九年级上册第一单元-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册语文

1 单元重点预览 人文主题 自然之音 诗歌之美 沁园春·雪 毛泽东 [学习目标]1. 熟读本词,感知词中形象,体会本词的意境。2. 掌握写景、议论、抒情相结合 的写法,品味本词准确、凝练的语言。3. 感受词人的豪迈情怀,激发热爱祖国壮美河山的思 想感情。 [主旨概述]以宏伟的气魄描写了雄伟壮阔、妖娆美好的北国雪景,纵论历代英雄,并由评论 历史人物转而赞扬当代风流人物,表达了词人的伟大抱负和坚定信念。 周总理, 你在哪里 柯岩 [学习目标]1. 有感情地朗诵诗歌,把握诗歌的主要内容。2. 厘清诗歌结构和线索。3. 鉴 赏诗歌写作手法,理解诗歌主旨。 [主旨概述]诗歌高度评价了周总理光辉的一生,倾诉了亿万人民对总理的无限怀念和热爱, 抒发了人民总理爱人民,人民总理人民爱的思想感情;表现了总理为革命呕心沥血,为人民鞠 躬尽瘁的崇高品质。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 我爱这土地 艾青 [学习目标]1. 了解诗人及诗歌的写作背景,熟读诗歌。2. 理解诗歌的意象,体会其象征意 义。3. 体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。 [主旨概述]诗人假设自己是一只鸟,通过鸟儿对土地的歌唱,表达了诗人对处于苦难之中的 祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱,以及决心为其献出生命的强烈愿望。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 乡愁 余光中 [学习目标]1. 了解诗人及诗歌的写作背景,初步体会诗人的感情。2. 掌握用具体形象表达 “乡愁”这一抽象情思的写法。3. 感受诗中蕴含的诗人的思乡之情。 [主旨概述]诗歌通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象,表达了诗人渴望与亲人团聚,渴望 祖国早日统一以结束分离之苦的强烈愿望。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 你是人间的 四月天——— 一句爱的赞颂 林徽因 [学习目标]1. 朗诵诗歌,感受诗歌的音韵美。2. 理解诗歌的意象,体会其象征意义。3. 体 会诗歌中优美的意境和诗人的情感。 [主旨概述]诗歌从不同角度描摹“人间的四月天”,借助想象,把自己的所爱比喻成美妙无 比、精妙绝伦的“人间的四月天”,谱写了一曲爱的颂歌。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 我看 穆旦 [学习目标]1. 了解诗人及诗歌的写作背景。2. 理解诗歌的意象,赏析含义深刻的诗句。 3. 体会诗人对生命和自然的热爱,对自由的憧憬之情。 [主旨概述]诗歌通过描绘春天原野夕阳斜照的美丽图画,抒发了诗人对生命的热爱、对自由 的憧憬之情,表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 阅读要素 涵泳品味,把握诗歌意蕴,学习诗歌朗诵技巧,学写小诗。 [中考点对点]考点1:品味诗歌内涵,掌握诗歌朗诵技巧。[P8T3(1)] 考点2:尝试诗歌创作。[P8T3(2)] (注:“P✕T✕”表示第✕页第✕题,后同) 诗歌朗诵 1. 学会选择合适的朗诵材料。2. 能够把握作品的内容。3. 掌握标准的普通话,进行诗歌朗诵。 尝试创作 1. 情感集聚,建立意象。2. 凝练语言,言简意赅。3. 注意韵律,保持节奏。 名著导读: 《艾青诗选》 如何读诗 1. 注意诗歌的表现形式。2. 品味诗歌的语言。3. 把握诗歌的意象。4. 体味诗歌的情感。 