第7课《创想候车亭》教学设计 2025—2026学年岭南美版 （2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第7课《创想候车亭》 教学背景分析 《创想候车亭》是岭南美版（2024）初中美术七年级上册的实践创新课，聚焦 “城市公共设施（候车亭）的功能设计与创意美学表达”，在教材体系中承担 “从‘建筑认知与写实表现’到‘功能性公共设施创意设计’” 的关键进阶角色。前序课程学生已掌握 “建筑透视、材质表现、地域文化元素提取” 等技能，本课通过 “候车亭的功能解析 — 创意设计 — 模型制作” 的逻辑，让学生理解 “候车亭不仅是‘遮风挡雨的等候空间’，更是‘城市公共美学的微型载体’与‘地域文化的流动窗口’”，同时为后续 “城市公共设施系统设计”“可持续设计探究” 等内容铺垫 “功能与美学结合”“传统与现代融合” 的核心设计思维，形成 “观察 — 解析 — 设计 — 实践” 的完整公共设施设计学习链条。 教学目标 1. 能准确识别 “候车亭的 3 类功能”（基础功能、拓展功能、美学功能），并结合生活体验列举 “不同场景下候车亭的功能需求”（如城市候车亭需要 “信息屏”，乡村候车亭需要 “耐用座椅”）； 1. 能赏析优秀候车亭设计，从 “功能布局（空间分区）、造型材质（适配场景）、文化创意（地域元素）” 三个维度，分析 “设计如何解决实际问题、传递特色”（如 “广州骑楼式候车亭用骑廊空间，解决‘节省街道空间’问题，用满洲窗纹样传递岭南文化”）； 重难点 1. 候车亭 “核心功能的系统布局”：这是 “设计实用性” 的基础，学生需通过 “功能清单梳理”，明确 “基础功能（顶棚、座椅）、拓展功能（信息屏、挂钩）” 的合理位置（如 “顶棚覆盖座椅区，信息屏靠近路口（方便查看），挂钩在座椅旁（方便放物品）”），避免 “功能孤立、使用不便”； 1. 设计与制作中的 “比例与尺度把控”：学生需掌握 “模型比例换算”（如设定 “1cm=20cm（实物）”，则模型座椅长 2cm 对应实物 40cm（适合坐人）），确保 “模型部件尺寸合理（如座椅宽度≥1.5cm（模型），顶棚面积≥座椅面积的 1.5 倍（模型），能覆盖座椅）”，避免 “比例失衡、功能失效”； 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “候车亭生活吐槽会” 情境互动：①展示 2 组候车亭图片：a. 无顶棚淋雨的候车点、无座椅站立等候的场景；b. 带顶棚、座椅、信息屏的便民候车亭；②提问：“等车时，你遇到过哪些不方便？好的候车亭需要具备什么功能？今天我们学习《创想候车亭》，设计‘既好用又有特色’的候车空间。”2. 过渡：“候车亭是‘街道上的小房子’，我们将从‘查需求、学设计、做模型’三个维度，让创意解决生活中的实际问题。” 1. 分享体验，激发共鸣：“下雨没顶棚会淋湿！没座椅站着累！想设计有顶棚、座椅，还能看公交信息的候车亭！”2. 记录 “功能需求”“比例设计”“创意落地” 等关键词，对 “实用导向的创意设计” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “生活痛点对比” 激活学生的感性认知，通过 “需求吐槽” 自然引出 “功能设计” 的核心，避免单纯理论导入的枯燥感，为后续 “设计实践 — 模型制作” 铺垫情感与需求基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：查需求 —— 解析候车亭的 “功能与场景关联”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 功能与场景关联讲解：—— 用 “案例对比 + 功能表格” 分步解析： ①展示多元场景候车亭：学校周边（学生为主）、社区附近（老人为主）、乡村路口（村民为主），引导学生观察 “功能差异”； ②拆解功能与场景： 场景类型 核心使用者 ---- ---- ---- 学校周边 学生 顶棚（遮雨）、座椅（休息） 社区附近 老人 防滑座椅（带扶手）、顶棚（遮阳） 乡村路口 村民 耐用座椅、宽顶棚（遮雨遮阳） 强调：“设计要‘因场景而异’，先满足需求，再添加创意与文化。”