福建省福州市马尾一中等六校2024-2025学年高二下学期期末联考语文试题

2024-2025学年第二学期高二年段期末六校联考 语文试卷双向细目表 年段：高二 学科：语文 题号 分值 题型(客观题或主观题） 考查知识内容 考查目标要求 预估 难度 实测 难度 识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 1 3 客观题 社科学类文本阅读（理解、分析文章内容） √ 0.65 2 3 客观题 社科学类文本阅读（推断和辨析的能力） √ 0.65 3 3 客观题 社科学类文本阅读（分析论点、论据和论证方法） √ 0.60 4 4 主观题 社科学类文本阅读（分析运用文本信息的能力） 　 √  　   0.70 5 6 主观题 社科学类文本阅读（分析运用文本信息的能力、探究能力） √ √ √ 0.75 6 3 客观题 文学作品阅读（内容的理解和分析） √ 0.65 7 3 客观题 文学作品阅读（艺术特色的分析鉴赏） 　 √ √　   0.65 8 4 主观题 文学作品阅读（细节描写作用） 　 √ 　     0.75 9 6 主观题 文学作品阅读（语言特点和表达效果） 　 　 √ √　     0.80 10 3 客观题 文言断句 √ 　 　     0.65 11 3 客观题 文化常识 √　 √ 0.65 12 3 客观题 文言文阅读（内容理解与分析） √ 0.65 13 8 主观题 文言翻译 　 √ 0.75 14 5 主观题 文言文阅读（筛选信息、概括要点） 　 √ √ 　     0.70 15 3 客观题 分析理解诗歌内容 　 √ 　 　     0.65 16 6 主观题 理解诗歌内容，鉴赏诗歌中的情感 　 √ 　 √　     0.70 17 6 主观题 默写常见的名句名篇 √　 √ 　　 　     0.65 18 3 客观题 语言的运用（语病与标点） √ √ 0.70 19 3 主观题 语言的运用（成语与文言语法） √ 0.65 20 4 主观题 语言的运用（修辞手法与抒情方式） √ √ 0.70 21 2 主观题 语言的运用（文字书写） √ 　 　 　   0.60 22　 6 主观题 语言的运用（情境补写）语言表达简明、连贯、得体 　 √ √ 　 √   0.75 23 60 主观题 议论文写作 √ 0.65 合 计 150 客观题 分值小计30分 所占比例20% 主观题 分值小计120分 所占比例80% 1 学科网（北京）股份有限公司 $$报告查询:登录zhixue.com或扫描二维码下载App (用户名和初始密码均为准考证号) 2024-2025学年第二学期高二年段期末六校 联考语文答题卡 考场/座位号：         姓名：                班级：                注意事项 1．答题前请将姓名、班级、考场、准 考证号填写清楚。 2．客观题答题，必须使用2B铅笔填 涂，修改时用橡皮擦干净。 3．必须在题号对应的答题区域内作 答，超出答题区域书写无效。 贴条形码区 （正面朝上，切勿贴出虚线方框） 正确填涂 缺考标记 客观题(1~3,6~7,11~12,15,18为单选题;10为多选题;每题3分,共30分) 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 10 [A] [B] [C] [D] [E] [F] [G] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 18 [A] [B] [C] [D] （一）阅读 4.（4分） 5.（6分） （二）阅读 8. （4分） 9. （6分） （三）阅读 13.（8分）（1） （2） 14. （5分） (四）阅读 16. （6分） （五）名篇名句默写 17.（6分） （1） （2） （3） 语言文字运用 19. （3分）A B C 20. （4分） 21. （2分）(1) (2) 22. （6分）（1） （2） （3） 写作 23. （60分） 题目： 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 2024~2025学年第二学期高二年段期末六校联考语文试卷 参考答案 1、 阅读 （1） 阅读Ⅰ 1. D 2.D 3.A 4.①材料一用作例证，证明情绪会影响书法家书写状态的观点； ②材料二作引证，印证书法家看到大自然会触景生情的观点。(每点2分，意思对即可) 5. ①作品中蕴含着颜真卿的个性，彰显着他的忠义和爱国； ②作品中融入颜真卿悲愤的情绪，饱含他炽烈的情感； ③作品艺术感染力强，使观者产生情感共鸣，获得审美体验。 【解析】 1. D(“书法家是书法作品和观者间的审美桥梁”错，书法作品是书法家和观者间的审美桥梁) 2.D(“要比和书家之间产生共鸣得到的审美体验丰厚”错，文中没有将二者进行比较) 3.A(A 项意在强调书法法则的重要性) 4.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一中“个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关……在情绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同。比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境中，……，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》”可知，《兰亭集序》是事实论据，用来证明“情绪影响之下，书写”。 材料二中“东晋王羲之在《兰亭集序》中曾言”，是引用王羲之的话，来证明前面的观点“书家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化……产生艺术冲动，从而再付诸艺术创作”。 【评分标准】 材料一作例证，给1分；证明情绪会影响书法家书写状态的观点，给1分。 材料二作引证，给1分；印证书法家看到大自然会触景生情的观点，给1分。 第①条需扣住“情绪”与“书写状态”之间的关系来说明。 如答为“证明在情绪影响之下，书写往往会跟常态不同的观点”也可给1分。 第②需扣住大自然中“外物”（景物）与“艺术（创作）冲动”之间的关系。 如答为“证明书法家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化，会不由得‘触景生情’，产生艺术冲动，从而付诸艺术创作的观点”也可1分； 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 根据“每个人的书写笔迹都是有个性的……字的个性背后，是人的个性，艺术风格是作者个性的流露”可知，《祭侄文稿》用笔疾厉跌宕，字里行间血泪淋漓，“忠义天性和爱国精神跃然纸上”，蕴含着颜真卿的个性，彰显着他的忠义和爱国； 根据“ 情绪的出现，往往都是基于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情绪。在情绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同”可知，颜真卿“心中悲愤不已，写下了《祭侄文稿》”，体现了作品融入颜真卿悲愤的情绪，饱含他炽烈的情感； 根据“一幅优秀的书法作品……使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到一致的审美体验”，可知，“气势惊天地、泣鬼神，令观者动容”说明作品艺术感染力强，使观者产生情感共鸣，获得审美体验。 【评分标准】 三条答案，每点2分。意思对即可。 第①②条答案需从书法作品的“个性”和“情绪”两个角度分别扣住材料一第三段中的“性情是书法的灵魂”来分析。 第①条中“有个性”或“个性突出”“个性鲜明”等1分，指出个性的具体内涵1分。 第②条中“情感强烈”或“情感炽热”等情感特点1分，情感的具体内涵1分。 第③条答案需扣住材料二中“一幅优秀的书法作品蕴含着一定的审美意象，使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到一致的审美体验”。 （二）阅读Ⅱ 6.C 7. B 8. ①从人物上，老兵的“红脸”是他对“我”无限关爱和真诚的体现，凸显了他朴实、忠诚的形象。 ②从主题上，灯是老兵的象征，当“我”做出扭熄电灯，点燃煤油灯举动时，总会想老兵，体现了“我”对老兵的铭心不忘，从而强化了主题。 (每点2分） 9. ①以刻画老兵这一主要人物为重心，次要人物“我”、简省的环境描写等都为之服务，做到了以人物为主导； ②在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度，这正是贴心人物的体现； ③不以故事讲述者“我”这一知识分子的口吻展开叙述，而是紧扣老兵管家身份的特点，用质朴浅近的语言叙写。（每点2分） 【解析】 沈从文的《灯》通过细腻的笔触描绘了一个老兵与主人公之间的深厚情谊，展现了特定时代下人物的生活状态与情感纠葛。小说以“灯”为线索，巧妙串联情节，通过细节描写和误会手法，增强了故事的戏剧性和可读性。汪曾祺在文本二中解析了沈从文“要贴到人物来写”的创作理念，强调了人物在小说中的主导地位及其与环境的紧密联系。两篇文章共同体现了沈从文淳朴的现实主义精神，以及对人物内心世界的深刻洞察与真实呈现。 6. 本题考查学生对文本相关内容理解的能力。 C.“老兵对我的关心是全面而周到的”错误。从文本一第5段“学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活”可知,老兵对“我”的关心并不“全面而周到”。 7. 本题考查学生对文本艺术特色的鉴赏分析的能力。 B.“说明他有追求时尚美的心”错误。选项中所提到的老兵把买来的旧灯“擦得罩子非常清洁,把灯头剪成圆形”这一细节，只能说明他做事认真，有求美之心，不能简单地将追求美理解为追求“时尚美”。 8. 本题考查学生分析情节、语段内涵的能力。 ①从人物上，结尾画线句中强调了“红脸”这一特点，使老兵的形象具体化，文中用了大量内容叙述了老兵对“我”的关心和照顾，从他的那张“红脸”中，“我”可以看出他对“我”的无限关心。比如在关心“我”婚事时描写的“喝了稍稍过量的酒的好人，一个红红的脸在我面前晃动了”。“红脸”这一形象，既是老兵喝酒后的生理反应，也是他内心情感的外化。他的红脸象征着他对“我”的真诚和热情，凸显了他朴实、忠诚的性格特点。 ②从主旨上，文章标题是“灯”，而结尾画线句中也特意强调“在灯光下”。这是因为灯在文中具有重要的象征意义。老兵为“我”准备的煤油灯，不仅解决了“我”生活中的实际问题，也成了他与“我”之间情感的纽带。因此，灯是老兵的象征，当“我”做出扭熄电灯，点燃煤油灯举动时，总是会想起老兵，体现了“我”对老兵的铭记不忘，从而强化了主题。 9. 本题考查学生对文章进行个性化阅读的能力。 ①文本二指出“小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离”，文本一的核心人物是老兵，文章通过“我”的视角，详细描写了老兵的生活细节、性格特点以及对“我”的关心，比如他的过往，他关心“我”的眼睛而不知道从哪里买来一盏旧灯，他对“我”婚事的关心等等。而文中“我”作为次要人物，与“我”相关的描写都是为了突出老兵这一形象的。例如，“我”对老兵的观察和感受，展现了老兵的形象。此外，文中简省的环境描写（如电灯熄灭、煤油灯的使用）则烘托了老兵对“我”生活的影响。这种以人物为中心的写作方式，使老兵的形象更加鲜明，情感更加饱满。 ②文本二指出“作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心‘贴’不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨”，材料一是一篇回忆性散文。文章在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度，这正是贴心人物的体现。文中“我”对老兵的情感是复杂的，既有亲近和体谅，也有感念和怀思。例如，“我”对老兵准备饭菜的感激，对他关心“我”婚姻问题的理解，以及对他离去后的怀念，都体现了“我”对老兵的深厚感情。作者通过“我”的视角，将自己的情感态度融入对老兵的描写中，使读者能够感受到作者与人物之间的情感共鸣。这种“心贴人物”的写作方式，使文章更具感染力和真实性。 ③文本二指出“作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民”，材料一文中，尽管“我”是一个知识分子，但文章的叙述语言并没有使用过于文雅或复杂的表达，而是采用了质朴浅近的语言风格。这种语言风格与老兵的身份和性格相契合，使文章更加贴近人物的生活实际。例如，文中描写老兵为“我”准备饭菜、招待客人时，语言朴实无华，但生动地展现了老兵的形象和性格。 （三）阅读 Ⅲ 10.BDG    11．A    12．A     13． （1）十五岁时能写文章，坚持学习，嗜好古文，所写文章一定依照经义。 （2）经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。     14． 示例一： 柳永“异日图将好景，归去凤池夸”的祝愿可以成真； 理由：①孙何年少便多才；②为官后，对处理政事见解深刻；③同时也精于吏治。 示例二：柳永的祝愿不能成真； 理由：①孙何性情急躁，不能容忍别人；②在浙右任职期间专断严苛，导致郡人不满。 【解析】 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：也希望陛下根据地域大小驻扎军队，扼守要害之处，这样敌军请求议和的使者，不久就会前来。 “屯”的宾语是“禁兵”，B处断句； “扼”的宾语是“要害”，D处断句； “请和之使”是主语，“不日可待”是谓语，主谓之间停顿，以表强调，即G处断句。 故选BDG。 11.本题考查学生理解文言词语的含义及掌握古代文化常识的能力。 A.错误。解褐，脱掉粗布衣服，引申为初任官职。/去职，免去官职，指辞官。句意：初次任职为将作监的官员。/去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。 B.正确。句意：列举入阁的旧例时。/却追随六国灭亡的前例。 C.正确。 D.正确。 故选A。 12.本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 A.“借唐代史实劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛”错误，原文为“显德中，献《赞圣策》九篇， 引唐贞观所行事， 以魏玄成自况。