湖南省湘潭市湘乡市东皋学校2025-2026学年九年级上学期开学考试语文试题

东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷答案及详细解析 审核：曾亮宇 一、积累与运用（共20分） 1. 字音字形辨析题 答案：C 解析： - 选项A：“心无旁鹜”应为“心无旁骛”（“骛”指追求，“鹜”指鸭子，此处指心中没有其他追求，故用“骛”），“潜心（qián xīn）”读音正确，“阳奉阴违”字形正确，A项错误。 - 选项B：“消声匿迹”应为“销声匿迹”（“销”有消失、除去之意，“消”侧重使消失，此处指隐藏踪迹，用“销”）；“蓦然”正确读音为“mò rán”（“蓦”读mò，不读mù），“旋涡（xuán wō）”字形正确，B项错误。 - 选项C：“叹为观止”（指赞美所见事物好到极点）字形正确；“稽首（qǐ shǒu）”（古代跪拜礼，“稽”读qǐ）读音正确；“人情世故”（指为人处世的道理）字形正确，C项正确。 - 选项D：“载途（zài tú）”中“载”读zài（表示“充满”，如“风雪载途”），但“振聋发聩”在原文中应为“振聋发聩”（原文“振发”为遗漏，正确表述是“振聋发聩”，指声音很大，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人），且“眼眶（yǎn kuàng）”字形正确，D项因原文表述遗漏及潜在字形问题，错误。 2. 成语使用辨析题 答案：D 解析： - 选项A：“振聋发聩”并非形容“声音洪亮，穿透力强”，而是比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，文中指杜甫诗句的思想震撼力，A项错误。 - 选项B：“差强人意”指大体上还能让人满意，而杜甫诗歌成就极高，是“千古绝唱”，用“差强人意”形容其成就，不符合历史地位，B项错误。 - 选项C：“目空一切”指骄傲自大，什么都看不起，而杜甫青年时期是“会当凌绝顶”的豪情（胸怀壮志），并非“目空一切”的傲慢，C项错误。 - 选项D：“叹为观止”指赞美所见事物好到极点，文中指对杜甫生平轨迹（体现其诗歌艺术与人格境界）的极度赞美，使用正确，D项正确。 3. 文学常识与句子语病辨析题 答案：B 解析： - 选项A：划线句①“从‘会当凌绝顶’的豪情，到‘我马关山北’的忧思”，标点使用正确（引号内为诗句，逗号分隔两个并列的情感表述），A项错误。 - 选项B：划线句②“始终恪守着‘致君尧舜上，再使风俗淳’”，成分残缺（“恪守”后缺少宾语中心语，应改为“恪守着‘致君尧舜上，再使风俗淳’的信念”），B项正确。 - 选项C：“稽首”在文中“向杜甫想像首致意”应为“向杜甫稽首致意”（“想像首”为字形错误），且“稽首”是对长辈、尊者的礼节，杜甫是伟大诗人，用“稽首”符合语境，但原文字形错误，C项错误。 - 选项D：杜甫被后人称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”（“诗史”指其诗歌记录历史现实，并非杜甫的称号），D项错误。 4. 名句默写题 答案： ①海内存知己，天涯若比邻 ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜 ③拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷 解析： - ①《送杜少府之任蜀州》中“海内存知己，天涯若比邻”，表达“友情不受距离限制”，与“相知无远近，万里尚为邻”异曲同工，需注意“己”“涯”的写法。 - ②《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，体现杜甫“舍己为人，悲悯寒士”的情怀，需注意“厦”“庇”“俱”的写法。 - ③《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，表现苏轼“被贬孤寂、高洁自守”的心境，需注意“拣”“栖”“洲”的写法。 5. 活动设计题 （1）宣传标语 示例：“和美校园手牵手，和谐心声心连心” 解析：紧扣“和美校园，和谐心声”主题，运用对偶修辞（“和美校园”对“和谐心声”，“手牵手”对“心连心”），语言简洁，体现师生共同营造和谐氛围的号召力。 （2）倡议书 示例： 亲爱的老师们、同学们： “和”是中华优秀传统文化的核心，是校园文明的基石。当前校园中存在同学间不文明用语、分歧误解、歧视孤立等现象，不仅伤害彼此情谊，更破坏校园和谐氛围。为践行“和”文化，共建和美校园，我们向全校师生发出倡议： 1. 待人以善，拒绝不文明用语，用礼貌语言传递温暖； 2. 遇分歧多包容，主动沟通化解误解，不推诿、不指责； 3. 关爱同学，拒绝歧视孤立，主动帮助有需要的伙伴，让校园充满友爱。 让我们以“和”为准则，从一言一行做起，让和美之风吹满校园！ 校“和”文化活动组委会 2025年9月5日 解析：开篇点明“和”文化的意义及校园不和谐现象，中间分点提出具体可行的倡议（针对不文明用语、分歧误解、歧视孤立），结尾呼吁行动，符合倡议书格式与“践行‘和’文化”的要求。 二、阅读（50分） （一）现代文阅读Ⅰ（10分） 6. 