5. 体会诗歌的理性美。 第一单元 第一单元 2 基础型学习任务群 训练一(1~2课) ▶ “答案与解析”见P1 九年级(1)班开展了“诗歌之美”主题探究活动,请你参与并完成下列任务。 1. [撰写美文] 小语同学为本次活动写了开场白,请阅读并回答问题。 诗歌是使心怀迷醉的智慧,诗歌是使内心翻腾的叹息,诗歌是文学大观园里一道极妖饶的风 景。一首诗歌,一种激情,一段岁月;一首诗歌,一道风景,一面旗帜。读《沁园春·雪》,我们可以 感受毛主席[甲] (A. 激荡 B. 激烈)的豪情。他带领人民创造了新中国的历史,他的 自信和豪迈永远为我们所铭记;读《周总理,你在哪里》,我们可以体会诗人那深沉的敬意。生当 作人杰,死亦为鬼雄,周总理的名字,是我们心中永远的怀念。一首《周总理,你在哪里》,声声都 是情的流露,句句都是心的[乙] (A. 呼喊 B. 呼唤)……缅怀人民永远的总理。诗 歌,令人震撼;诗歌,让人折 ∙ 腰。亲近诗歌,定能遇见不一样的自我! (1) 修改下面的字形和字音。 类 型 错误项 修改结果 字形修改 妖饶 ① 字音修改 折 ∙ 腰(shé) ② (2) 小语和小文正在为用词而争执,请在甲、乙横线处选填恰当的词语。(填字母) (3) 小语认为画线的句子语气还不够强烈,请将其改为反问句。 2. [探究美趣] 同学们分享了对“诗趣”的理解,将他们的观点排序,衔接最恰当的是 ( ) 诗歌是有意趣的。诗趣美固然是呈多元格局的,但说来说去,当以意趣为上。这是 因为:“意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。” 反之,则如枯木死灰,如行尸走肉,无 半点诗美可言。 ① 意,乃审美主体之意识,之情绪,之思想;境,乃审美客体之景观,之物象,之画面。 ② 诗有意 趣,便有活力,便有精神,便有灵魂。 ③ 意趣,通常谓之意境。 ④ 主客化一,情景交融,便生意趣。 A. ③①④② B. ①③②④ C. ②④③① D. ④②③① 3. [研读美句] 小文研究了部分诗句的写法,她对修辞手法的表达效果分析不恰当的一项是( ) A. “千里冰封,万里雪飘”运用互文、对偶的修辞手法,描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 B. “山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”运用了比喻、拟人的修辞手法,“山舞银蛇”豪迈壮烈, “原驰蜡象”舒展柔美,“欲”字把“山”“原”人格化,这三句洋溢着词人热爱祖国山河的豪情。 C. “他刚离去,他刚离去”运用了反复的修辞手法,加强了语气的亲切感,巧妙地暗示了周总理 “虽死犹生”,寄托了人民的无限哀思。 D. “广场回音:/‘啊,轻些呀,轻些,/他正在中南海接见外宾,/他正在政治局出席会议……’”这 句话运用了拟人的修辞手法,寄托了人民对总理无比崇敬和敬爱的思想感情,展现了总理为 国事繁忙的工作情景。 语文 人教版 九年级 3 训练二(1~6课) ▶ “答案与解析”见P1 学习了诗歌单元后,班级举办了“我与诗歌亲密接触”的主题活动,请你参与并完成下列任务。 [任务一:诗歌·生活] 1. 阅读下面的文字,回答问题。 时代孕育诗歌,诗歌反映时代生活。《沁园春·雪》描写北国壮丽雪景,纵横千万里,展现了 妖娆多jiāo的意境,抒发词人对祖国壮丽山河的热爱;《你是人间的四月天———一句爱的赞颂》 书写细腻柔美的情愫,表现出轻盈pīng婷之美;《我看》在春景中回首往事,想到人的生命中的欢 乐也好,忧戚 ∙ 也罢,对于生机勃勃的自然来说,一切都是枉然。无论是博大、深沉的情感,还是幽 远、隽 ∙ 永的哲思,无论是对自然、社会的赞颂,还是对理想的追求、对信念的坚守,都可以用诗歌的 形式。 (1) 根据拼音写汉字。 ① 妖娆多jiāo( ) ② 轻盈pīng( )婷 (2) 给加点字选择正确的读音。