九年级上册第五单元-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

41 单元重点预览 人文主题 理想信念 思想光芒 中国人失掉 自信力了吗 鲁迅 [学习目标]1. 厘清文章思路,整体把握文章内容,理解重要语句的深层含义。 2. 了解驳论文的特点,学习直接反驳与间接反驳相结合的论证方法。 3. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神,增强民族意识及民族自信心、自豪感。 [主旨概述]作者针对当时有些人对抗日失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳,指出仍然 有并不失掉自信力的中国人在,他们是中国的脊梁,极大地鼓舞了广大中国人民的民族自信心。 怀疑与学问 顾颉刚 [学习目标]1. 整体感知文章的主要内容和脉络层次,认识“怀疑”对做学问的重要意义。 2. 理解中心论点与分论点之间的关系,理解举例论证和道理论证的作用。 3. 在学习和生活中培养怀疑的精神,要敢于怀疑,善于发问。 [主旨概述]文章以名言提出中心论点,运用举例论证、道理论证的方法,论证了治学必须有 怀疑精神,才能辨伪去妄,才能建设新学说、启迪新发明的观点。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽谈创造性思维 罗迦·费·因格 [学习目标]1. 反复朗读,厘清文章结构,把握文章内容。 2. 学习本文逐层展开论述,最后得出结论的论证思路。 3. 体会创造性思维在实际生活中的重大意义,激活创新思维。 [主旨概述]本文从一个选择题入手,阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一 个富有创造力的人,号召人们坚信自己的创造力,努力保持好奇心,不满足于一个答案,并锲 而不舍地探索,成为一个富有创造力的人。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀆽创造宣言 陶行知 [学习目标]1. 了解作者,整体感知文章的主要内容和脉络层次。 2. 学习运用具体事例及道理论据驳斥错误观点的方法;品味文章语言的精妙。 3. 树立创造意识,培养敢于创造的精神。 [主旨概述]本文针对五种“不能创造”的错误观点,运用大量典型的事例与文质兼备的名言 警句,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点,并发出了“只要有 一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖 创造之森林”的创造宣言。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 把握作者的观点,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法,联系实际质疑探究。 [中考点对点]考点1:把握作者的观点,掌握文章的论证方法(P45T1) 考点2:联系实际进行探究(P45T4) 写作: 论证要合理 1. 论证要合乎逻辑,观点要一致,概念要统一。 2. 使用的材料要能支持论点,避免出现论据不相干或论据不足的情况。 3. 要选择恰当的论证方法。 4. 论证结构要合理,思路要清晰。 口语交际: 讨论 1. 掌握讨论的基本原则。 2. 了解应遵守的具体规则。 第五单元第五单元 42 基础型学习任务群 训练一(18~19课) ▶ “答案与解析”见P9 九年级(1)班就“青年必备品质”展开了讨论,请你参与其中并完成下列任务。 [青年敢怀疑] 1. 阅读下面的文字,回答问题。 对于学问,我们要有质疑与探究的精神。如果没有质疑,只是人云亦云,墨守成规,那就没有 创造,一切学术就停滞 ∙ 不前了。如果没有探究,看似行之有效的方法,换了情境以后,可能就行不 通了。乐于做学问的人总是孜孜不倦,但不会一味埋头苦干。