媒介相关说法辨析题 答案：C 解析： - 选项A：原文①段“热媒介提供的信息多，使用者的参与程度较低；冷媒介提供的信息少，需要使用者更多的参与”，可知区分标准包括“信息量”和“参与程度”，A项正确。 - 选项B：原文①段“麦克卢汉认为书籍是热媒介”，②段“读上面这段话时，你要动脑子想想才能明白，所以文字也不是特别‘热’，有一种拒人于千里之外的冷”，可知作者主张文字需思考，有冷媒介特征，B项正确。 - 选项C：原文④段“短视频是热得不能再热了，受众只要拿着手机就等于参与了”，并非“参与度极低”；且“深度阅读的时代结束了”是西蒙·库珀的观点，并非作者认同的结论，C项错误。 - 选项D：原文⑩段“深入阅读也是时代的产物……18世纪中期，印刷铺印制的长篇小说也引发了道德恐慌”，可知18世纪小说（媒介）使读者开始沉浸式阅读，D项正确。 7. 原文内容理解题 答案：B 解析： - 选项A：原文⑦段“有人要反驳了：在网络出现之前，人们也经常略读”，但⑧段“如果很重视一本书，那最好还是去读印刷版”，可知屏幕阅读的“略读”是“肤浅、零散”的，与纸质书的“略读”（如阿城的对角线阅读）不同，仍需担忧屏幕阅读对深度阅读的影响，A项错误。 - 选项B：原文⑧段“读纸质书时，一本书的实体存在……可能不仅仅是纯粹的情感或怀旧意义，实物本身的性质对阅读和理解有更深层次的影响”，可知纸质书的喜爱不仅因怀旧，更因实体感优化阅读体验，B项正确。 - 选项C：原文⑨段“如果他们在没有互联网接入的纸上或电脑上阅读原文，他们的最终成果要优于那些有互联网接入的同学”，但未说“电脑阅读（无网络）与纸质书效果一样”，且“最终成果”（综合报告质量）优，不代表“阅读效果”（如理解深度）完全相同，C项错误。 - 选项D：原文⑪段“16世纪的读者很少从头到尾看书……而是摘录其中的金句和思想”，“像喜鹊一样阅读”是特定时代的阅读方式，并非“零散肤浅”，D项错误。 8. 作者观点分析题 答案：作者认为史密斯教授“过于袒护当代人”，原因如下： 1. 史密斯认为“现代人没有失去集中注意力的能力，只是转移了方向”，但作者指出“读书时我们会掩卷沉思，你看见过有人息屏思考吗？手机有电，屏幕不息”，说明屏幕阅读（如手机）因“无法息屏”，难以让人进入“掩卷沉思”的深度思考状态，与纸质书的深度阅读有本质区别； 2. 史密斯忽视了屏幕阅读的“多任务处理诱惑”（原文⑨段），以及屏幕阅读导致“批判性阅读、自觉阅读减少”（原文④段）的问题，而作者认为这些问题会让当代人失去深度阅读与思考能力，故认为史密斯的观点过于维护当代人。 解析：需结合原文对比史密斯与作者的观点——史密斯强调“注意力转移而非丧失”，作者则从“沉思习惯”“多任务诱惑”等角度反驳，指出屏幕阅读对深度思考的阻碍，从而分析“袒护”的原因。 （二）现代文阅读Ⅱ（14分） 9. 小说内容与艺术特色辨析题 答案：B 解析： - 选项A：小说①②段写“组织民校妇女识字、唱歌、碰球”，“整个村子被欢笑声浮了起来”，体现军民生活融合，鱼水之情浓厚，A项正确。 - 选项B：吴召儿出场是“我听见喽的一声笑了。抬头一看，在人群末尾……站起一个女孩”，是“先闻其声，再见其人”；但“紧张激动的念书声”错误，原文⑥段“书念得非常熟快动听”，是“熟快动听”而非“紧张激动”，B项错误。 - 选项C：村长抱怨吴召儿“红棉袄目标大”，却仍让她当向导，体现对革命的支持；吴召儿的姑“拿了一根麻结，在灯上点着火，就往锅里添水”，热情招待同志们，也体现百姓支持抗战，两人虽着墨少但个性鲜明，C项正确。 - 选项D：结尾“不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的”，既留下吴召儿生死的悬念，又强调其革命精神会被铭记，D项正确。 10. 人物形象分析题（结合“笑”的修辞） 答案： ①句中“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”，运用比喻修辞，将吴召儿的“笑”比作“乱石山中的红花、彩云”。“红花”“彩云”鲜艳、明亮，既写出吴召儿穿着红棉袄的鲜活外形，又体现她在艰苦战争环境中乐观、活泼的性格，传递出生命力。 ②句中“吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来”，“笑”的神态搭配“一转眼翻棉袄”的动作，虽无直接修辞，但暗含对比（敌人逼近的紧张与吴召儿的从容），体现她面对危险时的勇敢、机智，“笑”中透着镇定与自信。 解析：需先点明修辞（①句比喻，②句暗含对比），再结合“笑”的语境（①句登山向导，②句准备抗击敌人），分析修辞对人物“乐观”“勇敢”性格的塑造作用。 11. “红棉袄”作用分析题 答案： 1. 作为人物标志：红棉袄是吴召儿的典型外形特征，“穿着一件红棉袄”“翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷”，让人物形象更鲜活、醒目，区别于其他角色； 2. 衬托人物性格：红棉袄颜色鲜艳，与战争环境的“乱石山”“黑夜”形成对比，衬托吴召儿乐观、活泼的性格，即使在艰苦环境中仍充满生命力； 3. 推动情节发展：村长抱怨“红的目标大”，为后文吴召儿“把棉袄翻过来（白里子伪装）”埋下伏笔，体现她的机智，让情节更合理； 4. 