教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年陕旅版（三起）（2012）英语五年级上册

该小学英语教学资料系统梳理了五年级上册8个单元及复习单元知识体系。从日常作息、家务帮忙等贴近生活的话题切入，涵盖80个核心词汇、20个短语及询问作息、请求帮助等核心句型，逐步掌握一般现在时第三人称单数等语法，分层提升听说读写能力，融入文化对比与思维训练。 知识链路按“话题-词汇句型-语法-技能-文化”逻辑递进，通过情境教学、任务驱动（如调查、角色扮演）实现学用结合，分层教学兼顾个体差异。过程性评价（课堂表现、作业、单元测试）与终结性评价结合，培养语言应用能力、逻辑思维及自主合作学习能力，助力核心素养全面发展。

2025-2026学年陕旅版（三起）小学英语五年级上册 教学计划及进度表 1、 学情分析 五年级学生年龄一般在 10-11 岁，经过四年的英语学习，已掌握一定的词汇、句型和基础语法知识，具备初步的听说读写能力，能够进行简单的日常对话交流。他们的逻辑思维能力和自主学习意识逐渐增强，对与生活实际相关的英语话题（如日常作息、家庭生活、食物喜好等）兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组讨论等互动性强的课堂活动。但学生个体差异较为明显，部分学生在词汇记忆、语法灵活运用及口语表达流利度上存在不足，且对复杂语篇的理解能力有待提升。此外，五年级学生面临一定的学业压力，容易出现学习兴趣波动，需要教师通过丰富的教学形式和贴近生活的教学内容，维持其学习热情，同时注重培养学生的学习策略和核心素养。 2、 教材分析 陕旅版（三起）（2012）小学英语五年级上册教材以 “话题为纲、功能为目、任务型活动为主线”，共编排 8 个单元和 1 个 Revision（复习单元）。教材内容紧密围绕学生日常生活展开，涵盖 “按时起床”“家务帮忙”“食物喜好”“餐桌礼仪”“问路指路”“购物询价”“人物外貌描述”“国籍询问” 等贴近生活的话题，符合五年级学生的认知需求和生活经验。教材注重语言知识的系统性和实用性，每个单元由 “Let's Learn”“Let's Talk”“Let's Read”“Let's Write”“Let's Practice” 等板块构成，层层递进地培养学生的听说读写能力。同时，教材融入中西方文化对比内容，如 Unit 4 “At Table” 中涉及的餐桌礼仪差异，帮助学生拓宽文化视野。此外，教材设计了丰富的任务型活动，如调查、角色扮演、小组合作项目等，引导学生在实践中运用语言，体现 “学用结合” 的教学理念。 3、 核心素养目标 （一）语言能力目标 1. 词汇：能听、说、读、写教材中要求的 80 个核心单词（如 “early”“helpful”“delicious”“supermarket” 等）和 20 个短语（如 “get up”“do housework”“look for”“how much” 等），能在具体语境中理解并运用这些词汇，掌握常见词汇的词性变化和搭配。 2. 句型：熟练掌握各单元核心句型，如询问日常作息的 “What time do you usually get up?”、请求帮助的 “Can you help me?”、询问喜好的 “What's your favorite food?”、问路的 “Can you tell me the way to...?” 等，能运用这些句型进行日常对话和简单语篇的表达。 3. 语法：理解并掌握一般现在时的第三人称单数形式、特殊疑问句的构成及用法、情态动词 “can” 的用法、形容词的比较级（基础）等语法知识，能在听说读写中正确运用。 4. 听说：能听懂与教材话题相关的简短对话、独白和指令，理解其主要内容；能以清晰的语音语调进行日常对话，表达自己的观点、需求和感受，能参与角色扮演、情景对话等活动。 5. 读写：能读懂与教材难度相当的简单对话、短文和通知，获取关键信息；能根据提示或范例，写出结构完整、语法正确的简单句子和短文，如介绍自己的日常作息、描述人物外貌等，书写规范整洁。 （二）文化意识目标 1. 了解教材中涉及的中西方文化知识，如中西方日常作息差异、餐桌礼仪（如用餐姿势、餐具使用）、饮食文化（如常见食物的中西差异）等，培养对不同文化的兴趣。 2. 能对比中西方文化在生活习惯、社交礼仪等方面的不同，如询问年龄的方式、购物时的沟通习惯，增强跨文化交际意识。 3. 加深对中华文化的理解和认同，能用英语简单介绍中国的传统食物、家庭生活习惯等，树立文化自信。 （三）思维品质目标 1.培养观察与分析能力：能通过观察图片、对话和短文，获取关键信息，分析人物的行为、观点和需求，如根据对话判断人物的日常习惯、根据描述推测人物特征。 2.发展逻辑思维能力：能运用所学语法知识和句型结构，有条理地组织语言，进行连贯的表达；在解决问题（如问路、购物）时，能理清思路，提出合理的解决方案。 3.激发创新思维能力：能在角色扮演、写作等活动中，发挥想象力，创编新的对话或短文；能结合生活实际，对所学话题进行拓展延伸，如设计个性化的一日作息表、创意菜单等。 （四）学习能力目标 1.养成良好的学习习惯：坚持每天听读英语 15-20 分钟，按时完成作业，主动预习和复习，学会整理笔记和错题。 2.