教学计划及进度表（知识清单）-2025-2026学年陕旅版（三起）（2012）英语六年级上册

该小学英语六年级上册知识清单以三年级起点累计的700-800词汇和现在时、进行时为基础，聚焦一般过去时（从was/were到实义动词过去式，单句到语篇），同步巩固情态动词should/shouldn't等功能句型，通过8个生活化单元（乐器、健康等）构建“话题-功能-语法-技能”学习支架，衔接小升初综合运用需求。 知识链路以“话题引领、任务驱动”为特色，通过情境记词（如展示乐器模型）、感知实践语法（如对比现在时与过去时）、跨学科任务（环保海报、野餐计划）培养语言能力。融入差异化辅导与思维导图等策略，结合角色扮演、话题讨论提升思维品质与自主学习能力，实现素养落地。

2025-2026学年陕旅版（三起）小学英语六年级上册 教学计划及进度表 1、 学情分析 六年级学生已具备 5 年英语学习基础（三起起点），核心学情特征如下： 1. 语言基础：累计掌握词汇量约 700-800 个，能运用一般现在时、现在进行时进行简单对话，初步接触过一般过去时，但在时态转换（如现在时与过去时对比）、不规则动词过去式记忆及语境运用上存在难点；能读懂 50-80 词的短文，可撰写 3-5 句的简单语段，但书面表达的逻辑性和语法准确性有待提升。 2. 能力差异：学生个体差异显著 —— 约 30% 的学生口语流利，能主动参与课堂互动并进行话题拓展；50% 的学生能完成基础任务，但在自主表达和复杂语境运用中需引导；20% 的学生存在词汇记忆薄弱、语法混淆等问题，需针对性辅导。 3. 认知特点：六年级学生抽象思维快速发展，开始关注生活实际与社会话题（如健康、环保、节日），具备初步的逻辑推理和合作探究能力，但注意力易受兴趣影响，需通过生动情境和实践任务维持学习积极性。 4. 学习需求：面临小升初衔接，需夯实基础（词汇、语法）的同时，提升综合语言运用能力（听说读写），尤其需强化 “用英语解决实际问题” 的能力，如制定计划、描述经历、表达观点等。 2、 教材解读 1. 教材编排理念 本教材遵循 “话题引领、任务驱动、素养落地” 的原则，以 “贴近学生生活、衔接小升初需求” 为核心，构建 “话题 — 功能 — 语法 — 技能” 四位一体的编排体系： 1. 话题生活化：8 个单元主题（乐器、健康、环保、野餐、物品位置、周末活动、假期经历、新年派对）均源于学生日常，便于关联生活经验，降低语言学习的抽象感； 1. 语法螺旋进阶：核心语法聚焦 “一般过去时”（Unit5-7 集中强化，从 was/were 到实义动词过去式，从单句运用到语篇描述），同时巩固 “情态动词 should/shouldn't”“It's time to do sth.”“Let's... 提建议” 等功能句型，符合六年级学生语法认知规律； 1. 技能整合培养：每个单元包含 “Listen & Learn”（听力输入）、“Speak & Act”（口语实践）、“Read & Write”（读写结合）、“Fun Time”（趣味拓展）四个模块，实现听说读写技能的均衡发展。 2. 单元核心内容梳理 单元 主题 核心词汇 核心句型 语法重点 跨学科关联 Unit1 乐器与日常安排 violin, piano, guitar, homework, time It's time to play the violin.What time is it? It's time to do sth.时间表达 音乐（乐器认知） Unit2 健康生活 healthy, exercise, fruit, vegetable, should I should eat more vegetables.You shouldn't drink too much cola. 情态动词 should/shouldn't 体育（运动）、健康（饮食） Unit3 关爱地球 earth, protect, plant, waste, water We should care for the Earth.Don't waste water. 祈使句（肯定 / 否定）there be 句型 科学（环保知识）、美术（海报设计） Unit4 野餐计划 picnic, food, drink, map, suggestion Let's go on a picnic.What about bringing some bread? 