象征革命精神：红棉袄的“红”象征热情、勇敢，吴召儿穿着红棉袄参与抗战，“红棉袄”成为她革命精神（不怕牺牲、积极乐观）的象征，深化主题。 解析：从“人物形象”“性格衬托”“情节推动”“主题象征”四个角度，结合原文情节（出场、登山、抗敌）分析“红棉袄”的具体作用。 12. 战争主题中的“诗意与温情”分析题 答案： 1. 环境描写的诗意：文中“枣儿正红，芦苇正吐花”“山草衰白柿叶霜红”“月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里”，用自然景物的鲜艳、宁静，替代战争的残酷描写，营造诗意氛围，让战争环境充满美感； 2. 情节的温情：组织妇女识字、唱歌、碰球，吴召儿带同志们吃倭瓜、一起放哨，百姓（村长、姑）热情招待，这些情节展现军民之间的友爱、互助，充满生活温情，弱化战争的冰冷； 3. 语言的诗意：如“像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来”“翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的天花”，用比喻、拟人等手法，语言优美流畅，不追求战争的激烈描写，而是以“写意”方式传递人物的美好与精神，体现诗意与温情。 解析：结合链接材料“孙犁不大写战争的残酷，运用类似中国写意画的技法”，从“环境（景物美）”“情节（军民情）”“语言（修辞美）”三个角度，分析“诗意与温情”的具体体现。 （三）古诗文阅读（18分） 13. 《野色》诗句理解题 答案：C 解析： - 选项A：《野色》是五言律诗（八句，每句五字，中间两联对仗），诗人用“非烟非雾”“白鸟点破”“残阳照开”等描写，将难状的野色写得具体，A项正确。 - 选项B：首联“非烟亦非雾，幂幂映楼台”，以“楼台”为参照，“幂幂”体现野色的浓密，B项正确。 - 选项C：颔联“白鸟忽点破，残阳还照开”，画面是“白鸟飞过野色，残阳照亮野色”，色彩清淡但充满生机，并非“悲凉忧伤”，朗读时应体现宁静、明快的情绪，C项错误。 - 选项D：尾联“谁会山公意？登高醉始回”，用山简登高饮酒的典故，诗人以山简自况，暗示因野色迷人而登高沉醉，从侧面烘托野色之美，D项正确。 14.《野色》颈联修辞赏析题 答案：颈联“肯随芳草歇，疑逐远帆来”运用拟人修辞。“肯随”“逐”将野色当作人来写，赋予野色“主动跟随芳草”“追逐远帆”的动态，生动形象地写出野色的灵动、飘忽，仿佛有生命一般，表达诗人对野色的喜爱与赞美。 解析：先点明“拟人”修辞（“肯随”“逐”是人的动作），再分析修辞对“野色灵动”特点的刻画，最后点明诗人情感。 15. 词语解释题 答案： - 居庙堂之高：（4）（处在朝廷的高位上，“居”此处指“处在某个地位”，而非“居住”“坐”等义） ​ - 薄暮冥冥：迫近（“日薄西山”中“薄”指“迫近”，结合“薄暮”指“傍晚，太阳迫近西山”，故“薄”为“迫近”） 解析： ​ - “居庙堂之高”结合语境“居庙堂之高则忧其民”，指“处在朝廷高位”，故“居”选义项（4）； ​ - “薄暮冥冥”用“成语推断法”，“日薄西山”中“薄”是“迫近”，故“薄暮”的“薄”也为“迫近”。 16. 《岳阳楼记》画线句理解题 答案：A 解析： - 选项A：【甲】句“登斯楼也，则有心旷神怡、宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”，是“迁客骚人”登楼见春和景明时的喜悦，并非“作者自己”的情感，作者后文提出“古仁人之心”，与迁客骚人之情对比，A项错误。 ​ - 选项B：【甲】句写迁客骚人登楼之喜，上一段写迁客骚人登楼之悲，形成一悲一喜的对照，为后文引出“古仁人之心”做铺垫，B项正确。 - 选项C：【乙】句“不以物喜，不以己悲”，指古仁人不因为外物的好坏和自己的处境变化而或喜或悲，体现其豁达胸襟，C项正确。 - 选项D：【乙】句后接“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，可见古仁人超越个人喜悲，心怀天下，有更广阔的胸襟和高尚的人格，D项正确。 17. “记”体文对比填空题 答案： ①游踪（或“游览顺序”，《小石潭记》以“发现小石潭—观潭中鱼—望潭水源—坐潭上感受”的游览路线为线索） ②凄清（或“寂寥、悄怆”，《小石潭记》最后“凄神寒骨，悄枪幽邃”，落在凄清的感受上，体现作者被贬后的孤寂心境） ③岳阳楼之景（或“洞庭景色”，《岳阳楼记》略写岳阳楼的实景，如“衔远山，吞长江”仅简要勾勒，详写迁客骚人与古仁人的览物之情） ④劝勉（或“期许”，滕子京重修岳阳楼，范仲淹作记，文末“微斯人，吾谁与归”，暗含希望滕子京成为“先忧后乐”的古仁人，对其有劝勉之意） 解析： - 《小石潭记》是柳宗元被贬后所作，以“游踪”为线索，从发现潭到感受潭的凄清，体现“记景抒情”的唐人写记特点； - 《岳阳楼记》是范仲淹应滕子京之请而作，略写洞庭实景，详写“览物之情”，引出“先忧后乐”的道理，体现“记理议论”的宋人写记特点，文末语句暗含对滕子京的劝勉。 18. 