掌握有效的学习策略：运用联想记忆、分类记忆等方法记忆单词；通过略读、精读等方式提高阅读效率；利用思维导图梳理单元知识体系；在小组合作中学会倾听、交流与互助。 3.提升自主学习与合作学习能力：能借助词典、网络等工具自主解决学习中遇到的简单问题；能积极参与小组活动，分工合作完成学习任务，如共同完成调查项目、编排对话等。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1.掌握各单元的核心词汇、句型和语法知识，能在真实语境中灵活运用，如用一般现在时描述日常作息，用特殊疑问句询问信息，用 “can” 表达能力和请求帮助。 2.提升听说能力，能听懂日常对话和简单语篇，能进行流利的口语交流，准确表达自己的想法和需求。 3.培养读写能力，能读懂简单短文并提取信息，能写出符合要求的句子和短文，书写规范。 4.了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识，能在不同文化情境中得体地运用英语。 （2） 教学难点 1. 语法知识的灵活运用：一般现在时第三人称单数形式的正确使用（如动词加 “s/es” 的规则及特殊变化）、特殊疑问句的语序、情态动词 “can” 的不同用法，学生易出现混淆和错误。 2. 口语表达的流利度和准确性：学生在口语交流中容易出现词汇匮乏、语法错误、语句不连贯等问题，且难以克服紧张情绪，主动开口表达。 3. 语篇理解与写作能力的提升：学生对较长语篇的理解能力较弱，难以把握文章主旨和细节；写作中存在内容单一、逻辑不清、语法错误较多等问题。 4. 跨文化交际意识的内化：学生难以将所学文化知识转化为实际的跨文化交际能力，在不同文化情境中可能出现表达不当的情况。 5、 教学措施 1. 情境教学法 创设与教材话题相关的真实生活情境，如 “家庭早晨场景”“超市购物场景”“问路场景” 等，通过图片、视频、实物展示等手段，让学生在情境中感知语言、学习语言并运用语言。例如，在 Unit 1 “Get Up on Time!” 中，创设 “制定一日作息表” 的情境，让学生运用核心句型讨论和设计作息时间。 2. 任务驱动法 将教学内容设计成具体的任务，如调查任务（“调查同学的 favorite food”）、角色扮演任务（“模拟在餐厅点餐”）、项目任务（“制作人物介绍卡片”）等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用知识，提高语言应用能力。 3. 分层教学法 根据学生的学习水平，将学生分为基础层、提高层和拓展层，设计不同难度的学习任务和练习。基础层侧重基础知识的掌握，如单词听写、句型模仿；提高层侧重知识的灵活运用，如对话创编、简单写作；拓展层侧重知识的拓展延伸，如阅读拓展材料、进行主题演讲。教师针对不同层次学生进行个性化指导，确保每个学生都能有所收获。 4. 多媒体辅助教学法 充分利用课件、音频、视频、动画等多媒体资源，丰富教学内容和形式。例如，播放与单元话题相关的英语歌曲、动画短片，激发学生的学习兴趣；利用音频材料训练学生的听力，纠正发音；通过课件展示语法知识和句型结构，使抽象知识直观化。 5. 听说领先，读写跟进 注重听说能力的培养，每节课安排充足的听说练习时间，如听力训练、对话跟读、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生大胆开口；同时，结合听说内容，逐步提升读写能力，通过阅读短文巩固所学知识，通过仿写、续写等方式训练写作，实现听说读写能力的协同发展。 6. 文化渗透法 结合教材内容，适时介绍中西方文化知识，如通过对比中西方餐桌礼仪、日常作息习惯，让学生感受文化差异；组织文化体验活动，如学唱英语歌曲、制作西方节日卡片、品尝简单的西方食物等，增强学生的文化意识和跨文化交际能力。 7. 多元评价法 采用教师评价、学生自评、同伴互评相结合的评价方式，关注学生的学习过程和进步。教师通过课堂观察、作业批改、测试等方式评价学生的学习情况；引导学生进行自我反思，总结学习中的优点和不足；组织同伴互评活动，如互相批改作文、评价角色扮演表现等，促进学生共同进步。 6、 教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 1 2025.9.1 - 9.5 Unit 1 Get Up on Time! Part A（词汇：early, late, get up 等；句型：What time do you usually get up?） 2 2 2025.9.8 - 9.12 Unit 1 Get Up on Time! Part B - C（语法：一般现在时；对话练习与角色扮演） 2 3 2025.9.15 - 9.19 Unit 1 Get Up on Time! Part D - E（阅读与写作：描述日常作息；单元复习） 2 4 2025.9.22 - 9.26 Unit 1 单元测试及讲评；Unit 2 Be Helpful at Home! Part A（词汇：helpful, do housework 等；句型：Can you help me?） 2 5 2025.9.29 - 10.3 Unit 2 Be Helpful at Home! Part B - C（语法：情态动词 