提建议句型（Let's..., What about...） 生活技能（计划制定） Unit5 物品位置（过去时） here, there, bag, book, just now It was here just now.Where was it? 一般过去时（was/were） 逻辑思维（位置推理） Unit6 周末活动（过去时） visit, watch, clean, wash, last weekend What did you do last weekend?I visited my grandparents. 一般过去时（实义动词） 生活叙事（经历描述） Unit7 假期经历（过去时） travel, take, eat, have a good time I traveled to Beijing.Did you take photos? 一般过去时（一般疑问句） 文化（景点认知） Unit8 新年派对 party, invite, sing, dance, New Year Let's have a New Year's Party.We will sing and dance. 一般将来时（will）+ 过去时回顾 文化（节日习俗）、美术（派对装饰） 3、 教学设计理念 1. 核心素养导向：以 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养为目标，避免 “重知识、轻运用”，通过任务让学生 “用英语做事”（如制定健康计划、设计环保海报）。 2. 情境真实性：创设半真实或真实语境（如模拟野餐对话、举办班级新年派对），让语言学习与生活场景深度融合，提升语言运用的灵活性。 3. 差异化教学：针对不同水平学生设计 “基础任务（达标）— 提升任务（拓展）— 挑战任务（创新）” 三级活动，确保人人能参与、个个有收获。 4. 跨学科融合：结合音乐（Unit1 乐器）、科学（Unit3 环保）、健康（Unit2 饮食）等学科内容，拓宽学习维度，培养综合素养。 5. 过程性评价：关注学生学习过程（如课堂参与、小组合作、作业完成），而非仅以测试成绩定论，激发持续学习动力。 4、 核心素养目标 1. 语言能力 1. 听：能听懂各单元主题相关的对话（语速约 100 词 / 分钟），获取关键信息（如时间、地点、活动、建议）； 1. 说：能运用核心句型进行日常交流（如谈论周末活动：“I watched TV last weekend. What about you?”），口语表达流利度达 3-5 句连贯输出； 1. 读：能读懂 80-100 词的短文（如环保倡议书、假期日记），理解主旨并提取细节； 1. 写：能撰写 50-80 词的语段（如健康计划、派对邀请信），语法错误率低于 15%，逻辑清晰。 2. 文化意识 1. 了解中外相关文化（如西方野餐习俗、中西方新年差异），尊重文化多样性； 1. 树立积极价值观（如 Unit2 健康生活、Unit3 环保意识），能结合生活实际提出 “关爱地球” 的具体做法。 3. 思维品质 1. 培养逻辑思维：能通过过去时描述梳理事件顺序（如 “周末活动” 时间线）； 1. 培养批判性思维：能对 “健康饮食”“环保行为” 提出自己的观点（如 “Why shouldn't we eat too much candy?”）； 1. 培养创新思维：能设计个性化的野餐计划、新年派对流程，体现创意。 4. 学习能力 1. 自主学习：能运用词典、思维导图等工具记忆词汇（如按 “乐器”“运动” 分类记词）； 1. 合作学习：能在小组活动中承担角色（如 “野餐计划” 中负责记录、表达、补充），有效沟通； 1. 反思学习：能通过错题本整理语法错误（如过去式混淆），主动改进。 5、 教学措施 1. 词汇教学：情境化 + 策略化 1. 情境记词：结合图片、动作、实物（如 Unit1 展示小提琴模型，教 “violin”）； 1. 策略指导：教 “词根词缀”（如 “protect”=pro-（向前）+tect（覆盖）→“保护”）、“联想记忆”（如 “healthy” 关联 “health”“unhealthy”）； 1. 巩固形式：词汇接龙、单词拼写竞赛、“词汇思维导图” 制作（如 Unit3 以 “Earth” 为中心，分支 “plant trees”“save water”）。 2. 语法教学：感知 + 实践 1. 