范仲淹实践“先天下之忧而忧”分析题 答案：范仲淹“先天下之忧而忧”的政治抱负，体现在他“天性喜施与，人有急，必济之，不计家用有无”，即始终心怀他人，主动帮助有困难的人，不考虑自家的财物多少；即使“既显”（地位显赫后），仍“门中如贫贱时，家人不识富贵之乐”，不追求个人与家庭的富贵享乐，始终以百姓疾苦、他人需求为先，践行了“先天下之忧而忧”（先考虑天下人的忧患，再考虑个人享乐）的人生信条。 解析：结合链接材料“施与济人”“不计家用”“显贵后仍守贫贱”等内容，对应“先天下之忧而忧”（心怀天下、舍己为人）的核心，分析其具体实践行为。 （四）名著阅读（8分） 19. 名著内容填空题 答案： 书名 《钢铁是怎样炼成的》 （1）尼古拉·奥斯特洛夫斯基（或“奥斯特洛夫斯基”） 保尔·柯察金 战争中受伤；筑路时受苦，双目失明，全身瘫痪 以惊人的毅力战胜困难（如用文学创作重新战斗） 成为钢铁般的战士（或“完成《暴风雨所诞生的》，实现人生价值”） 《水浒》 施耐庵 （2）林冲 误入白虎堂后被刺配沧州；途中在野猪林遭解差暗算；到牢城营受差拨欺辱敲诈 （3）起初隐忍退让（如野猪林被救后仍赴沧州），最终忍无可忍（如火烧草料场后杀陆谦等人） 逼上梁山（或“成为梁山好汉，参与梁山起义”） 解析： - 《钢铁是怎样炼成的》作者是苏联作家奥斯特洛夫斯基，保尔是核心人物，其遭遇还包括筑路时的艰苦，对待困难的方式除了“战胜困难”，还包括“用写作延续战斗”； - 《水浒》中“误入白虎堂、野猪林遇救”是林冲的经典遭遇，他起初因“委曲求全”隐忍，直到草料场被烧后才彻底反抗，最终上梁山。 20. 《水浒》英雄推荐语 示例：林冲武艺高强，性格隐忍而坚韧。林冲被高衙内陷害，误入白虎堂，却仍对朝廷抱有希望，忍辱前往沧州；在野猪林遭解差暗算，被鲁智深救下后，仍选择继续赴配，不轻易反抗；直到草料场被陆谦等人放火暗算，才忍无可忍，杀了仇人，最终逼上梁山，展现出“忍到极致则刚”的性格特点。 解析：需仿照示例，先点明人物性格（如林冲“隐忍坚韧”、鲁智深“侠肝义胆”），再列举两个相关情节（如鲁智深“拳打镇关西”“大闹野猪林”），结合情节印证性格，语言简洁流畅。 三、作文（50分） 《走过，才明白》写作指导 审题分析 “走过”指经历过的事情、一段时光或一段旅程（如“走过挫折”“走过童年”“走过故乡的小巷”）；“才明白”指经历后获得的感悟、道理（如“走过失败，才明白坚持的意义”“走过离别，才明白亲情的珍贵”）。核心是“经历”与“感悟”的结合，需写出“走过”的过程与“明白”的递进关系。 立意方向 1. 成长类：走过叛逆期，才明白父母的苦心；走过考试失利，才明白努力的价值； 2. 情感类：走过与朋友的矛盾，才明白包容的重要；走过故乡的变迁，才明白乡愁的含义； 3. 感悟类：走过自然之旅（如爬山），才明白“坚持到顶才能见美景”的道理；走过阅读时光，才明白“书籍是精神食粮”的意义。 写作示例（片段） “小时候总嫌外婆的唠叨烦人，每次去外婆家，她总追在我身后，‘多穿件衣服’‘慢点跑’‘把饭吃完’。那时的我总不耐烦地躲开，甚至偷偷抱怨她啰嗦。去年外婆生病住院，我去医院照顾她，看着她躺在病床上，说话都没了力气，却还惦记着‘你早上没吃早饭，我让你妈煮了粥’。那一瞬间，我忽然想起无数个被我忽略的瞬间：雨天她撑着伞在学校门口等我，书包永远被她背在肩上；冬天她把我的手揣进她的棉袄口袋，自己的手却冻得通红。走过那段照顾外婆的日子，我才明白，那些曾经让我厌烦的唠叨，全是外婆藏在细节里的爱，是我以前不懂珍惜的温暖。” 评分标准 - 一类文（45-50分）：立意深刻，“走过”的过程具体生动，“明白”的感悟真挚独特，结构完整，语言流畅有文采，无错别字； - 二类文（38-44分）：立意明确，“走过”的过程较具体，“感悟”合理，结构清晰，语言通顺，少量错别字； - 三类文（30-37分）：立意基本明确，“走过”的过程较简单，“感悟”浅显，结构基本完整，语言基本通顺，错别字较多； - 四类文（30分以下）：立意不明确，“走过”与“感悟”脱节，结构混乱，语言不通顺，错别字多。 学科网（北京）股份有限公司 $$东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷 命题人：成娟 一、积累与运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面1-3题。 秋风萧瑟，我蓦然(mùrán)伫立在湘江之滨的杜甫江阁前，遥想千余年前，诗圣杜甫的生命最后岁 月正是在这附近风雪藏逢(zǎitú)、贫病交加中度过。他晚年远离中原漩涡(xuánw石)，却从未消声 量迹于江湖、反而将全部心血潜心(qiǎn×T)于诗歌创作，达到了心无旁骛的至高境界。他那“米门酒 肉臭，路有冻死骨”的诗句，如黄钟大吕，振孝发聩，至今仍在叩击着读者的心灵。阁中展示的其生平轨迹， 令人叹为观止①从“会当凌绝顶”的臺情，到“我马关山北”的忧思，其境界远非那些目空一切的纨绮 子弟所能想象。②他深造人情世故：却从不阳奉阴违始终格守着“致君尧年上，再使风俗淳”。讲解员动情 处，眼眶(yǎnkuāg)微红，③许多游客也自发向杜甫塑像穳首(gIshδu)致意，这绝非形式，而是 对一种伟大人格与精神的深切认同。斯人已逝，诗魂不朽。 1、下列对文中加点字词的字音或字形判断，全部正确的一项是( )(3分) A.