得对，言曰：‘武不可黩，敛不可厚，奢不可放，欲不可极’”，可见，文中引用唐贞观年间的政事，以魏征自比。而后面的“劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛”是自己阐述的，并未借唐代史实。 故选A。 13.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 （1） “属”，写；“笃”，坚持；“本”，以……为本，依照。 （2） “接”，来往；“后进”，后辈；“后进之有词艺者”，定语后置句，应为“有词艺后进”；“为”：替、给。 14．本题考查学生分析和概括人物形象，并进行个性化解读的能力。 示例一：柳永“异日图将好景，归去凤池夸”的祝愿可以成真。 理由：依据“何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。王禹偁尤雅重之。尝作《两晋名臣赞》 《尊儒教义》等，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞。真宗初，何献五议。上览而善之”可见，孙何自年少便多才； 依据孙何跟随真宗巡视大名，受诏询问边疆之事时的表现可知，他为官后，对处理政事见解深刻； 依据“出为京东转运副使，又献疏请择州县守宰，省三司冗员，遵选法官，增秩益奉”可见，孙何在担任京东转运副使时，上疏请求选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，增加俸禄提高品级。这说明他精于吏治。 示例二：柳永的祝愿不成真。 理由：依据“然性褊急，不能容物”可概括为“孙何性情急躁，不能容忍别人”； 依据“在浙右专务峻刻，州郡病焉”可概括为“在浙右任职期间专断严苛，导致郡人不满”。 参考译文： 孙何字汉公，蔡州汝阳人。父亲孙庸，字鼎臣，显德年间，敬献《赞圣策》九篇，引用唐贞观年间的政事，以魏征自比。得到当面奏对君王的对策机会后，他曾言说：“武力不可滥用，聚敛不可深重，奢侈不可放纵，欲望不可达到极点。”后周世宗因为他的话而惊叹，补任他为开封兵曹掾。 孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，坚持学习，嗜好古文，所写文章一定依照经义。王禹偁一直都特别推重孙何。孙何曾经作《两晋名臣赞》《尊儒教义》等文章，在当时很有名。淳化三年推举为进士，进士及第又获得甲科，初次任职为将作监的官员。真宗初年，孙何敬献五条奏议。真宗看后认为很好。 咸平二年，列举入阁的旧例时，孙何按照次序担任待制。这年冬天，孙何跟随真宗巡视大名，受诏询问边疆之事。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队选择将领，雄健威武列为百王之首，兵力强劲要超过前代数倍。然而入侵的外族渔人得利，兵马横行，抢劫焚烧我们郡县，捆绑祸害我国百姓。陛下替天行道，怜悯河朔的老百姓，于是率领军队，亲自到澶州、魏州，一声怒吼，敌人四处逃窜，尽管镇、定两地敌军已退，但德州、棣州仍战祸不断，这恐怕是或者将帅选择不当，或者上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援他们，军粮需要等待运输而造成的。现在陛下已经驻扎在邺下，契丹始终不敢萌生南下侵略之心，陛下所要忧虑的他们不断吞并的情况，也只是东北边境没有完备的战防，（所以）修缮城池完备边防，不能不慎重。如今契丹在西边害怕大军，往北边又没有退路，如同野兽走投无路就会拼命，对他们不能轻视，遗留的敌军尚待加以诛杀，战败逃跑的敌军我们也应该有所防备。也希望陛下根据地域大小驻扎军队，扼守要害之处，这样敌军请求议和的使者，不久就会前来。”真宗浏览了孙何的奏书，对他的观点很是赞赏。 不久孙何暂代理为户部判官，离京担任京东转运副使，又上疏请求选择州县守宰，减少三司多余的官员，慎重地选择法官，增加俸禄提高品级。不久，调任两江转运使，兼任起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知制诰。孙何先前已经有病在身，勉强上任而已。一天，在皇帝面前上奏言事，将奏牍掉在地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有司用有失礼仪的说法对他进行弹劾，真宗下诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有允许，只允许他归家休假，并派遣医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回答说：“生和死都是上天安排好的。”最终不听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。 孙何热衷研究名教，经常与文士来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。但他性情急躁，不能容忍别人。在浙江西部任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此非常不满。孙何好学，写有《驳史通》十余篇，有文集四十卷。 （四）阅读 Ⅳ 15. C 16. ①借景抒怀，寄托时光变迁之感（1分）。欧诗“双柳”从“初栽”到“拂层檐”，归文枇杷树从栽种到“亭亭如盖”，均以树木生长暗示时光流逝，引发作者对岁月更迭、人事无常的深沉感慨（2分）。 ②承载情感，传递思念追忆之情（1分）。“双柳”勾起欧阳修对昔日同游之人的怀念，枇杷树寄托归有光对亡妻的哀思，二者都将抽象情感寄托于具体物象，使情感表达更具感染力（2分）。 ③象征命运，深化人生感悟主题（1分）。柳树成荫与诗人老迈、壮志难酬形成对照，枇杷树繁茂与亲人逝去形成反差，都通过意象象征人生境遇，深化了对生命、命运的哲思（2分）。（任意答对两点即可得6分） 【解析】 15.C项错误。颈联“世事都销酒半酣”应理解为“诗人借助饮酒，暂时消去了全部的忧愁，忘却了烦恼”。选项“无从解脱”理解有误。 C项分析错误：“壮心无复身从老，世事都销酒半酣”确实形成对仗，但“借酒消愁却无从解脱”理解有偏差。诗人并非表达“无从解脱”，而是通过“酒半酣”的微醺状态表现一种看淡世事的超脱，与上句“壮心无复”共同构成对年华老去的坦然接受。   其他选项正确分析：   A项：首联通过今昔对比（“拂层檐”的繁茂与“初栽映碧潭”的回忆）展现时光流逝。   B项：颔联“人昔共游今孰在”确实承接了回忆，用“树犹如此”典故（典出桓温“木犹如此，人何以堪”）深化物是人非之感。   D项：尾联问句表达对未来的不确定，带有及时行乐的意味。 参考译文： 曲栏旁的高柳枝条已能轻拂层层屋檐，让我想起当初栽种时它倒映碧潭的稚嫩模样。 昔日一同游赏的人如今还有谁在？树木尚且如此繁茂，我怎能不感伤！ 壮志已不复存在，身体也随岁月衰老；世间万事都在半醉半醒间渐渐淡忘。 日后还能再来几次呢？请莫惜停下远行的车马，再攀折几枝柳条留念吧。 赏析：   这首诗是欧阳修在“去思堂”前，看到自己亲手栽种的双柳已经成荫，有感而发所作。全诗通过描绘柳树的成长与变化，抒发了诗人对时光流逝、人事变迁的感慨，以及对自身壮志未酬、老境将至的无奈与哀伤。   首联：“曲栏高柳拂层檐，却忆初栽映碧潭。”诗人以细腻的笔触描绘了眼前柳树的繁茂景象，曲栏、高柳、层檐，构成了一幅美丽的画面。同时，通过“却忆初栽映碧潭”一句，诗人将思绪拉回到过去，回忆起当初栽种柳树时的情景，为全诗奠定了怀旧的基调。   颔联：“人昔共游今孰在，树犹如此我何堪！”诗人由柳树的成长联想到人事的变迁，昔日一同游赏的人如今已不知去向，而柳树却依旧繁茂如初。这种对比，更加凸显了诗人内心的孤独与哀伤。同时，“树犹如此我何堪”一句，也表达了诗人对自身老境将至的无奈与感慨。   颈联：“壮心无复身从老，世事都销酒半酣。”诗人感叹自己曾经的壮志豪情已经不复存在，身体却随着岁月逐渐老去。而世间的纷扰与变迁，也让他感到疲惫与无奈，唯有借酒消愁，却也只是半醉半醒，无法真正解脱。这一联，既表达了诗人对过去的怀念与留恋，也透露了他对现实的无奈与不满。   尾联：“后日更来知有几，攀条莫惜驻征骖。”诗人以问句的方式表达了对未来的不确定与感慨。他不知道日后是否还能再来此地，因此劝告自己和旅人，不要吝惜这短暂的停留，要珍惜眼前的时光与美好。这一联，既体现了诗人对生命的珍视与留恋，也表达了他对未来的豁达与超脱。   整首诗情感真挚，意境深远，通过描绘柳树的成长与变化，抒发了诗人对时光流逝、人事变迁的感慨，以及对自身壮志未酬、老境将至的无奈与哀伤。同时，诗人也巧妙地运用了对比、借景抒情等手法，使诗歌更加生动、形象、富有感染力。 （五）名篇名句默写 17.（1）垣墙周庭 又杂植兰桂竹木于庭 （2）悟已往之不谏 知来者之可追 （3）示例一：千里澄江似练 翠峰如簇 示例二：落木千山天远大 澄江一道月分明 示例三：解道澄江净如练 令人长忆谢玄晖 示例四：澄江平少岸 幽树晚多花 二、语言文字运用 18.B 19.A.形同陌路（形同路人） B.百无聊赖（兴味索然） C.推波助澜 20. ①“在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了”运用拟物的修辞，将阿Q遭遇的人间暴力形象化为生理性的咀嚼和唾弃过程，生动地写出了其被那个黑暗腐朽的社会吞噬的生命轨迹。 ②将“阿Q的死亡”比喻为“水面上一个转瞬即逝的泡沫”，将透明的“泡沫”比喻为折射历史真相的棱镜，既描摹其死亡之轻，又暗藏“影射”之重，将个体悲剧提升至文明批判的高度，生动地写出了阿Q这一文学形象的悲剧内核。 21.(荒)缪——(荒)谬 辛(酸)——心(酸) 22.甲：还在于作品对现实的倾情关注 乙：首先是“转移法” 丙：鲁迅用的是喜剧的手法 【解析】 18. 本题考查学生辨析并修改病句和标点符号“的能力。 A.语病为“主语残缺/偷换主语”。前半句主语是《狂人日记》，后半句主语变为“大幕”，应改为“作为第一部现代意义上的白话小说，《狂人日记》拉开了新文化运动文学实践的大幕”。 C.标点错误。“……”与“等等”重复，应删去其一。 D.语序不当。“常常”应移至“被”前，改为“常常被阿Q可笑的言行逗得忍俊不禁”。 故选B。 19.本题考查学生正确使用成语的能力。 A.由“《故乡》写我与闰土从亲密无间到……”可知，需体现因阶级观念导致关系疏远、陌生，可填“形同陌路（形同路人）”。形同陌路（形同路人）：指彼此像陌生人一样。 B.由“看客们大多无名无姓，无思想无意识”可知，其生活状态是空虚、乏味的，可填“百无聊赖（兴味索然)”。百无聊赖：指精神无所寄托，感到空虚。兴味索然：一点儿兴致、意趣都没有。 C.由“把他们推向死地”可知，看客们的行为客观上加剧了悲剧，可填“推波助澜”。推波助澜：比喻促使或助长事物发展，含贬义。 20.本题考查学生正确使用常见的修辞手法、分析句子表达效果的能力。 ①由“正如他那飘忽的存在，在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了”可知，作者运用拟物的修辞方法，将阿Q的遭遇拟物为“被咀嚼、吐弃”的生理过程，赋予抽象的社会压迫以具体的感官体验，生动展现了旧社会对底层人物的无情吞噬，强化了其生命的卑微与脆弱。 ②由“他的死，也不过是水面上一个转瞬即逝的泡沫”可知，将阿Q的死亡比作“泡沫”，突出其生命消逝的轻忽与无足轻重；由“然而这泡沫里，却映着四千年的鬼影”可知，又将“泡沫”比作折射历史的“棱镜”，以个体悲剧映射整个旧文明的“吃人”本质，通过“轻”与”重”的对比，将阿Q的悲剧从个人命运升华为对封建礼教的深刻批判。 21.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “荒缪”应写作“荒谬”，表示极端错误，非常不合情理。 “辛酸”应写作“心酸”，表示内心悲痛。 22.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：由“其价值绝不只是表现在艺术形式的独一无二”可知，前后句为递进关系，需补充“还在于……”的内容。结合后文“呈现出一个作家对于现实的深度关怀”可知，可补写“还在于作品对现实的倾情关注”。 乙处：由“其次是‘遗忘法’”“最后是‘超越法’”可知，此处应按顺序补写“首先是……法”。结合后文“被赵太爷打了，就去欺负小尼姑”（转移欺辱对象）可知，可补写“首先是‘转移法’”。 丙处：由“例如，他同小D扭打时……显得那样滑稽可笑”可知，后文举例体现鲁迅在悲剧中融入喜剧元素。此处既总领下文，又与“在写这个现实悲剧的时候”形成反差，突出其创作特点，可补写“鲁迅用的是喜剧的手法”。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 【审题立意】 先逐句分析材料。材料指出人际关系中的普遍现象。“亲人、朋友之间常常会出现因感情亲近而影响理性认知的现象。”面对这一现象，有人提出了解决建议，要构建“亲”“清”的新型人际关系。亲人、朋友之间感情亲近，这就是“亲”，指亲人、朋友之间的亲密感情，相互关爱、支持和信任。“理性认识”就是“清”，在交往中保持清晰、公正、理性，不因感情因素而丧失原则和判断。现实生活中，人们往往会因为关系亲近，而出现影响理性认知的现象，尤其是亲人、朋友这样的亲密关系中，情感因素往往占据主导地位。这种情感亲近往往导致人们在处理问题时，容易受到个人情感、偏见或主观意愿的影响，从而忽略了客观事实或理性分析。这种“情感偏见”有时会导致决策失误，甚至可能损害到关系的长远发展。 接下来，材料提出了一个建议，即“构建‘亲’‘清’的新型人际关系”。这里的“亲”指的是亲情、友情的深厚与真挚，是人际关系中的情感纽带；“清”则指的是在处理问题时保持清醒、理智的态度，不受情感因素的过度干扰。构建“亲”“清”关系，旨在实现情感与理性的平衡，既保持人际关系的温暖与和谐，又能在面对问题时做出明智的决策。 再来看“避免出现‘亲而不清’‘清而不亲’的情况”。这两种情况都是人际关系中的极端表现，需要加以避免。 “亲而不清”指的是关系过于亲密，以至于在处理问题时失去了理性判断，容易被情感所左右。这种情况下，人们可能会因为过于信任或依赖对方，而忽略了对问题的深入分析和客观评估，导致决策失误或关系受损。 “清而不亲”则是指关系过于冷淡，缺乏情感交流和支持。这种情况下，虽然人们可能能够保持理性思考，但人际关系却可能因此变得疏远和冷漠，缺乏温暖和互助。 本文的立意在于强调在人际关系中保持情感与理性的平衡。构建“亲”“清”关系，既是对传统亲情、友情的珍视和传承，也是对现代社会理性精神的追求和实践。通过避免“亲而不清”和“清而不亲”的极端情况，也要注意在处理人际关系时，既保留亲人、朋友之间感情的亲密性，又不能忽视理性原则。既以情感为纽带，又能以理性思维来分析和判断。与亲人、朋友相处时，注意分寸和尺度，要有边界感，把握好情感和理性的尺度。