2.1 地球与地球仪 第2课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期湘教版（2024）

教学设计 教学课题 2.1 地球与地球仪 第2课时 教学背景分析 《地球与地球仪》第 2 课时是第二单元的重要组成部分。从教材体系来看，第 1 课时已引导学生认识地球的形状、大小及地球仪的基本构造，为本课时深入探究地球仪上的经线、经度、纬线、纬度以及经纬网定位等核心知识奠定基础，同时又为后续学习地球的运动、地图的阅读与使用等内容搭建知识桥梁，在整个初中地理知识架构中起着承上启下的关键作用。 教材内容编排逻辑清晰，先通过图文并茂的形式介绍纬线和纬度，利用地球仪直观展示纬线的形状（圆圈）、指示方向（东西方向）、长度变化规律（从赤道向两极递减），并详细阐述纬度的划分方法（以赤道为 0°，向南北各划分 90°），帮助学生建立初步的纬线与纬度认知体系；接着引入经线和经度的学习，对比经线与纬线的特征（经线是半圆，连接南北两极，指示南北方向，长度都相等），讲解经度的划分（以本初子午线为 0°，向东向西各划分 180°），让学生理解二者差异；最后整合经纬线知识，介绍经纬网的概念及在地理定位中的重要应用，通过实例引导学生掌握利用经纬网确定地理坐标的方法。 教学目标 1. 学生能够准确识别地球仪上的纬线和经线，熟练描述其形状、指示方向、长度变化等特征，并能清晰阐述纬度和经度的划分方法，准确读出和写出经纬度的度数； 1. 能够在地球仪或经纬网地图上，准确判断南北半球、东西半球的分界线，依据某点的经纬度位置，迅速判断其所在半球； 1. 掌握低、中、高纬度地区的划分范围，能够根据给定的纬度值，正确判断所属纬度带； 1. 学会运用经纬网确定地理事物的地理位置，能够准确写出任意地点的地理坐标（经纬度），并能利用经纬网在地图上查找指定地点。 重难点 1. 纬线和经线的特征对比：这是理解地球仪坐标系统的基础，学生需清晰掌握纬线呈圆圈状、指示东西方向、长度从赤道向两极递减，经线为半圆、连接南北两极、指示南北方向且长度相等的特性，为后续经纬度学习做铺垫； 1. 纬度和经度的划分：明确以赤道为 0° 起始划分南北纬度，本初子午线为 0° 起始划分东西经度，以及度数递增规律，是学生准确判读经纬度、进行地理定位的关键； 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 开展 “海上定位” 情境互动：①播放 “轮船在大海中迷失方向，通过卫星导航确定位置” 的短视频；②展示 2 组对比图：a. 无经纬线的世界地图（标注 “轮船位置模糊”）、b. 带经纬线的世界地图（标注 “轮船坐标：北纬 30°，东经 120°”）；③提问：“为什么有经纬线的地图能精准找到轮船位置？这些‘横竖线条’和‘数字’分别代表什么？今天我们一起解锁‘经纬网定位’的技能。”2. 过渡：“经纬线就像地球的‘坐标网格’，经纬度是‘坐标数字’，学会读‘网格’和‘数字’，就能找到地球上任何一个地点。这节课我们深入学习《地球与地球仪》，重点掌握经纬度与经纬网定位。” 1. 情境思考，激发疑问：“经纬线能确定位置！横线和竖线应该是纬线和经线，数字就是度数吧？想知道怎么用它们找位置！”2. 记录 “经纬度”“经纬网定位”“坐标” 等关键词，对 “探索经纬线的实用价值” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “生活情境 + 问题引导” 激活学生的认知需求，通过 “定位需求冲突” 自然引出经纬网的核心作用，避免单纯知识导入的枯燥感，为后续 “经纬度辨析 — 定位实践” 铺垫兴趣基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：辨经纬 —— 理清经纬度的 “核心差异”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 经纬度对比演示：—— 用 “标注式地球仪 + 表格” 分步拆解： ①纬线与纬度：“在地球仪上用蓝色胶带标注赤道（0° 纬线），向北标注北纬 30°、60°、90°（北极），向南标注南纬 30°、60°、90°（南极），说明‘纬线是圆圈，指示东西方向，长度从赤道向两极递减；纬度以赤道为界，北纬（N）越往北度数越大，南纬（S）越往南度数越大’；” ②经线与经度：“用红色胶带标注本初子午线（0° 经线），向东标注东经 30°、60°、180°，向西标注西经 30°、60°、180°，说明‘经线是半圆，指示南北方向，长度相等；经度以本初子午线为界，东经（E）越往东度数越大，西经（W）越往西度数越大’；” ③展示 “经纬度对比表”（含形状、方向、长度、度数范围、变化规律），引导学生填写。