潜心(qian xin) 心无旁骛 阳奉阴违 B.漩涡(xuan wo) 消声匿迹 幕然(dran) C.叹为观止 稽首(qi shou) 人情世故 D.振聋发聩 载途(zǎit) 眼眶(yan kuang) 2、下列成语使用判断，正确的一项是(： )(3分) A.“振聋发聩”被误用来形容诗句声音洪亮，穿透力强。 B.用“差强人意”来形容杜甫的诗歌成就，符合其历史地位。 C.“目空一切”准确地刻画了杜甫青年时期豪放不羁的性格特点。 D.文中“叹为观止”的使用，表达了对杜甫诗歌艺术成就的极度赞美。 3、下列说法正确的一项是( )(3分) A,文段中划线句①的标点符号使用有误。 B.文段中②句有语病错误，为成分残缺。 C.稽首，指古代跪拜礼，为九拜中最隆的，种，跪下并拱手至地，头也至地。文段中划线句③中“程 首”一词使用无误，符合语境。 D.杜甫，字子美，号少陵野老，是现实主义诗人，被后人称为“诗史”，与李白并称“李杜”。 4、名句默写。(6分，每空1分，) ①《送杜少府之任蜀州》中与“相知无远近，·万里尚为邻”有异曲同工之妙的诗句 ②读到《茅屋为秋风所破歌》中的 我们不禁会为杜 那纵使自己淋雨，也想为天下寒士撑把伞的悲悯情怀所感动。 ③《卜算子，黄州定慧院寓居作》中表现作者被贬黄州时的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流心境的诗· 是 5、学校将要举办“和美校园，和谐心声”主题活动，通过多元化的活动形式，引导师生深入理解“和”文 的内涵，并将其内化于心、外化于行，共同营造宽容、友爱、文明的校园氛围。请你帮忙完成下列任务。 (共5分) (1)【任务一】为本次“和美校园，和谐心声”主题活动设计一则宜传标语。要求：紧扣主题，语言简亲 富有感染力和号召力，至少运用一种修辞手法（如对偶、比喻等）。(2分) (2)【任务二】为弘扬中华优秀传统文化，营造更加友善、包容、文明的校园氛围，让我们的校园充满 多欢声笑语活动组委会决定向全校师生发出倡议，号召大家积极践行“和”文化。请你以组委会的名义， 东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷第1页共6页 一份倡议书。（校园不和谐现象：如同学间不文明用语、分歧误解、歧视孤立等等。）(3分) 关于践行“和”文化，共建和美校园的倡议书 亲爱的老师们、同学们： 校“和”文化活动组秀会 2025年9月5日 二、阅读(50分) (一)现代文阅读I(10分) 阅读下面的文字，完成下面79题。 玩手机会损害你的阅读能力吗 贝小戎 ①1964年，加拿大学者麦克卢汉区分了热媒介和冷媒介：热蝶介提供的信息多，使用者的参与程度较 低，冷蝶介提供的信息少，需要使用者更多的参与。电影和书籍是热蝶介，电视、讨论会是冷蝶介。 ②读上面这段话时，你要动脑子想想才能明白，所以文字也不是特别“热“，有一种拒人于千里之外的冷。 ③读严肃的书还是需要很多参与的。普鲁斯特在《阅读的时光》一文中说，跟交谈不同，“读书时，我 们每个人在接受他人思想交流的同时仍然保持孤独，即继续享受我们在弧独中享有的智性力量”。 ④按照麦克户汉的区分，短视频是热得不能再热了，受众只要拿着手机就等于参与了。人们经常看短视 频，好像也能获取不少信息，但脑子是用进废逃。10月19日，《金融时报》专栏作家西蒙·库珀在一篇文章 中说，深度阅读的时代结束了。如今批判性阅读、自觉间读、横闻读、长阅读减少了，人们大多在屏幕上读 东西，这是肤浅、零散的阅读，“在手机上进行深度阅读就像用手机打网球一样困疏“。而失去阅读能力的人 也会失去思考能力，习惯于给复杂的问题提供简单的答秦。 ⑤屏幕似乎鼓励更多的略读：当我们滚动时，我们往往比按顺序从一页到另一页读得更快、更浅。因为 网上有太多页面、太多文章，我们只能以提高阅读速度来应对，而不会停下来思考任何一个想法。 ⑥对我们中的许多人来说，读书是我们所经历的最深刻的专注形式。当我们在屏幕上阅读时，阅读不再 是一种沉浸在另一个世界的愉悦，而变得更像是在一个繁忙的超市里跑来跑去，买自己需要的东西，然后离 开。当我们从书本转向屏幕时，我们开始失去一些从书本中获得更深层次阅读的能力，而这反过来又使我们 不太可能继续读书。 ⑦有人要反驳了：在网络出现之前，人们也经常略读。作家阿城就说，看书时可以对角线式地阅读，斜 者看关健字，基本上一页讲啥就心中有数了。 ⑧如果很重视一本书，那最好还是去读印刷版，《纽约客》的文章说，读纸质书时，一本书的实体存在 它的重量，它的感觉，它的页而的顺序，可能不仅仅是纯粹的情感或怀旧意义，实物本身的性质对阅读 和理解有更深层次的影响。当你需要在阅读材料中建立更车固的基础时，印刷页面的实体感可能会对你的阅 读体验产生影响，而电子阅读没有同样的触感。 ⑨加州大学洛杉矶分校的心理学家帕特里夏·格林菲尔德和她的同事发现，如果学生在电脑或平板电脑 上阅读时，又同时处理多项任务，会减慢阅读速度，但理解能力没有受到影响。真正受影响的是他们随后换 写的综合阅读报告的质量：如果他们在没有互联网接入的纸上或电脑上阅读原文，他们的最终成果要优于那 些有互联网接入的同学。如果在线读者在纸上做笔记，上网的负面影响就会大大减少。