只有这样，人际关系才能和谐，处理问题才能正确，真挚情感才能长久。 对于现象类的材料，行文思路建议采用“是什么”“为什么”“怎么办”的方式，根据材料引导，结合社会现象和生活体验，层层深入探讨。说清楚“亲”“清”，捋清楚“清亲关系”，提出合理的建议。什么是“亲”“清”的新型人际关系？如何正确处理“亲”“清”关系，如何才能做到？等等。 【参考立意】 ①亲而有度，清而有节； ②留份清醒爱子女； ③莫因亲密无边界； ④亲而清，方能让友谊地久天长。 【优秀标题】 《亲清交织，人际芬芳》 《情牵理性，亲清辉映》 《亲而有界，清而有情》 《亲清之舞，人际和谐韵》 《在亲清中找寻人际真谛》 《亲清交织，情智共舞》 《亲清之间，人际的温度与尺度》 《亲不避理，清不无情》 《于亲密关系中，守理智以寻清明》 《“亲”而有度，“清”不疏离》 《别让亲近成为距离》 《“亲”有界限，“清”有温度》 【佳作欣赏】 亲而有界，清而有情 “矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”孟德斯鸠的这句名言如黄钟大吕，启示我们万事皆应有度。在人际关系中，尤其是面对复杂而深厚的亲情时，更需把握好尺度，做到亲而有界，清而有情，如此方能让亲情在恰当的轨道上绽放出绚丽光彩。 亲而有界，即在亲情中保持一定界限与原则。《论语》云：“事父母几谏，见志不从，又敬不违，劳而不怨。”这提醒我们对待父母既要敬爱，又不可盲目顺从。亲情绝非无原则的迁就，当父母行为出现偏差，我们应在尊重基础上委婉劝谏。于亲子关系而言，父母也需给予孩子适度空间，助力其独立成长。唯有保持恰当界限，亲情方可既温暖又不失理性，成为我们人生坚实后盾与前进动力。界限并非疏远，而是为了促使亲情更加健康持久地发展。在有界的亲情中，我们能更好地感受爱与被爱，共同书写精彩人生篇章。 清而有情，则强调在亲情中要保持清醒与理性的同时，不失温情。“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”亲情亦应如此，不可因过于浓烈而失去理智，亦不能因过于淡薄而丧失温情。保持清醒，能让我们在亲情中明辨是非，不被情感冲昏头脑；不失温情，则可使亲情更加醇厚，成为心灵避风港。当面临亲情与原则的冲突，若能以理性为舵，以温情为帆，便能在人生海洋中平稳前行。正如古人所云：“情之所钟，正在我辈。”让我们在亲情中既拥有清醒头脑，又怀揣温暖情感，使亲情成为生命中最美好的支撑，陪伴我们走过人生每一段旅程。 亲而有界，清而有情，不仅适用于家庭关系，在社会交往中同样意义重大。“君子和而不同，小人同而不和。”在社会交往中，我们应把握好亲疏远近的尺度。既要有亲近合作的热情，又要保持适当界限，不逾矩、不谄媚。以清醒理性看待各种关系，同时用温暖情感去维系。当面对利益冲突时，不被情感左右而丧失原则，亦不因过分理智而变得冷漠。如能做到亲而有界、清而有情，我们便能在社会舞台上与他人和谐共处，共同奏响美好生活乐章。正如古人言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在有界的交往中传递温情，在有情的互动里坚守原则，让社会交往绽放出更加绚烂的光彩。 在现实生活的广阔舞台上，有许多人以卓越行动生动演绎着“亲而有界，清而有情”的人生智慧。任正非在企业管理中，既像父亲般关怀员工，为他们提供优越工作环境与成长机会，又以严谨制度规范员工行为，确保企业秩序井然。张桂梅老师以母性光辉，对学生展现无尽慈爱与关怀，为贫困女学生打开受教育之门，赋予她们改变命运的钥匙。同时，在学业上她严格要求，不容半点马虎。他们的行为诠释了人际交往中的智慧与温度，展现了这一人生哲学的精髓。 “治家严，家乃和；居乡恕，乡乃睦。”让我们在亲情的呵护下，保持清醒与理智，做到亲而有界，清而有情。如此，我们方能在家庭中感受真正的温暖与幸福，在社会中建立良好人际关系，共同创造一个和谐美好的世界。 评分等级参照 一类文，54～60 分： 1.立意精准，切合题意：对 “亲”“清” 关系的理解深刻，紧扣 “情感与理性平衡” 的核心，中心突出且立意高远。准确区分 “亲而不清”“清而不亲” 的弊端，明确构建 “亲清” 关系的意义。 2.论证充分，联系实际：紧密结合现实生活（如家庭、职场、社会交往等场景）和时代背景（如现代人际关系困境、规则意识等），从 “亲清关系的必要性”“如何平衡情感与理性”“极端情况的危害” 等角度展开论述。 3.结构严谨，语言优美：结构完整，段落衔接自然，首尾呼应。语言精准流畅，善用比喻、排比等修辞手法，体现文学性与思辨性；字迹工整，卷面整洁。 二类文，45～53 分： 1.立意明确，符合题意：对 “亲”“清” 关系的理解准确，中心明确，能围绕 “避免亲而不清或清而不亲” 展开论述。 2.论证合理，内容充实：结合现实案例（如家庭沟通、朋友合作等）分析 “亲清” 关系的重要性，论述较充分，但深度或广度稍显不足◦ 能区分 “亲” 与 “清” 的概念，但对两者辩证关系的阐释不够深入。 3. 结构完整，语言通顺：结构清晰，但部分段落逻辑稍显松散；语言通顺，字迹清楚，卷面整洁。 建议起评分：45 分 三类文，（41～44 分） 1.基本切合题意：能提及 “亲”“清” 关系，但中心不够明确，或重点偏移（如仅谈 “亲情的重要性” 而忽略 “理性”，或仅谈 “规则” 而忽略 “情感”）。 2.论证单薄，逻辑模糊：缺乏具体案例支撑，论述空洞；或思路混乱，未清晰阐释 “亲” 与 “清” 的关系。 3.语言平淡，存在瑕疵。 四类文，（36～40 分） 1.勉强切题，中心模糊： 2.论证混乱，文体不明： 3.语言不通，问题突出： 偏离题意（35～40分） 离题，完全与材料无关（30分以下） 5、 关于等级打分 （一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容（20 分）：重点是题意、内容。 表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 （二）发展等级（20 分） 1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。 2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。 备注：1.可以同等级或相邻等级打分，不宜跨等级打分； 2.发展等级评分不能低于基础等级。 六、其他评分要求： 1.书写与卷面应该作为赋分的一种参考标准。书写美观，卷面漂亮，在赋分区间可酌情加2分；书写清楚，卷面整洁，在赋分区间可酌情加1分左右；书写潦草，卷面不洁，在赋分区间可酌情扣1～2分左右。书写潦草、卷面不洁者一般不宜评54分以上。 2.缺标题扣2分；不足字数，每少50 个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计，扣满 5分为止；标点错误多的，酌情扣分。 3.书写字数600字左右，在整体赋分的基础上，减4分；字数500字左右25分，400字左右20分；300字左右15分；300字以下不超过10分。只写标题的，给2分。 七、其他问题 1．对于疑似抄袭或套作的试卷，不能轻易下判断，需有明确的材料证明。 2．抄袭本次考试阅读部分试题内容的文章视其篇幅与程度区别对待。属于化用引用的情况不扣分，全文抄袭比例过半控制在20分以内，全文抄袭得5分。 3．是否离题，应依据全文详细考查其完成材料任务的情况，慎重加以判定。 附：高考作文等级评分标准 答案第1页，共2页 高二语文（第1页，共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $$高二语文（第 1页，共 12页） 2024~2025学年第二学期高二年段期末六校联考语文试卷 参考答案 一、阅读 （一）阅读Ⅰ 1. D 2.D 3.A 4.①材料一用作例证，证明情绪会影响书法家书写状态的观点； ②材料二作引证，印证书法家看到大自然会触景生情的观点。(每点 2分，意思对即可) 5. ①作品中蕴含着颜真卿的个性，彰显着他的忠义和爱国； ②作品中融入颜真卿悲愤的情绪，饱含他炽烈的情感； ③作品艺术感染力强，使观者产生情感共鸣，获得审美体验。 【解析】 1. D(“书法家是书法作品和观者间的审美桥梁”错，书法作品是书法家和观者间的审美 桥梁) 2.D(“要比和书家之间产生共鸣得到的审美体验丰厚”错，文中没有将二者进行比较) 3.A(A 项意在强调书法法则的重要性) 4.本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一中“个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关……在情 绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同。比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境 中，……，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》”可知，《兰亭集序》 是事实论据，用来证明“情绪影响之下，书写”。 材料二中“东晋王羲之在《兰亭集序》中曾言”，是引用王羲之的话，来证明前面的 观点“书家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化……产生艺术冲动，从而再付诸艺术 创作”。 【评分标准】 材料一作例证，给 1分；证明情绪会影响书法家书写状态的观点，给 1分。 材料二作引证，给 1分；印证书法家看到大自然会触景生情的观点，给 1分。 第①条需扣住“情绪”与“书写状态”之间的关系来说明。 如答为“证明在情绪影响之下，书写往往会跟常态不同的观点”也可给 1分。 第②需扣住大自然中“外物”（景物）与“艺术（创作）冲动”之间的关系。 如答为“证明书法家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化，会不由得‘触景生情’， 产生艺术冲动，从而付诸艺术创作的观点”也可 1分； 5.本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 根据“每个人的书写笔迹都是有个性的……字的个性背后，是人的个性，艺术风格是 作者个性的流露”可知，《祭侄文稿》用笔疾厉跌宕，字里行间血泪淋漓，“忠义天性和 爱国精神跃然纸上”，蕴含着颜真卿的个性，彰显着他的忠义和爱国； 根据“ 情绪的出现，往往都是基于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情 绪。在情绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同”可知，颜真卿“心中悲愤不已，写下 了《祭侄文稿》”，体现了作品融入颜真卿悲愤的情绪，饱含他炽烈的情感； 根据“一幅优秀的书法作品……使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到 一致的审美体验”，可知，“气势惊天地、泣鬼神，令观者动容”说明作品艺术感染力强， 使观者产生情感共鸣，获得审美体验。 高二语文（第 2页，共 12页） 【评分标准】 三条答案，每点 2分。意思对即可。 第①②条答案需从书法作品的“个性”和“情绪”两个角度分别扣住材料一第三段中的 “性情是书法的灵魂”来分析。 第①条中“有个性”或“个性突出”“个性鲜明”等 1分，指出个性的具体内涵 1分。 第②条中“情感强烈”或“情感炽热”等情感特点 1分，情感的具体内涵 1分。 第③条答案需扣住材料二中“一幅优秀的书法作品蕴含着一定的审美意象，使观者与 作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到一致的审美体验”。 （二）阅读Ⅱ 6.C 7. B 8. ①从人物上，老兵的“红脸”是他对“我”无限关爱和真诚的体现，凸显了他朴实、 忠诚的形象。 ②从主题上，灯是老兵的象征，当“我”做出扭熄电灯，点燃煤油灯举动时，总会想 老兵，体现了“我”对老兵的铭心不忘，从而强化了主题。 (每点 2分） 9. ①以刻画老兵这一主要人物为重心，次要人物“我”、简省的环境描写等都为之服务， 做到了以人物为主导； ②在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度， 这正是贴心人物的体现； ③不以故事讲述者“我”这一知识分子的口吻展开叙述，而是紧扣老兵管家身份的特 点，用质朴浅近的语言叙写。（每点 2 分） 【解析】 沈从文的《灯》通过细腻的笔触描绘了一个老兵与主人公之间的深厚情谊，展现了特 定时代下人物的生活状态与情感纠葛。小说以“灯”为线索，巧妙串联情节，通过细节描 写和误会手法，增强了故事的戏剧性和可读性。汪曾祺在文本二中解析了沈从文“要贴到 人物来写”的创作理念，强调了人物在小说中的主导地位及其与环境的紧密联系。两篇文 章共同体现了沈从文淳朴的现实主义精神，以及对人物内心世界的深刻洞察与真实呈现。 6. 本题考查学生对文本相关内容理解的能力。 C.“老兵对我的关心是全面而周到的” 错误。从文本一第 5段“学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活”可 知,老兵对“我”的关心并不“全面而周到”。 7. 本题考查学生对文本艺术特色的鉴赏分析的能力。 B.“说明他有追求时尚美的心”错 误。选项中所提到的老兵把买来的旧灯“擦得罩子非常清洁,把灯头剪成圆形”这一细节， 只能说明他做事认真，有求美之心，不能简单地将追求美理解为追求“时尚美”。 8. 本题考查学生分析情节、语段内涵的能力。 ①从人物上，结尾画线句中强调了“红脸”这一特点，使老兵的形象具体化，文中用 了大量内容叙述了老兵对“我”的关心和照顾，从他的那张“红脸”中，“我”可以看 出他对“我”的无限关心。比如在关心“我”婚事时描写的“喝了稍稍过量的酒的好人， 一个红红的脸在我面前晃动了”。“红脸”这一形象，既是老兵喝酒后的生理反应，也 是他内心情感的外化。他的红脸象征着他对“我”的真诚和热情，凸显了他朴实、忠诚 的性格特点。 ②从主旨上，文章标题是“灯”，而结尾画线句中也特意强调“在灯光下”。这是因 高二语文（第 3页，共 12页） 为灯在文中具有重要的象征意义。老兵为“我”准备的煤油灯，不仅解决了“我”生活 中的实际问题，也成了他与“我”之间情感的纽带。因此，灯是老兵的象征，当“我” 做出扭熄电灯，点燃煤油灯举动时，总是会想起老兵，体现了“我”对老兵的铭记不忘， 从而强化了主题。 9. 本题考查学生对文章进行个性化阅读的能力。 ①文本二指出“小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环 境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离”，文本一的核 心人物是老兵，文章通过“我”的视角，详细描写了老兵的生活细节、性格特点以及对 “我”的关心，比如他的过往，他关心“我”的眼睛而不知道从哪里买来一盏旧灯，他 对“我”婚事的关心等等。而文中“我”作为次要人物，与“我”相关的描写都是为了 突出老兵这一形象的。例如，“我”对老兵的观察和感受，展现了老兵的形象。此外， 文中简省的环境描写（如电灯熄灭、煤油灯的使用）则烘托了老兵对“我”生活的影响。 这种以人物为中心的写作方式，使老兵的形象更加鲜明，情感更加饱满。 ②文本二指出“作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么 时候作者的心‘贴’不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨”，材料一是一篇 回忆性散文。文章在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物 的情感态度，这正是贴心人物的体现。文中“我”对老兵的情感是复杂的，既有亲近和 体谅，也有感念和怀思。例如，“我”对老兵准备饭菜的感激，对他关心“我”婚姻问 题的理解，以及对他离去后的怀念，都体现了“我”对老兵的深厚感情。作者通过“我” 的视角，将自己的情感态度融入对老兵的描写中，使读者能够感受到作者与人物之间的 情感共鸣。这种“心贴人物”的写作方式，使文章更具感染力和真实性。 ③文本二指出“作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民； 写市民，叙述语言要近似市民”，材料一文中，尽管“我”是一个知识分子，但文章的 叙述语言并没有使用过于文雅或复杂的表达，而是采用了质朴浅近的语言风格。这种语 言风格与老兵的身份和性格相契合，使文章更加贴近人物的生活实际。例如，文中描写 老兵为“我”准备饭菜、招待客人时，语言朴实无华，但生动地展现了老兵的形象和性 格。 （三）阅读 Ⅲ 10.BDG 11．A 12．A 13． （1）十五岁时能写文章，坚持学习，嗜好古文，所写文章一定依照经义。 （2）经常与士人来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。 14． 示例一： 柳永“异日图将好景，归去凤池夸”的祝愿可以成真； 理由：①孙何年少便多才；②为官后，对处理政事见解深刻；③同时也精于吏治。 示例二：柳永的祝愿不能成真； 理由：①孙何性情急躁，不能容忍别人；②在浙右任职期间专断严苛，导致郡人不 满。 高二语文（第 4页，共 12页） 【解析】 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：也希望陛下根据地域大小驻扎军队，扼守要害之处，这样敌军请求议和的使 者，不久就会前来。 “屯”的宾语是“禁兵”，B处断句； “扼”的宾语是“要害”，D处断句； “请和之使”是主语，“不日可待”是谓语，主谓之间停顿，以表强调，即 G处断 句。 故选 BDG。 11.本题考查学生理解文言词语的含义及掌握古代文化常识的能力。 A.错误。解褐，脱掉粗布衣服，引申为初任官职。/去职，免去官职，指辞官。句意： 初次任职为将作监的官员。/去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。 B.正确。句意：列举入阁的旧例时。/却追随六国灭亡的前例。 C.正确。 D.正确。 故选 A。 12.本题考查学生分析和概括文章内容的能力。 A.“借唐代史实劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛”错误，原文为“显德中，献《赞 圣策》九篇， 引唐贞观所行事， 以魏玄成自况。得对，言曰：‘武不可黩，敛不可厚， 奢不可放，欲不可极’”，可见，文中引用唐贞观年间的政事，以魏征自比。而后面的 “劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛”是自己阐述的，并未借唐代史实。 故选 A。 13.本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 （1）“属”，写；“笃”，坚持；“本”，以……为本，依照。 （2）“接”，来往；“后进”，后辈；“后进之有词艺者”，定语后置句，应为“有词 艺后进”；“为”：替、给。 14．本题考查学生分析和概括人物形象，并进行个性化解读的能力。 示例一：柳永“异日图将好景，归去凤池夸”的祝愿可以成真。 理由：依据“何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。王禹偁尤雅 重之。尝作《两晋名臣赞》 《尊儒教义》等，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科， 解褐将作监丞。真宗初，何献五议。上览而善之”可见，孙何自年少便多才； 依据孙何跟随真宗巡视大名，受诏询问边疆之事时的表现可知，他为官后，对处理 政事见解深刻； 依据“出为京东转运副使，又献疏请择州县守宰，省三司冗员，遵选法官，增秩益 奉”可见，孙何在担任京东转运副使时，上疏请求选择州县守宰，减少三司多余的官员， 慎重地选择法官，增加俸禄提高品级。这说明他精于吏治。 示例二：柳永的祝愿不成真。 理由：依据“然性褊急，不能容物”可概括为“孙何性情急躁，不能容忍别人”； 依据“在浙右专务峻刻，州郡病焉”可概括为“在浙右任职期间专断严苛，导致郡 人不满”。 高二语文（第 5页，共 12页） 参考译文： 孙何字汉公，蔡州汝阳人。父亲孙庸，字鼎臣，显德年间，敬献《赞圣策》九篇，引 用唐贞观年间的政事，以魏征自比。得到当面奏对君王的对策机会后，他曾言说：“武力 不可滥用，聚敛不可深重，奢侈不可放纵，欲望不可达到极点。”后周世宗因为他的话而 惊叹，补任他为开封兵曹掾。 孙何十岁就懂得音韵，十五岁时能写文章，坚持学习，嗜好古文，所写文章一定依照 经义。王禹偁一直都特别推重孙何。孙何曾经作《两晋名臣赞》《尊儒教义》等文章，在 当时很有名。淳化三年推举为进士，进士及第又获得甲科，初次任职为将作监的官员。真 宗初年，孙何敬献五条奏议。真宗看后认为很好。 咸平二年，列举入阁的旧例时，孙何按照次序担任待制。这年冬天，孙何跟随真宗巡 视大名，受诏询问边疆之事。孙何上疏说：“陛下即位以来，训练军队选择将领，雄健威 武列为百王之首，兵力强劲要超过前代数倍。然而入侵的外族渔人得利，兵马横行，抢劫 焚烧我们郡县，捆绑祸害我国百姓。陛下替天行道，怜悯河朔的老百姓，于是率领军队， 亲自到澶州、魏州，一声怒吼，敌人四处逃窜，尽管镇、定两地敌军已退，但德州、棣州 仍战祸不断，这恐怕是或者将帅选择不当，或者上奏的军报被耽搁，相邻的军队不来救援 他们，军粮需要等待运输而造成的。现在陛下已经驻扎在邺下，契丹始终不敢萌生南下侵 略之心，陛下所要忧虑的他们不断吞并的情况，也只是东北边境没有完备的战防，（所以） 修缮城池完备边防，不能不慎重。如今契丹在西边害怕大军，往北边又没有退路，如同野 兽走投无路就会拼命，对他们不能轻视，遗留的敌军尚待加以诛杀，战败逃跑的敌军我们 也应该有所防备。也希望陛下根据地域大小驻扎军队，扼守要害之处，这样敌军请求议和 的使者，不久就会前来。”真宗浏览了孙何的奏书，对他的观点很是赞赏。 不久孙何暂代理为户部判官，离京担任京东转运副使，又上疏请求选择州县守宰，减 少三司多余的官员，慎重地选择法官，增加俸禄提高品级。不久，调任两江转运使，兼任 起居舍人。景德初年，任满还京，任职于太常礼院。不久与晁迥、陈尧咨共同被任命为知 制诰。孙何先前已经有病在身，勉强上任而已。一天，在皇帝面前上奏言事，将奏牍掉在 地上，弯腰去拾奏牍，又将朝笏掉在地上。有司用有失礼仪的说法对他进行弹劾，真宗下 诏不予追究。孙何感到惭愧，上章请求改任少卿监，到西京洛阳任闲职养病，真宗没有允 许，只允许他归家休假，并派遣医生前去诊断探视。医生劝孙何采用艾灸法治疗，孙何回 答说：“生和死都是上天安排好的。”最终不听劝告。这年冬天去世，终年四十四岁。 孙何热衷研究名教，经常与文士来往，对有作词才能的后辈，他一定给予称许和赞扬。 但他性情急躁，不能容忍别人。在浙江西部任职期间一味严厉苛刻，州郡之人对此非常不 满。孙何好学，写有《驳史通》十余篇，有文集四十卷。 （四）阅读 Ⅳ 15. C 16. ①借景抒怀，寄托时光变迁之感（1 分）。欧诗“双柳”从“初栽”到“拂层檐”， 归文枇杷树从栽种到“亭亭如盖”，均以树木生长暗示时光流逝，引发作者对岁月更迭、 人事无常的深沉感慨（2 分）。 ②承载情感，传递思念追忆之情（1分）。“双柳”勾起欧阳修对昔日同游之人的怀念， 枇杷树寄托归有光对亡妻的哀思，二者都将抽象情感寄托于具体物象，使情感表达更具感 高二语文（第 6页，共 12页） 染力（2分）。 ③象征命运，深化人生感悟主题（1分）。柳树成荫与诗人老迈、壮志难酬形成对照，枇 杷树繁茂与亲人逝去形成反差，都通过意象象征人生境遇，深化了对生命、命运的哲思（2 分）。（任意答对两点即可得 6 分） 【解析】 15.C项错误。颈联“世事都销酒半酣”应理解为“诗人借助饮酒，暂时消去了全部的忧愁， 忘却了烦恼”。选项“无从解脱”理解有误。 C项分析错误：“壮心无复身从老，世事都销酒半酣”确实形成对仗，但“借酒消愁 却无从解脱”理解有偏差。诗人并非表达“无从解脱”，而是通过“酒半酣”的微醺状态 表现一种看淡世事的超脱，与上句“壮心无复”共同构成对年华老去的坦然接受。 其他选项正确分析： A项：首联通过今昔对比（“拂层檐”的繁茂与“初栽映碧潭”的回忆）展现时光流 逝。 B项：颔联“人昔共游今孰在”确实承接了回忆，用“树犹如此”典故（典出桓温“木 犹如此，人何以堪”）深化物是人非之感。 D项：尾联问句表达对未来的不确定，带有及时行乐的意味。 参考译文： 曲栏旁的高柳枝条已能轻拂层层屋檐，让我想起当初栽种时它倒映碧潭的稚嫩模样。 昔日一同游赏的人如今还有谁在？树木尚且如此繁茂，我怎能不感伤！ 壮志已不复存在，身体也随岁月衰老；世间万事都在半醉半醒间渐渐淡忘。 日后还能再来几次呢？请莫惜停下远行的车马，再攀折几枝柳条留念吧。 赏析： 这首诗是欧阳修在“去思堂”前，看到自己亲手栽种的双柳已经成荫，有感而发所 作。全诗通过描绘柳树的成长与变化，抒发了诗人对时光流逝、人事变迁的感慨，以及对 自身壮志未酬、老境将至的无奈与哀伤。 首联：“曲栏高柳拂层檐，却忆初栽映碧潭。”诗人以细腻的笔触描绘了眼前柳树的 繁茂景象，曲栏、高柳、层檐，构成了一幅美丽的画面。同时，通过“却忆初栽映碧潭” 一句，诗人将思绪拉回到过去，回忆起当初栽种柳树时的情景，为全诗奠定了怀旧的基 调。 颔联：“人昔共游今孰在，树犹如此我何堪！”诗人由柳树的成长联想到人事的变迁， 昔日一同游赏的人如今已不知去向，而柳树却依旧繁茂如初。这种对比，更加凸显了诗人 内心的孤独与哀伤。同时，“树犹如此我何堪”一句，也表达了诗人对自身老境将至的无 奈与感慨。 颈联：“壮心无复身从老，世事都销酒半酣。”诗人感叹自己曾经的壮志豪情已经不 复存在，身体却随着岁月逐渐老去。而世间的纷扰与变迁，也让他感到疲惫与无奈，唯有 借酒消愁，却也只是半醉半醒，无法真正解脱。这一联，既表达了诗人对过去的怀念与留 恋，也透露了他对现实的无奈与不满。 尾联：“后日更来知有几，攀条莫惜驻征骖。”诗人以问句的方式表达了对未来的不 确定与感慨。他不知道日后是否还能再来此地，因此劝告自己和旅人，不要吝惜这短暂的 停留，要珍惜眼前的时光与美好。这一联，既体现了诗人对生命的珍视与留恋，也表达了 高二语文（第 7页，共 12页） 他对未来的豁达与超脱。 整首诗情感真挚，意境深远，通过描绘柳树的成长与变化，抒发了诗人对时光流逝、 人事变迁的感慨，以及对自身壮志未酬、老境将至的无奈与哀伤。同时，诗人也巧妙地运 用了对比、借景抒情等手法，使诗歌更加生动、形象、富有感染力。 （五）名篇名句默写 17.（1）垣墙周庭 又杂植兰桂竹木于庭 （2）悟已往之不谏 知来者之可追 （3）示例一：千里澄江似练 翠峰如簇 示例二：落木千山天远大 澄江一道月分明 示例三：解道澄江净如练 令人长忆谢玄晖 示例四：澄江平少岸 幽树晚多花 二、语言文字运用 18.B 19.A.形同陌路（形同路人） B.百无聊赖（兴味索然） C.推波助澜 20. ①“在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了”运用拟物的修辞，将阿 Q遭遇的人 间暴力形象化为生理性的咀嚼和唾弃过程，生动地写出了其被那个黑暗腐朽的社会吞噬 的生命轨迹。 ②将“阿 Q的死亡”比喻为“水面上一个转瞬即逝的泡沫”，将透明的“泡沫”比 喻为折射历史真相的棱镜，既描摹其死亡之轻，又暗藏“影射”之重，将个体悲剧提升 至文明批判的高度，生动地写出了阿 Q这一文学形象的悲剧内核。 21.(荒)缪——(荒)谬 辛(酸)——心(酸) 22.甲：还在于作品对现实的倾情关注 乙：首先是“转移法” 丙：鲁迅用的是喜剧的手法 【解析】 18.本题考查学生辨析并修改病句和标点符号“的能力。 A.语病为“主语残缺/偷换主语”。前半句主语是《狂人日记》，后半句主语变为“大 幕”，应改为“作为第一部现代意义上的白话小说，《狂人日记》拉开了新文化运动文 学实践的大幕”。 C.标点错误。“……”与“等等”重复，应删去其一。 D.语序不当。“常常”应移至“被”前，改为“常常被阿 Q可笑的言行逗得忍俊不 禁”。 故选 B。 19.本题考查学生正确使用成语的能力。 A.由“《故乡》写我与闰土从亲密无间到……”可知，需体现因阶级观念导致关系疏 远、陌生，可填“形同陌路（形同路人）”。形同陌路（形同路人）：指彼此像陌生人一 高二语文（第 8页，共 12页） 样。 B.由“看客们大多无名无姓，无思想无意识”可知，其生活状态是空虚、乏味的，可 填“百无聊赖（兴味索然)”。百无聊赖：指精神无所寄托，感到空虚。兴味索然：一点 儿兴致、意趣都没有。 C.由“把他们推向死地”可知，看客们的行为客观上加剧了悲剧，可填“推波助澜”。 推波助澜：比喻促使或助长事物发展，含贬义。 20.本题考查学生正确使用常见的修辞手法、分析句子表达效果的能力。 ①由“正如他那飘忽的存在，在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了”可知，作 者运用拟物的修辞方法，将阿 Q的遭遇拟物为“被咀嚼、吐弃”的生理过程，赋予抽象的 社会压迫以具体的感官体验，生动展现了旧社会对底层人物的无情吞噬，强化了其生命的 卑微与脆弱。 ②由“他的死，也不过是水面上一个转瞬即逝的泡沫”可知，将阿 Q的死亡比作“泡 沫”，突出其生命消逝的轻忽与无足轻重；由“然而这泡沫里，却映着四千年的鬼影”可 知，又将“泡沫”比作折射历史的“棱镜”，以个体悲剧映射整个旧文明的“吃人”本质， 通过“轻”与”重”的对比，将阿 Q的悲剧从个人命运升华为对封建礼教的深刻批判。 