7.1《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《短歌行》为核心，聚焦诗歌情感主题与表现手法，通过“酒歌之乐与诗中情感反差”的问题导入，引导学生以“忧”为诗眼，结合题解、作者生平、建安文学背景等学习支架，探究“人生苦短、贤才难得、功业未就”的情感内涵及用典、比喻等手法。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过解析《诗经》典故、周公吐哺等文化元素深化学生文化底蕴，设计“忧从何来、手法为何”的合作探究链提升逻辑思维，以“忧与志”辩证小结升华主题。既助学生提升语言运用与审美创造能力，也为教师提供系统的教学活动设计与知识支架。

印 曹操 短歌行 曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”,曾是中国北方的实际统治者,是一个在当时叱咤风云的人物。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓:英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人? 壹 题 解 《短歌行》 是汉乐府旧题,曹操按旧题写的新辞,原作共两首。 什么叫短歌 在《乐府解题》中,根据《古诗》“长歌已激烈”,曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”,认为长歌、短歌是指歌声长短而言,拖腔的长短又是由作品情感的激越与舒缓决定。 长歌 热烈奔放、慷慨激烈 短歌 节奏短促、微吟低徊 注:适于抒发内心的忧愁和苦闷。 什么叫行 “行”是古代诗歌的一种体裁,常见的还有“歌,引,吟” 2 曹操简介 曹操(155年-220年),字孟德,小字阿瞒,东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家,三国中曹魏政权的奠基人。他“外定武功,内兴文学”,统一中国北方;他知人善察,唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。曹丕称帝后,追尊为“武皇帝”,世称“魏武帝” 曹操简介 曹操精兵法,善诗文,“内兴文学”,抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉。曹操的诗歌现存20余首,大致分两类大致分为两类: 反映当时动乱的现实,军阀混战给人民带来的灾难。代表作有《蒿里行》(“白骨露于野,千里无鸡鸣) 壹 抒发个人的政治理想和胸怀抱负。代表作有《龟虽寿》(老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已)《观沧海》等。 贰 建安文学 “建安”是汉献帝(刘协)的年号,建安文学指建安至魏初这一段时间的文学。建安时期,五言诗繁盛,这时期的诗坛可谓群星璀璨,代表诗人有“三曹”(曹操、曹丕、曹植)、“建安七子”(孔融、陈琳、 王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)。他们继汉乐府之后,打破汉代文人诗歌消沉的局面,掀起文人诗歌创作的高潮。他们继承了汉乐府民歌的现实主义精神,创作的诗歌反映了丰富的社会生活,表现出新的时代精神,具有“雄健深沉”“慷慨悲凉” 的独特风格,文学史上称之为“建安风骨”。同时,他们普遍采用新兴的五言形式,奠定了五言诗在文坛上的地位。 写作背景 建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团,又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,统一了北方。这年冬天,亲率三十八万大军,列阵长江,欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。在赤壁大战前夕,酒宴众文武,饮至半夜,忽闻鸦声往南飞鸣而去。54岁的曹操有感此景而发余此《短歌行》。 面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。 诵读全文 短歌行 曹操 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈䜩,心念旧恩。月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。 (p ) (k i) (j n) (w i) (y u) (du ) (q ) (y n) (z ) (b ) 7 照理说, 喝酒唱歌是件快乐的事情,可曹操在《短歌行》里表达的情感可不是快乐那么简单。请用诗中的一个字来概括他的主要情感。 诗眼 忧 添加标题 合作探究 曹操有哪些忧? 各自从哪些诗句看出? 用了什么手法? 9 添加标题 对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧人生苦短 将人生比作“朝露”,一会儿就干了,极言人生的短促,感叹时光易逝。 比喻 10 添加标题 青青子衿,悠悠我心。 但为君故,沉吟至今。 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧贤才难得 借用《诗经 郑风 子衿》写姑娘思念情人的诗句。原文是“青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音”,意思是你那青青的衣领啊,深深地萦回在我的心里,虽然我不能去找你,你为什么不主动给我回音?这里用来抒发自己对贤士的思念之情,提醒人才主动投靠自己。 用典 11 添加标题 呦呦鹿鸣,食野之苹。 