彩响理解的不是屏幕， 而是互联网上多任务处理的诱惑。 ⑩牛津大学的莎士比亚研究专家爱玛·史密斯认为，在网络时代，我们的专注力也许并没有降低，只是 转移了方向。深入阅读也是时代的产物，而不是人们主动的选择。“深入、专心的阅读也是习得的行为，是一 种新蝶介技术的结果，那就是小说。18世纪中期，印刷铺印制的长高小说也引发了道德恐慌。现在人们担心 孩子不读书，而我们的先辈担心的是他们对小说上意，跟现实世界脱节，降低他们的视力和品德。” 东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷第2页共6页 ①在8世纪的四读莱命之前，人们是深入细玫、反复地阅读少量作品，通常是道德或宗教劝诫的文字， 这也是特定的态度和媒介决定的：在书页的边上写笔记、索引的出现帮助读者找到自己感兴趣的页面，让人 们能够像喜鹤一样阅读一收集那些闪亮的部分。 ②16世纪的读者很少从头到尾看书，也不关注其复杂的叙事，而是摘录其中的金句和思想。“现代人对 长篇电视刷和多集播客的狂热表明，我们并没有失去集中注意力的能力，只是把注意力转向了不同的蝶体。 当我们想集中注意力的时候，我们就会集中注意力。与专注相比，分心带来了不同的可能性，而不是更少的 可能性。把一本书从头读到尾并不高尚。” ③史密斯教授有些过于祀护当代人了。读书时我们会掩卷沉思，你看见过有人息屏思考吗？手机有电， 屏暮不息。 (选自《意林原创版》2025年第02期，有改动) 6.下列有关“媒介”的说法，不正确的一项是()(3分). A.热媒介与冷媒介不仅靠媒介提供的信息量的多少来区分，还要看用户的参与程度。 B.麦克卢汉认为书籍是热媒介，但作者主张文字需要读者思考，具有冷媒介的特征。 C.短视频是热媒介，受众参与度极低，这二媒介的流行宣告了深度阅读时代的终结。 D.媒介影响阅读习惯，如18世纪小说的出现使更多读者开始沉浸式地从头到尾读书。 7.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.屏幕鼓励更多的略读，我们读纸质书时也经常略读，所以无须对屏幕阅读感到担忧。 B.人们对纸质书的喜爱，不仅是出于怀旧，更是因为纸质书的实体感会优化阅读体验。 C,如果我们在电脑或平板上阅读时关闭网络，所得到的阅读效果不会比阅读纸质书差。 D.像喜鹊一样阅读，只读精彩的或自己感兴趣的部分，本质上是一种零散肤浅的阅读。 8.文章最后写道：“史密斯教授有些过于担护当代人了。"请结合文章内容，分析作者如此说的原因。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ(14分) 阅读下面文字，完成下面10-13题。 吴召儿 孙翠 ①我们的机关搬到三台，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我们来了一群人，不管牛糊马圈全住上， 当天就劈柴做饭，上山唱歌，一下就和老乡生活在一块儿了。 ②我组织民校妇女识宇班，课程第一是唱歌，歌唱会了，剩下的时问就碰球。山沟的青年妇女们，碰起 球来，真是热烈，整个村子被欢笑声浮了起来。 ③有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！” ④我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩 藏一件什么东西，好像是个假手榴弹，坐在一处的女孩子们望着地笑。地红着脸转过身来，笑着问我：“念书 吗？” ⑤“对！你念念头一段，声音大点儿。大家注意！” ⑥她端正地立起来，两手捧着书，低下头去，就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态 度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那 紧张激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。 ⑦十一月反扫荡。我当了一个小组长，我们的向导老不来。我跑到村长家里去找，一个女孩子跑出来。 穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。 ⑧“真是，“村长也在抱怨，“这是反扫荡呀，又不是到区里验揉，也要换换衣裳！红的目标大呀！” ⑨“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。“女孩子笑着，“走吧，同志！"说 着就跑下城去。 ⑩在路上，她走得很快，我跑上前去问地：“我们先到哪里？” ①“先到神仙山！”地回过头来一笑，这时我才认出她就是那个吴召儿。 @“到了神仙山，我有亲成。”她说，“我姑住在山上，地家的倭瓜又大又甜。今天晚上，我们到了，我 东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试愿卷第3页共6页 叫地给你们熬着吃个饱吧！” ③天黑的时候，我们才到了神仙山的脚下。