善于做学问的人喜欢刨根问底,但 不会断章取义。他们会不断从外界汲 ∙ 取知识,拓展眼界;他们会珍惜自己稍纵既逝的灵感,也会 不耻下问地听取长辈的建议;他们会在研究时心无旁鹜,但又懂得劳逸结合。 (1) 文段中有两个错别字,请你找出来并改正。 改为 改为 (2) 给文段中的加点字注音。 滞 ∙ ( ) 汲∙ ( ) (3) 文段中画线的词语使用不恰当的一项是 ( ) A. 行之有效 B. 孜孜不倦 C. 断章取义 D. 不耻下问 [青年须自信] 2. 阅读下面的语段,下列选项不正确的一项是 ( ) 青年者,人生之夏季也。人们总是把最∙ 美好的词语赋予青春,把最热忱的 ∙ 希望寄予青年。一 代代青年在心系家国、无畏向前的奋斗中,回答着“青春何谓”“青春何为”的人生考题。从百余年 前,一批批有志之士以 ∙ 舍生忘死的呐喊,推动暮霭沉沉的中国步入“觉醒时代”;到今天,新时代青 年满怀“可以平视这个世界”的自信,以青春的力量[甲]青春的创造,推动中华民族勇毅前行,塑 造青春最美 ∙ 的模样。既然正当青春,就让青春无悔。让我们一起书写青春传奇。 A. 文中加点字“最”“的”“以”“美”,词性分别是副词、助词、介词、形容词。 B. “心系家国”“无畏向前”“舍生忘死”“勇毅前行”,短语结构各不相同。 C. 甲处标点应为顿号。 D. 画线句是因果复句。 3. 将下列句子组成语意连贯的一段话,顺序排列最恰当的一项是 ( ) ① 如果说中国传统文化阻碍了中国古代科技的发展,那么中国古代科学技术的辉煌成就从何得 来? ② 科学是理论化、系统化的知识体系,是人类对自然、社会和自身的本质和规律性的认识 活动和实践活动。 ③ 事实上,中国传统文化早在两千多年前的春秋战国时期,就已经有了文 化和科技教育融合的影子。 ④ 科学还是一种文化,科学文化理所当然属于先进文化。 ⑤ 儒 学的开门祖师孔子,他对学生进行礼、乐、书、数、御、射的“六艺”教育。其中“乐”和声学有关, “数”即数学,“御”和力学有关,“射”和机械有关。 A. ①②④⑤③ B. ②①④⑤③ C. ①④②③⑤ D. ②④①③⑤ 语文 人教版 九年级 43 训练二(18~21课) ▶ “答案与解析”见P9 1. 阅读下面的文字,回答问题。 说理总是让人看到思考的力量。陶行知在① 《创造宣言》中强调教育是创造,生活太平凡单调 而不能创造,只是懒惰者之遁词;毕淑敏自省,为自己的精神修建小屋,盛 ∙ 放爱恨② 、事业和自身, 只有这样才能让我们的精神大厦chù( )立;顾颉刚告诫我们要保有怀疑态度,不能mò( ) 守前人的旧说;鲁迅先生说中国人没有失掉自信力,因为有社会“脊梁”在前pū( )后继地战斗; 利哈乔夫认为搜集那些关于行为举止的③ “道德箴 ∙ 言”并没有用,培养优雅风度的基础其实是一种 关照态度,即④ ———要时时刻刻记住个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。 (1) 根据拼音在文中括号内写汉字。 (2) 给加点字选择正确的读音。(填字母) 盛 ∙ 放 (A. chéng B. shèng) 箴∙ 言 (A. jiān B. zhēn) (3) 文段中画线处的标点使用不恰当的一项是 ( ) A. ① B. ② C. ③ D. ④ 2. 九年级(1)班拟举办一次“跳出习惯性思维怪圈”的主题班会,请你积极参与。 (1) [变换角度谈一谈] 请你运用创造性思维,从不同角度为“滥竽充数”这个故事立意。 齐宣王让人吹竽,一定要三百个人一起吹。南郭先生请求为齐宣王吹竽,齐宣王很高兴 地答应了,并给他和其他人一样的待遇。齐宣王死后,他的儿子齐湣王继位。齐湣王也喜欢 听吹竽,但他喜欢听独奏,南郭先生只好逃走了。 ① 从南郭先生的角度: ② 从齐宣王的角度: ③ 从齐湣王的角度: (2) [仿照示例写一写] 仿照下面的示例,从备选的两组形近字中任选一组,写一句有创 意的话,从中感受中国汉字表形、表意的无穷魅力。 示例:众对人说:“没有你们每个人的努力,就没有我的存在。”(人对众说:“一 会儿没见,兄弟几个就玩上叠罗汉了。”) 备选形近字:林—木 甲—由 3. 