2. “经纬速答” 互动游戏：—— 教师提问，学生抢答：“指示南北方向的线是什么？（经线）度数从赤道向两极递增的是？（纬度）所有长度相等的线是？（经线）北纬用什么字母表示？（N）” 1. 观察对比，明确差异：“纬线是圆，指示东西，长度不一样；经线是半圆，指示南北，长度都一样！纬度看赤道，经度看本初子午线！”2. 抢答巩固，强化记忆： - 快速回应：“指示南北→经线！赤道向两极递增→纬度！长度相等→经线！北纬→N！” - 纠错后：“原来东经是往东度数大，西经往西度数大，之前搞反了，现在记住了！” 通过 “实物标注 + 表格对比”，将抽象的 “经纬度差异” 转化为 “可观察、可梳理” 的内容，帮助学生突破 “经纬线混淆” 的痛点；互动游戏快速强化核心特征，避免 “死记硬背”，落实 “知识与技能” 目标。 （二）环节二：分半球 —— 掌握半球划分的 “关键规则”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 半球划分演示：—— 用 “可拆分地球仪 + 动画” 讲解： ①南北半球：“沿赤道（0° 纬线）拆分地球仪，说明‘赤道以北是北半球，以南是南半球’，举例‘中国位于北半球（北纬 4°-53°），澳大利亚位于南半球’；” ②东西半球：“播放‘东西半球划分’动画，标注西经 20°（W20°）和东经 160°（E160°），说明‘避免将欧洲、非洲分隔在两个半球，所以不用 0° 和 180° 经线’；演示‘西经 20° 以东、东经 160° 以西是东半球，反之是西半球’，举例‘中国位于东半球（东经 73°-135°），美国位于西半球’。”2. “半球判断” 小组练习：—— 给小组发放 “坐标卡片”（如 “北纬 20°，东经 30°”“南纬 40°，西经 170°”），让学生判断 “所属半球”，并说明理由（如 “北纬 20° 在北半球，东经 30° 在 W20°-E160° 之间，所以是东半球”）。 1. 学习规则，理解原因：“南北半球看纬度，东西半球看经度，还要注意 W20° 和 E160° 的线，是为了不分开欧洲和非洲！”2. 小组练习，深化应用： - 分析卡片：“北纬 20°→北半球，东经 30° 在 W20° 以东→东半球，所以是北半球、东半球；南纬 40°→南半球，西经 170° 在 E160° 以西→西半球，所以是南半球、西半球！” - 纠错后：“原来西经 170° 超过了 W20°，属于西半球，之前以为西经都在西半球，现在懂了！” 通过 “拆分地球仪 + 动画演示”，将抽象的 “半球划分规则” 转化为 “可直观、可理解” 的内容，帮助学生突破 “东西半球判断难” 的痛点；小组练习强化 “纬度定南北、经度定东西” 的逻辑，避免 “半球划分与经纬度脱节”，落实 “综合思维” 培养目标。 （三）环节三：学定位 —— 掌握经纬网的 “实用技能”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 经纬网定位示范：—— 用 “经纬网地图 + 三步法” 讲解： ①找纬度：“先看该点与赤道的位置，在赤道以北是北纬（N），以南是南纬（S），读取度数（如‘北京在赤道以北，纬度约北纬 40°’）；” ②找经度：“再看该点与本初子午线的位置，在本初子午线以东是东经（E），以西是西经（W），读取度数（如‘北京在本初子午线以东，经度约东经 116°’）；” ③写坐标：“格式为‘（纬度，经度）’，如北京坐标‘（40°N，116°E）’，强调‘纬度在前，经度在后，字母不能漏’。”