第4课《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步练习题 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步练习题 （完成时间：40 分钟 满分：80 分） 一、基础积累（25 分） 1. 字音字形（8 分） （1）给下列加点字注音（4 分） ①杨花（ ） ②子规（ ） ③闻道（ ） ④龙标（ ） ⑤左迁（ ） ⑥夜郎（ ） ⑦寄（ ） ⑧随君（ ） （2）根据拼音写汉字（4 分） ①yáng huā（ ） ②zǐ guī（ ） ③wén dào（ ） ④lóng biāo（ ） ⑤zuǒ qiān（ ） ⑥yè láng（ ） ⑦jì（ ） ⑧suí jūn（ ） 2. 词语理解（7 分） （1）下列对诗句中加点词的解释有误的一项是（ ）（3 分） A. 闻道龙标过五溪（闻道：听说，指听闻王昌龄被贬的消息） B. 左迁龙标遥有此寄（左迁：升职，指王昌龄被提拔到龙标任职） C. 我寄愁心与明月（寄：寄托，指把愁绪托付给明月） D. 随君直到夜郎西（君：对对方的尊称，这里指王昌龄） （2）结合诗句语境，解释下列词语并分析其情感内涵（4 分） ①愁心：（出自 “我寄愁心与明月”） 情感内涵： ②夜郎：（出自 “随君直到夜郎西”） 情感内涵： 3. 文学常识与诗句默写（10 分） （1）文学常识填空（8 分） ①《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的作者是______，字太白，号______，唐代浪漫主义诗人，被誉为 “诗仙”，其诗歌风格豪放飘逸，擅长运用想象与夸张。 ②这首诗是一首______（体裁），共四句，每句七个字，押 “i” 韵（“溪、西”），语言凝练，情感真挚，是李白 “寄友诗” 的经典之作。 ③诗歌创作背景是王昌龄因 “不护细行” 被贬为龙标县尉，李白听闻消息后，虽未与友人相见，却以诗遥寄牵挂，“左迁” 一词点明了友人的______（境遇，如 “升迁”“贬谪”）。 （2）根据课文内容默写（4分） ①______，闻道龙标过五溪。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首联、颈联） ④______，随君直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》尾联，体现对友人的陪伴） 二、课文理解（20 分） 1. 选择题（8 分，每题 2 分） （1）下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的结构分析有误的一项是（ ） A. 首联 “杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪” 以写景开篇，既点明时节（杨花落尽），又交代事件（王昌龄被贬过五溪），奠定全诗的情感基调。 B. 颈联 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 是全诗核心，将抽象的 “愁心” 化为具体的 “明月”，实现由景到情的转折。 C. 尾联与颈联语意连贯，“随君” 呼应 “寄愁心”，进一步强化 “明月伴友人” 的陪伴感，收束全诗情感。 D. 全诗仅以抒情为主，未涉及写景，结构单一，缺乏画面感。 （2）下列对诗歌意象的分析有误的一项是（ ） A. “杨花” 即柳絮，暮春时节飘落，象征漂泊无依，暗含对友人被贬后孤独境遇的同情。 B. “子规” 即杜鹃鸟，鸣声哀婉（如 “不如归去”），烘托出哀伤的氛围，暗示友人的不幸遭遇。 C. “明月” 是古典诗歌中的经典意象，此处被赋予 “使者” 的角色，承载诗人的愁心与牵挂，情感温暖。 D. “五溪”“夜郎” 是偏远之地的代称，仅交代王昌龄被贬的地点，无情感内涵。 （3）下列对诗歌情感与手法的理解有误的一项是（ ） A. 首联 “杨花”“子规” 的组合，既写实景，又融情于景，奠定全诗 “哀伤而不绝望” 的情感基调。 B. 颈联 “寄愁心与明月” 运用拟人手法，将明月当作能传递情感的 “使者”，想象奇特，体现李白的浪漫主义风格。 C. 全诗仅表达对友人被贬的同情，情感消极，未体现对友人的鼓励与慰藉。 D. “随君直到夜郎西” 中 “直到” 一词，强调陪伴的坚定，暗含 “无论友人到何处，牵挂永不间断” 的深情。 （4）下列对 “七言绝句特征” 的理解有误的一项是（ ） A. 