名句默写。 君子不乏愁绪。(1) “ ,凫雁满回塘”(《商山早行》),山野的情趣无法抑制温 庭筠思乡的愁绪;“一上高城万里愁,(2) ”(《咸阳城东楼》),许浑登上城 楼,忽而生出茫然无端的愁绪;“欲说还休,(3) ”(《丑奴儿·书博山道中 壁》),辛弃疾遍尝辛酸之后却无可言说。但总有人在困厄中实现精神的突围。李商隐坚守爱情 至死不渝,“(4) ,(5) ”(《无题》);苏轼懂得了“人有悲欢 离合,(6) ”[《水调歌头》(明月几时有)]这一亘古不变的道理;刘禹锡发现 了“(7) ,病树前头万木春”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的自然规律。 第五单元拍 照 批 改 44 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P9 阅读下面的文章,回答问题。(16分) 简笔与繁笔 / 周先慎 ① 从来的文章家都提倡简练,而以烦冗拖沓为作文病忌,这诚然是不错的。然而,文章的繁简 又不可单以文字的多寡论。言简意赅,是凝练、厚重;言简意少,却不过是平淡、单薄。“繁”呢,有时 也自有它的好处:描摹物态,求其穷形尽相;刻画心理,能使细致入微。有时,真是非繁不足以达其 妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作,有时用简:惜墨如金,力求数字乃至一字传神。 有时使繁:用墨如泼,汩汩滔滔,虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 ② 一部《水浒传》,洋洋洒洒近百万字,作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简 省,譬如“武松打虎”那一段,作者写景阳冈上的山神庙,着“破落”二字,便点染出大虫出没、人迹罕 至的景象。待武松走上冈子时,又这样写道:“回头看这日色时,渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚 然。难怪金圣叹读到这里,不由得写了这么一句:“我当此时,便没虎来也要大哭。”最出色的要数 “林教头风雪山神庙”,写那纷纷扬扬的漫天大雪,只一句:“那雪正下得紧。”一个“紧”字,境界全出, 鲁迅先生赞扬它富有“神韵”,当之无愧。 ③ 以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇 关西。 鼻子上一拳,“打得鲜血迸流,鼻子歪在半边,却便似开了个油酱铺,咸的、酸的、辣的,一发都 滚出来”。眼眶际眉梢又一拳,“打得眼睖缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的,红的、黑的、绛的, 都滚将出来”。 第三拳,“太阳上正着,却似做了一个全堂水陆的道场,磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。从 味觉写,从视觉写,从听觉写,作了一大串形容,若是单从字面上求简,这三拳只需说“打得鲜血迸 流,乌珠迸出,两耳轰鸣”,便足够了。然而简则简矣,却走了“神韵”,失掉了原文强烈地感染读者的 鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 ④ 字面上的简,不等于精练,艺术表现上的繁笔,也有别于通常所说的啰唆。鲁迅是很讲究精 练的,但他有时却有意采用繁笔,甚至借重“啰唆”。《社戏》里写“我”早年看戏,感到索然寡味,却又 焦躁不安地等待那名角“小叫天”出场,“于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看 一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一 点半到十二点,———然而叫天竟还没有来”。