第4章 第2节 食物的消化与吸收-【拔尖特训】2025-2026学年九年级全一册科学(浙教版)

不成立。【实验分析与评价】 甲与乙形成对照,变量是维生 素C的浓度,为了使实验更严谨、更科学,可再增加一组实 验作为空白对照:向丙试管中加入2mL相同浓度的紫色 高锰酸钾溶液和1mL蒸馏水,并振荡摇匀。 第2节　食物的消化与吸收 第1课时 食物的消化与吸收 1. C 2. D 解析:图中的①是肝脏,能够分泌胆汁,胆汁不含消 化酶,对脂肪有乳化作用,A错误。②是胃,胃腺能够分泌 胃液,胃液能够初步消化蛋白质为多肽,在小肠内将多肽 消化成氨基酸,B错误。③是胰腺,分泌的消化液是胰液, 胰液含多种消化酶,能消化糖类、蛋白质、脂肪等物质,C错 误。④是小肠,小肠是消化食物和吸收营养物质的主要场 所,D正确。 3. C 4. B 5. (1) 脂肪 肝脏 胆汁 淀粉 葡萄糖 蛋白质 (2) 口腔 小肠 胆汁、肠液、胰液 解析:(1) 营养物质 经过消化道的先后顺序是口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠和 肛门,其中具有消化功能的器官是口腔、胃、小肠。淀粉在 口腔内就开始被消化,蛋白质在胃内开始被消化,脂肪只 能在小肠内被消化。从图中可以看出,乙曲线表示的营养 成分最先被消化,然后是丙曲线表示的营养成分被消化, 最后是甲曲线表示的营养成分被消化,可以判断乙曲线表 示淀粉的消化,淀粉在小肠内被充分消化,最终被分解为 葡萄糖;丙曲线表示蛋白质的消化;甲曲线表示脂肪的消 化,脂肪需经肝脏分泌的消化液———胆汁乳化成脂肪微 粒,增大与消化酶的接触面积。(2) 图中甲、乙、丙都能在 D内被消化,可以判断D代表小肠;淀粉在A中开始被消 化,则A代表口腔;蛋白质在C中开始被消化,则C代表 胃。因此,食物的化学性消化开始于口腔,消化和吸收的 主要场所是小肠,小肠中含有多种消化液,如消化淀粉、蛋 白质、脂肪的肠液和胰液,乳化脂肪的胆汁。 6. C 解析:食物中含有的维生素、水和无机盐等小分子的 营养物质,人体可以直接吸收和利用,而蛋白质、糖类、脂 肪这些大分子的营养物质必须在消化道内被分解成小分 子的物质后,才能被消化道壁吸收;蛋白质、糖类、脂肪的 消化终产物分别是氨基酸、葡萄糖、甘油和脂肪酸,因此题 干中的5种物质中能够不经化学性消化就被吸收的是食 盐、维生素、氨基酸。 7. B 解析:胃只对蛋白质具有初步消化作用,对淀粉和脂 肪都不具有消化作用,因此将对胃有较大刺激作用的药物 放在由淀粉制成的胶囊中,胶囊会完好地进入小肠,然后 在小肠中被消化和吸收,从而减少了对胃的刺激,故B 正确。 8. (1) ①④⑥③ (2) ④ 9. (1) 葡萄糖 (2) 口腔 (3) 小肠 肠液 胰液 (4) 吸收 解析:(1) 淀粉等糖类物质在小肠内被彻底消 化为葡萄糖,所以物质a指的是葡萄糖。(2) 淀粉的消化 是从口腔开始的。若图中的“剪刀”模拟人体消化道中初步 消化淀粉的消化液,则“剪切”过程发生的部位是口腔。 (3) 小肠是消化和吸收的主要场所,当麦芽糖进入小肠后, 由于小肠内的胰液和肠液中含有消化糖类的酶,糖类物质 在小肠内被彻底消化为葡萄糖,所以能将麦芽糖转变成物 质a的场所是小肠,参与此过程的消化液有肠液和胰液。 (4) 营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程称为吸 收,因此物质a(葡萄糖)由消化道进入血液的生理过程称 为吸收。 10. (1) 否 若假设成立,则切断与上段小肠相连的所有 神经后,不会出现分泌胰液的现象 (2) 稀盐酸 是否有 胰液分泌 11. (1) 果糖 (2) 过多的糖类经代谢会转化为脂肪 (3) 空肠 第2课时 酶的催化作用 1. C 2. B 对照实验 对照实验是在探究某种条件对研究对象的影响时, 对研究对象进行的除了该条件不同以外,其他条件都相 同的实验。