(用“􀳫”表示) 忧戚 ∙ (A. qī B. qì) 隽∙ (A. jùn B. juàn)永 (3) 文段中画线的句子结构不合理,请提出修改意见。 [任务二:诗歌·诗人] 2. 下列关于诗歌和诗人的表述,不正确的一项是 ( ) A. 《我爱这土地》创作于1938年,诗人借“鸟”的形象直抒胸臆,体现出诗人那颗真挚、炽热的爱 国之心。这是诗人第一次用“艾青”为笔名发表的诗作。 B. 《你是人间的四月天———一句爱的赞颂》的作者是林徽因,中国著名的建筑学家、文学家。 C. 《沁园春·雪》的作者毛泽东,作为革命领袖,通过这首词表达了对创造空前历史业绩的信念 和对无产阶级革命事业必胜的信心。 D. 《月夜忆舍弟》中的“舍弟”是杜甫自己的弟弟,当时正值安史之乱,兄弟离散,人各东西。 [任务三:诗歌·朗诵] 3. 在诗歌朗诵比赛前,小组成员们纷纷给参赛选手提出朗诵建议,下列建议不恰当的一项是 ( ) A. 朗诵诗歌前要明晰创作背景,确定感情基调。如《周总理,你在哪里》这首诗创作于 周总理逝世一周年时,所以这首诗的感情基调是低沉悲痛的。 B. 表达不同的感情时,语速和语调也应发生变化。如朗诵《我爱这土地》的最后两句时,感情是 深沉、真挚的,语速要变缓,语调应下抑。 C. 《乡愁》这首诗每一小节句式整齐、均衡,所以朗读每一节诗时,语调、语速、重音、节奏等都应 该是一致的。 D. 朗诵时要注意表情、站姿、动作等,如朗诵《沁园春·雪》时,应保持端庄稳健、积极向上的 姿态。 第一单元拍 照 批 改 4 发展型学习任务群 单元主题阅读 ▶ “答案与解析”见P1 学校开展了“文化探源·快乐成长”主题研学活动,人文胜地推荐组拟推荐甘肃渭川作为研学 打卡地,请你一起完成相关任务。(18分) 渭川秋烟 / 王琪 ① 古老的渭河迈着舒缓的步子,从容不迫地流过老家门前。那时,我站在天门山顶的观景台 上,看百里长川,袅袅秋烟。 ② 渭川秋烟,是家乡甘肃甘谷一幅古老的图画,弥漫着人间烟火的味道、田园牧歌的气息。小 时候,我常常赶着一群羊,去村后的堡子上,看一河烟波浩渺,沿岸烟霜重重;看烟笼秋山,雾失楼 台———仿佛在观赏一场神秘有趣的黑白电影。 ③ 雾起身的时候,一团一团,先是翻滚,似乎在滚雪球,越滚越大,越滚越快,转瞬整个河道就都 变白了,好像一锅烧开的水,雾气腾腾,又好似披了一层旖旎的白纱。平日里浊浪滚滚的渭河,此刻 也变得轻盈无比,婉约多情。山脚渐次朦胧,悄悄淹没在迷蒙的雾霭里。一些好奇的雾,离开河床, 悄悄爬上岸,爬上树,爬到山腰,迟迟不肯离去。雾里的辣椒,如一盏盏红灯笼,明明灭灭;地头的苹 果、核桃、大枣,个个开怀大笑。林木也柔媚了起来,含情脉脉,风情万种。勤劳的农民,在山间收 秋,只是“空山不见人,但闻人语响”。 ④ 此刻,我的思绪也腾云驾雾,飘飞在渭河流过的漫长时光中。我一直认为,一个有古老河流 的地方,就意味着繁华有根、兴旺有据。渭河是黄河最大的支流,发源于甘肃渭源,少年的渭河游荡 于鸟鼠山间。然而,当它听说东方有大海时,毅然呼朋唤友,啸聚大小溪流,呼啸着向东奔去。或浓 或淡的雾里,一场又一场的风云际会,在历史的长河中次第展开。 ⑤ 西三十铺的朱圉绝壁上,“禹奠朱圉”四个大字,至今清晰可见。因而,甘谷人也把这段流经 门前的渭河称为圉河或禹河。姜子牙来到了渭河边,在渭水峪峡口执杆垂钓,成就了一段千古佳 话。孔门贤者石作蜀求学归来,在渭水河畔敦教化、移风俗,让渭河书声琅琅、文脉长流。大唐诗人 杜甫站在渭水边,眼前秋风劲吹,他不禁吟出了“羌童看渭水,使客向河源”的诗句……及至中国工 农红军长征北上,三渡渭河,为这条河流镀上了一层红色荣光,也给这里撒下了红色的种子。 ⑥ 雾越来越大。我的眼前,白茫茫一片,百里渭川,烟雾横生,气象万千。山根露了出来,但趴 在山腰的白雾,蠕动着不肯再走。如流云,如无声的音乐;又如海市蜃楼的胜境,亭台楼阁,若隐若 现。我正感叹着造化的神奇、大自然的奇妙,雾气到达山巅,一眨眼,却消失得无影无踪了…… ⑦ 橘黄的太阳,如一盘盛开的向日葵跳出地面,天地间瞬间晴朗剔透。