在通常情况下,如果有谁像这样说话、作文,那真是啰 唆到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下,鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心 理状态,起到了强烈的艺术效果。 ⑤ 刘勰说得好:“句有可削,足见其疏;字不得减,乃知其密。”无论繁简,要是拿“无可削”“不得 减”作标准,就都需要提炼。但是,这提炼的功夫,又并不全在下笔时的字斟句酌。像上述几个例 子,我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的工夫。只要来自生活,发自真情,做到繁 简适当并不是一件太困难的事。刘器之说:“文章岂有繁简耶? 昔人之论,谓如风行水上,自然成 文;若不出于自然,而有意于繁简,则失之矣。” ⑥ 现今,创作上有一种长的趋向:短篇向中篇靠拢,中篇向长篇靠拢,长篇呢,一部、两部、三 部……当然,也有长而优、非长不可的,但大多数不必那么长,确有“水分”可挤。作品写得过长,原因很 语文 人教版 九年级 45 多,首先是对生活的提炼也就是艺术概括的问题,但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一 条。简而淡,繁而冗,往往两病兼具。有的作品内容确实不错,然而因为写得拖沓累赘,读起来就像是 背着一块石板在剧场里看戏,使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢,却有如顺风行船,轻松畅快。 ⑦ 感此,提倡简练为文,重议文章繁简得失这个老题目,也许并不算得多余。 (选自《人民日报》,有删改) 1. 新考法·思维导图 [议论文·结构] 根据文章内容,理解作者的论证思路,把下面的思维导图补充 完整。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P21) 2. [议论文·内容] 为什么文章的繁简不可单以文字的多寡而论? (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P23) 3. [议论文·论证] 文章第②段和第③段两次列举《水浒传》中的事例,两段之间是否重复 累赘,出现了文中提到的“烦冗拖沓”的病忌? 请说明理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P20) 4. [议论文·勾联] 古诗文中用笔或繁或简,也是“淡妆浓抹总相宜”。请从下面的文句中选择一 句,分析其简笔或繁笔运用得当之处。(4分) ① 东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。 ———《木兰诗》 ② 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。 ———《湖心亭看雪》 第五单元 46 文体补充阅读(古诗文联读+古诗词阅读)▶ “答案与解析”见P9 一、 新考法·古诗文联读/批注阅读 为进一步理解君子之义,班级开展“品·君子之风”的主题活动,请 你一起参与。(18分) [甲] 戚继光,字元敬,幼倜傥负奇气。家贫,好读书, 通经史大义。嘉靖中嗣职,用荐擢署都指挥佥事。 继光至浙时,见卫所军不习战,而金华、义乌俗称慓 悍,请召募三千人,教[A]以∙ 击刺法,长短兵迭用,由是继光 一军特精。又[B]以∙ 南方多薮泽,不利驰逐,乃因地形制阵 法,审步伐便利,一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚 家军”名闻天下。 继光为将号令严赏罚信士无敢不用命 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。与大猷均为 名将,操行不如,而果毅过之。大猷老将务持重,继光则飚 发电举,屡摧大寇,名更出大猷上。 张居正殁半岁,给事中张鼎思言继光不宜于北,当国者 遽改之广东。继光悒悒不得志,强 ∙ 一赴,逾年即谢病。给事 中张希皋等复劾之,竟罢归。