21.本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “荒缪”应写作“荒谬”，表示极端错误，非常不合情理。 “辛酸”应写作“心酸”，表示内心悲痛。 22.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：由“其价值绝不只是表现在艺术形式的独一无二”可知，前后句为递进关系， 需补充“还在于……”的内容。结合后文“呈现出一个作家对于现实的深度关怀”可知， 可补写“还在于作品对现实的倾情关注”。 乙处：由“其次是‘遗忘法’”“最后是‘超越法’”可知，此处应按顺序补写“首 先是……法”。结合后文“被赵太爷打了，就去欺负小尼姑”（转移欺辱对象）可知，可 补写“首先是‘转移法’”。 丙处：由“例如，他同小 D扭打时……显得那样滑稽可笑”可知，后文举例体现鲁迅 在悲剧中融入喜剧元素。此处既总领下文，又与“在写这个现实悲剧的时候”形成反差， 突出其创作特点，可补写“鲁迅用的是喜剧的手法”。 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 【审题立意】 先逐句分析材料。材料指出人际关系中的普遍现象。“亲人、朋友之间常常会出现因 感情亲近而影响理性认知的现象。”面对这一现象，有人提出了解决建议，要构建“亲” “清”的新型人际关系。亲人、朋友之间感情亲近，这就是“亲”，指亲人、朋友之间的 亲密感情，相互关爱、支持和信任。“理性认识”就是“清”，在交往中保持清晰、公正、 理性，不因感情因素而丧失原则和判断。现实生活中，人们往往会因为关系亲近，而出现 影响理性认知的现象，尤其是亲人、朋友这样的亲密关系中，情感因素往往占据主导地位。 这种情感亲近往往导致人们在处理问题时，容易受到个人情感、偏见或主观意愿的影响， 从而忽略了客观事实或理性分析。这种“情感偏见”有时会导致决策失误，甚至可能损害 到关系的长远发展。 接下来，材料提出了一个建议，即“构建‘亲’‘清’的新型人际关系”。这里的“亲” 指的是亲情、友情的深厚与真挚，是人际关系中的情感纽带；“清”则指的是在处理问题 高二语文（第 9页，共 12页） 时保持清醒、理智的态度，不受情感因素的过度干扰。构建“亲”“清”关系，旨在实现 情感与理性的平衡，既保持人际关系的温暖与和谐，又能在面对问题时做出明智的决策。 再来看“避免出现‘亲而不清’‘清而不亲’的情况”。这两种情况都是人际关系中 的极端表现，需要加以避免。 “亲而不清”指的是关系过于亲密，以至于在处理问题时失去了理性判断，容易被情 感所左右。这种情况下，人们可能会因为过于信任或依赖对方，而忽略了对问题的深入分 析和客观评估，导致决策失误或关系受损。 “清而不亲”则是指关系过于冷淡，缺乏情感交流和支持。这种情况下，虽然人们可 能能够保持理性思考，但人际关系却可能因此变得疏远和冷漠，缺乏温暖和互助。 本文的立意在于强调在人际关系中保持情感与理性的平衡。构建“亲”“清”关系， 既是对传统亲情、友情的珍视和传承，也是对现代社会理性精神的追求和实践。通过避免 “亲而不清”和“清而不亲”的极端情况，也要注意在处理人际关系时，既保留亲人、朋 友之间感情的亲密性，又不能忽视理性原则。既以情感为纽带，又能以理性思维来分析和 判断。与亲人、朋友相处时，注意分寸和尺度，要有边界感，把握好情感和理性的尺度。 只有这样，人际关系才能和谐，处理问题才能正确，真挚情感才能长久。 对于现象类的材料，行文思路建议采用“是什么”“为什么”“怎么办”的方式，根 据材料引导，结合社会现象和生活体验，层层深入探讨。说清楚“亲”“清”，捋清楚“清 亲关系”，提出合理的建议。什么是“亲”“清”的新型人际关系？如何正确处理“亲” “清”关系，如何才能做到？等等。 【参考立意】 ①亲而有度，清而有节； ②留份清醒爱子女； ③莫因亲密无边界； ④亲而清，方能让友谊地久天长。 【优秀标题】 《亲清交织，人际芬芳》 《情牵理性，亲清辉映》 《亲而有界，清而有情》 《亲清之舞，人际和谐韵》 《在亲清中找寻人际真谛》 《亲清交织，情智共舞》 《亲清之间，人际的温度与尺度》 《亲不避理，清不无情》 《于亲密关系中，守理智以寻清明》 《“亲”而有度，“清”不疏离》 《别让亲近成为距离》 《“亲”有界限，“清”有温度》 高二语文（第 10页，共 12页） 【佳作欣赏】 亲而有界，清而有情 “矩不正，不可为方；规不正，不可为圆。”孟德斯鸠的这句名言如黄钟大吕，启示 我们万事皆应有度。在人际关系中，尤其是面对复杂而深厚的亲情时，更需把握好尺度， 做到亲而有界，清而有情，如此方能让亲情在恰当的轨道上绽放出绚丽光彩。 亲而有界，即在亲情中保持一定界限与原则。《论语》云：“事父母几谏，见志不从， 又敬不违，劳而不怨。”这提醒我们对待父母既要敬爱，又不可盲目顺从。亲情绝非无原 则的迁就，当父母行为出现偏差，我们应在尊重基础上委婉劝谏。于亲子关系而言，父母 也需给予孩子适度空间，助力其独立成长。唯有保持恰当界限，亲情方可既温暖又不失理 性，成为我们人生坚实后盾与前进动力。界限并非疏远，而是为了促使亲情更加健康持久 地发展。在有界的亲情中，我们能更好地感受爱与被爱，共同书写精彩人生篇章。 清而有情，则强调在亲情中要保持清醒与理性的同时，不失温情。“君子之交淡如水， 小人之交甘若醴。”亲情亦应如此，不可因过于浓烈而失去理智，亦不能因过于淡薄而丧 失温情。保持清醒，能让我们在亲情中明辨是非，不被情感冲昏头脑；不失温情，则可使 亲情更加醇厚，成为心灵避风港。当面临亲情与原则的冲突，若能以理性为舵，以温情为 帆，便能在人生海洋中平稳前行。正如古人所云：“情之所钟，正在我辈。”让我们在亲 情中既拥有清醒头脑，又怀揣温暖情感，使亲情成为生命中最美好的支撑，陪伴我们走过 人生每一段旅程。 亲而有界，清而有情，不仅适用于家庭关系，在社会交往中同样意义重大。“君子和 而不同，小人同而不和。”在社会交往中，我们应把握好亲疏远近的尺度。既要有亲近合 作的热情，又要保持适当界限，不逾矩、不谄媚。以清醒理性看待各种关系，同时用温暖 情感去维系。当面对利益冲突时，不被情感左右而丧失原则，亦不因过分理智而变得冷漠。 如能做到亲而有界、清而有情，我们便能在社会舞台上与他人和谐共处，共同奏响美好生 活乐章。正如古人言：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”在有界的交往中传递 温情，在有情的互动里坚守原则，让社会交往绽放出更加绚烂的光彩。 在现实生活的广阔舞台上，有许多人以卓越行动生动演绎着“亲而有界，清而有情” 的人生智慧。任正非在企业管理中，既像父亲般关怀员工，为他们提供优越工作环境与成 长机会，又以严谨制度规范员工行为，确保企业秩序井然。张桂梅老师以母性光辉，对学 生展现无尽慈爱与关怀，为贫困女学生打开受教育之门，赋予她们改变命运的钥匙。同时， 在学业上她严格要求，不容半点马虎。他们的行为诠释了人际交往中的智慧与温度，展现 了这一人生哲学的精髓。 “治家严，家乃和；居乡恕，乡乃睦。”让我们在亲情的呵护下，保持清醒与理智， 做到亲而有界，清而有情。如此，我们方能在家庭中感受真正的温暖与幸福，在社会中建 立良好人际关系，共同创造一个和谐美好的世界。 评分等级参照 一类文，54～60 分： 1.立意精准，切合题意：对 “亲”“清” 关系的理解深刻，紧扣 “情感与理性平 衡” 的核心，中心突出且立意高远。准确区分 “亲而不清”“清而不亲” 的弊端，明 确构建 “亲清” 关系的意义。 高二语文（第 11页，共 12页） 2.论证充分，联系实际：紧密结合现实生活（如家庭、职场、社会交往等场景）和时 代背景（如现代人际关系困境、规则意识等），从 “亲清关系的必要性”“如何平衡情 感与理性”“极端情况的危害” 等角度展开论述。 3.结构严谨，语言优美：结构完整，段落衔接自然，首尾呼应。语言精准流畅，善用 比喻、排比等修辞手法，体现文学性与思辨性；字迹工整，卷面整洁。 二类文，45～53 分： 1.立意明确，符合题意：对 “亲”“清” 关系的理解准确，中心明确，能围绕 “避 免亲而不清或清而不亲” 展开论述。 2.论证合理，内容充实：结合现实案例（如家庭沟通、朋友合作等）分析 “亲清” 关 系的重要性，论述较充分，但深度或广度稍显不足◦ 能区分 “亲” 与 “清” 的概念， 但对两者辩证关系的阐释不够深入。 3. 结构完整，语言通顺：结构清晰，但部分段落逻辑稍显松散；语言通顺，字迹清楚， 卷面整洁。 建议起评分：45 分 三类文，（41～44 分） 1.基本切合题意：能提及 “亲”“清” 关系，但中心不够明确，或重点偏移（如仅 谈 “亲情的重要性” 而忽略 “理性”，或仅谈 “规则” 而忽略 “情感”）。 2.论证单薄，逻辑模糊：缺乏具体案例支撑，论述空洞；或思路混乱，未清晰阐释 “亲” 与 “清” 的关系。 3.语言平淡，存在瑕疵。 四类文，（36～40 分） 1.勉强切题，中心模糊： 2.论证混乱，文体不明： 3.语言不通，问题突出： 偏离题意（35～40分） 离题，完全与材料无关（30分以下） 五、关于等级打分 （一）基础等级——内容和表达两项，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容（20 分）：重点是题意、内容。 表达（20 分）：重点是作文的结构、语言、文体、卷面等。 （二）发展等级（20 分） 1. 基础等级分要与发展等级分相匹配，不跨等给分。 2. 发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一 般在一等或二等给分。 3. 内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；抄袭的，“发展等级”不给分。 备注：1.可以同等级或相邻等级打分，不宜跨等级打分； 2.发展等级评分不能低于基础等级。 六、其他评分要求： 1.书写与卷面应该作为赋分的一种参考标准。书写美观，卷面漂亮，在赋分区间可酌 情加 2 分；书写清楚，卷面整洁，在赋分区间可酌情加 1分左右；书写潦草，卷面不洁， 高二语文（第 12页，共 12页） 在赋分区间可酌情扣 1～2分左右。书写潦草、卷面不洁者一般不宜评 54分以上。 2.缺标题扣 2分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1个错别字扣 1 分，重复的不 计，扣满 5分为止；标点错误多的，酌情扣分。 3.书写字数 600字左右，在整体赋分的基础上，减 4分；字数 500字左右 25分，400 字左右 20分；300字左右 15分；300字以下不超过 10分。只写标题的，给 2分。 七、其他问题 1．对于疑似抄袭或套作的试卷，不能轻易下判断，需有明确的材料证明。 2．抄袭本次考试阅读部分试题内容的文章视其篇幅与程度区别对待。属于化用引用 的情况不扣分，全文抄袭比例过半控制在 20分以内，全文抄袭得 5分。 3．是否离题，应依据全文详细考查其完成材料任务的情况，慎重加以判定。 附：高考作文等级评分标准 2024~2025学年第二学期高二年段期末六校联考 语 文 试 卷 （满分：150分，完卷时间：150分钟） 命题校：马尾第一中学 命题人：高二语文集备组 班级 座号 姓名 准考证号 一、阅读（72分） （一）阅读 Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5小题。 材料一： 说到书法,你一定不陌生，它可以说是中华民族最具特色的艺术形式。在中国历史上，每个读书人都是书法的创作者，他们借此来表达自己的内心世界。“字如其人”，说的不是人的外表，而是性情、修养、审美这些无形的东西，其中性情又是最主要的。所谓性情，性是个性，情是情绪。唐代书法家孙过庭有一本用草书写的理论著作《书谱》，他在书中提出，书法艺术本质上就是“达其情性，形其哀乐”。也就是说，书法作品是用来传达一个人的个性和情绪的，这才是书法艺术的灵魂。 每个人的书写笔迹都是有个性的，所以才会有“笔迹学”这个学科。语文老师批改作文,只看笔迹,就差不多猜出是谁写的。字的个性背后，是人的个性，艺术风格是作者个性的流露。欧阳修曾经评价颜真卿的楷书说：“斯人忠义出于天性,故其字画刚劲独立，不袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。” 个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关。情绪的出现，往往都是基于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情绪。在情绪影响之下，书写往往会跟常态有所不同。比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境中，与大家一起欢聚在兰亭，品酒吟诗。在这种氛围里，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》。 性情对书法艺术来说究竟意味着什么？它构成了书法世界非常重要的一维——书法的灵魂。字写得中规中矩，符合法则，只是基础。明代流行的台阁体，其笔法与字法都符合法则，却不被书法界推崇，甚至常常被批评。究其原因，就在于它缺少独特性，没有灵魂。所以，评鉴、欣赏一个人的书法，既要外观，就是看外在的笔法、字法、章法等是不是符合法则；也要内观，就是看它流露出来的艺术家的内在精神气质有没有独特性。好的书法，不仅是笔墨的世界，还是书写者性情的世界。后一个世界，就是书法的灵魂。 （摘编自方建勋《中国书法通识》） 材料二： 书法作为自由抒发情感的艺术表现形式，必然需要融入作者的审美情趣与情感。在艺术实践的时候，人与物、人与作品都可能会产生共鸣，从而表现出一定的情感转移，故而“移情”便成了书法艺术进行构思、创作、欣赏等系列过程中一种不可小觑的艺术转化手段。无论是外物的客观姿态对人情感的影响，还是人的主观情感移情于艺术作品，都有可能使艺术家在创作时产生诸多不可预见的审美效果。 心理学实验证明，人的心境容易受外在环境影响，产生一定的情感表现。比如看到秋叶枯草，会让人产生如黛玉葬花般的伤感与悲寥；看到春暖花开，则会心胸激荡、兴致盎然。这些情形在中国古代文人的笔下尤为平常，其实这些都是外物意象给人们带来的不由自主的移情体现，而由此带来的书家艺术创作中的情感变化亦是如此。 书家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化，会不由得“触景生情”，产生艺术冲动，从而再付诸艺术创作。东晋王羲之在《兰亭集序》中曾言：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”通过观天地与自然之形态变化，从而娱情。