2. “场景 — 功能匹配” 小组活动：—— 给小组发放 “场景卡”（如 “公交总站、景区门口”）和 “功能卡”（充电口、导览屏、防滑垫），让学生匹配 “场景 — 使用者 — 功能”，派代表说明理由（如 “景区门口：游客为主→基础功能：顶棚、座椅；拓展功能：导览屏、充电口；文化：融入景区特色纹样”）。 1. 学习关联，理解需求：“学校周边要加挂钩，社区要加扶手，设计要想使用者需要什么！”2. 分组匹配，强化认知： - 分享后：“公交总站：上班族为主→基础功能：大顶棚、多座椅；拓展功能：实时公交屏、快速通道标识；文化：融入城市地标元素！” - 纠错后：“原来景区门口还要考虑‘导览屏’，方便游客查路线，之前只想到充电口，现在功能更全面了！” 通过 “场景对比 + 表格拆解”，将抽象的 “功能设计” 转化为 “可匹配、可落地” 的需求清单，帮助学生突破 “功能设计碎片化” 的痛点；小组活动让学生主动关联场景与需求，避免 “脱离实际的空想设计”，落实 “审美感知与创意实践” 培养目标。 （二）环节二：学设计 —— 掌握 “比例把控与文化融入”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 设计方法示范：—— 以 “学校周边候车亭” 为例，分步演示： ①比例把控：“设定‘模型比例 1cm=20cm（实物）’，演示关键尺寸： - 座椅：模型长 2cm（实物 40cm，适合学生坐）、宽 1.5cm（实物 30cm），带 0.5cm（实物 10cm）扶手； - 顶棚：模型长 3cm（实物 60cm）、宽 2cm（实物 40cm），面积≥座椅面积 1.5 倍（确保覆盖座椅）；” ②文化融入：“提取‘校园剪纸纹样’，演示‘如何融入非功能区’： - 在顶棚边缘画简化剪纸图案（不遮挡光线）； - 在座椅靠背贴小型校徽贴纸（不影响坐感）；” ③草图绘制：“画设计草图，标注‘尺寸、功能区、文化元素’，确保‘比例清晰、功能明确’。2. “比例练习” 个人实践：—— 让学生选择场景，用 “比例模板”（印有 1cm 网格线）画 “座椅 + 顶棚” 草图，标注尺寸，教师巡视指导（如 “座椅长要≥1.5cm（模型），不然实物太窄；顶棚要比座椅宽，不然遮不到雨”）。 1. 学习方法，把握要点：“比例 1cm=20cm，文化元素要画在不影响用的地方，草图要标尺寸！”2. 个人实践，深化应用： - 展示草图：“我画的社区候车亭，座椅长 2cm（实物 40cm），带 0.5cm 扶手，顶棚 3cm×2cm，边缘画满洲窗纹样，老师说比例合适，文化元素不干扰功能！” - 指导后：“原来我把顶棚画小了，现在改宽到 3cm，能完全覆盖座椅，下雨不会淋湿了！” 通过 “比例模板 + 分步示范”，将复杂的 “比例把控” 转化为 “可测量、可模仿” 的内容，帮助学生突破 “比例混乱” 的痛点；个人草图实践让学生即时掌握 “比例与文化融入” 方法，避免 “模型制作时返工”，落实 “艺术表现” 培养目标。 （三）环节三：做模型 —— 学习 “材料选择与结构加固”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 模型制作指导：—— 用 “材料演示 + 步骤拆解” 教学： ①材料选择：“展示‘硬卡纸（做顶棚骨架、座椅）、黏土（做支撑柱、扶手）、牙签（加固骨架）、贴纸（做信息屏 / 纹样’，说明‘承重部件用硬材料，装饰部件用软材料’；” ②结构加固：“演示‘支撑柱制作’：用双层硬卡纸卷成圆柱（直径 0.5cm），底部粘黏土底座（增加稳定性）；演示‘顶棚加固’：用牙签在顶棚背面做‘十字交叉’支撑，避免塌陷；” ③细节处理：“演示‘信息屏制作’：用蓝色贴纸剪成长方形（1cm×0.5cm），贴在座椅旁的支撑柱上，用黑笔写‘公交信息’；‘纹样装饰’：用彩笔在顶棚边缘画简化图案，避免涂满。