居三年,御史傅光宅疏荐,反夺 俸。继光亦遂卒。 (选自《明史·戚继光传》,有删改) [乙] 岳飞,字鹏举,相州汤阴人。家无姬侍。吴玠①素 服飞,愿与交欢,饰名姝遗 ∙ 之。飞曰:“主上宵旰②,岂大将 安乐时?”却不受,玠益敬服。 帝初为飞营第,飞辞曰:“敌未灭,何以家为?”或问天 下何时太平,飞曰:“文臣不爱钱,武臣不惜死,天下太 平 。”师每休舍③,课④将士注坡跳壕,皆重铠习之。卒有 取民麻一缕以束刍⑤者,立斩以徇。卒夜宿,民开门愿纳, 无敢入者。 每辞官,必曰:“将士效力,飞何功之有?”然忠愤激烈, 议论持正,不挫于人,卒以此得祸。 (选自《宋史·岳飞传》,有删改) ① 吴玠:宋朝著名军事将领。 ② 宵旰:天未亮就 起床穿衣,天黑了才吃饭。多用以称颂帝王勤于政事。 ③ 休舍:休息,这里指部队安营扎寨。 ④ 课:督促(完成 指定的工作)。 ⑤ 刍:割草,这里指割下来的草。 语文 人教版 九年级 【旁批一】 理解字意的方式有很多: [课内迁移法] 甲文中加点的“强” 字可以参考“余强饮三大白而别”中的 “强”,解释为 。 [观察字形法] 乙文中加点的“遗”字是一个会意 字。其金文字形上部像双手捧着细小 的东西并漏下来,下部的“彳”和“止”合 起来表示物体掉落时的动态。因此, “遗”字的本义是遗失。到篆书时,其字 形右下部分演化为“贝”,用以指代遗落 的东西。后来,“遗”字引申为遗弃、残 存、缺失、遗忘等义。另外,“遗”是一个 多音字,它还有另外一个读音wèi,意思 是给予、赠送。在乙文中加点的“遗”解 释为 。 【旁批二】 查阅小助手后,我认为甲文中加点 字“以”在A处应解释为 ;在 B处应解释为 。(填序号) 小助手:① 用,拿;② 因为;③ 表示目的。 【旁批三】 我觉得乙文“ ”中应填入虚词: (填字母),因为 。 A. 也 B. 乎 C. 耶 D. 矣 47 [丙] 放舟蓬莱阁下 / [明] 戚继光 三十年来续旧游,山川无语自悠悠。 沧波浩荡浮轻舸,紫石崚嶒出画楼。 日月不知双鬓改,乾坤尚许此身留。 从今复起乡关梦,一片云飞天际头。 [丁] 题鄱阳龙居寺 / [宋] 岳飞 巍石山前寺,林泉胜复幽。紫金诸佛相,白雪老僧头。 潭水寒生月,松风夜带秋。我来嘱龙语,为雨济民忧。 1. 理解文意,在旁批一横线处补充合适的内容。(2分) 2. 虚词常有关联文意、传达语气等作用。根据语境,补充旁批二、旁批三的内容。(4分) 3. 阅读古文可借助断句理解句意。用“/”给文中画波浪线的句子断句。(限三处)(3分) 继 光 为 将 号 令 严 赏 罚 信 士 无 敢 不 用 命 4. 阅读文言文要理解句意,请试着帮忙翻译下面的句子。(2分) 卒夜宿,民开门愿纳,无敢入者。 5. 结合诗文内容品析旁批四,你如何理解“山川无语自悠悠”一句既是景语亦是情语? (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P1) 6. 结合诗文内容,阐述何以有旁批五的感慨。(4分) 二、 请你完成诗歌的微电影镜头脚本设计,感悟诗歌的意境和作者的情感。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P1) 秋杪江亭有作① / [唐] 刘长卿 寂寞江亭下,江枫秋气斑。世情何处澹,湘水向人闲。 寒渚一孤雁,夕阳千万山。扁舟如落叶,此去未知还。 ① 此诗作于诗人被贬后,前往南巴(在今广东茂名)的途中。秋杪(miǎo),晚秋。 镜头脚本设计(部分) [镜头一] 全景: [镜头二] 近景:荒凉的滩涂上,一 只大雁孑然独立,引颈远眺。 [镜头三] 特写:诗人伫立船头,望 着悠悠的江水,神情凝重。 [预期效果] 以“红枫”“夕阳”的红、 黄暖色作为主调,渲染出温暖和煦 的氛围。 [预期效果] 孑然独立的孤雁一扫 原来和煦的氛围,幽冷颓败的气息 扑面而来。 [预期效果] 第五单元 【旁批四】 《放舟蓬莱阁下》写于“给事中张希 皋等复劾之,竟罢归。居三年,御史傅 光宅疏荐,反夺俸”之时,“山川无语自 悠悠”既是景语亦是情语。 