古代书家从观物到内心观照并从而得到审美移情的事例比比皆是。最典型的如王羲之通过养鹅、观鹅来写“鹅”，雷太简闻江声而笔法进，文与可见蛇斗而草书长，都是通过对外界事物的观察、体验，进而感受自然界带给主体的一种情感体验，甚至是一种创作灵感或者创作冲动，并通过艺术家的筛选、提炼，转化为创作原动力。 “写字者，写志也。”不同性情的艺术家必然会在他所创作的书法作品中体现出他的性格、人品、素养，以及他当时的创作环境与心理动态。“笔性墨情，皆以其人之性情为本。是则理性情者，书之首务也。”陈绎曾认为，书家在书写作品的时候，“喜即气和而字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽”。艺术家强烈的情绪在不自觉的移情过程中融入作品，从而让作品不断得到升华，使艺术作品展现出更强烈的感染力。反过来说，作品也通过它的表象特征与内在特质间接地展现了艺术家的精神之美。所谓“字如其人”即是如此。 一幅优秀的书法作品，是蕴含着一定的审美意象的。它的艺术形式、美感特质、感情色彩，要能传递出一定的审美信息，并且让观者愿意与作品接近，走进作品和作品对话，与书家间接对话，甚至感染到观者的情感，让观者感受到书家的审美情趣，感受到书家当初的创作状态与内心情感体验过程，最终使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣，得到一致的审美体验，这是观赏者与书法作品之间的移情。甚至观者通过自身的移情，也会产生意想不到的审美感受，这种感受与书家本人创作初衷完全不同也未可知。可以说，这是移情之移情的再造效果，是双重移情之后所产生的审美体验。 （摘编自吴胜景《书以移情——论审美移情在书法艺术中的体现》） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.书法作品不能只讲求笔法、字法、章法等法则，否则就会没有灵魂，台阁体正是因此而不被推崇。 B.中国古代文人笔下有很多伤春悲秋的诗句，是由于春去秋来等自然环境的变化引发了他们的移情。 C.“所谓‘字如其人’即是如此”的“此”，指的是书法家创作的作品能够展现出书法家的精神美。 D.书法家是书法作品和观者间的审美桥梁，能够让观者走进书法作品，感受书法家心中的审美情趣。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.古代艺术家会将长期艺术实践中形成的一些独到见解整理成理论著作，使之流传于世，惠及后学。 B.从材料一第三段的内容可以看出，书法家要想写出神来之笔往往需要某个机缘或者某件事的激发。 C.同一个书法家，在不同状态下写的字意态不同；不同的书法家，在相同状态下写的字意态也不同。 D.观者通过双重移情从书法作品中得到的审美体验，要比和书家之间产生共鸣得到的审美体验丰厚。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一核心观点的一项是（3分） A.卫铄《笔阵图》论书法线条：“横当如千里阵云，点当如高峰坠石。” B.王羲之性格内敛，书法敦实含蓄；王献之外向不羁，书法放纵酣畅。 C.王宠受佛教思想影响，其书法显现出一种不为外物所动的平静自然。 D.苏轼在黄州寒食节所书《寒食诗帖》不自觉地流露出孤寂苦闷之情。 4.两则材料都提及王羲之的《兰亭集序》，其作用有何不同？请简要说明。（4分） 5.请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析颜真卿的书法作品《祭侄文稿》被称为“天下第二行书”的原因。（6分） 安史之乱时，颜真卿兄颜杲卿父子平叛被俘，安禄山把宁死不屈的父子二人杀害。颜真卿找回侄子的部分尸骨，安葬时心中悲愤不已，写下了《祭侄文稿》。这幅书法作品用笔疾厉跌宕，字里行间血泪淋漓，虽秃笔而就、墨色干渴，但通篇气势惊天地、泣鬼神，令观者动容。颜真卿的创作情感之炽烈溢于墨间，忠义天性和爱国精神跃然纸上。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一： 灯 沈从文 两年前我就住在这里，在中国公学教了一点书。仍然是这样两间小房子，前面办事后面睡觉，一个人住下来。那时正是五月间，不知为什么，住处的灯总非常容易失职。一到了晚间，或者刚刚把饭碗筷子摆上桌子，认清楚了菜蔬，灯忽然一熄，晚饭就吃不成了。 我的厨子是个非常忠诚的中年人。年纪很轻的时节，就随同我的父亲到过西北、东北，去过蒙古，上过四川。他一个人又走过云南、广西。在家乡，且看守过我祖父的坟墓，很有了些年月。上年随了北伐军队过山东，在济南府眼见日本军队对于平民所施的暴行。那时他在七十一团一个连上做司务长，一个晚上被机关枪威胁，糊糊涂涂走出了团部，把一切东西全损失了。人既空手回到南京，听熟人说我在这里住，就写了个信来，说是愿意来侍候我。 电灯的熄灭，在先还只少许时间，一会儿就恢复了光明；到后来越加不成样子，所以每次吃饭都少不了一支烛。于是这老兵，不知从什么地方又买来了一个旧灯，擦得罩子非常清洁，把灯头剪成圆形，放到我桌子上来了。 从学校返回家里，坐到满是稿件和新书新杂志的桌前，很努力地把桌面匀出一点空间，放下从学校带回来的一束文章，一行一行地来过目。把一堆文章看过一小部分，看看天气有夜下来的样子。弄堂对过王寡妇家中三个年轻女儿，到了时候照例把话匣子一开，意大利情歌一唱，我忽然感到小小冤屈，什么事也不能做了。但是当我面对这煤油灯，当我在煤油灯不安定的光度下，望到那安详的和平的老兵的脸，我忘记了白日的辛苦，忘记了当前的混乱，转成为对于这个人的种种发生极大兴味了。 学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活。对于我这样年龄，还不打量找寻一个太太，他比任何人都感到不平。他仿佛把责任完全放在他自己身上去，从此对于和我来往的女人，都被他所注意了。每一个来我住处的女人，或者是朋友，或者是学生，在客人谈话中间，不待我的呼唤，总忽然见到他买了一些水果，把一个盘子装来，非常恭敬地送上。客人走去后，又装成无意识的样子，从我口中探寻这女人的一切，且窥探我的意思。 那时到我住处来往次数最多的，是一个穿蓝衣服的女孩子。好像一年四季这人都穿的是蓝颜色，也只有蓝色同这女人相称。我的老管家私下里注意了这女人许多日子，他看准了这个人一切同我相合，他一切同意。 有一天，那个穿蓝衣的女人又来到我的住处。那时因为还没有吃晚饭，这老兵听说要招待这个女客了，显然十分高兴，走下楼去。到吃饭时，菜蔬排列到桌上，却有料想不到的丰盛。不知从什么地方学得了规矩，知道了女客不吃辣子，平素最喜欢用辣子的煎鱼，也做成甜醋的味道排上桌子。 把饭吃过，这老兵不待呼唤，又去把苹果拿来，把茶杯倒满了，一切布置妥帖了，趑趄了好一会，才走出去。他到楼下喝酒去了。他觉得非常快乐。他的梦展开在他眼前，一个主人，一个主妇，在酒杯中，他一定还看到他的小主人。可是，真可怜，来此的朋友，是告我她的爱人W君的情形，他们在下个月过北平去，他们将在北平结婚的！无意中，这“结婚”二字，又断章取义地为那尖耳朵老战马听去，他自以为一切事果不出其所料，他相信这预兆，也非常相信这未来的事情。到女人走去，我正伏到桌子旁边，为这朋友的好消息感到喜悦，也感到一点应有的惆怅的时节，喝了稍稍过量的酒的好人，一个红红的脸在我面前晃动了。 “大叔，今天你喝多了。怎么忽然有这样的好菜？客人说从没有吃过这样的菜！”本来要笑笑的他，听到这个话，样子更像猫儿了。他说：“今天我快乐！” 一切事都使我哭笑两难。我不得不把一切真实，在一种极安静的态度下为他说明。他望到我，把口张大着；听完我的解释，信任了我的话。他毫不作声，那黄黄的小眼睛里，酿了满满的一泡眼泪。本来是非常强健的身体，到这时显出万分衰弱的神情了。 经过这一次喜剧的排场，老兵性格完全变更了。 福建方面起了战事，他要我送他点路费，说想到南京去玩玩。可是这人一去就不回来了。 这就是我桌上有这样一盏灯的理由了。我欢喜这灯，经常还使用它。当我写到我所熟悉的那个世界上的一切时，当我愿意沉溺到那生活里面去时，把电灯扭熄，燃好这个灯，我的房子里一切便失去了原有的调子。我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸。 （节选自《沈从文小说精品》） 文本二： 沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意思。我以为这是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思：小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环境描写，作者的主观抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑，花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。我以为沈先生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。 （节选自汪曾祺《沈从文先生在西南联大》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“我”的生活条件并不算好，但“我”却接受了老兵前来帮“我”管家的请求，这某种程度上与他跟“我”家的情缘有关。 B.“我”会将学校工作带回家中做，而居住环境的不安静，会搅得“我”心烦意乱，正是老兵让“我”获得了内心的安定。 C.老兵对“我”的关心是全面而周到的，特别是对“我”的个人问题，更是煞费苦心，一门心思地想促成“我”的婚姻大事。 D. 在“我”的婚事闹了乌龙后，老兵深受打击，决定离去；再次投身军旅，重操旧业，可能成为他最终的选择。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 灯在小说中起着线索的作用，它不仅串联起了故事的来龙去脉，也让读者从中看到了特定的时代里特定的人物形象。 B. 小说重视细节描写，比如老兵将买来的旧灯“擦得罩子非常清洁，把灯头剪成圆形”，说明他有追求时尚美的心。 C. 小说重点叙写了有关蓝衣女子的事，用笔上采用误会手法，使情节带有戏剧性、趣味性，可读性大大增强。 D. 从文本二看，沈从文先生对小说创作是有独到理解的，显然他的“淳朴的现实主义精神”是可从《灯》中见出的。 8. 文本一以“我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸”结尾，有何意蕴？请简要分析。 （4分） 9. 文本二对沈从文先生“要贴到人物来写”这一深得小说学精髓之语的内涵作了解析，请据此简要赏析文本一。（6分） （三）阅读 Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。父庸，字鼎臣，显德中，献《赞圣策》九篇， 引唐贞观所行事， 以魏玄成自况。得对①，言曰：“武不可黩，敛不可厚，奢不可放，欲不可极。”后世宗奇其言，补开封兵曹掾。 何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。王禹偁尤雅重之。尝作《两晋名臣赞》 《尊儒教义》等，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐将作监丞。真宗初，何献五议。上览而善之。 咸平二年，举入阁故事，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下嗣位以来，训师择将，神武冠于百王，精兵倍于前代。然腥膻得计，蛇豕肆行，焚劫我郡县，系累我黎庶。陛下摅人神之忿怒，悯河朔之生灵，爰御六师，亲幸澶、魏，天声一振，敌骑四逃，虽镇、定道路已通，而德、棣烽尘未息。此殆将帅或未得人，边奏或有壅阏，邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。今大驾既驻邺下，契丹终不敢萌心南牧，所虑荐食者，惟东北无备之城，缮完周防，不可不慎。今契丹西畏大兵，北无归路，兽穷则搏，物不可轻，余孽尚或稽诛，奔突亦宜预备。亦望量屯禁兵扼其要害则请和之使不日可待。”真宗览而嘉之。 俄权户部判官，出为京东转运副使，又献疏请择州县守宰，省三司冗员，遵选法官，增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，代还，判太常礼院。俄与晁迥、陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之，复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求改少卿监，分司西京养疾，上不许，第赐告，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“生死有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。 何乐名教，勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。然性褊急，不能容物。在浙右专务峻刻，州郡病焉。好学，著《驳史通》十余篇，有集四十卷。 （节选自《宋书·孙何传》，有删改） [注] ①得对：谓臣下获准当面奏对。 10． 文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将答题卡相应位置的答案标号涂黑。（3分） 亦望量屯A禁兵B扼C其要害D则请和E之F使G不日可待。 11． 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．解褐，指脱掉粗布衣服，其引申的意思与《归去来兮辞（并序）》中“情在骏奔，自免去职”的“去职”含义相同。 B．故事，指旧事，一般是先例或旧时的典章制度，此处与《六国论》中“而从六国破亡之故事”的“故事”意思相同。 C．权，指暂时代理，与它同样表官职任命或调动的词语，除本文“补”“出”“徙”“加”“判”“改”, 还有《陈情表》 “除”“拜”。 D．浙右，指浙江西部，中国古代地理素来以西为右、以东为左，比如《扬州慢》开头介绍的“淮左名都，竹西佳处”。 12． 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．孙何的父亲孙庸自比为魏征，借唐代史实劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛，受到了世宗的赏识。 B．孙何在跟随真宗巡视大名时，上疏赞颂真宗御驾亲征取得的诸多功绩，也提醒他要注意防备溃逃的敌人。 C．任京东转运副使时，孙何向真宗请求挑选州县守宰，减少三司多余官员，审慎选拔法官，并提高官阶增加俸禄。 