地爬得很快，走一截就坐在石头上着我们送，像是在这乱 石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 @北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。 ⑤“这都是我们的同志。”吴召儿大声对她姑说，“快给他们点火做饭吧！”老婆婆拿了一根麻秸，在灯上 散着火，就往锅里添水。 ⑥吴召儿和她姑有说不完的话。 ①“你爹给你买的新袄？”姑问。 ®“他哪里有钱？是我给军队上纳鞋底换的。” 四第二天，我们在这高山顶上休息了一天。 ⑩以后每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到 上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受雨水，被冲洗得光亮又滑涧。我们坐在那平 石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飙忽不定，像活在天空里。 @清早，我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往 这里爬行。一路不断响枪，那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说：“今年，敌人不收走山沟了，怕游击队。 可是走山梁，你就算保险了？兔崽子们！” @敌人的目标，显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，我去截 免患子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。 ®我喊：“红棉袄不行啊！” 四“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她 就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！ ©地登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从地的身上撒出的一朵朵的 火花，落在她的身后。 ©当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿 在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。 @不知地现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。 (选自《孙犁文集》，有删改》 ，.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说写“我们”组织民校妇女识字、唱歌、碰球，表现了融洽的军民鱼水之情。 B.写吴召儿出场是“未见其人，先闻其声”，而她紧张激动的念书声也给“我”留下深刻美好的印象。 C.“村长”和“姑"两个人物，虽着墨不多，但富有个性，表现了老百姓对抗战的支持。 D。小说结尾给读者留下了悬念，但“我”坚信为民族解放事业英勇奋斗、不怕牺牲的革命精神会被永远铭记。 10.从下面两句中吴召儿的“笑”，你看到了一个怎样的女孩？请结合修辞手法分析。(3分) ①她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。 2“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，地已经把棉袄翻过来。 11.小说多次写到“红棉袄”有什么好处？请结合全文简要分析。(4分) 2.本文以战争为主题，却洋溢着诗意与温情。请参照“链接资料”，结合文本从情节、环境、语言等角度简 要分析作者是如何表现的。(4分) 【链接材料】 孙犁的作品伴随了我这一代人的成长。当我一再重读孙犁先生的作品时，那些女孩子们一一年轻的、美 好的、鲜亮的生命，有如初春的平原上排红的朝霞，就会被重新召唤出来，让人惦记，让人怀念。我怀念水 生嫂、吴召儿、妞儿们，那是国为，地们身上有孙犁先生一生所信仰和追寻的“美好的东西”。孙犁先生不大 写战争的残酷，不追求离奇曲折的情节，也不在人物形象的塑造上刻意雕镂，而是运用类似中国写意画的技 法来书写抗日战争时期坚忍乐观的中国军民。那些女孩子们，就是孙梨心目中人民的代表，“美”与“善”的化 东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷：第4页共6页 (节选自铁凝《怀抱着胸中那一族火焰一一孙犁先生百年诞辰纪念》) (三)古诗文阅读（共18分） 阅读下面古诗文材料，完成14-19小题。 野色 【宋】范仲淹 非烟亦非雾，幕暴映楼台。 白乌忽点破，残阳还照开， 肯随芳草歇©，疑逐远帆来。 谁会山公意？登高醉始回。 【注】①野色：野外的景色。②幂幕：浓密状。③歇：停歇，消失。④山公：晋朝的山简，曾镇守寝阳，好 酒，经常登山游览，尽醉而归。 岳阳楼记（节选） 范仲沧 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此则 岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄幕 冥冥，虎嘴猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谏畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁音青。