空气依然湿漉漉的,握 一把,掌心潮润。微小如芥的雾水,打湿了农民的锄头,打湿了花草树木的叶尖,也打湿了我的眉 梢、我的心情。 ⑧ 渭川秋烟,是故乡的一个梦,故园的一段情,故里的一缕乡愁。 (选自《人民日报》,有删改) 语文 人教版 九年级 5 1. 请根据文意,分别概括秋烟从初起到消散的过程中各阶段的不同特点。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P6) 初起:(1) 山脚:(2) 山腰:(3) 山巅:(4) 2. 仿照示例对文中的画线句进行朗读设计,并结合文意阐释设计意图。(4分) 示例:盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现 当春天真的来临时,作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿,是为了让读者感受到春 天来临是有一个过程的。 先是翻滚,似乎在滚雪球,越滚越大,越滚越快,转瞬整个河道就都变白了。 3. 请完成下面的书摘卡,感受文学语言的魅力。(5分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7) 书摘卡(一) 书摘卡(二) 雾里的辣椒,如一盏盏红灯笼,明明灭灭;地头的 苹果、核桃、大枣,个个开怀大笑。 一些好奇的雾,离开河床,悄悄爬上岸,爬上树, 爬到山腰,迟迟不肯离去。 示例:“明明灭灭”指辣椒在雾气里若隐若现;“开 怀大笑”指果实在雾气的滋润下变得晶莹剔透,闪亮 动人。此句运用比喻、拟人的修辞手法,形象生动地 展现了蔬果在雾气里的不同情态,增加了文章的幽默 感和生活情趣。 4. 校刊设有“世间感动”“静观山水”“人文故乡”等栏目,正在征集作品,你认为将上文推荐给哪个栏 目最合适? 为什么? (5分) 第一单元 6 文体补充阅读(说明文阅读) ▶ “答案与解析”见P1 阅读下面的文章,回答问题。(13分) 蔬菜,生吃好还是熟吃好 / 段梅红 ① 就蔬菜而言,到底是生吃好还是熟吃好呢? ② 生活中,有很多蔬菜适合生吃,不仅味道好,也确实有益健康。生吃蔬菜最突出的好处,是能 最大限度地保留蔬菜中的维生素和微量元素。蔬菜中的维生素、胡萝卜素等可以提高人体免疫细 胞的吞噬能力,增强人体抵抗力。生吃蔬菜可以让牙齿充分咀嚼,从而刺激唾液分泌,帮助消化食 物,同时还能增强口腔的自洁能力。人们利用生吃蔬菜的益处,设计出了“生食疗法”。实践证明, “生食疗法”对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压等病症均有疗效。 ③ 有些蔬菜只有在生吃时才能更好地发挥保健作用。比如,大蒜所含的大蒜素(在高温下易被 破坏)可以有效地杀灭致病菌,生吃大蒜的抗菌作用更加突出。 ④ 从营养的角度看,有一些蔬菜适合生吃,如韭菜、蒜苗等。其实,包括韭菜、蒜苗在内的很多 蔬菜都可以在“生熟之间”或“非全生也非烂熟”的状态下食用。其营养价值并不会打折扣,同时又 照顾了口感。 ⑤ 韭菜具有香辛味,可增进食欲,还有散瘀、活血、解毒等功效。韭菜也是一种抗菌蔬菜,对绿 脓杆菌、大肠杆菌、金黄色葡萄球菌均有抑制作用。熟吃韭菜会降低香辛味及其功效,所以韭菜适 宜生吃或不要炒得太熟。蒜苗中的辣素不仅能消积食,还具有很强的杀菌能力,并有驱虫和防止伤 口感染等功效。所以,炒蒜苗时要炒得嫩一些,切忌炒得太熟,以免损失太多的辣素。 ⑥ 尽管生吃蔬菜有很多好处,但并不是所有的蔬菜都适合生吃。比如土豆、山药等富含淀粉的蔬菜 必须熟吃,否则人体很难消化其中的淀粉粒。再如,扁豆(豆角)含有大量皂苷和血球凝集素,必须熟吃。 ⑦ 对人们来说,熟吃某些蔬菜带来的健康益处是生吃无法替代的。首先,将蔬菜烹饪后食用有 利于胡萝卜素的吸收。