can；对话与实践活动）；国庆假期 2 6 2025.10.6 - 10.10 Unit 2 Be Helpful at Home! Part D - E（阅读与写作：谈论家务劳动；单元复习与测试） 2 7 2025.10.13 - 10.17 Unit 3 What's Your Favorite Food? Part A（词汇：food, delicious, favorite 等；句型：What's your favorite food?） 2 8 2025.10.20 - 10.24 Unit 3 What's Your Favorite Food? Part B - C（语法：一般现在时第三人称单数；调查活动：同学的食物喜好） 2 9 2025.10.27 - 10.31 Unit 3 What's Your Favorite Food? Part D - E（阅读与写作：介绍喜欢的食物；单元测试及讲评） 2 10 2025.11.3 - 11.7 Unit 4 At Table Part A（词汇：table, knife, fork 等；句型：Can I have...?） 2 11 2025.11.10 - 11.14 Unit 4 At Table Part B - C（文化渗透：中西方餐桌礼仪；角色扮演：餐厅点餐） 2 12 2025.11.17 - 11.21 Unit 4 At Table Part D - E（阅读与写作：餐桌礼仪介绍；单元复习与测试） 2 13 2025.11.24 - 11.28 Revision 1（复习 Units 1-4 词汇、句型、语法；综合练习与讲评） 2 14 2025.12.1 - 12.5 Unit 5 Can You Tell Me the Way to the Supermarket? Part A（词汇：supermarket, way, turn 等；句型：Can you tell me the way to...?） 2 15 2025.12.8 - 12.12 Unit 5 Part B - C（地图展示：模拟问路与指路；语法：祈使句表指令） 2 16 2025.12.15 - 12.19 Unit 5 Part D - E（阅读与写作：指路说明；单元测试及讲评） 2 17 2025.12.22 - 12.26 Unit 6 How Much Is It? Part A（词汇：much, yuan, cheap 等；句型：How much is/are...?） 2 18 2025.12.29 - 2026.1.2 Unit 6 Part B - C（模拟购物：讨价还价；元旦假期实践任务） 2 19 2026.1.5 - 1.9 Unit 6 Part D - E（阅读与写作：购物清单；单元复习与测试） 2 20 2026.1.12 - 1.16 Unit 7 She Looks Tall and Thin & Unit 8 Where Are You from? Part A（词汇：tall, thin, country 等；核心句型） 2 21 2026.1.19 - 1.23 Unit 7 & 8 Part B - E（描述人物外貌；询问国籍；阅读与写作） 2 22 2026.1.26 - 1.30 全册知识梳理（词汇、句型、语法整合；重难点突破） 2 23 2026.2.1 期末综合评价（听力、笔试、口语测试；综合评定） 2 7、 教学评价 （1） 过程性评价 1. 课堂表现评价：关注学生的课堂参与度，包括是否认真听讲、积极发言、主动参与角色扮演和小组活动、遵守课堂纪律等。采用 “英语之星” 积分制，每节课根据学生表现给予 1-3 分积分，积分累计可兑换小奖品或课堂特权（如当小老师领读）。 2. 作业评价：对书面作业（单词抄写、句型练习、写作）和口头作业（听读录音、背诵、对话练习）进行评价。书面作业从 “准确性、规范性、整洁度” 三个维度评分，口头作业通过课堂抽查、录音提交等方式检查，评价学生的发音和流利度，对完成质量高的作业进行展示和表扬。 3. 单元学习评价：每个单元结束后，通过单元测试、口语问答、项目展示（如调查报告、角色扮演）等方式，评价学生对单元知识的掌握情况。测试内容涵盖听力、笔试、口语，全面考查学生的语言能力；项目展示重点评价学生的合作能力和创新能力。 （2） 终结性评价 1. 期末测试：采用听力、笔试、口语相结合的方式进行期末测试。听力部分考查学生的听力理解能力；笔试部分考查词汇、语法、阅读和写作能力；口语部分通过对话交流、话题描述等方式考查学生的口语表达能力，三者分别占总分的 30%、50%、20%。 2. 综合素养评价：结合过程性评价和期末测试结果，对学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个核心素养维度进行综合评价，形成个性化的评价报告。报告中明确学生的优点、不足及改进建议，反馈给学生和家长。 3. 自我与同伴评价：引导学生进行自我评价，填写 “学习反思表”，总结本学期的学习收获、存在的问题及改进计划；组织同伴互评活动，让学生互相评价对方的课堂表现、作业完成情况和合作学习表现，培养学生的反思能力和评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$