先输入后输出：通过例句（如 Unit5 “It was here. It isn't here now.”）让学生感知过去时与现在时的差异，再总结规则； 1. 任务巩固：设计 “时态闯关” 游戏（如 “判断句子时态”“用过去时改写句子”）、“生活叙事” 活动（如 “我的周末 Vlog” 口头描述）。 3. 口语教学：情境 + 互动 1. 角色扮演：如 Unit4 “野餐对话”，小组分角色（提议者、支持者、补充者）模拟交流； 1. 话题讨论：如 Unit3 “如何保护地球”，引导学生用 “First... Then... Finally...” 表达观点； 1. 展示平台：每周 “英语小主播” 活动，让学生分享周末经历、健康建议等。 4. 读写教学：输入 + 输出 1. 阅读策略：教 “略读（找主旨）”“扫读（找细节）”，如 Unit7 阅读 “假期游记” 时，圈画 “地点、活动、感受”； 1. 写作支架：提供 “句型模板”（如 Unit8 邀请信：“Dear..., Let's have a New Year's Party on... We will... Please come!”），逐步过渡到自主写作； 1. 读写结合：如 Unit2 阅读 “健康饮食文章” 后，仿写 “我的健康计划”。 5. 差异化辅导 1. 基础组：侧重词汇听写、句型背诵，提供 “单词表 + 句型卡”； 1. 提升组：侧重对话创编、短文阅读，设计 “对话拓展”“阅读问答” 任务； 1. 挑战组：侧重项目实践、创意表达，如 Unit3 制作 “环保海报” 并英文解说、Unit8 策划 “班级新年派对方案”。 6、 教学进度安排 周次 教学时间 单元 / 内容 授课学时 教学重点 1 9.1-9.7 Unit1 Part1-Part2 3 乐器词汇、It's time to do sth. 2 9.8-9.14 Unit1 Part3-Part4 3 时间表达、单元巩固 3 9.15-9.21 Unit2 Part1-Part2 3 健康词汇、should/shouldn't 4 9.22-9.28 Unit2 Part3-Part4 3 健康计划写作、单元测试 5 9.29-10.5 国庆放假 0 —— 6 10.6-10.12 Unit3 Part1-Part2 3 环保词汇、祈使句 7 10.13-10.19 Unit3 Part3-Part4 3 there be 句型、环保海报制作 8 10.20-10.26 Unit4 Part1-Part2 3 野餐词汇、提建议句型 9 10.27-11.2 Unit4 Part3-Part4 3 野餐计划制定、Unit3-4 复习 10 11.3-11.9 Unit5 Part1-Part2 3 位置词汇、一般过去时（was/were） 11 11.10-11.16 Unit5 Part3-Part4 3 过去时疑问句、单元测试 12 11.17-11.23 Unit6 Part1-Part2 3 周末活动词汇、一般过去时（实义动词） 13 11.24-11.30 Unit6 Part3-Part4 3 过去时语篇、周末日记写作 14 12.1-12.7 Unit7 Part1-Part2 3 假期词汇、过去时一般疑问句 15 12.8-12.14 Unit7 Part3-Part4 3 假期经历语篇、Unit6-7 复习 16 12.15-12.21 Unit8 Part1-Part2 3 新年词汇、一般将来时（will） 17 12.22-12.28 Unit8 Part3-Part4 3 派对邀请信、单元测试 18 12.29-1.4 元旦放假 + Unit8 巩固 2 新年派对模拟、Unit8 复习 19 1.5-1.11 专项复习（词汇 + 语法） 3 词汇分类、时态对比（现在时 / 过去时 / 将来时） 20 1.12-1.18 专项复习（听说 + 读写） 3 口语话题拓展、写作技巧 21 1.19-1.25 综合复习（模拟测试 1） 3 全册知识整合、模拟测试 22 1.26-2.1 综合复习（模拟测试 2 + 查漏补缺） 3 错题复盘、针对性辅导 23 2.2-2.8* 期末测试 + 总结 3 期末测试、学习总结 注：*2026 年 2 月 1 日为学期结束时间，期末测试可根据学校安排微调；每周学时按 3 课时（每课时 40 分钟）设计，放假周学时酌情减少。 学科网（北京）股份有限公司 $$