深绿色、黄红色的蔬菜大多富含胡萝卜素,这种物质可以在人体内转化为维生 素A,对人的视力、皮肤、神经系统的健康非常重要。将这些蔬菜用油炒或在肉汤中烹熟后食用,能 够显著提高胡萝卜素的吸收率。其次,熟吃可使人获得对人体非常有益的番茄红素。番茄红素具 有抗氧化、抗辐射、抑制肿瘤、调节血脂的功能。番茄生吃很美味,但油炒可以使番茄红素更好地被 人体吸收。另外,绿叶蔬菜是钙和镁的良好来源,但绿叶蔬菜往往含有草酸,不利于钙和镁的吸收。 把菜做熟,这个问题就解决了。 ⑧ 从卫生的角度来说,熟吃蔬菜胜过生吃。在种植过程中,蔬菜不可避免地会受到农药、化肥 的污染,甚至会受到其他有毒物质的污染。靠近地面生长的蔬菜还可能接触粪肥,以致受病菌污 染。这些污染物用清水洗是洗不干净的,熟吃可去除或减少污染物带来的危害。加热烹调还能杀 死一些不耐沸水、热油的虫卵和病菌,避免病从口入。 ⑨ 烹饪会令蔬菜损失某些营养素,而采取具有保护性措施的烹饪方式则能使菜肴保留更多的 营养素。 ⑩ 维生素C很容易被氧化,因此它在热环境中很不稳定,但在某些情况下,维生素C能保持 一定的稳定性。我们日常炒绿豆芽时会放些醋,主要是为了提鲜。其实醋最重要的作用是保护 维生素C,因为维生素C怕碱不怕酸,酸能避免绿豆芽中的维生素C氧化。土豆也富含维生素C,如 语文 人教版 九年级 7 果不是炒,而是蒸或煮,维生素C的流失就很少,因为土豆中的淀粉可以保护维生素C。 􀃊􀁉􀁓 当然,也有一些不利于保存营养素的烹饪方法需要调整。比如,制作某些菜肴或馅料时,一 些人喜欢多次加热蔬菜或挤掉菜汁,这样会损失大量营养素。所以,在烹饪方法上下功夫可以让蔬 菜保留更多的营养素。比如,与油炸相比,蒸和煮的加热方式可以更好地保留蔬菜中的化合物;缩 短烹饪时间,可以更好地保存蔬菜中的营养素。 􀃊􀁉􀁔 无论生吃还是熟吃,只要是新鲜的蔬菜,对人体健康都是有益的。既然生吃和熟吃各有益 处,那我们就不必非要在这个问题上分出高下,只需针对不同的蔬菜采取不同的烹饪方法。比如, 熟吃颜色较深或富含淀粉的蔬菜,生吃颜色较浅而脆嫩的蔬菜。生吃、熟吃有机结合,营养、口感兼 顾,彼此取长补短。 (选自《中外文摘》,有删改) 1. 新考法·思维导图 梳理文章说明的内容,根据提示用简洁的语言填写在横线上。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P17) 2. 新考法·情境化命题 在阅读文本时,小语和小文就文章中括号内的补充说明文字展开了讨论,请 根据文章内容完成对话。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 小语:读这篇文章时,我注意到作者将一些补充说明的文字放在了括号中。这些文字看起来是可 有可无的,为什么不删掉呢? 小文:并不是这样的。这些补充说明的文字体现了说明文语言的准确性和严密性。比如,《阿西 莫夫短文两篇》中的“二氧化硅(即非常纯的沙子)”一处,括号中的内容是对“二氧化硅”的解释, 一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名,另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化 硅”,一般沙子都含有杂质。 小语:哦,我知道了! 就像本文第③段中“大蒜所含的大蒜素(在高温下易被破坏)可以有效地杀 灭致病菌,生吃大蒜的抗菌作用更加突出”一句,括号内的文字 。 小文:嗯,就是这个作用。 3. 文章第⑩段画线的句子运用了哪两种说明方法? 有什么作用? (3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P18) 4. 新考法·实践运用 妈妈做饭时常因为找不到合适的烹饪方法而犯难,请你结合文章内容,任选一 种食材,为妈妈推荐一种健康、合适的烹饪方式,并说明理由。