【旁批五】 戚继光与岳飞真乃范仲淹所言之 “古仁人”也! 48 拓展型学习任务群 ▶ “答案与解析”见P10 1. 新考法·思维导图 根据要求,完成下列思维导图。 2. 想象是人类特有的思维活动,创新是人的创造性实践行为。为了激发同学们的创造力,班级开展 以“播种想象的种子,收获创新的果实”为主题的综合性学习活动,请你参与。 (1) [活动一:播种想象的种子] 请把下面语句中加点的词语正确、规范、工整地书写在田字格中。 亲近自然:让孩子在心中播种 ∙∙ 爱、艺术 ∙∙ 、想象 ∙∙ 、创造 ∙∙ 力的种子。 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋 􀪋 (2) [活动二:创新人才标准] “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”面对著名的“钱学 森之问”,清华大学心理学系刘主任表示,目前中国的教育应该向培养创新型人才转变。请 你仿照示例,就如何培养创新型人才提一个建议。 示例:培养创新型人才首先需要遵循“我能够”“我喜欢”“有价值”的九字箴言。 (3) 新考法·情境化命题 [活动三:想象中话未来] 班会上,同学们就“未来生活”的话题发挥想象, 积极发言。请你根据语境将对话补充完整,要求内容清楚、连贯,不偏离主题。 小语:① 。 小文:没错,人们只要报名参加星际旅行团,就能乘坐太空飞船到达火星。 小华:我来说说未来的地球吧。② 。虽然没有红绿灯,但交通秩序井然。 (4) 新考法·创意表达 [活动四:实践中谈想象] 班会上,小语分享了他因小发明获奖的心 得:“想象给了我很大的帮助……”这发言引发了你的思考。请就“想象与创造的关 系”表达你的看法,写一段不少于100字的议论性文字。要求:观点明确,有理有据。 语文 人教版 九年级 深放走金老汉后,担心郑屠派人追赶他们,掇条凳子,坐了 两个时辰方才离去。 示例二:鲁智深打死郑屠后,说郑 屠诈死,掩人耳目,趁机脱身。 (2) 示例:我认为林冲是 主角。林冲是上层人物被迫造反的典型。他曾是八十万 禁军教头,一直安分守己、循规蹈矩,面对高衙内的欺辱、 高俅的陷害,他委曲求全去了沧州牢营,但高俅仍要置他 于死地,万般无奈之下他奋起反抗,怒杀陆谦等人,雪夜上 梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。 【综合性学习】 2. (1) 示例:小说人物传 小说主题展 (2) 示例一:小说像一道飞架在天边的彩虹 使忧郁的人 们见到世界的美丽 示例二:小说像一眼流淌在夏夜的清 泉 使烦躁的人们领略诗般的恬静 (3) 示例:各位同学 大家好! 今天我要给大家介绍的小说人物是闰土。闰土 是小说《呐喊》当中的人物,儿时是迅哥儿的玩伴,活泼可 爱,长大了却叫迅哥儿“老爷”,与迅哥儿有了隔阂,残酷的 现实使他变得苍老、穷困、木讷、憔悴,他是下层穷苦人民 的典型。 第五单元 基础型学习任务群 训练一(18~19课) 1. (1) 既 即 鹜 骛 (2) zhì jí (3) D 解析:不耻 下问:不以向身份较低微或是学问较自己浅陋的人求教为 羞耻。此处形容听取长辈的建议,使用不当。 2. B 解析:“心系家国”为动宾短语,“无畏向前”“勇毅前 行”为偏正短语,“舍生忘死”为并列短语。 3. D 解析:本段文字主要讲述科学文化,所以由第②句中 的“科学是理论化、系统化的知识体系”可知,第②句为首 句,排除A、C两项。由第④句中的“科学还是一种文化”可 知,第④句紧承第②句,排除B项。 训练二(18~21课) 1. (1) 矗 墨 仆 (2) A B (3) D 解析:此处“即” 和破折号意义相同,不能同时使用。 2. (1) 示例:① 只有具有真才实学,才有出路。 ② 用人 需谨慎,不要被表象迷惑。 ③ 取缔平均主义,改革用人 机制。 (2) 示例一:林对木说:“一棵棵树木团结在一起 就能组成一片林子。”(木对林说:“林子再大也是由一棵棵 树木组成的。”) 示例二:甲对由说:“我们都是田氏子孙, 只不过我钻研地,你探究天。”