而或 长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极！【甲】登斯楼也，则有心旷神怡，宠昏偕 忘，把酒临风其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？【乙】不以物喜，不以已悲居庙堂之高则忧其民 处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐那？其必日“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎！ 噫！微斯人，吾谁与归？ 13、对《野色》这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.《野色》是一首五言律诗，诗人把难以描绘的野外景色写得活灵活现，真正做到了“写难状之景，如 在眼前”。 B.首联写野色不是烟又不是雾，又以楼台作为参照，体现其浓密的特点。 C领联描绘的画面色彩清冷淡雅，故朗读这句诗时应加入悲凉忧伤的情绪。 D.尾联运用典故，诗人以山简自况，虽未直接描写野色，却从侧面表现了野色的迷人。 14、请从修辞的角度赏析颈联的妙处。(2分) 15、请参照表格中提示的方法，完成词语解释。(3分) 文言词语 方法 解释 不以物喜 课内迁移法：以其境过清（柳宗元《小石潭记》） (1) 居庙堂之高 语境推测法：在《古汉语常用字字典》中的义项有：①坐。② 居住。③留，停留。④处在某个地位或某个地方。⑤占，占据。 (2)(填序号) 薄暮冥冥 成语推断法：日薄西山 (3) 16、对【甲】【乙】两处画线句的理解不正确的一项是( )(3分) A.【甲】句写作者自己登楼见春光万里气象新，内心欢喜。 B.【甲】句与上一段悲伤的情感，形成了一悲一喜的对照。 C.【乙】句写古仁人不因外物好坏和自己处境变化而喜悲。 D.【乙】句体现古仁人有着更加广阔的胸襟和高尚的人格。 17、根据《岳阳楼记》与《小石潭记》的节选，在后而语段中的横线上填写拾当的内容。(4分) 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，彩布石上。怡然不动，服尔远道，往来希忽，似与游者 相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四而竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆出莲。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 (节选自柳宗元《小石潭记》) “记”体文是我国古代重要的文体类型，可记山水、记亭台，也可记书画杂物、人物琐事，唐人写记侧重 记景抒情，比如《小石潭记》，以①为线索写所见之景，最后落在②的感受上，这也正是 作者心境的写照。宋人写记则不同，更重记理议论，如《岳阳楼记》略写③ ，详写不同的览物之 情，由此引出“先忧后乐“的博大情怀。文未“微斯人，吾谁与归”一句，含有对友人膝子京的④之意。 18、(3分)“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的政治抱负，也是他格守的人生信条，阅读下面链接 材料，谈谈范仲淹是如何实践的。 【链接】公天性喜施与，人有急，必济之，不计家用有无。既显，门中如贫贱时，家人不识富贵之乐。 (四)名著阅读(8分) 根据你对《钢铁是怎样炼成的》和《水浒》阅读内容的积累，完成18-19题， 19、完成下表。(4分) 书名 作者 人物 道遇 对待方式 结局 《钢铁 战争中受伤： 以惊人的毅力战 成为钢铁般的战土 是怎样 _① 保尔 筑路时，得 ②】 胜困难 炼成的》 双目失明，全身瘫痪。 误入白虎堂后被刺配沧州： 逼上梁山 《水浒》 施耐庵 ③ 途中在野猪林遭解差暗算： ④ 到牢城营受差拨欺辱敲诈。 20、我校九年级(1)班组织“我最喜欢的水浒英雄"评选活动，请根据自己的阅读成果，为他写一则推荐语。 (4分)（要求：仿照示例，点明人物性格特点，并写出两个相关的故事情节。） 示例：保尔•柯察金不畏艰难，具有钢铁意志。保尔被调去修铁路，虽然工作环境艰苦，决定通过文学创作重 新参加战斗。 三、作文（共50分） 21、人生是一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光：走过街市巷陌，才感受世俗万象：走过任性自 我，才磨砺青春锋芒：走过困感迷惘，才把提前进方向。很多时候，我们只有经历过，才会明白一些事情。 请以《走过，才明白》为题目，写一篇文章。 作文要求： ①自由、有创意地表达出真情实感。 ②除诗歌外，其他文体不限。 ③不少于500字。 ④文字和标点书写要规范、整洁、美观。 ⑤文中不得出现考生本人姓名及学校名。 东皋学校2025年下九年级开学质量监测语文试题卷第6页共6页