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 芋头 蒜苗 菠菜 豆芽 我选 ,它适合 (填烹饪方法),因为: 。 第一单元 8 拓展型学习任务群 ▶ “答案与解析”见P1 本周,班级开展了“艾青诗歌朗诵会”主题活动,请你参加。 1. 策划组想为本次活动选定一张宣传海报,请从A、B中选择一幅并说明理由。 我选 (填字母), 2. 朗诵会上,同学们讨论到意象时,小语发现有一个版本的《艾青诗选》封面设计不够贴切。请结合 《艾青诗选》的内容补全优化方案并说明理由。 《艾青诗选》封面(初稿) 优化方案 理 由 添加构图元素:(1) (2) 添加背景色彩:(3) (填字母) A. 以斑驳暗沉的棕色作为主色调 B. 以鲜艳亮丽的红色作为主色调 (4) 3. 学校开展主题为“亲近经典”的读书活动,邀请你参加。 (1) 跨学科·音乐 [我阅读·我朗诵] 小明在朗诵叶赛宁的《夜》时,遇到一个难题,请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡,/幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了,/长脚秧鸡不再欢嚷。 朗诵这节诗,应采用的配乐风格是 ( ) A. 舒缓 B. 欢快 C. 激昂 D. 深沉 (2) [我阅读·我创作] 请你仿照下面的诗歌示例,写两行小诗。 每一缕晨曦 都是喷薄而出的希望 语文 人教版 九年级 九年级上册 第一单元 基础型学习任务群 训练一(1~2课) 1. (1) ① 妖娆 ② zhé (2) [甲] A [乙] B 解析:激 荡:冲击使动荡。激烈:(动作、言论等)剧烈。根据语境,这 里指毛主席的豪情冲击,使人心情动荡。故选用“激荡”。 呼喊:喊、嚷。呼唤:呼喊、召唤。根据语境,这里指呼喊和 召唤周总理。故选用“呼唤”。 (3) 亲近诗歌,怎么能不 遇见不一样的自我呢? 2. A 解析:根据上文可知,这个文段的关键词是“意趣”。 第③句是领起下文的句子,应该放在开头;第①句紧承第 ③句,分别解释了“意”和“境”;第④句的“主客化一”承接第 ①句提到的“主体”和“客体”;第②句从正面论述有了意趣 会如何,文段的最后是从反面论述没有意趣会如何。所以 正确的顺序是③①④②。 3. B 解析:“山舞银蛇”是说群山好像(一条条)银蛇在舞 动,其特点应更贴合“舒展柔美”;“原驰蜡象”是说高原(上 的丘陵)好像(许多)白象在奔跑,其特点应更贴合“豪迈 壮烈”。 训练二(1~6课) 1. (1) ① 娇 ② 娉 (2) A B (3) 在“形式”的后面加 上“表达”。 2. A 解析:诗人第一次用“艾青”为笔名发表的诗作是 《大堰河———我的保姆》。 3. C 解析:“语调、语速、重音、节奏等都应该是一致的”表 述不恰当,朗读时应该根据表达情感的需要,适当调整语 调、语速、重音、节奏等,这样才能做到抑扬顿挫。 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) 一团一团,越滚越大,越滚越快 (2) 朦胧迷离(或: 缓慢扩散) (3) 缓慢上升(或:长久停留、久久不散) (4) 转瞬消失(或:无影无踪)(每空1分) 2. 重读“翻滚”是为了让读者感受到雾起身时姿态的特点; (1分)重读“越”“整个”(或:“都”“白”)是为了强调雾起身 时的速度快和规模大。(1分)在“越滚越大”“越滚越快”中 间加快语速,既体现了雾起身的来势汹汹,也体现了作者 当时的惊喜和激动。(2分) 3. 作者运用拟人的修辞手法,(1分)把“雾”拟人化,“好奇” “爬上”“爬到”“不肯离去”赋予了“雾”人的情态,生动形象 地写出了雾弥漫时的情态;(1分)作者运用排比,(1分)连 用三个“爬”,增强气势,强调雾像个孩童一样好奇地探索外 面的世界,体现了雾的活泼可爱;(1分)同时,通过写雾“迟 迟不肯离去”表达了作者对渭川的依恋和思念。(1分) 4. 