2. “材料试做” 小组练习：—— 让小组用材料试做 “支撑柱 + 小座椅”，教师巡视指导（如 “支撑柱要卷紧，不然易倒；座椅扶手用黏土捏，不要太粗，影响坐感”）。 1. 学习制作，掌握技巧：“柱子用双层卡纸，顶棚用牙签加固，细节要简单不复杂！”2. 小组试做，深化应用： - 展示试做成果：“我们做的支撑柱很稳，座椅带扶手，老师说黏土扶手大小合适，不会影响使用！” - 指导后：“原来我们的支撑柱底座太小，现在加黏土底座，更稳了；座椅边缘太尖，用手捏圆，更安全！” 通过 “材料演示 + 试做练习”，将复杂的 “模型制作” 转化为 “可操作、可验证” 的内容，帮助学生突破 “结构松散、细节粗糙” 的痛点；小组试做让学生即时掌握 “材料与结构” 技巧，避免 “正式制作时出错”，落实 “艺术表现与创意实践” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “创意候车亭模型制作” 实践：—— 设置 2 轮任务，小组合作完成： ①第一轮（基础制作）：“根据设计草图，用材料制作‘功能部件’（顶棚、座椅、支撑柱），重点关注‘比例准确、结构稳固’，教师指导‘加固技巧’（如‘顶棚与柱子连接处用胶带固定’）；” ②第二轮（创意美化）：“添加‘文化元素’（纹样、标识）与‘拓展功能’（挂钩、信息屏），完成后进行‘模型测试’： - 承重测试：用手指轻压顶棚，观察是否塌陷； - 功能测试：用小玩偶模拟‘使用座椅、查看信息屏’，观察是否方便。2. 教师针对 “比例失衡”（如座椅太小）、“结构松散”（如顶棚易掉）等问题即时纠正（如 “座椅改长到 2cm，用黏土加固顶棚与柱子的连接”），对创意亮点（如 “带折叠功能的座椅”）给予肯定。 1. 合作制作，综合应用： - 基础制作：“我们组做的校园候车亭，座椅长 2cm，顶棚 3cm×2cm，柱子用双层卡纸，很稳！” - 创意美化：“加了书包挂钩（牙签做）和校徽纹样（彩笔绘），测试时玩偶能坐稳，挂钩能挂小纸条（模拟书包），很实用！”2. 纠错优化：“原来我们的信息屏贴太高了，玩偶‘看不到’，现在贴在座椅旁，更方便；顶棚边缘太锋利，用砂纸磨圆，更安全！” “模型制作 + 测试” 融合 “功能、比例、结构” 的综合要求，小组合作形式培养协作能力；测试环节让学生主动验证 “设计的实用性”，帮助突破 “创意与实际脱节” 的痛点，落实 “艺术表现与创意实践” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “创想候车亭” 知识思维导图： ①查需求：场景→使用者→功能（基础 + 拓展）； ②学设计：比例（1cm=20cm）+ 文化（融入非功能区）+ 草图（标尺寸）； ③做模型：材料（硬材料承重）+ 结构（加固）+ 测试（实用验证）。2. 布置作业： ①基础作业：完善课堂模型，为模型写 1 段 “设计说明”（含场景、功能、文化、创意）； ②拓展作业：调研家附近的候车亭，拍 1 张照片，写 “改进建议”（如 “缺座椅，建议加带扶手的座椅”）； ③挑战作业：小组合作，设计 “带可持续创意” 的候车亭（如用回收材料做模型，或设计 “太阳能顶棚”），下次课进行 “模型展示会”，评选 “最实用创意奖”。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“设计候车亭要先想需求，再算比例，做模型要加固，还要测试好不好用！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要写设计说明，拓展作业想调研小区门口的候车亭，挑战作业想和小组用快递盒做顶棚！” “思维导图” 帮助学生构建系统的设计框架，强化 “需求 — 设计 — 制作 — 测试” 的逻辑链；“分层作业” 兼顾基础巩固、生活调研与团队创意，拓展作业引导学生 “从课堂走向生活”，挑战作业深化 “可持续设计” 思维，落实 “文化理解与创意实践” 目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$