17.1 永久的生命（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制2024八年级上册

该初中语文课件围绕《永久的生命》，聚焦“生命是永久的”核心观点及个体短暂与整体永恒的辩证关系。课堂导入引用《钢铁是怎样炼成的》名言引出主题，通过作者介绍、文体知识、字词积累等学习支架，帮助学生逐步理解文本。 其亮点在于结合历史背景深化理解（文化自信），用比喻对比分析哲理（思维能力），通过“生命就像……”仿写提升表达（语言运用）。任务驱动教学，小结兼顾内容与写法，学生提升思维审美，教师获清晰流程与丰富素材。

第三单元 情感哲思 永久的生命 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 1 学习目标 2 重点难点 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 结合标题和关键语句，把握“生命是永久的”这一核心观点，领会个体生命短暂与整体生命永恒的辩证关系。 一 理清作者从感慨生命短暂到赞美生命不朽的逻辑脉络，分析欲扬先抑手法的运用及其效果。 二 赏析文中富有哲理的语句，感受散文语言的优美与哲理的深邃，提升审美情趣和文化素养。 三 学习目标 3 重点难点 1.结合标题和关键语句，把握“生命是永久的”这一核心观 点，领会个体生命短暂与整体生命永恒的辩证关系。 2.理清作者从感慨生命短暂到赞美生命不朽的逻辑脉络，分 析欲扬先抑手法的运用及其效果。 赏析文中富有哲理的语句，感受散文语言的优美与哲理的深 邃，提升审美情趣和文化素养。 4 课堂导入 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生也应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已贡献给了这个世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。 ——《钢铁是怎样炼成的》 今天，我们一起来学习一篇谈生命的散文《永久的生命》。 5 严文井（1915-2005），原名严文锦，湖北武昌人，中国现代作家、儿童文学泰斗。他早年投身革命，1938 年赴延安，历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职，长期致力于文学创作与编辑工作。 其作品以童话和寓言影响最广，代表作《南南和胡子伯伯》《小溪流的歌》《“下次开船”港》等，以生动故事、诗意语言和深刻哲理著称，被誉为“献给儿童的特殊诗体”。 探究新知 了解作者 6 探究新知 文体知识：哲理散文 哲理散文是散文的重要品类，以“说理”为核心，却不依赖抽象说教，常借具体事物、生活场景或个人感悟展开。它将哲理融入形象，比如朱自清《匆匆》借 “流水” 谈时光易逝，林清玄《心田上的百合花》以百合生长喻坚守信念。 这类散文语言兼具文学性与思辨性，既保有散文的灵动流畅，又蕴含深刻思想，能引导读者从日常现象中思考生命、价值、成长等本质问题，在阅读中获得情感共鸣与精神启迪，是文学审美与哲理思考的有机结合。 7 字词积累 探究新知 臼齿（jiù） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 茸毛（róng） 消逝（shì） 繁殖（zhí） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 炫耀（xuàn） 辨析 生僻字：臼、涤、犊； 多音字：蔓（书面语：màn；口语：wàn）； 易错字：茸-葺、炫-泫-眩、犊-牍、 卑、凋。 8 字词积累 探究新知 【兴味】兴趣。 【洗涤】冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。 【卑微】地位低下而渺小。 【茸毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。 【凋谢】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。2. 比喻老年人死亡。 【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。 【炫耀】照耀、夸耀。 【混为一体】融合成一个整体，不可分割。 【暂时】短时间的、非永久的。 9 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 1.朗读课文，用课文中的一两个句子，证明自己读懂了课文标题的含义。 生命流动着，永远不朽。 生命分开来是暂时的，合起来是永久的。   那些个体消逝了，它却永远存在。 生命充满了希望，永远不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。 永久的生命 10 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 2.自读课文，找出各段的中心句或关键句，理清行文思路。 过去了的时间永不再回来。智者对此也无能为力。 人们却不应该为此感到悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。充满希望、快乐和威势。 让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！ 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 11 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 2.自读课文，找出各段的中心句或关键句，理清行文思路。 1.生命的易逝（第1段）——个体生命不可逆转：欲扬先抑 2.生命的永久（第2、3段）——生命流动，永远存在：正面展开 （1）生命流动，永远不朽； （2）分开是暂时，合起来是永久。 3.赞美生命，总结全文（第4、5段） （1）让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！ （2）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 12 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 3.圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。 ①它分开来是暂时，合起来却是永久。 ②那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 13 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 3.圈点勾画文中充满语义矛盾的句子，进行理解性批注。 “暂时”与“永久”：个体的生命是“暂时”的,无数个“暂时”的生命合在一起，使生命得以绵延不绝,造就永恒。看似矛盾,实则统一。 