示例:世间感动。(2分) 本文通过描绘渭水“呼朋唤 友”“啸聚大小溪流”“呼啸着向东奔去”,体现了渭水作为黄 河的最大支流,像母亲一样一直无私浇灌着它经过的肥田 沃野,滋养着两岸勤劳智慧的人民。(1分)渭水河畔的石 刻“禹奠朱圉”“姜子牙钓鱼”“孔门贤者敦教化、移风俗”等, 也体现了渭水在历史的长河中孕育出了悠久灿烂的历史 文化;(1分)作者描绘的“红军长征三渡渭河”体现了渭水 中孕育的革命精神。所以渭水像慈爱的母亲一样,抚育着 我们中华儿女,感动着我们中华儿女。(1分)(言之有理 即可) 文体补充阅读(说明文阅读) 1. (1) 很多蔬菜适合生吃,有益健康 (2) 有些蔬菜适合 熟吃 (3) 选择有利于保留营养素的烹饪方法(每空1分) 2. 补充说明大蒜素的特性:在高温下易被破坏;(1分)强 调大蒜只有在生吃时才能更好地发挥保健作用,(1分)体 现了说明文语言的准确性和严密性(1分) 3. 举例子、作比较。(1分) 具体、突出地说明了采取具有 保护性措施的烹饪方式能使菜肴保留更多的营养素,使说 明更科学、更准确。(2分) 4. 示例一:芋头(1分) 蒸、煮熟吃(1分) 富含淀粉的蔬 菜必须熟吃,否则人体很难消化其中的淀粉粒(2分) 示 例二:蒜苗(1分) 生吃或炒得嫩一些(1分) 蒜苗中的辣 素不仅能消积食,还具有很强的杀菌能力,并有驱虫和防 止伤口感染等功效。炒得太熟会损失太多的辣素(2分) 示例三:菠菜(1分) 做汤熟吃(1分) 绿叶蔬菜往往含有 草酸,不利于钙和镁的吸收,做熟吃能够解决这个问题 (2分) 示例四:豆芽(1分) 炒熟吃,放些醋(1分) 醋 能够保护豆芽中的维生素C(2分) 拓展型学习任务群 【整本书阅读】 1. 示例:A A图画面总体比较温馨。画 面主体为一位妇女抱着一个小男孩坐在椅子上,让人自然 联想起艾青的成名作《大堰河———我的保姆》。用A图做 宣传海报让人对诗歌朗诵会充满期待。 2. (1) 太阳/土地 (2) 太阳/土地属于艾青诗歌的中心意 象。 (3) A (4) 艾青诗歌大量运用和土地有关的意象, 如《我爱这土地》中“这被暴风雨所打击着的土地”,这斑驳 暗沉的棕色是祖国大地曾经伤痕累累的象征,是大地上苦 难的人民的象征。斑驳暗沉的棕色能激发一个哀伤的民 族渴求解放的意志。这棕色衬托着太阳,更能凸显诗人在 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 1 苦难中依旧渴望光明。 【综合性学习】 3. (1) A 解析:本题考查朗诵时的配乐风 格。这节诗着力展示夜的静谧、美丽,传达出诗人对大自 然的热爱和安适、宁静的心境。所以朗诵这节诗时应采用 舒缓的配乐风格。 (2) 示例:每一朵小花 都是歌颂生 命的乐章 第二单元 基础型学习任务群 训练一(7~8课) 1. (1) 示例一:胸怀坦荡 示例二:锲而不舍 (2) 掠 誉 (3) 迹 绩 (4) 不二法门 解析:不二法门:常用来指最 好的或独一无二的方法。不解之缘:不能分开的缘分,指 亲密的关系或深厚的感情。这里形容敬业乐业对人类生 活的重要性,应该用“不二法门”。 2. C 解析:根据画线的句子中的“但”可知,这是一个转折 复句。A项,根据“不仅仅……还……”可知,这是一个递进 复句;B项,根据“一面……一面……”可知,这是一个并列 复句;C项,根据“但”可知,这是一个转折复句;D项,根据 “宁可……也不……”可知,这是一个选择复句。 3. B 解析:第③④两句与第①句为总分关系中的“分— 总”,讲述“窗子”“镜子”的意义、作用;第②句的“其实”承上 文进行转折,转到“重要的是你的心”;第⑤句讲述的是“心” 的意义、作用。因此句子的正确排序应该是③④①②⑤。 训练二(7~10课) 1. (1) C 解析:“载”在此处是装载的意思,应读作“zài”。 (2) B 解析:“新时代的中国人,以自强不息的民族精神完 成了一次又一次‘非凡’的旅程”是对文段的概括,引出下 文“中国路”的话题,句意完整,故甲处可用句号隔开;“向 上,冲上九霄,从300千米到4亿千米,嫦娥、祝融、羲 和……曾经的神话变成了现实! 中国人的宇宙探索抵达 了曾经可望而不可即的浩瀚苍穹”和“向下,潜入深海,中 国载人潜水器抵达马里亚纳海沟,在海洋最深处探索更多 的未知,领略更多的风景”,这两段话从“宇宙探索”和“深海 探索”两个不同的方面讲述“中国路”,句意完整,相对独立, 故乙处可用句号断开。 (3) 示例:“中国路”是指我国在 宇宙探索、深海探索、中国高铁及跨海大桥建设等各个方 面取得的创新性成就。 (4) 示例:作为处在中华民族伟 大复兴时期的中华儿女 2. (1) 云横秦岭家何在 (2) 雪拥蓝关马不前 (3) 因思 杜陵梦 (4) 凫雁满回塘 发展型学习任务群 单元主题阅读 1. (1) “砥节厉行”(或:磨砺节操和品行) (2) 砥砺良好的 品德修养 (3) 面对挫折不气馁 (4) 注重细节(每空1分) 2. 引用东汉学者蔡邕《郭有道碑文》里的话开篇,引出论 题;阐述了“砥节厉行”的含义;使论证更具说服力;激发读 者的阅读兴趣。(每点1分,答出三点即可) 3. 第④段。(2分)资料卡中的内容讲的是蔡元定面对逆 境坦然自若,不改志向和气节,这和第④段“面对挫折不气 馁”的分论点相契合,因此可作为第④段的论据。(2分) 4. 示例一:“悟”,形声字,《说文解字》释义为“觉也。从心 吾声”。本义为“理解,明白”,后引申为“觉悟,启发”。 (2分)感悟:不断学习,善于思考,有了觉悟便能找到自己 行为的准则,明心见性,成为有节操、有品行的人。(2分) 示例二:“笃”,形声字,《说文解字》释义为“马行顿迟也。从 马竹声”。本义为“马行走稳而迟缓”,后引申为“坚定,专 一”。(2分)感悟:信念坚定,专注于目标并持之以恒,这样 才能成为有节操、有品行的人。(2分) 文体补充阅读(古诗文阅读) 一、 1. 松风(松林、风) 草露(青草、露珠) 云光(云霞、 山光)[或:山翠(山风)](每空1分) 2. 示例一:“侵”在此处有照、映的意思,(1分)看似写夕阳 余晖逐渐照上人的足迹,似有不舍,(1分)实际是诗人在夕 阳中一步步下山,表现了诗人对华子冈的喜爱与留恋 (1分) 示例二:“拂”字运用拟人的修辞手法,(1分)增强 了动感,也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿。(1分)这 个动词看似写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情,实际折射 出的是诗人对华子冈的喜爱与留恋(1分) 二、 1. (1) 异时郡县督赋调繁急,琦为缓调蠲给之,逐贪残 不职吏,汰冗役数百,活饥民百九十万。 (2) 拒绝索求, 整顿吏治。 (3) ④ (4) ①(每空1分) 2. 琦蚤有盛名/识量英伟/临事喜愠不见于色(每处1分) 3. 诗人在养真亭欣赏自然美景,表面写欣赏“林壑”的乐趣, 实则蕴含着自己对国家的“忠义”之心。(1分)尾联一个“岂” 字,通过反问直抒胸臆,希望吏民们明白自己不是一个只顾安 逸生活的人,(1分)体现了诗人高尚的爱国情怀。(1分) 4. 示例一:选C。(1分)这句话的意思:怎么可以事先担心 (事情)不能成功,就停止不做了呢。(1分)“哉”有“呢”的 意思,“岂……哉”这一句式表示加强反问语气,(1分)通过 写韩琦作为臣子尽力侍奉君主,将生死置之度外,表达了 韩琦对国家的忠心与热爱。(1分) 示例二:选B。(1分) 这句话的意思:怎么可以事先担心(事情)不能成功,就停止 不做了。(1分)“岂……也”这一句式表示陈述语气,(1分) 体现韩琦“喜愠不见于色”,通过写韩琦作为臣子尽力侍奉 君主,将生死置之度外,表达了韩琦对国家的忠诚与热爱。 (1分) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 2