15 背影 （素养进阶教学设计）语文统编版五四学制2024八年级上册

第15课 《背影》 教学设计 1.理清文章线索，概括“背影”出现的四次场景及各自的情感内涵。通过朗读、批注、讨论等方式，体会文中父子情感的变化，理解“我”从不理解到愧疚、思念的心理转变。 2.学习通过细节描写刻画人物的方法，分析“背影”这一意象的象征意义。品味语言的质朴与深情，分析反问、反语等修辞手法的表达效果，感受“语淡情深”的艺术特色。 3.感悟父爱的深沉与含蓄，体会亲情的珍贵，培养对父母的感恩之心。引导学生关注生活中的平凡细节，学会从细微处发现爱与温暖，提升对亲情的感知能力。 教学重点： 1.理清文章线索，概括“背影”出现的四次场景及各自的情感内涵。通过朗读、批注、讨论等方式，体会文中父子情感的变化，理解“我”从不理解到愧疚、思念的心理转变。 2.学习通过细节描写刻画人物的方法，分析“背影”这一意象的象征意义。品味语言的质朴与深情，分析反问、反语等修辞手法的表达效果，感受“语淡情深”的艺术特色。 教学难点：感悟父爱的深沉与含蓄，体会亲情的珍贵，培养对父母的感恩之心。引导学生关注生活中的平凡细节，学会从细微处发现爱与温暖，提升对亲情的感知能力。 第一课时 诵读吕德安的诗歌《父亲和我》引入。 结合自己的生活经验，你们觉得父亲对你的爱是怎样的呢？或者说你与父亲相处时的感受是怎样的呢？ 【基础知识积累】 1.【了解作者】 ⑴朱自清（1898-1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。1922年发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”，所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作。 ⑵生平经历 1898 年：生于江苏东海； 1916 年：考入北京大学预科； 1920 年：北大毕业，先后在江浙多所学校任教； 1925 年：任清华大学国文系教授，开启高校教研生涯； 1931 年：赴英国留学，后漫游欧洲； 1932 年：回国，继续担任清华大学教授； 抗战爆发后：随校迁往西南联大，坚守教学岗位； 1946 年：返回北平，投身反内战民主运动； 1948 年 8 月：因拒绝领取美援面粉，贫病逝世。 2.【了解背景】 本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。 到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段往事。 3.【了解文体】 ⑴散文：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。 ⑵分类：可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 ⑶特点：形散神不散。 ①形散：散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 ②神不散：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。 4.【字词积累】 ⑴字音字形 狼藉（jí）  差（chāi）使  交卸（xiè）  奔丧（bēn sāng）  簌簌（sù）  赋（fù）闲  不禁（jīn）  妥帖（tuǒ tiē） 浦（pǔ）口  马褂（guà）  栅（zhà）栏  嘱咐（zhǔ fù）  迂（yū）  颓（tuí）唐  膀（bǎng）子  踌躇（chóu chú）  拭（shì）  箸（zhù）  琐屑（suǒ xiè） 蹒跚（pán shān） 【辨析】 多音字：差（chā、chà、chāi、cī）、丧（sāng、sàng）、禁（jīn、jìn）、膀（bǎng、páng）； 易错字：藉-籍、 簌-籁、栅-姗、褂-卦、箸-著。 ⑵词语积累 【迂】1.曲折，绕远。2.言行或见解陈旧不合时宜。 【交卸】1.卸去职务交付与后任。2.谓卸下货物，并交付对方。 【狼藉】1.乱七八糟;散乱、零散。2.也作狼籍。 【簌簌】1.风吹物体等的声音。2.形容流泪的样子。 【赋闲】指没有职业在家闲着；失业在家。 【游逛】为了消遣而闲走。 【踌躇】1.犹豫不决。2.思量，考虑。3.得意的样子。 【蹒跚】腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。 【颓唐】萎靡不振的样子。 【琐屑】细小、琐碎的事情。 【触目伤怀】看到某种情况而内心伤悲。 任务一：感知内容，理解情感 1.本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？ 事件：“我”与父亲在浦口车站分别，父亲为“我”买橘子的事。 感情：浓浓的父子之情。 2.找出课文中描写背影的句子，结合全文，说说“背影”在文中的作用。 ⑴我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ⑵他用两手攀着上面，两脚再向上缩：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ⑶等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ⑷我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 作用：以父亲的“背影”为线索结构全文 开头设疑，点出背影（第1段） 中间记叙，铺垫背影（第2——5段） 望父买橘，刻画背影（第6段） 父子分手，惜别背影（第6段） 结尾思念，照应背影（第7段） ①内容上：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。 ②结构上：“背影”是作者情感变化的转折点，也是文章的线索，使文章条理清晰，结构严谨。 3.文中的父亲为儿子做了哪些事？结合文章内容说说你的感受。 ⑴回家奔丧：家境惨淡，安慰儿子； ⑵浦口送别： ①再三嘱咐茶房； ②决定自己送我；③忙着照看行李； ④忙着讲价钱；⑤送我上车； ⑥给我拣定椅子； ⑦嘱我路上小心；⑧嘱托茶房照应我；⑨爬月台为我买橘子。 ⑶父子分别：叮嘱写信，细心关照。 4.文中作者对父亲的感情是怎样的？结合具体句子说一说。 ⑴不耐烦、不理解： ①看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”； ②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂。 ⑵理解：①我那时真是聪明过分。②我现在想想，那时真是太聪明了！ （当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。） ⑶感动：两次流泪 为父爱感动 ①我的眼泪很快地流下来了。②我的眼泪又来了。 ⑷思念：首尾两段。 思念父亲 首：我最不能忘记的是他的背影。 尾：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 5.