全诗共四句，每句七字，属于七言绝句，句式整齐，节奏明快（如 “杨花 / 落尽 / 子规 / 啼”）。 B. 诗歌押韵严格，韵脚为 “溪（xī）、西（xī）”，均为 “i” 韵，读来和谐流畅，符合绝句的韵律要求。 C. 绝句多 “起承转合”，本诗首联 “起”（写景叙事），颈联 “转”（抒情），尾联 “合”（强化情感），结构完整。 D. 绝句需用华丽辞藻堆砌意象，本诗 “杨花”“明月” 等意象朴素，不符合绝句特征。 2. 阅读理解（12 分） 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》全诗，完成题目。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （1）用简洁的语言概括诗歌内容：________________________（2 分） （2）赏析下列诗句的表达效果（6 分） ①杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （提示：从意象、情感基调角度分析） ②我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （提示：从拟人、想象角度分析） （3）诗歌中 “杨花” 与 “子规” 的意象组合有什么作用？为什么选择这两个意象开篇？（4 分） 三、语言赏析（15 分） 1. 指出下列诗句运用的表现手法，并分析其表达效果（9 分，每题 3 分） （1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 （2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （3）随君直到夜郎西。 2. 结合全诗，说说《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的语言风格有什么特点（6 分） 四、拓展阅读（10 分） 阅读下文，完成题目。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （有删改） 1. 对比《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《送友人》，说说两者在抒情对象与情感侧重上的共同点与不同点（4 分） 2. 两首诗都运用了 “意象传情” 的手法，请分别分析诗中 “明月” 与 “孤蓬”“浮云” 的意象作用（6 分） 五、微写作（10 分） 请模仿《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“借意象抒情” 的手法，写一段 150 字左右的文字，描写 “思念远方的友人”，借助具体意象（如书信、落叶、晚风等）传递情感。 要求：①运用至少两种表现手法（如拟人、比喻、借景抒情）；②包含具体意象描写（如形态、声音、颜色）；③情感真挚，贴合 “牵挂友人” 的主题。 参考答案及评分标准 一、基础积累（25 分） （1）①yáng ②zǐ ③wén ④biāo ⑤qiān ⑥yè ⑦jì ⑧suí（每空 0.5 分，共 4 分） （2）①杨花 ②子规 ③闻道 ④龙标 ⑤左迁 ⑥夜郎 ⑦寄 ⑧随君（每空 0.5 分，共 4 分） （1）B（“左迁” 指 “贬官、降职”，非 “升职”，3 分） （2）①愁心：指诗人对友人的牵挂、担忧与同情 情感内涵：“愁心” 直接点出诗人因友人被贬而产生的忧虑，体现对友人的深厚情谊（2 分，解释 1 分，内涵 1 分，意思对即可） ②夜郎：唐代西南地区的一个古国，此处指王昌龄被贬的偏远之地 情感内涵：“夜郎” 突出友人被贬之地的遥远，暗含诗人对友人路途艰险的担忧与陪伴的决心（2 分，解释 1 分，内涵 1 分，意思对即可） （1）①李白 青莲居士 ②七言绝句（绝句） ③贬谪（每空 2 分，共 8 分） （2）①杨花落尽子规啼 ②我寄愁心与明月（每空2 分，错字、漏字均不得分，共4 分） 二、课文理解（20 分） （1）D（首联 “杨花落尽子规啼” 是写景，景中含情，结构完整，2 分） （2）D（“五溪”“夜郎” 既交代地点，又暗含对友人 “路途遥远、境遇艰难” 的同情，有情感内涵，2 分） （3）C（全诗在同情中暗含 “明月伴君” 的慰藉，情感积极，非纯消极，2 分） （4）D（绝句注重 “意象凝练”，无需华丽辞藻，本诗朴素意象更显真情，符合绝句特征，2 分） （1）李白听闻王昌龄被贬龙标，借 “杨花、子规” 