2. “坐标寻宝” 互动：—— 在黑板绘制简易经纬网地图，标注 “宝藏点”（如 “（30°N，60°E）”“（20°S，120°E）”），让学生上台指出位置，或给出位置让学生写坐标，教师纠错（如 “坐标顺序反了，应该先纬度后经度”）。 1. 学习步骤，掌握方法：“定位分三步：先找纬度，再找经度，最后写坐标，纬度在前，字母不能忘！”2. 互动寻宝，强化应用： - 上台指认：“（30°N，60°E）在赤道以北 30°，本初子午线以东 60°，是这里！” - 写坐标：“这个点在赤道以南 20°，本初子午线以东 120°，坐标是（20°S，120°E）！” - 纠错后：“原来坐标要先写纬度，之前写成（120°E，20°S），顺序错了，现在记住了！” 通过 “三步法 + 互动游戏”，将复杂的 “经纬网定位” 拆解为 “可模仿、可操作” 的步骤，帮助学生突破 “定位无序” 的痛点；“坐标寻宝” 游戏激发兴趣，让学生在实践中掌握技能，落实 “地理实践力” 培养目标。 三、巩固练习（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “经纬网闯关” 游戏：—— 设置 3 轮任务，全班抢答： ①第一轮（经纬度判断）：“某点坐标（60°S，80°W），该点位于哪个半球？纬度属于高、中、低哪一带？（南半球、西半球，高纬度：60°-90°）；” ②第二轮（定位应用）：“纽约坐标约（40°N，74°W），请在地球仪上找到纽约的大致位置，并说明它在北半球还是南半球、东半球还是西半球；” ③第三轮（生活场景）：“航海时，船长收到求救信号‘（20°N，150°E）附近有船只遇险’，这个位置在哪个大洋附近？（太平洋）”。2. 教师公布答案，对答错题目结合地球仪或地图再次讲解（如 “高纬度是 60°-90°，60°S 属于高纬度，之前以为 50° 以上是高纬度，现在纠正”）。 1. 抢答互动，快速应用： - 第一轮：“（60°S，80°W）→南半球、西半球，60°S 是高纬度！” - 第二轮：“纽约（40°N，74°W）→北半球，74°W 在 W20° 以西→西半球，在地球仪上北美洲东部！” - 第三轮：“（20°N，150°E）在太平洋，因为这个坐标在亚洲东部的海洋上！” - 纠错后：“原来高纬度是 60°-90°，不是 50°，之前记错了，现在记住纬度带划分：0°-30° 低，30°-60° 中，60°-90° 高！” “闯关游戏” 覆盖 “经纬度判断、定位应用、生活场景” 三大核心内容，兼顾趣味性与实用性；抢答形式激发学习热情，帮助学生快速整合知识，突破 “知识点零散、应用不熟练” 的问题，落实 “知识与技能” 目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “经纬网知识思维导图”： ①经纬度差异：纬线（圆、东西、不等长），经线（半圆、南北、等长）；纬度（赤道为 0°，N/S），经度（本初子午线为 0°，E/W）； ②半球划分：南北半球（赤道），东西半球（W20°-E160°）； ③经纬网定位：三步法（找纬度→找经度→写坐标），应用（航海、导航、地图）。2. 布置作业： ①基础作业：完成教材课后 “经纬度判断”“半球划分” 练习题，在地球仪上找到北京（40°N，116°E）、悉尼（34°S，151°E）的位置，标注在练习本上； ②拓展作业：回家后用手机 “地图 APP” 查找自己家的大致经纬度，记录下来，下次课分享 “如何通过 APP 查看经纬度”，并思考 “经纬网在生活中还有哪些应用”（如外卖定位、旅行导航）。 1. 跟随导图回顾，巩固知识：“经纬度有三个差异，半球划分看赤道和 W20°-E160°，定位分三步，生活中常用！”2. 记录作业要求，规划实践： - “基础作业要找北京和悉尼的位置，拓展作业要查家里的经纬度，还要想生活中的应用！” “思维导图” 帮助学生构建系统的知识框架，强化 “差异 — 划分 — 定位” 的逻辑链；“分层作业” 兼顾基础巩固与生活应用，拓展作业引导学生 “从课堂走向生活”，感受经纬网的实用价值，落实 “地理实践力” 与 “人地协调观” 培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$