1 “能够杀害”与“消灭不了”：“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子不仅批判了暴君的残虐,也嘲笑了他们的有限,从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。 2 “凋谢”和“永存”：看似矛盾,运用比喻能形象直观地表达出个体生命虽像花朵样短暂,但其意义重大,让世界持续充满活力和美丽。 3 14 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 4.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。 文章写于1942年—— 南京大屠杀：1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利，南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 花园口决堤：又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取”以水代兵”的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口——花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。 河南大饥荒：1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。河南111个县中有96个县受灾，据详细的统计，饥荒导致大约300万人死亡。 15 探究新知 任务一·梳理内容，理解观点 4.结合背景资料，深入理解作者的写作目的和思想感情。 思想感情：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 写作目的：日本侵略者和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力进行斗争，表现了作者高涨的革命热情，以及对革命必胜的信心。 16 探究新知 1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。 任务二·分析写法，品读语言 对比手法 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。 将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。 17 探究新知 1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。 任务二·分析写法，品读语言 对比手法 那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。 “能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子在鲜明的对比中，不仅批判了暴君的残虐，也嘲笑了他们的有限，从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。 18 探究新知 1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。 任务二·分析写法，品读语言 形象比喻 它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 运用比喻手法，把整体生命比作旅客，形象生动地写出了生命在永不停息地流动，表达了作者对生命的热爱和赞颂，表现了作者积极乐观的人生态度。 19 探究新知 1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。 任务二·分析写法，品读语言 举例丰富 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；这意味着他已经失去了那大半个青春。 首段通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 20 探究新知 1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。 任务二·分析写法，品读语言 举例丰富 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 第二段以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 21 探究新知 2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。 任务二·分析写法，品读语言 示例1：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。” 赏析：作者未直接阐释“生命永恒”的抽象概念，而是以“凋谢的花朵”这一日常可见的景象为载体。花朵会枯萎，但它绽放时留下的“色彩”“芬芳”是具体可感的，将“永存”转化为读者能触摸、能感知的美好，让“生命以价值延续”的哲理，随花开花落的画面自然浮现，浅白中藏深意。 22 探究新知 2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。 任务二·分析写法，品读语言 示例2：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。” 赏析：用“旅客住店”的生活场景作比，把“生命在不同个体间流转”这一抽象过程，转化为通俗的日常体验。“暂时住一会儿”“离开前去”的表述像在说身边小事，读者无需费力思考，就能轻松理解“个体生命短暂、整体生命不息”的核心，比喻亲切又贴切。 23 探究新知 2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。 任务二·分析写法，品读语言 示例3：“让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，它分开来是暂时，合起来却是永久。” 赏析：语言直白如话，用“分开来”“合起来”这种简单的表述，清晰区分“个体生命” 与 “整体生命”的关系。没有复杂修辞，却用最朴素的逻辑，把“短暂与永久”的辩证道理说透，读者一眼就能抓住核心，体现出“深理浅说”的特点。 24 课堂小结 内容上：本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。 你有什么收获？ 写法上：比喻、对比、举例丰富；语言深入浅出、形象易懂。 25 课堂练习 请以“生命就像……”为开头，写一段话，表达你对生命的全新认识。 示例1：生命就像深埋的种子，不惧黑暗破土生长，开花后落籽续新程，渺小里藏着生生不息的力。 示例2：生命就像流动的溪水，遇石绕弯不滞行，汇进江海仍奔涌，短暂旅途藏着永续的热。 26 布置作业 必做题：搜集整理三个以“生命”为主题的名言警句或诗歌。 选做题： 1.阅读冰心的哲理散文《谈生命》； 2.学习借物抒怀的手法完善书签，为你搜集的格言警句配一幅图。 27 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版五四学制2024 $$