根据变量设置对照实验,使实验结果具有说 服力。一般来说,对实验变量进行处理的,就是实验组; 没有处理的,就是对照组。 3. (1) 对照 (2) 酶的活性 (3) 促进 4. B 解析:分析题图可知,该淀粉酶的最适pH为7,当 pH=7时,淀粉剩余量最少,说明酶的活性最高,A错误。 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 73 由图可推断,pH=5时淀粉剩余量少于pH=3时,说明淀 粉酶在pH=3时比pH=5时活性低,B正确。酶是蛋白 质,强酸会使淀粉酶变性失活,C错误。结合题图可知, pH=13时,淀粉的量没有变化,说明酶在该pH下已经变 性失活。因此,在一个反应体系内,将pH连续从13降至 7,淀粉的剩余量没有变化,D错误。 5. D 解析:分析图甲可知,植物淀粉酶和人淀粉酶均受 pH影响,且植物淀粉酶的催化效率在pH为5左右时最 高,人淀粉酶的催化效率在pH为7左右时最高,环境由中 性变成酸性,即pH由7逐渐变小时,人淀粉酶的催化效率 逐渐降低,故A、B错误。分析图乙可知,三种酶(A、B、C) 的活性均受温度影响,其中适宜温度范围最窄的酶是B,C 酶的催化效率随温度的升高还在升高,所以无法确定C酶 催化作用的最适温度,C错误,D正确。 6. (1) 不同温度下相同时间的果汁量 (2) 避免苹果泥和 果胶酶混合时影响混合物温度,从而影响果胶酶活性 (3) 在一定温度范围内(≤40℃),果胶酶的催化效率随温 度的升高而升高;超过一定温度后(>40℃),果胶酶的催 化效率随温度的升高而下降 (4) ① 将1mL果胶酶和 1mL蒸馏水与20g苹果泥分装于不同的试管,在40℃水 浴中恒温处理10min;② 将步骤①处理后的果胶酶和苹果 泥混合,再次在40℃水浴中恒温处理10min;③ 将步骤② 处理后的混合物进行过滤,收集滤液,测量果汁量 7. A 解析:pH=a时,酶的活性较低,酶促反应速率较 慢,e值不变,d值变大,A错误;淀粉量增加时,产生的麦 芽糖量增加,e值变大,B正确;当温度升高时,酶促反应速 率会变慢,d值变大,C正确;酶的量减少时,消化分解的时 间会延长,d值变大,D正确。 酶的催化作用的分析 酶是具有催化作用的蛋白质,酶在催化的过程中, 只能影响催化速率,不能改变营养物质的多少。 第3节　体内物质的运输 第1课时 血 液 1. C 2. B 3. A 4. (1) ① 血浆 (2) ④ 白细胞 ③ 血小板 ② 红 细胞 (3) 血小板 (4) 结合 分离 (5) 红骨髓 (6) B 5. A 解析:红细胞里有一种红色含铁的蛋白质,叫血红 蛋白。血红蛋白的特性:在含氧量高的地方容易与氧结合, 在含氧量低的地方容易与氧分离。组织细胞进行呼吸作 用是指在细胞里消耗氧气,把有机物氧化成二氧化碳和 水,同时释放能量的过程。呼吸作用强的地方需氧量高,导 致该处血液中氧与血红蛋白的结合率变低。图中氧与血 红蛋白的结合率最低的是甲,因此呼吸作用最强的是甲。 6. B 高原地区与平原地区相比,空气比较稀薄,氧的含量 比较少,血液中红细胞数目增加,能加强对氧的运输,使机 体适应低氧的环境(合理答案均可) 7. 【探究目的】 探究人体适宜的生理盐水浓度 【实验步 骤】 ① 柠檬酸钠溶液 ② 消毒 ④ 红细胞形态 【实验 结论】 人体适宜的生理盐水浓度是0.9% 解析:【实验步 骤】 ① 柠檬酸钠有防止血液凝固的作用,向5支试管中各 加入2滴柠檬酸钠溶液是为了防止血液凝固,影响观察。 ② 为了防止采血部位受到感染以及污染血液,要先消毒, 再取血。 8. A 9. (1) 铅(或醋酸铅) 5%的葡萄糖 含1.8%醋酸铅的 5%的葡萄糖 (2) 小白鼠体内铅的含量越高,血红蛋白含 量下降的速度越快 解析:(1) 该实验的目的是探究铅对 动物的健康是否有影响,所以设置对照组时,要控制其他 可能影响实验结果的条件相同,即除了有无铅的条件不同 外,其他条件都应该相同,结合图分析可知,甲组为对照组, 所以甲组应注射5%的葡萄糖注射液,乙组是实验组,所以 乙组应注射含1.8%醋酸铅的5%的葡萄糖注射液。 曲线变化与实验变量之间的关系判断 未注意曲线变化与实验变量之间的因果关系易导 致解题错误。图像信息:甲组小白鼠体内血红蛋白含量 几乎不变,乙组小白鼠体内血红蛋白含量明显下降,两 组实验的变量是有无铅;乙组、丙组的变量是铅含量的 多少。作为证据的探究结果可以通过图像或表格等信 息呈现,分析结论的对应性时需要结合探究过程中设置 的变量,不同的实验结果是由变量不同引起的。 第2课时 心脏和血管 1. C 2. A 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 83 113 第2节　食物的消化与吸收 第1课时 食物的消化与吸收 ▶ “答案与解析”见P37 1. 每年5月20日是“全国学生营养日”,某科学 兴趣小组的同学打算办一期“人体消化与吸 收”黑板报。同学们准备的下列资料中,描述 错误的是 ( ) A. 馒头咀嚼变甜是因为淀粉被分解为麦芽糖 B. 胃腺分泌的胃液能分解蛋白质 C. 维生素、无机盐主要在小肠内被消化吸收 D. 肝脏分泌的胆汁通过胆管送入小肠腔内 2. (2024·杭州上城期末)如图所示为人体消化 系统部分器官示意图。下列叙述中,正确的是 ( ) (第2题) A. ①分泌的消化液能彻底 消化脂肪 B. ②分泌的消化液能初步 消化脂肪 C. ③分泌的消化液只能消 化糖类物质 D. ④是人体消化和吸收的主要场所 (第3题) 3. 如图所示为人体消化道内吸收营 养物质的一种结构,该结构的名 称及能够吸收的部分物质分别是 ( ) A. 小肠皱襞;甘油、氨基酸 B. 胃壁绒毛;水、氨基酸 C. 小肠绒毛;维生素、脂肪酸 D. 十二指肠;葡萄糖、无机盐 4. 人体吞下的食物经过消化道的顺序是( ) A. 食管→胃→肝脏→小肠→大肠→肛门 B. 食管→胃→小肠→大肠→肛门 C. 食管→胃→大肠→小肠→肛门 D. 食管→胃→胰腺→大肠→小肠→肛门 (第5题) 5. 如图所示,三条曲线分 别表示食物中的蛋白 质、淀粉、脂肪三种成 分经过消化道时被消 化后剩余的情况。横 轴下的字母代表组成消化道的各器官,据图 回答下列问题: (1) 甲曲线表示 的消化,该营养成 分需要经 分泌的 乳化后才 能被消化。乙曲线表示 的消化,该 营养成分最终被分解为 。丙曲线表 示 的消化。 (2) 从图中可以看出,食物的化学性消化开 始于 (填器官名称);消化和吸收营 养物质的主要场所是 (填器官名 称),在此处发挥作用的消化液有 。 6. 下列物质中,可以不经化学性消化就被吸收 的是 ( ) ① 麦芽糖 ② 食盐 ③ 维生素 ④ 花生油 ⑤ 氨基酸 A. ①②③B. ②③④C. ②③⑤D. ①②⑤ 7. (2024·宁波奉化期末)为避免对胃产生刺 激,制药厂常把一些药物装在用淀粉制成的 胶囊内给病人服用。根据淀粉在消化道内的 消化情况分析,其依据是 ( ) A. 装在胶囊内让药物慢慢渗出 B. 胃不消化胶囊,胶囊经胃进入小肠 C. 淀粉在口腔内能初步消化,便于吞咽 D. 