(由对甲说:“老兄,根基牢才 能站得稳。”) 3. (1) 因思杜陵梦 (2) 蒹葭杨柳似汀洲 (3) 却道‘天 凉好个秋’ (4) 春蚕到死丝方尽 (5) 蜡炬成灰泪始干 (6) 月有阴晴圆缺 (7) 沉舟侧畔千帆过 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 简笔与繁笔,各得其宜,各尽其妙。 (2) 举例论证 (3) 描摹物态,求其穷形尽相。 (4) 句有可削,足见其 疏;字不得减,乃知其密。 (5) 如今的创作大多有“水 分”,因此提倡简练为文。(每空1分) 2. 因为“简”有“言简意赅”与“言简意少”之分,“言简意赅” 是凝练、厚重,“言简意少”是平淡、单薄;(1分)“繁”也有 “烦冗拖沓”与“以繁胜简”之分。(1分)故文章的繁简不可 单以文字的多寡而论。(1分) 3. 不重复累赘。(1分)这两段实际上均为举例论证,在《水 浒传》中,简笔与繁笔的运用都有体现。第②段主要论述了 其“用笔极为简省”亦能达到“数字乃至一字传神”的效果。 (1分)第③段则是论述了文章有时不避其繁,更使人物刻 画得细致入微。从而证明了本文观点“简笔与繁笔,各得其 宜,各尽其妙”。(1分)列举同一本名著中简笔与繁笔的不 同运用,使文章观点更明确,更有说服力。(1分) 4. 示例一:选择①,(1分)诗句巧妙运用了互文的修辞手 法,(1分)描写不同的集市就像是切换镜头一样,东西南北 各个方位交叠,我们仿佛看到了木兰出征前奔波忙碌的身 影,细节上的画面组合交接,浓墨重彩的场景描写,使一个 不让须眉的女英雄形象跃然纸上。从而有力地证明了繁 笔的运用可以使文章穷形尽相,细致入微。(2分) 示例 二:选择②,(1分)文句运用白描的修辞手法,(1分)不啰 唆、不累赘,“一”字言简意赅,将湖心亭雪景的壮阔苍茫表 现得淋漓尽致。“一”字用笔极简,却意蕴无穷,有力地证明 了简笔的运用亦可达到一字传神的效果和境界。(2分) 文体补充阅读(古诗文联读+古诗词阅读) 一、 1. 竭力,勉力 赠送(每空1分) 2. ① ② D “矣”表示感叹的语气,情感表达更强烈(每 空1分) 3. 继光为将/号令严/赏罚信/士无敢不用命(每处1分) 4. 士兵们晚上休息,百姓开了自家的门愿意接纳他们,没 有兵卒敢进入。(2分) 5. 此诗写于戚继光被黜闲居之时,“山川无语自悠悠”采用 拟人的修辞手法,将山川人格化,赋以情致。(1分)本来御 史上疏再荐,他有望再次出仕,结果“反夺俸”。朝廷重臣的 意见尚不能得到朝廷的支持,那么山川也只有缄口不语, 暗自忧伤。戚继光渴望再为国效力,却没有机会,表达了他 的满腹愤慨及无奈。(1分)所以说此句是景语,也是情语, 以景写情,寓情于景,含蓄意远。(1分) 6. 甲文中戚继光改良军备武器,抗击倭寇,守国之疆域,强 赴广东,心忧天下。(1分)丙诗中“从今复起乡关梦,一片 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 9 云飞天际头”表明戚继光壮志复起,欲杀敌报国,表现了他 壮志未衰的英雄本色。(1分)乙文中岳飞“家无姬侍”却拒 绝吴玠赠送的“名姝”,“立斩”拿百姓一缕麻的兵卒,把军功 都归于将士,这些都体现了岳飞以国家利益为重,把老百 姓利益置于自身利益之上的高尚品格。(1分)丁诗中描述 岳飞游览巍石山寺,嘱咐龙“为雨济民忧”,体现了岳飞以 民为重,一心一意为老百姓着想。可见他们都是范仲淹所 说的“古仁人”。(1分) [甲参考译文] 戚继光,字元敬。(戚继光)少年时便很洒 脱,气度不凡。他家里穷,喜爱读书,通晓经史的要旨。嘉 靖年间他承袭世职,由于推荐被提拔为代理都指挥佥事。 戚继光到浙江时,见防区的军队不练习战斗,而金华、义 乌百姓俗素有剽悍之称,(于是)请准招募三千个人,教他们 攻击、刺杀的方法,长短兵器轮番使用,从此戚继光这支部队 特别精锐。又因为南方沼泽地很多,不利于骑马追逐,便按 照地形制成阵法,考虑步行作战的方便,所有战舰、火药武 器、兵械都精心研制然后加以更换。“戚家军”驰名天下。 戚继光担任将领,统兵号令严肃,赏罚公正,士卒无不 为其冲锋陷阵。