D．因有病在身，孙何只能勉强任职，他在上奏言事时两次失仪，被官员弹劾，但真宗下诏不予追究。 13． 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。 （2）勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。 14．柳永在词作《望海潮》结尾，曾表达了对孙何的美好祝愿，该祝愿能否成真？请从孙何为人处世的角度概括理由。（5分） （四）阅读 Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16小题。 去思堂手植双柳今已成阴而有感 欧阳修 曲栏高柳拂层檐，却忆初栽映碧潭。 人昔共游今孰在，树犹如此我何堪！ 壮心无复身从老，世事都销酒半酣。 后日更来知有几，攀条莫惜驻征骖①。 【注释】①征骖；驾车远行的马。亦指旅人远行的车。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“拂层檐”写柳枝繁茂、掩映楼檐，由此引发了诗人回忆“初栽”时的情景。 B．颔联表现了对“人昔共游”的怀念，承接了首联的情感，将回忆进一步展开。 C．颈联“壮心无复”“世事都销”对举，感叹年老无壮志，借酒消愁却无从解脱。 D．尾联诗人感叹“后日更来知有几”，用问句的方式表达对现状以及将来的感慨。 16．本诗的“双柳”意象和《项脊轩志》中的“枇杷树”意象有相通之处，在意象选择上都寄寓了作者的匠心与深意，请结合文本简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《项脊轩志》中，归有光通过“_____________”来反射南面日光，后来“______________”，最终使老屋焕发光彩。这与梁思成指出的“中国建筑往往向南取光，院内多植花草”相一致。 （2）当代青年需要正视失败和挫折，不能沉湎于过去，需要如陶渊明《归去来兮辞(并序)》中“_________________，_________________”所说那样向前看。 （3）“澄江”的意思是清澈的江水，这是古代诗人青睐的意象之一，请从古诗词中采撷出带有这一意象的意境优美的两句，如“_________________，_________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 ①鲁迅的文学观是“为人生”的，但他的文学表达从来不是故步自封的。1918年5月，鲁迅发表《狂人日记》。作为第一部现代意义上的白话小说、新文化运动文学实践的大幕被拉开了。时隔百年再读这部小说，其价值绝不只是表现在艺术形式的独一无二，( 甲 )。《狂人日记》将现实与艺术完美地结合，表达了作者对当时中国社会的忧思。回望鲁迅的《呐喊》《彷徨》，无不呈现出一个作家对于现实的深度关怀。《故乡》写“我”与闰土从亲密无间到 A ，是因历史遗传的阶级观念；而《阿Q正传》生动描绘了旧式农民的“精神胜利法”。 ②阿Q的心理防御机制包含几个层次：( 乙 )，被赵太爷打了，就去欺负小尼姑；其次是“遗忘法”，挨打后就自我安慰“儿子打老子”；最后是“超越法”，将现实的鞭笞化为虚幻的醇酒，痛饮之后，便觉天地皆醉我独醒。这种心理机制是被压迫者的生存智慧，也是阻碍其觉醒的精神枷锁。阿Q的姓名不过是未庄闲人随手拈来的代号，正如他那飘忽的存在，在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了。他的行状，向来无人稽考；他的死，也不过是水面上一个转瞬即逝的泡沫。然而这泡沫里，却映着四千年的鬼影。这魂灵终其一生都在与虱子搏斗，却不知自己早已被更大的虱子——那吃人的旧礼教——噬尽了血肉。 ③在写这个现实悲剧的时候，( 丙 )。例如，他同小D扭打时，双方抓住对方的辫子，时进时退，显得那样滑稽可笑；他到尼姑庵偷萝卜，遭到大黑狗的追赶，吓得连滚带爬，显得那样狼狈不堪……等等。所以在人们读《阿Q正传》时，被阿Q可笑的言行常常逗得忍俊不禁。可掩卷沉思，又不免悲从中来，鲁迅把“有价值的”毁灭给人看，把“无价值的”撕破给人看，夸张其荒缪性，使作品读来更令人辛酸，同时也更催人醒悟。 ④此外，鲁迅作品中还出现了一批看客，他们大多无名无姓，无思想无意识，生活 B ，对低级趣味有着浓厚兴趣，双眼空洞地凝视着他人的苦难，孔乙己、祥林嫂默然死去；狂人大喊“救救孩子”；阿Q盲目地要闹革命……这其中有多少“看客”明里暗里地 C ，把他们推向死地。鲁迅的“开创性”价值，正在于他对现实的介入之深，让人深刻反思社会的沉疴。 18.文中画波浪线的各句，没有语病且标点符号使用正确的一句是（3分） A.作为第一部现代意义上的白话小说，新文化运动文学实践的大幕被拉开了。 B.这魂灵终其一生都在与虱子搏斗，却不知自己早已被更大的虱子——那吃人的旧礼教——噬尽了血肉。 C.他到尼姑庵偷萝卜，遭到大黑狗的追赶，吓得连滚带爬，显得那样狼狈不堪……等等。 D.所以在人们读《阿Q正传》时，被阿Q可笑的言行常常逗得忍俊不禁。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 20. 第②段画横线的句子运用了多种修辞手法，请赏析其表达效果。（4分） 21. 文中第③段有两个错别字，请找出并加以改正。（2分） 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） 三、作文（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 亲人、朋友之间常常会出现因感情亲近而影响理性认知的现象。有人建议要构建“亲”“清”的新型人际关系，避免出现“亲而不清”“清而不亲”的情况。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文第1页，共2页 高二语文（第1页，共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $$高二语文（第 1页，共 10页） 2024~2025学年第二学期高二年段期末六校联考 语 文 试 卷 （满分：150分，完卷时间：150分钟） 命题校：马尾第一中学 命题人：高二语文集备组 班级 座号 姓名 准考证号 一、阅读（72分） （一）阅读 Ⅰ（本题共 5小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1～5小题。 材料一： 说到书法,你一定不陌生，它可以说是中华民族最具特色的艺术形式。在中国历史上， 每个读书人都是书法的创作者，他们借此来表达自己的内心世界。“字如其人”，说的不 是人的外表，而是性情、修养、审美这些无形的东西，其中性情又是最主要的。所谓性情， 性是个性，情是情绪。唐代书法家孙过庭有一本用草书写的理论著作《书谱》，他在书中 提出，书法艺术本质上就是“达其情性，形其哀乐”。也就是说，书法作品是用来传达一 个人的个性和情绪的，这才是书法艺术的灵魂。 每个人的书写笔迹都是有个性的，所以才会有“笔迹学”这个学科。语文老师批改作 文,只看笔迹,就差不多猜出是谁写的。字的个性背后，是人的个性，艺术风格是作者个性 的流露。欧阳修曾经评价颜真卿的楷书说：“斯人忠义出于天性,故其字画刚劲独立，不 袭前迹，挺然奇伟，有似其为人。” 个性通常是比较长期的、恒定的，情绪则跟某个当下的时刻有关。情绪的出现，往往 都是基于某个机缘、某件事，是外在的条件激发了人的情绪。在情绪影响之下，书写往往 会跟常态有所不同。比如王羲之在天朗气清、惠风和畅的环境中，与大家一起欢聚在兰亭， 品酒吟诗。在这种氛围里，王羲之兴致极高，心手双畅，写出书法名篇《兰亭集序》。 性情对书法艺术来说究竟意味着什么？它构成了书法世界非常重要的一维——书法 的灵魂。字写得中规中矩，符合法则，只是基础。明代流行的台阁体，其笔法与字法都符 合法则，却不被书法界推崇，甚至常常被批评。究其原因，就在于它缺少独特性，没有灵 魂。所以，评鉴、欣赏一个人的书法，既要外观，就是看外在的笔法、字法、章法等是不 是符合法则；也要内观，就是看它流露出来的艺术家的内在精神气质有没有独特性。好的 书法，不仅是笔墨的世界，还是书写者性情的世界。后一个世界，就是书法的灵魂。 （摘编自方建勋《中国书法通识》） 高二语文第 2页，共 10页 材料二： 书法作为自由抒发情感的艺术表现形式，必然需要融入作者的审美情趣与情感。在艺 术实践的时候，人与物、人与作品都可能会产生共鸣，从而表现出一定的情感转移，故而 “移情”便成了书法艺术进行构思、创作、欣赏等系列过程中一种不可小觑的艺术转化手 段。无论是外物的客观姿态对人情感的影响，还是人的主观情感移情于艺术作品，都有可 能使艺术家在创作时产生诸多不可预见的审美效果。 心理学实验证明，人的心境容易受外在环境影响，产生一定的情感表现。比如看到秋 叶枯草，会让人产生如黛玉葬花般的伤感与悲寥；看到春暖花开，则会心胸激荡、兴致盎 然。这些情形在中国古代文人的笔下尤为平常，其实这些都是外物意象给人们带来的不由 自主的移情体现，而由此带来的书家艺术创作中的情感变化亦是如此。 书家看到大自然中外物的某些色彩或形态变化，会不由得“触景生情”，产生艺术冲 动，从而再付诸艺术创作。东晋王羲之在《兰亭集序》中曾言：“仰观宇宙之大，俯察品 类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”通过观天地与自然之形态变化， 从而娱情。古代书家从观物到内心观照并从而得到审美移情的事例比比皆是。最典型的如 王羲之通过养鹅、观鹅来写“鹅”，雷太简闻江声而笔法进，文与可见蛇斗而草书长，都 是通过对外界事物的观察、体验，进而感受自然界带给主体的一种情感体验，甚至是一种 创作灵感或者创作冲动，并通过艺术家的筛选、提炼，转化为创作原动力。 “写字者，写志也。”不同性情的艺术家必然会在他所创作的书法作品中体现出他的 性格、人品、素养，以及他当时的创作环境与心理动态。“笔性墨情，皆以其人之性情为 本。是则理性情者，书之首务也。”陈绎曾认为，书家在书写作品的时候，“喜即气和而 字舒，怒则气粗而字险，哀即气郁而字敛，乐则气平而字丽”。艺术家强烈的情绪在不自 觉的移情过程中融入作品，从而让作品不断得到升华，使艺术作品展现出更强烈的感染力。 反过来说，作品也通过它的表象特征与内在特质间接地展现了艺术家的精神之美。所谓“字 如其人”即是如此。 一幅优秀的书法作品，是蕴含着一定的审美意象的。它的艺术形式、美感特质、感情 色彩，要能传递出一定的审美信息，并且让观者愿意与作品接近，走进作品和作品对话， 与书家间接对话，甚至感染到观者的情感，让观者感受到书家的审美情趣，感受到书家当 初的创作状态与内心情感体验过程，最终使观者与作品、观者与书家之间产生情感共鸣， 得到一致的审美体验，这是观赏者与书法作品之间的移情。甚至观者通过自身的移情，也 会产生意想不到的审美感受，这种感受与书家本人创作初衷完全不同也未可知。可以说， 这是移情之移情的再造效果，是双重移情之后所产生的审美体验。 （摘编自吴胜景《书以移情——论审美移情在书法艺术中的体现》） 高二语文（第 3页，共 10页） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.书法作品不能只讲求笔法、字法、章法等法则，否则就会没有灵魂，台阁体正是因此 而不被推崇。 B.中国古代文人笔下有很多伤春悲秋的诗句，是由于春去秋来等自然环境的变化引发了 他们的移情。 C.“所谓‘字如其人’即是如此”的“此”，指的是书法家创作的作品能够展现出书法 家的精神美。 D.书法家是书法作品和观者间的审美桥梁，能够让观者走进书法作品，感受书法家心中 的审美情趣。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分） A.古代艺术家会将长期艺术实践中形成的一些独到见解整理成理论著作，使之流传于世， 惠及后学。 B.从材料一第三段的内容可以看出，书法家要想写出神来之笔往往需要某个机缘或者某 件事的激发。 C.同一个书法家，在不同状态下写的字意态不同；不同的书法家，在相同状态下写的字 意态也不同。 D.观者通过双重移情从书法作品中得到的审美体验，要比和书家之间产生共鸣得到的审 美体验丰厚。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一核心观点的一项是（3 分） A.卫铄《笔阵图》论书法线条：“横当如千里阵云，点当如高峰坠石。” B.王羲之性格内敛，书法敦实含蓄；王献之外向不羁，书法放纵酣畅。 C.王宠受佛教思想影响，其书法显现出一种不为外物所动的平静自然。 D.苏轼在黄州寒食节所书《寒食诗帖》不自觉地流露出孤寂苦闷之情。 4.两则材料都提及王羲之的《兰亭集序》，其作用有何不同？请简要说明。（4 分） 5.请阅读下面这段文字，结合材料内容，简要分析颜真卿的书法作品《祭侄文稿》被称为 “天下第二行书”的原因。（6分） 安史之乱时，颜真卿兄颜杲卿父子平叛被俘，安禄山把宁死不屈的父子二人杀害。颜 真卿找回侄子的部分尸骨，安葬时心中悲愤不已，写下了《祭侄文稿》。这幅书法作品用 笔疾厉跌宕，字里行间血泪淋漓，虽秃笔而就、墨色干渴，但通篇气势惊天地、泣鬼神， 令观者动容。颜真卿的创作情感之炽烈溢于墨间，忠义天性和爱国精神跃然纸上。 高二语文第 4页，共 10页 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成 6～9题。 文本一： 灯 沈从文 两年前我就住在这里，在中国公学教了一点书。仍然是这样两间小房子，前面办事后 面睡觉，一个人住下来。那时正是五月间，不知为什么，住处的灯总非常容易失职。一到 了晚间，或者刚刚把饭碗筷子摆上桌子，认清楚了菜蔬，灯忽然一熄，晚饭就吃不成了。 我的厨子是个非常忠诚的中年人。年纪很轻的时节，就随同我的父亲到过西北、东北， 去过蒙古，上过四川。他一个人又走过云南、广西。在家乡，且看守过我祖父的坟墓，很 有了些年月。上年随了北伐军队过山东，在济南府眼见日本军队对于平民所施的暴行。那 时他在七十一团一个连上做司务长，一个晚上被机关枪威胁，糊糊涂涂走出了团部，把一 切东西全损失了。人既空手回到南京，听熟人说我在这里住，就写了个信来，说是愿意来 侍候我。 电灯的熄灭，在先还只少许时间，一会儿就恢复了光明；到后来越加不成样子，所以 每次吃饭都少不了一支烛。于是这老兵，不知从什么地方又买来了一个旧灯，擦得罩子非 常清洁，把灯头剪成圆形，放到我桌子上来了。 从学校返回家里，坐到满是稿件和新书新杂志的桌前，很努力地把桌面匀出一点空间， 放下从学校带回来的一束文章，一行一行地来过目。把一堆文章看过一小部分，看看天气 有夜下来的样子。弄堂对过王寡妇家中三个年轻女儿，到了时候照例把话匣子一开，意大 利情歌一唱，我忽然感到小小冤屈，什么事也不能做了。