我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧贤才难得 借用《诗经 小雅 鹿鸣》中天子宴请宾客的句子表明自己将人才视若珍宝,钟鼓乐之,琴瑟友之,礼贤下士的求贤态度。 用典 12 添加标题 明明如月,何时可掇? 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧贤才难得 将贤才比作碧空中的皓月,什么时候才能摘取呢,表现了诗人求贤不得的心情。 比喻、设问 13 添加标题 月明星稀,乌鹊南飞。 绕树三匝,何枝可依? 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧贤才难得 当时天下大乱、豪杰并起,割据一方的雄主为了发展自己的势力都在想尽办法招揽人才,正所谓“良禽择木而栖,贤才择主而事”。诗人将贤才比作“乌鹊”,写出他们徘徊犹豫不知投靠谁的心态,抒发自己担忧人才投靠他人愁情。 比喻、设问 14 添加标题 山不厌高,海不厌深。 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧功业未就(贤才不够) 借用《管子•形解》中的句子表明自己就像谦虚的山一样不满足于高,像博大的海一样不满足于深,希望自己拥有的人才越多越好。 用典 15 添加标题 周公吐哺,天下归心 探究诗歌表现的情感及其表现手法 忧功业未就 借用鲁周公热切殷勤接待贤才的故事表明自己招纳贤才的热诚,充满自信地向人才表明自己是当今明主,表达出立志平定河山的雄心。 用典 16 修辞手法 所谓用"典",是指在诗词中通过各种手法,或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 用典的作用: 唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量,使诗典雅耐读,富于文采; 唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今,咏史言志。 17 写作背景 建安十三年,曹操统一了北方,然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈,统一天下的大业久久不能实现,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。这年冬天十一月十五日夜,皎月当空,曹操乘船察看水寨,后置酒宴请诸将,酒至兴处,忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗,吟唱出了这首千古名作。 18 小结 人生苦短 贤才难得 功业未就 一统天下 小结:诗人表面是忧人生长度,深层却是想增加生命的厚度。在看似消极的“对酒当歌,人生几何”底下是“烈士暮年,壮心不已”的老骥长嘶,是对人才真诚热切的呼唤,是统一天下的积极精神。 19 招贤才,咏慷慨悲凉,成千古绝调。 诉宏愿,展文才武韬,乃一代英豪。 20 说说你心目中的英雄 21 真正的英雄主义,是在看清楚生活的真相之后,依然热爱生活。 ——罗曼 罗兰 课后作业 请结合《短歌行》内容,替曹操拟写一则招聘广告。(不少于100字) 1.汉乐府民歌《长歌行》诗中“东皋薄暮望,徒倚欲何依”化用了诗中“ , 。 , ”的诗句,来表现诗人的彷徨之情。 2.诗中“ , 。 , ”几句写诗人一边喝酒一边高歌,感叹人生短促,日月如梭,失去的时日实在太多,好比晨露转瞬即逝。 3.诗中“ , 。 ? ”写诗人在酒席上歌声激昂慷慨,忧郁长久难遣,靠什么来排解忧闷?唯有狂饮方可解脱。 4.诗中化用《诗经 小雅 鹿鸣》中的诗句,“ , 。 , ”,表达了诗人欢迎贤才的心情。一旦四方贤才光临舍下,诗人将奏瑟吹笙,宴请宾客,不甚欣喜。 月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依。 对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多。 慨当以慷,忧思难忘。 何以解忧?唯有杜康。 呦呦鹿鸣 ,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。 5.诗中“ , ? , ”几句用比喻的手法,以明月的可望而不可取,比喻求贤才而不得,点明了忧愁不断的原因。 6.诗中“ , ”两句借用《管子 形解》中的典故,用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。 7.诗中“ , ”两句,把贤才比作光照宇内、可望而不可即的明月,表达了对贤才的渴慕。 8.漫步经典,我们可以感受古人的襟怀与抱负:诗中的“ , ”,体现了曹操延揽人才、渴望一统天下的豪情壮志。 9.诗中的“ , ”被唐代立学家刘禹锡《陋室铭》中化用为“山不在高,有仙则名;水不在深,有北则灵”这一千古名句。 明明如月,何时可掇 ? 忧从中来,不可断绝 。 山不厌高,海不厌深 。 明明如月, 何时可掇。 周公吐哺,天下归心。 山不厌高,海不厌深 。 10.诗中“ , ”两句比喻新颖,生动形象地抒发了诗人对人生短暂的深沉感慨。 11.诗中借用《诗经》中的诗句“ , ”,表达了自己对贤才的渴求。 12.诗中“ , ”两句运用比喻手法,以明月可望而不可取,比喻求贤才而不得,点明了忧愁不断的原因。 13.诗中劝说那些有才能的人赶快择主而事的诗句是:“ , 。 , ?” 譬如朝露 , 去日苦多 。 青青子衿,悠悠我心。 明明如月, 何时可掇。 月明星稀 ,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依? $$