他与俞大猷都是名将,操行虽不及(俞大 猷),但果敢刚毅超过(俞大猷)。俞大猷是老将,持重稳健, 戚继光则如飙风闪电,迅捷威猛,多次摧毁强倭,其名气更 在俞大猷之上。 张居正死后半年,给事中张鼎思说戚继光不适宜在北 方(任职),主持国政的人急忙把他调到广东。戚继光忧郁 不得志,勉力赴任,过了一年就托病自请退职。给事中张 希皋等人又弹劾他,竟然罢免了他,让他回家。过了三年, 御史傅光宅上疏荐举戚继光,反而被削减俸禄。戚继光也 就死了。 [乙参考译文] 岳飞,字鹏举,是相州汤阴人。他的家里没 有姬妾陪侍。吴玠向来佩服岳飞,想要和他结交,便将有 名的女子梳妆打扮送给岳飞。岳飞说:“现在皇上勤于政 事,怎么会是我们当大将的人享受安乐的时候?”(岳飞)推 辞不肯接受,吴玠更加尊敬佩服他了。 皇帝当初(想)为岳飞建造府邸,岳飞推辞说:“敌人还 没有被消灭,凭什么安家立业呢?”有的人问(他)天下什么 时候太平,岳飞说:“文臣不贪图钱,武臣不吝惜死,天下就 太平了。”(岳飞的)部队每次安营扎寨的时候,(他)督促将 士急驰下陡坡跳入战壕,(将士们)都穿着厚重的铠甲练 习。兵卒里有人拿百姓一缕麻用来绑割下来的草,(岳飞) 立刻(将他)斩首示众。士兵们晚上休息,百姓开了自家的 门愿意接纳他们,没有兵卒敢进入。 (岳飞)每次辞谢(立功后)朝廷给他加官时,一定说: “这是将士们贡献的力量,我岳飞又有什么功劳呢?”但是 他忠心忧愤,壮怀激烈,发表议论坚持正义,谈论问题都没 有给人留余地,终于因为这点惹了祸患。 二、 夕阳西下,晩霞晕染天空,重峦叠嶂披上了金色的薄 纱;江岸边灼灼欲燃的红枫,与山际处的昏黄晩照遥相呼 应。(2分) 表达诗人漂泊、孤寂的羁旅之情,抒发了诗人 对前路的迷惘和仕途失意的悲凉。(2分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. (1) 醉打蒋门神 (2) 血溅鸳鸯楼(或: 夜走蜈蚣岭、醉打孔亮) (3) 六和寺坐化(或:听潮圆寂) (4) 英勇刚烈,有勇有谋 【综合性学习】 2. (1) 播种 艺术 想象 创造 (2) 示 例:培养创新型人才需要从科学人文、发明创造、心理素质 三个方面进行补齐。 (3) 示例:① 未来的生活有着无限 可能。科技发展日新月异,人类的生命不断延长,环境也变 得更好,我们还能到外太空游览一番呢 ② 未来的地球一 尘不染,天空湛蓝,空气清新,人们安居乐业 (4) 示例:丰 富的想象力促进创造力。比如,爱迪生通过想象不用点火 的“火把”而发明了电灯;莱特兄弟想象像鸟一样在天上飞, 于是制造了人类第一架飞机。但光有想象力可不够,创造 力的发挥才能决定个人将来取得的成就。就如心理学家 保罗·托伦斯指出:创造力与成就有直接的正相关。所以, 我们要灵活运用学到的知识,创造出新的东西,提升自我, 造福人类。 第六单元 基础型学习任务群 训练一(22~23课) 1. (1) ① 瑰 ② 鉴 (2) 元 源 叩 扣 (3) 想象丰 富的神话传说、笔法多样的诸子散文、叙事灵活的史传文 学,都对中国古典小说的形成产生了深远影响。 2. ① 唐宋以来小说创作经验的积累;② 小说创作队伍的 扩大;③ 读者群体的需求极大。 3. 示例:通俗易懂(或:较口语化) 4. 示例一:食材不新鲜,菜肴的品质就会大打折扣 示例 二:建筑材料不合格,建成的高楼就不适宜居住 训练二(22~25课) 1. (1) ① qū ② 旷 (2) A 解析:典范:可以作为学习、 仿效标准的人或事物。模范:值得学习的、作为榜样的人。 结合上文“把它们放在中国文学发展的纵坐标或是世界格 局同类文体的横坐标上去认识和观照”可知,③处使用“典 范”更为恰当。精品:精良的物品,上乘的作品。精华:(事 物)最重要、最好的部分。结合“世界小说史上”可知,④处 应使用“精品”。 (3) B 解析:文中“把它们放在中国文 学发展的纵坐标或是世界格局同类文体的横坐标上去认 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 01