第9课 从百草园到三味书屋（第2课时）-【木牍中考】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步教学优质课件（统编版2024）

9 从百草园到三味书屋 语 文 RJ 7年级上册 第二课时 ※ 建议使用WPS2019以上版本打开 木牍中考-教学设计中心 制作 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/字词梳理/知识链接 学习目标 初读课文，整体感知/体会“百草园”之乐/研读“三味书屋”/分析人物形象/揣摩情感，探究主旨/拓展延伸/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 01 02 03 04 目 录 1.采用默读的方式，一气呵成地读完全文，整体感知课文基本内容。 2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物，理解“先生”人物形象。 3.结合自己的生活经验，从字里行间去体会作者童年生活的美好和学习生活的乐趣。 学习目标 第二课时 新课导入 鲁迅以儿童视角回忆了“百草园”的快乐生活，充分展示了儿童不可压抑的快乐天性。但无忧无虑的童年终将逝去，“三味书屋”又将开启“我”怎样的成长旅程呢?我们这节课继续探究。 研读“三味书屋” 1.默读“三味书屋”部分，思考：第9段在全文结构中起什么作用？表达了作者怎样的情感？ 起承上启下的过渡作用。表达了“我”对百草园的依恋之情。 2.对三味书屋的生活，作者主要写了几件事？ 拜师 问师 读书 研读“三味书屋” 3.想一想，对于三味书屋的陈设布置及拜师(第10~11段)，“我”当时是什么样的感觉？ 不同于百草园戏耍的新奇感。 4.怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？ 私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且动怒的原因。 研读“三味书屋” 5.三味书屋的生活有哪些趣味？ 一是三味书屋后面也有一个园，可以爬上花坛去折蜡梅花，寻蝉蜕，最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音； 二是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 分析人物形象 2.先生是个怎样的人？ 一是方正、质朴、博学，但拒绝回答“怪哉”一类的问题； 二是教学认真，不断增加教学内容； 三是很“和蔼”，开始严厉，后来好起来，不太束缚也基本上不体罚学生。 揣摩情感，探究主旨 “百草园”和“三味书屋”之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。 ①两部分是对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个多么适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 ②两部分是衬托关系。用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和摧残。 揣摩情感，探究主旨 “百草园”和“三味书屋”之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? ③两部分是和谐统一的关系。贯串全文的，是甜美、欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这两部分内容都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生对儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生了巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当随之改变。我们应努力学习，热爱自然、热爱生活，让自己成为对社会有用的人才。 课堂小结 布置作业 1.课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。 2.采用对比的写作手法，写一段自己的童年生活。(200字左右) 3.完成《课时A计划》本课习题。 思维导图 $$