结合背景资料，深入理解作者的情感变化。 1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子。朱自清在泪水中完成了《背影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。 6.找出文中表现父子隔膜的语句和朱自清情感转变的语句，结合资料体会写这篇文章的原因。 ⑴隔膜：我与父亲不相见已二年余了。最近两年的不见，他终于忘却我的不好。 ⑵情感转变:最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。” ⑶朱自清虽然对父亲不满，但仍然是孝心一片，他曾两次主动与父亲和解，但是父亲没有给他机会。 时间消除了一切仇怨，距离促使亲情滋长。 当父亲渐渐做出改变（终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子），并写信向儿子示弱（大约大去之期不远矣）时，深藏于心中多年的那个背影顿时被激发出来，作者感情激荡，情不自已，于是成就了这篇动人的篇章。 同学们，这节课我们梳理了《背影》的核心内容：在祖母去世、父亲失业的困境里，父子俩车站送别，我们重点聚焦了父亲爬月台买橘子的细节——蹒跚的脚步、探身的动作、攀扶的姿态，这些画面勾勒出送别的关键场景。 情感上，我们读懂了父亲的爱：他不擅表达，却用笨拙的行动藏起生活的苦，把关心融进橘子里；也看到作者的变化，从起初对父亲“说话不大漂亮”的不耐烦，到望着背影时的愧疚与感动。 课后大家可以想想，生活里父母是否也有这样“说不出却藏不住”的付出？下节课我们再深入品析这些细节里的深情。 第二课时 同学们，上节课我们读懂了《背影》里父子车站送别的故事，也触摸到了父亲藏在行动里的爱与作者的愧疚。大家一定还记得，父亲爬月台买橘子的场景，没有复杂的修辞，可“蹒跚”“探身”“攀扶”这几个简单的词，却让那个背影格外清晰。 这节课，我们就从写法和语言深入探究：作者为何偏偏选“爬月台”这个细节来写父爱？这种“不用华丽辞藻，却靠小事打动人”的写法有什么妙处？再品品文中质朴的语言，明明是日常话语，为何能让我们读着读着就红了眼？带着这些疑问，我们再走进文本，解锁文字背后的表达技巧。 任务二：分析描写，学习写法 文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。 ⑴外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。 下文呼应：我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。 三次突出“布”字，呼应了前文所述的惨淡家境。与上下文为儿子定做的紫毛大衣形成鲜明对比，更见父爱感人至深。 ⑵动作描写：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 运用一系列动词，细致准确地写出了父亲爬上月台买橘子的艰难，表现了父亲对儿子的关心爱护。 ⑶神态描写： ①颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。 ②于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 ①内心满是生活的愁苦与离别时的不舍，却在儿子面前克制情绪，“踌躇”里藏着他不知如何更好照料儿子的犹豫，也藏着不愿将压力传递给儿子的隐忍，让父亲的形象更立体。 ②运用动作、神态描写，父亲表现出的“轻松”与上文买橘子的艰难形成了鲜明的对比，因为尽到了做父亲的责任，心中感到踏实、满足。 ⑷语言描写： ①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路! ②不要紧，他们去不好! ③我走了，到那边来信！ ④进去吧，里边没人。 ⑤他再三嘱咐茶房，甚是仔细。 ⑥他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 运用语言描写，写父亲强忍悲痛，宽慰儿子；离开时对茶房的嘱托和对儿子的叮嘱、关怀，表现了父亲对儿子的细心关照、牵挂不舍。 ⑸对比衬托 ①不耐烦、不理解：看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂。 ②理解：我那时真是聪明过分。我现在想想，那时真是太聪明了！ （当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。） ③感动：两次流泪 为父爱感动 作者的情感变化，反衬父子情的厚重：从“不耐烦”到“感动愧疚”的转变，让父子间的情感更显真实动人，也让读者更能体会这份亲情的珍贵。 任务三：品读语言，感受深情 朱自清散文的语言朴素而典雅、简净而细致，请找几处诵读体会其语言特色。 【示例1】回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 语言简短，“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”用词文雅，但总体是口语，明白易懂。 短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。 【示例2】他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 以叙述代替描写，表现父亲对儿子无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者一一写来，点点滴滴都是父爱的真实流露。 我用“紫毛大衣”铺座位，点出重要细节，变换叙事角度，避免从一个角度连续叙事的单调。 【示例3】我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。 用白描手法，笔法简净，细致传神地描绘出父亲的形象。看似平淡，却内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”内心并不平静的感情。 【示例4】他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。 书面语特点突出，既用文雅的四字短语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，概括了父亲的人生历程。 虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。 1.内容上：课文以父亲的背影为线索，追忆了作者与父亲在浦口车站分别的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。 2.写法上：人物描写细致生动；语言表达朴素典雅。 在生活中，总有一些充满爱与温暖的细节，让我们难忘。请选择印象最深的一个进行叙述和描写。可以借鉴学习本文“语淡情深”的语言风格。300字左右。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$