点明时节与氛围，将对友人的牵挂与担忧寄托给明月，愿明月陪伴友人直到被贬之地（2 分，意思对即可） （2）①“杨花” 象征漂泊，“子规” 鸣声哀婉，两个意象叠加，既点明暮春时节，又烘托出哀伤的氛围；“过五溪” 突出友人被贬之地的偏远，暗含诗人对友人的同情与担忧，为后文 “寄愁心” 做铺垫（3 分，答出意象 / 情感及效果，意思对即可） ②运用拟人，将 “明月” 赋予人的动作（“随君”），把抽象的 “愁心” 化为具体的 “明月使者”，想象奇特；“直到夜郎西” 强调陪伴的坚定，体现李白浪漫主义风格，也传递出对友人 “跨越距离的慰藉”（3 分，答出拟人 / 想象及情感，意思对即可） （3）作用：“杨花”“子规” 的意象组合，奠定全诗 “哀伤而温暖” 的情感基调，既写暮春实景，又暗合友人被贬的境遇（2 分）；原因：杨花飘落对应友人 “漂泊无依”，子规哀啼对应友人 “不幸遭遇”，开篇即景抒情，让情感表达更自然，避免直白抒情的突兀（2 分，意思对即可） 三、语言赏析（15 分） （1）运用借景抒情、意象叠加，“杨花”“子规” 既写暮春之景，又分别象征 “漂泊” 与 “哀伤”，“过五溪” 点明友人被贬的艰难处境，景中含情，暗含对友人的同情，为全诗抒情铺垫（3 分，答出手法及效果，意思对即可） （2）运用拟人、想象，将 “明月” 当作能传递情感的使者，“寄愁心”“随君” 打破时空限制，把对友人的牵挂转化为 “明月伴行” 的具体画面，想象奇特，情感真挚，体现李白浪漫主义诗歌的特色（3 分，答出手法及效果，意思对即可） （3）运用细节描写（“直到”）、直抒胸臆，“直到” 强调陪伴的持续性，不因距离遥远而中断，既呼应前文 “寄愁心”，又强化对友人的坚定牵挂，让情感表达更强烈（3 分，答出手法及效果，意思对即可） ①意象凝练，情景交融：仅用 “杨花”“子规”“明月” 三个核心意象，便串联起 “写景 — 叙事 — 抒情”，如 “杨花”“子规” 景中含情，“明月” 情中见景，无冗余笔墨；②想象奇特，浪漫豪放：将 “明月” 化为 “情感使者”，突破时空限制，体现李白 “以奇思写真情” 的浪漫主义风格；③语言质朴，情感真挚：无华丽辞藻，如 “我寄愁心与明月” 直白却动人，“随君直到” 朴素却坚定，尽显对友人的深厚情谊；④韵律和谐，节奏明快：七言绝句句式整齐，“溪”“西” 押韵，读来流畅自然，符合 “寄友诗” 的抒情节奏（每点 2 分，答出三点即可，需结合诗句例子，意思对即可） 四、拓展阅读（10 分） ①共同点：均为李白写给友人的诗歌，均借意象抒情，表达对友人的牵挂（2 分）；②不同点：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抒情对象是 “被贬的友人”，情感侧重 “同情与慰藉”；《送友人》抒情对象是 “离别的友人”，情感侧重 “不舍与洒脱”（2 分，意思对即可） ①《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中 “明月”：被赋予 “使者” 角色，承载诗人的愁心与牵挂，跨越距离陪伴被贬友人，传递 “温暖的慰藉”（3 分，意思对即可）；②《送友人》中 “孤蓬”“浮云”：“孤蓬” 象征友人漂泊无依的处境，“浮云” 象征友人的游子心意，两个意象均体现对友人 “离别后漂泊” 的担忧，与 “落日”（象征故人情深）形成对比，传递离别时的不舍（3 分，意思对即可） 五、微写作（10 分） 评分标准： 内容（4 分）：①紧扣 “思念远方友人”，有具体意象描写（如 “泛黄的书信”“飘落的银杏叶”“傍晚的晚风”）（2 分）；②意象与情感结合，体现 “牵挂”（如 “书信未寄，似有千言万语”）（2 分）； 语言（4 分）：①运用至少两种表现手法（如 “晚风轻拂，像友人曾拍过我肩膀的手”—— 拟人；“银杏叶落在信纸上，像给思念盖了章”—— 比喻）（2 分）；②语句通顺，无明显语病，语言生动（2 分）； 情感（2 分）：情感真挚，不空洞（如 “望着天边的云，忽然想起你说‘云会飘向远方’，如今云来了，你却在远方”）。 （示例：《思念远方的你》 书桌角压着去年你寄来的信，信纸边缘已泛黄，字里行间的笑声却还清晰（细节描写）。窗外的银杏叶又落了，一片飘到信纸上，像给思念盖了枚浅黄的章（比喻）。傍晚的晚风从窗缝钻进来，轻轻翻着信纸，像你从前总爱随手翻我的笔记本那样（拟人）。我把想对你说的话写在新的信纸上，却不知何时能寄到 —— 你说远方的冬天会下雪，此刻的风，能把我的牵挂吹到你窗边的雪上吗？） 学科网（北京）股份有限公司 $$