 三、 1. (1) ① 以……为臣,把……当作臣 ② 容易 ③ C (每空1分) (2) B 解析:句中的重点词语:严,尊敬。句 意:凡是学习的方法,尊敬老师是最难做到的。(2分) 2. 善待问者如撞钟/叩之以小者则小鸣/叩之以大者则大 鸣/待其从容(每处1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 81 3. 拿善学者和不善学者做对比。(1分)善学的人,老师教 得轻松而教学效果显著,学生也很感激老师;不善于学习 的人,老师花很多功夫而教学效果不理想,学生还总是抱 怨老师。(1分)从而突出学生才是学习的主体以及善学的 重要性。(1分) 4. 本文主要从尊师和善问两个方面谈论学习的方法,《送 东阳马生序》主要是以作者自己的经历来谈学习的勤且 艰。(1分)从中我认识到,“善学”就要刻苦勤奋,不怕吃 苦;尊敬老师,努力进取;学习有法,多思多问;心思专一,不 与他人攀比。(每点1分,任意答出两点即可) [参考译文] 凡是学习的方法,尊敬老师是最难做到的。老 师受到尊敬,然后真理才会受到尊重;真理受到尊重,然后 民众才懂得敬重学业。所以国君不以对待臣下的礼节来 对待下属的情形有两种:一种是在祭祀中臣子担任尸时, 不应以臣下之礼来待他;另一种是臣子当君主的老师时, 不应以臣下之礼来待他。在大学的礼仪中,做老师的人虽 然接受国君的召见,也不必按臣礼面朝北,这是为了表示 尊敬老师。 善于学习的人,老师不费力,而自己得到的成果却很 大,学生又从而归功于老师;不善于学习的人,老师费力, 而自己的收获却很小,学生又从而埋怨老师。善于提问的 人,就像加工坚硬的木材,先从容易处理的地方下手,然后 对关节和纹理不顺的地方下手,等到时间长了,就会分解 开;不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师,就 像撞钟一样,轻轻敲击则钟声较小,重重敲击则钟声较大, 让钟从容不迫地发出响声,然后渐渐终止;不善于回答问 题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。 文体补充阅读(非连续性文本阅读) 1. C 解析:根据汇报组1汇报内容第三段“到了宋代,妇 女服饰以窄为美,襦衣窄小,袖端细长,衣服前襟左右相 交,表现出小家碧玉之感”可知,“窄袖轻罗,暗露双金钏”描 绘的是宋代妇女的服饰,而不是唐代妇女的服饰。(2分) 2. 《儒林外史》中周进原是一介儒生,生活落魄,穿着简单 破旧,(1分)后通过科举考试中了进士,钦点广东学道,穿 着官服,富丽堂皇,(1分)从周进的服饰变化可见他身份和 境遇的转变。(1分) 3. 宋(1分) 宋代妇女服饰以窄为美,襦衣窄小,袖端细 长,衣服前襟左右相交,表现出小家碧玉之感。这一时期 的服饰崇尚简朴、严谨、含蓄。(2分) 4. 示例:大家好,我是子衿汉服社社长小语,我想竞选“十 佳汉服社社长”。(1分)在担任社长期间,我带领社员们从 历史、文学和现状等角度开展对汉服的研究并进行成果汇 报,我推荐社员结合《儒林外史》中周进这一形象深入理解 服饰与个人身份、境遇之间的联系。(1分)之后,我组织小 组同学进行问卷调查,并设计海报,组织汉服出游等活动 进一步宣传汉服。(1分)今后我将会开展更多的活动发扬 汉服文化,希望大家支持我,谢谢! (1分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) 热衷科举功名,怯懦麻木,迂腐无 能,虚伪奸诈,因中举而发疯,中举后与封建官绅称兄道弟, 圆滑世故,实在可悲、可叹、可恨。 (2) 少年时期手脚勤 快,心地善良,事亲孝顺,勤学上进。他到杭州后与一班假 名士交往,思想开始蜕变。认识潘三以后,昔日的纯朴少年 已经变成一个毫无廉耻的吹牛家,虚伪透顶,狡诈至极。 (3) 聪明好学,然而心术不正,这一点牛浦郎与匡超人是很 像的。不过,与工于算计、不择手段,把良心昧起来作恶,却 还要随时挂起一块冠冕堂皇的招牌、一心向上爬的匡超人 不同,牛浦郎是那种无善恶是非之念,没有什么远大志向 却不会放弃任何切近的利益,锱铢必较、睚眦必报、空手套 白狼、有奶便是娘的市井无赖之典型。 【综合性学习】 2. (1) 中学生课外阅读内容中,休闲类书 籍的比例最大。 (2) 示例:乙 这段文字写的主要内容 是包装精美的图书容易流于形式,导致浮华风气蔓延。而 演讲主题为“我是如何读书的”,因此演讲稿应重点介绍读 书的方法和技巧等,所以乙不符合要求 第四单元 基础型学习任务群 训练一(13~14课) 1. (1) 读史使人明智,读诗使人灵秀。 (2) 黠 lüè (3) A 解析:前两处是并列的三个短句,应使用逗号。第 三处是句子的结束,语气不强烈,用句号更合适。 (4) 谓语 2. (1) B A 解析:根据第一条横线之前的“山峰重岩叠 嶂”及顿号,可以判断出后面的词语也是形容山峰的,所以 应该用“连绵逶迤”。第二条横线处所填的应该是图中除了 山峰之外的其他事物,所以选择“亭台楼阁”。 (2) 《千里 江山图》是杰作。 (3) 把“因为……所以……”改成“虽 然……但……”。 3. C 解析:文段围绕常建所作的《题破山寺后禅院》展现 的意境展开。文段开头“常建《题破山寺后禅院》的开头两 句点明游览的时间、地点,并简洁地描述了古寺的环境”针 对诗人游览古寺的时间、地点及周遭环境展开叙述,与第 ③句中“游览的行程”联系紧密,故第③句应为首句;第②句 “其实这两句并不是漫不经心的”表明作者的看法,承接第 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 91