减少药的苦味对味蕾的刺激造成病人服 药时的不适 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 第4章　代谢与平衡 114 8. (2024·嘉兴期末)智能肠道显微胶囊 是一种用于诊断胃肠道疾病的可吞咽 式小型设备(图甲),患者将胶囊吞下 后,会随胃肠的蠕动依次通过消化道,同时对经 过的胃肠道进行连续摄像。请结合图乙回答: (第8题) (1) 显微胶囊依次经过消化道的顺序是 (用序号表示)。 (2) 若要判断是否患有胃溃疡,则应重点分 析显微胶囊在 (填序号)中的摄像 结果。 (第9题) 9. 如图所示为淀粉在人体 内消化过程的示意图, 请回答下列问题: (1) 图中物质a指的是 。 (2) 若图中的“剪刀”用来模拟人体消化道中 初步消化淀粉的消化液,则“剪切”过程发生 的部位是 。 (3) 能将麦芽糖转变成物质a的场所是 ,参与此过程的消化液有 和 。 (4) 物质a从消化道进入血液的过程,称为 。 10. 19世纪,法国学者沃泰默提出假设:狗的胃 酸(主要成分为稀盐酸)刺激小肠黏膜感受 器,通过神经传导最终将信息传给效应器 (胰腺),促使胰腺分泌胰液。为验证假设, 他做了如下实验:① 将稀盐酸注入狗的上段 小肠肠腔内,一段时间后观察到有胰液分泌; ② 将稀盐酸直接注入狗的静脉中,一段时 间后未观察到有胰液分泌;③ 切断与上段 小肠相连的所有神经,但保留血管通畅,将 稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,一段时间 后观察到有胰液分泌。回答下列问题: (1) 实验结果是否支持沃泰默的假设? (填“是”或“否”),理由是 。 (2) 英国科学家斯他林和贝利斯分析沃泰 默的研究论文后,提出另一种假设:胃酸刺 激小肠黏膜产生一种化学物质,这种物质进入 血液,经血液循环到达胰腺,促使胰腺分泌胰 液。为了验证此假设,请完善下列实验方案: 剪下狗的一段小肠(具有活性),刮下黏膜, 与 和砂子一起研磨,将过滤后的提 取液注入同一条狗的静脉中。一段时间后 观察 。 11. 糖类是人体重要的营养素。人们对糖类对 人体健康的影响进行了大量的研究。 (1) 血糖生成指数指某种食物对血糖升高 的影响程度。血糖生成指数是一个相对值, 表示这种食物与葡萄糖相比使血糖升高的 速度与能力。如表所示为常见糖类的血糖 生成指数。由表可知,适合出现在糖尿病患 者饮食中的糖类应是 。 食物名称 葡萄糖 蔗糖 果糖 麦芽糖 血糖生成指数 100 59 20 105 (2) 除了脂肪类物质,过多摄入糖类也会引 起肥胖,其原因是 。 (3) 如图所示为科学家给小鼠喂食果糖后, 测量的果糖在小鼠不同部位中的转化代谢 速率,由此可得出结论:果糖发生转化的主 要器官是 。 (第11题) 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 科学(浙教版)九年级全一册 115 第2课时 酶的催化作用 ▶ “答案与解析”见P37 1. 下列有关酶的说法,正确的是 ( ) A. 酶是可以从食物中吸收的 B. 酶既可以是蛋白质,也可以是脂肪和糖类 C. 酶是一种催化剂,受温度、pH等的影响比 较明显 D. 同一种酶,既可以催化糖类,也可以催化 蛋白质 2. ★(2024·济南)如图所示为“探究唾液对淀粉 的消化作用”的实验过程示意图。下列分析 中,正确的是 ( ) (第2题) A. 探究的问题是温度能否影响唾液淀粉酶 的活性 B. 实验过程中,①②两支试管都需要充分振 荡混合 C. 实验现象是①号试管不变蓝色,②号试管 变蓝色 D. 得出的结论是37℃时唾液将淀粉分解成 麦芽糖 3. 食用菠萝前用食盐水浸泡是一种习惯性做 法,其目的是抑制菠萝蛋白酶的活性。某研 究小组针对食盐水是否真能抑制菠萝蛋白酶 活性这一问题,设计实验进行探究: ① 取五支相同的试管,编号1~5,各加入 5mL含菠萝蛋白酶的鲜榨菠萝汁。 ② 向1号试管中添加5mL蒸馏水,其他试 管中按表格要求分别添加5mL不同质量分 数的氯化钠溶液,然后将试管放在相同温度 的水中恒温水浴。 ③ 20min后测定各试管中菠萝蛋白酶的活 性,并计算其相对活性。 编 号 1 2 3 4 5 氯化钠溶液 的溶质质量 分数/% 0.0005 0.005 0.05 0.5 酶的相对 活性/% 100 104.5 102.1 102.4103.7 (注:酶的相对活性越大,表明酶的活性越强) 根据以上实验,回答下列问题: (1) 设计第1组实验的目的是 。 (2) 在实验过程中,水浴温度不能设置得过 高或过低,原因是过高或过低的温度会影响 ,对实验结果产生干扰。 (3) 通过上述实验可得出的结论:在该实验 所用的浓度范围内,氯化钠溶液对菠萝蛋白 酶的活性具有 作用。 4. 其他条件适宜,探究pH对小麦淀粉 酶活性的影响的实验结果如图所示 (虚线表示淀粉起始量)。下列有关 该实验的说法,正确的是 ( ) (第4题) A. 由实验结果分析,可知该淀粉酶的最适 pH为13 B. 由图可推断,该淀粉酶在pH=3时比pH=5 时活性低 C. 强酸不会使淀粉酶变性失活 D. 在一个反应体系内,将pH连续从13降 至7,淀粉的剩余量变化会逐渐增快 5. 图甲表示的是植物淀粉酶与人淀粉酶催化效 率随pH变化的情况,图乙表示的是三种酶 (A、B、C)的催化效率受温度影响的情况。下 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 第4章　代谢与平衡 116 列叙述中,正确的是 ( ) (第5题) A. pH为5时,植物淀粉酶的催化效率最低 B. 若环境由中性变成酸性,人淀粉酶的催化 效率逐渐升高 C. B酶的适宜温度范围最广 D. 不能确定C酶催化作用的最适温度 6. (2024·温州三模)工业上常用果胶酶分解植 物细胞壁来处理果泥,以提高果汁产量。为 了探究温度对果胶酶催化效率的影响,某科 学兴趣小组进行如下实验。 ① 将2mL果胶酶与20g苹果泥分装于不同 的试管,在10℃水浴中恒温处理10min,如 图甲所示。 (第6题) ② 将步骤①处理后的果胶酶和苹果泥混合, 再次在10℃水浴中恒温处理10min,如图乙 所示。 ③ 将步骤②处理后的混合物进行过滤,收集 滤液,测量果汁量,如图丙所示。 ④ 在不同温度条件下重复以上实验步骤,并 记录相同时间的果汁量,结果如下表所示: 温度/℃ 10 20 30 40 50 60 70 80 相同时间的 果汁量/mL 8 13 15 25 15 12 11 10 (1) 本实验是通过 来反映不同温度下果胶酶催化效率的。 (2) 设置实验步骤①的目的是 。 (3) 通过以上实验可以得出温度对果胶酶催 化效率的影响是 。 (4) 请结合上述实验,增加一组实验,探究果 胶酶的体积对果胶酶催化效率的影响。 7. 易错题 如图甲所示为唾液淀粉酶的催化速 率受pH影响的曲线,图乙所示为在最适温 度下,pH=b时一定量的淀粉在少量唾液淀 粉酶的催化作用下分解产生的麦芽糖量随时 间变化的曲线。若图乙描述的反应过程中, 在保证酶具有催化作用的前提下改变某一初 始条件,则图乙中e值(产生麦芽糖的最大 量)或d值(产生麦芽糖的量达到最大时所需 的最短时间)的位置可能会移动。下列叙述 中,错误的是 ( ) (第7题) A. pH=a时,e值变小 B. 淀粉量增加时,e值变大 C. 温度升高时,d值变大 D. 酶的量减少时,d值变大 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 科学(浙教版)九年级全一册