但是当我面对这煤油灯，当我在 煤油灯不安定的光度下，望到那安详的和平的老兵的脸，我忘记了白日的辛苦，忘记了当 前的混乱，转成为对于这个人的种种发生极大兴味了。 学校工作这老兵像是漠不关心的。他最关心的是我的生活。对于我这样年龄，还不打 量找寻一个太太，他比任何人都感到不平。他仿佛把责任完全放在他自己身上去，从此对 于和我来往的女人，都被他所注意了。每一个来我住处的女人，或者是朋友，或者是学生， 在客人谈话中间，不待我的呼唤，总忽然见到他买了一些水果，把一个盘子装来，非常恭 敬地送上。客人走去后，又装成无意识的样子，从我口中探寻这女人的一切，且窥探我的 意思。 那时到我住处来往次数最多的，是一个穿蓝衣服的女孩子。好像一年四季这人都穿的 是蓝颜色，也只有蓝色同这女人相称。我的老管家私下里注意了这女人许多日子，他看准 了这个人一切同我相合，他一切同意。 有一天，那个穿蓝衣的女人又来到我的住处。那时因为还没有吃晚饭，这老兵听说要 高二语文（第 5页，共 10页） 招待这个女客了，显然十分高兴，走下楼去。到吃饭时，菜蔬排列到桌上，却有料想不到 的丰盛。不知从什么地方学得了规矩，知道了女客不吃辣子，平素最喜欢用辣子的煎鱼， 也做成甜醋的味道排上桌子。 把饭吃过，这老兵不待呼唤，又去把苹果拿来，把茶杯倒满了，一切布置妥帖了，趑 趄了好一会，才走出去。他到楼下喝酒去了。他觉得非常快乐。他的梦展开在他眼前，一 个主人，一个主妇，在酒杯中，他一定还看到他的小主人。可是，真可怜，来此的朋友， 是告我她的爱人 W君的情形，他们在下个月过北平去，他们将在北平结婚的！无意中， 这“结婚”二字，又断章取义地为那尖耳朵老战马听去，他自以为一切事果不出其所料， 他相信这预兆，也非常相信这未来的事情。到女人走去，我正伏到桌子旁边，为这朋友的 好消息感到喜悦，也感到一点应有的惆怅的时节，喝了稍稍过量的酒的好人，一个红红的 脸在我面前晃动了。 “大叔，今天你喝多了。怎么忽然有这样的好菜？客人说从没有吃过这样的菜！”本 来要笑笑的他，听到这个话，样子更像猫儿了。他说：“今天我快乐！” 一切事都使我哭笑两难。我不得不把一切真实，在一种极安静的态度下为他说明。 他望到我，把口张大着；听完我的解释，信任了我的话。他毫不作声，那黄黄的小眼睛里， 酿了满满的一泡眼泪。本来是非常强健的身体，到这时显出万分衰弱的神情了。 经过这一次喜剧的排场，老兵性格完全变更了。 福建方面起了战事，他要我送他点路费，说想到南京去玩玩。可是这人一去就不回来 了。 这就是我桌上有这样一盏灯的理由了。我欢喜这灯，经常还使用它。当我写到我所熟 悉的那个世界上的一切时，当我愿意沉溺到那生活里面去时，把电灯扭熄，燃好这个灯， 我的房子里一切便失去了原有的调子。我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸。 （节选自《沈从文小说精品》） 文本二： 沈先生经常说的一句话是：“要贴到人物来写。”很多同学不懂他的这句话是什么意 思。我以为这是小说学的精髓。据我的理解，沈先生这句极其简略的话包含这样几层意思： 小说里，人物是主要的、主导的；其余部分都是派生的、次要的。环境描写，作者的主观 抒情、议论，都只能附着于人物，不能和人物游离，作者要和人物同呼吸、共哀乐。作者 的心要随时紧贴着人物。什么时候作者的心“贴”不住人物，笔下就会浮、泛、飘、滑， 花里胡哨，故弄玄虚，失去了诚意。而且，作者的叙述语言要和人物相协调。写农民，叙 述语言要接近农民；写市民，叙述语言要近似市民。小说要避免“学生腔”。我以为沈先 生这些话是浸透了淳朴的现实主义精神的。 高二语文第 6页，共 10页 （节选自汪曾祺《沈从文先生在西南联大》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“我”的生活条件并不算好，但“我”却接受了老兵前来帮“我”管家的请求，这某 种程度上与他跟“我”家的情缘有关。 B.“我”会将学校工作带回家中做，而居住环境的不安静，会搅得“我”心烦意乱，正 是老兵让“我”获得了内心的安定。 C.老兵对“我”的关心是全面而周到的，特别是对“我”的个人问题，更是煞费苦心， 一门心思地想促成“我”的婚姻大事。 D. 在“我”的婚事闹了乌龙后，老兵深受打击，决定离去；再次投身军旅，重操旧业， 可能成为他最终的选择。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A. 灯在小说中起着线索的作用，它不仅串联起了故事的来龙去脉，也让读者从中看到 了特定的时代里特定的人物形象。 B. 小说重视细节描写，比如老兵将买来的旧灯“擦得罩子非常清洁，把灯头剪成圆形”， 说明他有追求时尚美的心。 C. 小说重点叙写了有关蓝衣女子的事，用笔上采用误会手法，使情节带有戏剧性、趣 味性，可读性大大增强。 D. 从文本二看，沈从文先生对小说创作是有独到理解的，显然他的“淳朴的现实主义 精神”是可从《灯》中见出的。 8. 文本一以“我在灯光下总仿佛见到那老兵的红脸”结尾，有何意蕴？请简要分析。 （4分） 9. 文本二对沈从文先生“要贴到人物来写”这一深得小说学精髓之语的内涵作了解析，请 据此简要赏析文本一。（6分） （三）阅读 Ⅲ（本题共 5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成 10～14小题。 孙何，字汉公，蔡州汝阳人。父庸，字鼎臣，显德中，献《赞圣策》九篇， 引唐贞 观所行事， 以魏玄成自况。得对①，言曰：“武不可黩，敛不可厚，奢不可放，欲不可极。” 后世宗奇其言，补开封兵曹掾。 何十岁识音韵，十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。王禹偁尤雅重之。尝作《两 晋名臣赞》 《尊儒教义》等，闻于时。淳化三年举进士，及第又得甲科，解褐．．将作监丞。 真宗初，何献五议。上览而善之。 高二语文（第 7页，共 10页） 咸平二年，举入阁故事．．，何次当待制。是冬，从幸大名，诏访边事。何疏曰：“陛下 嗣位以来，训师择将，神武冠于百王，精兵倍于前代。然腥膻得计，蛇豕肆行，焚劫我郡 县，系累我黎庶。陛下摅人神之忿怒，悯河朔之生灵，爰御六师，亲幸澶、魏，天声一振， 敌骑四逃，虽镇、定道路已通，而德、棣烽尘未息。此殆将帅或未得人，边奏或有壅阏， 邻境不相救援，糗粮须俟转输之所致也。今大驾既驻邺下，契丹终不敢萌心南牧，所虑荐 食者，惟东北无备之城，缮完周防，不可不慎。今契丹西畏大兵，北无归路，兽穷则搏， 物不可轻，余孽尚或稽诛，奔突亦宜预备。亦望量屯禁兵扼其要害则请和之使不日可待。” 真宗览而嘉之。 俄权．户部判官，出为京东转运副使，又献疏请择州县守宰，省三司冗员，遵选法官， 增秩益奉。未几，徙两浙转运使，加起居舍人。景德初，代还，判太常礼院。俄与晁迥、 陈尧咨并命知制诰。何先已被疾，勉强亲职。一日，奏事上前，坠奏牍于地，俯而取之， 复坠笏。有司劾以失仪，诏释之。何惭，上章求改少卿监，分司西京养疾，上不许，第赐 告，遣医诊视。医勉其然艾，何答曰：“生死有命。”卒不听。是冬卒，年四十四。 何乐名教，勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。然性褊急，不能容物。在浙右．．专 务峻刻，州郡病焉。好学，著《驳史通》十余篇，有集四十卷。 （节选自《宋书·孙何传》，有删改） [注] ①得对：谓臣下获准当面奏对。 10．文中画波浪线的句子有三处需要断句，请将答题卡相应位置的答案标号涂黑。（3分） 亦望量屯 A禁兵 B扼 C其要害 D则请和 E之 F使 G不日可待。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．解褐，指脱掉粗布衣服，其引申的意思与《归去来兮辞（并序）》中“情在骏奔， 自免去职”的“去职”含义相同。 B．故事，指旧事，一般是先例或旧时的典章制度，此处与《六国论》中“而从六国 破亡之故事”的“故事”意思相同。 C．权，指暂时代理，与它同样表官职任命或调动的词语，除本文“补”“出”“徙” “加”“判”“改”,还有《陈情表》 “除”“拜”。 D．浙右，指浙江西部，中国古代地理素来以西为右、以东为左，比如《扬州慢》开 头介绍的“淮左名都，竹西佳处”。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．孙何的父亲孙庸自比为魏征，借唐代史实劝谏君王不可穷兵黩武、横征暴敛，受 到了世宗的赏识。 B．孙何在跟随真宗巡视大名时，上疏赞颂真宗御驾亲征取得的诸多功绩，也提醒他 高二语文第 8页，共 10页 要注意防备溃逃的敌人。 C．任京东转运副使时，孙何向真宗请求挑选州县守宰，减少三司多余官员，审慎选 拔法官，并提高官阶增加俸禄。 D．因有病在身，孙何只能勉强任职，他在上奏言事时两次失仪，被官员弹劾，但真 宗下诏不予追究。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）十五能属文，笃学嗜古，为文必本经义。 （2）勤接士类，后进之有词艺者，必为称扬。 14．柳永在词作《望海潮》结尾，曾表达了对孙何的美好祝愿，该祝愿能否成真？请从孙 何为人处世的角度概括理由。（5分） （四）阅读 Ⅳ（本题共 2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成 15～16小题。 去思堂手植双柳今已成阴而有感 欧阳修 曲栏高柳拂层檐，却忆初栽映碧潭。 人昔共游今孰在，树犹如此我何堪！ 壮心无复身从老，世事都销酒半酣。 后日更来知有几，攀条莫惜驻征骖①。 【注释】①征骖；驾车远行的马。亦指旅人远行的车。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联“拂层檐”写柳枝繁茂、掩映楼檐，由此引发了诗人回忆“初栽”时的情景。 B．颔联表现了对“人昔共游”的怀念，承接了首联的情感，将回忆进一步展开。 C．颈联“壮心无复”“世事都销”对举，感叹年老无壮志，借酒消愁却无从解脱。 D．尾联诗人感叹“后日更来知有几”，用问句的方式表达对现状以及将来的感慨。 16．本诗的“双柳”意象和《项脊轩志》中的“枇杷树”意象有相通之处，在意象选择上 都寄寓了作者的匠心与深意，请结合文本简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共 1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《项脊轩志》中，归有光通过“_____________”来反射南面日光，后来 “______________”，最终使老屋焕发光彩。这与梁思成指出的“中国建筑往往向南取光， 高二语文（第 9页，共 10页） 院内多植花草”相一致。 （2）当代青年需要正视失败和挫折，不能沉湎于过去，需要如陶渊明《归去来兮辞(并 序)》中“_________________，_________________”所说那样向前看。 （3）“澄江”的意思是清澈的江水，这是古代诗人青睐的意象之一，请从古诗词中 采撷出带有这一意象的意境优美的两句，如“_________________，_________________”。 二、语言文字运用（本题共 5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 18~22题。 ①鲁迅的文学观是“为人生”的，但他的文学表达从来不是故步自封的。1918 年 5 月，鲁迅发表《狂人日记》。作为第一部现代意义上的白话小说、新文化运动文学实践的 大幕被拉开了。时隔百年再读这部小说，其价值绝不只是表现在艺术形式的独一无二， ( 甲 )。《狂人日记》将现实与艺术完美地结合，表达了作者对当时中国社会的忧思。回 望鲁迅的《呐喊》《彷徨》，无不呈现出一个作家对于现实的深度关怀。《故乡》写“我” 与闰土从亲密无间到 A ，是因历史遗传的阶级观念；而《阿 Q正传》生动描绘了旧 式农民的“精神胜利法”。 ②阿 Q的心理防御机制包含几个层次：( 乙 )，被赵太爷打了，就去欺负小尼姑；其 次是“遗忘法”，挨打后就自我安慰“儿子打老子”；最后是“超越法”，将现实的鞭笞 化为虚幻的醇酒，痛饮之后，便觉天地皆醉我独醒。这种心理机制是被压迫者的生存智慧， 也是阻碍其觉醒的精神枷锁。阿 Q的姓名不过是未庄闲人随手拈来的代号，正如他那飘忽 的存在，在人们齿缝间咀嚼几下，便混同渣滓吐掉了。他的行状，向来无人稽考；他的死， 也不过是水面上一个转瞬即逝的泡沫。然而这泡沫里，却映着四千年的鬼影。这魂灵终其 一生都在与虱子搏斗，却不知自己早已被更大的虱子——那吃人的旧礼教——噬尽了血肉。 ③在写这个现实悲剧的时候，( 丙 )。例如，他同小 D扭打时，双方抓住对方的辫子， 时进时退，显得那样滑稽可笑；他到尼姑庵偷萝卜，遭到大黑狗的追赶，吓得连滚带爬， 显得那样狼狈不堪……等等。所以在人们读《阿 Q正传》时，被阿 Q可笑的言行常常逗 得忍俊不禁。可掩卷沉思，又不免悲从中来，鲁迅把“有价值的”毁灭给人看，把“无价 值的”撕破给人看，夸张其荒缪性，使作品读来更令人辛酸，同时也更催人醒悟。 ④此外，鲁迅作品中还出现了一批看客，他们大多无名无姓，无思想无意识，生活 B ，对低级趣味有着浓厚兴趣，双眼空洞地凝视着他人的苦难，孔乙己、祥林嫂默然死 去；狂人大喊“救救孩子”；阿 Q盲目地要闹革命……这其中有多少“看客”明里暗里地 C ，把他们推向死地。鲁迅的“开创性”价值，正在于他对现实的介入之深，让人深刻 反思社会的沉疴。 高二语文第 10页，共 10页 18.文中画波浪线的各句，没有语病且标点符号使用正确的一句是（3分） A.作为第一部现代意义上的白话小说，新文化运动文学实践的大幕被拉开了。 B.这魂灵终其一生都在与虱子搏斗，却不知自己早已被更大的虱子——那吃人的旧礼 教——噬尽了血肉。 C.他到尼姑庵偷萝卜，遭到大黑狗的追赶，吓得连滚带爬，显得那样狼狈不堪……等等。 D.所以在人们读《阿 Q正传》时，被阿 Q可笑的言行常常逗得忍俊不禁。 19. 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分） 20. 第②段画横线的句子运用了多种修辞手法，请赏析其表达效果。（4分） 21. 文中第③段有两个错别字，请找出并加以改正。（2分） 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 15个字。（6分） 三、作文（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 亲人、朋友之间常常会出现因感情亲近而影响理性认知的现象。有人建议要构建“亲” “清”的新型人际关系，避免出现“亲而不清”“清而不亲”的情况。 这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于 800字。