第2课《祖父的园子》（课件）-2024-2025学年统编版语文五年级下册

部编版小学语文教材五年级下册第一单元第2课 祖父的园子 大单元情境任务 童年如歌，跳跃着无数欢乐 的音符；童年如画，定格无数精 彩的瞬间。 学校准备举办一 场 “童年不打烊”主题游园活动， 为大家留下美好的童年回忆。 “童年不打烊”主题游园活动即将开启，请你作为游园 小领队，带领同学们一起回忆童年，体验童年，感受童年。 第一站 第二站 第三站 感受 诗中的童年 第 四 站 倾听 童年的回响 放 飞 童年的思绪 第 六 站 记录 童年的成长 触摸 童年的亮色 第五站 了解 童年的故事 第一站 感受 诗中的童年 第四站 倾听 童年的回响 第三站 放飞 童年的思绪 第六站 记录 童年的成长 第二站 触摸 童年的亮色 第五站 了解 童年的故事 第二站：触摸童年的亮色 作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠 悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。在这 样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放 尽了她的天性。让我们继续开启游园第二站， 一起在 作者富有诗意的描写中去寻找答案吧! 第1课时 萧红(1911—1942) 原名张西 (nǎi) 莹，中国 现代女作家， “民国四大才女” 之一，被誉为“20世纪30年代的 文学洛神”。 主要作品： 《生死场》《呼兰河传》 《孤独的生活》等。 萧红创作的一部自传体长篇小说。全书共 分七章，它以以萧红自己的童年生活为线索，描 绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事， 真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、 落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精 神状态，形象地反映出呼兰这座小城当年的社 会风貌、人情百态。 呼兰河传 唐 红 / 著 回 呼 兰 河 传 蔗 红 / 著 《 呼兰河传 》 大 才 之 义学路神的如诗如教之忆 f8 . 萧 红 +* 要求：读准字音，读通课文。 思考：这是一个怎样的园子?园子里有什么? 活动一8跟着萧红逛祖父的园子 自由读课文 这几组词有什么特点? 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蝴蝶 蚌壳 园子里的昆虫 第二组：樱桃 榆树 谷穗 倭瓜 园子里的农作物 第三组：拔草 铲地 割草 扌“我”和祖父在园子里的活动 huǎng 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 ABB式词 语 zhà 769 bàng ■理79 wO 9079 yīng 樱 769 gē 割 9079 shuān 9079 “逛”字本义为闲游，是一个形声字。同时， “狂”有肆无忌惮的意思，这里是说“逛”是不 受拘束地行走。现在，人们常说的 “逛街”、 “闲逛”沿用的都是“逛”字的本义。 guàng 逛 小 篆 逛 隶书 逛 楷体 请点击蔬菜把蔬菜放回正确的架子上 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 天空是( ) 的 。 狗尾草是( ) 的 。 太阳是( ) 的 。 蜜蜂是( ) 的 。 我会写 蝴 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛 蚂 bá 笔顺 十 扌 打 扩 抗 抜 拔 巧记 ： 一手(扌)放在前， 一点(、) 放“友”肩。 “承”是会意字。甲骨文上部像一个 跪坐的人，下部两只手，表示双手向上， 托住一个人。“承”字的本义是捧着、举 起、承载，引申为继承、不使断绝。 手承承承 甲骨文 金文 胸 -承 小 篆 楷书 笔顺 了 了 予 chéng piáo 瓢 笔顺 一 石 而 西 西 西 票 水瓢 西 瓢 票 瓢 西 瓢 西 票 票 示 ◎第一部分(1-3) 园中的景 物，展现了园子的基本 ◎第二部分(4-14) “我”和祖父在园子里的活动。 通读全文，梳理课文层次，概括段落大意。 ◎第三部分(15-19)太阳下的园子和园子里的景物。 景 景 叙事 读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子? 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻 蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这 种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带 着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地 飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚， 就像一个小毛球似的不动了。 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 动物多 这是一个生机勃勃的园子 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 颜色美 这是一个五彩缤纷的园子 白色、黄色、 大红色 金 的 绿的 蜜蜂 胖乎乎，圆滚滚 像个小毛球 形态美 这是一个丰富多彩的园子 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 比喻 形象 祖父的园子仅仅只有这些 小昆虫吗?还有什么呢? 还有樱桃树、李子树、 大榆树、狗尾草、倭瓜、黄 瓜、玉米、小鸟等，地上长 的，天上飞的，样样都有。 活动三8领略童年园子里的无忧无虑 祖父的园子生机勃勃、 五 彩缤纷、丰富多彩，给“我” 带来了无穷无尽的快乐和自由， 让我们一起去领略童年园子里 的无忧无虑。 “仿佛”、“好像”后面的内容写的都是 “我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响， 不会回应，但“我”认为它们会， 说明在“我”眼 中一切都是美好的，充满活力。从中能体会到 “我”爱园子中的一切。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛 大树都会发出声响；叫 一 两声，好像对面的土墙都会回答似的。 读句子，体会“我”的内心感受。 读句子，体会“我”的内心感受。 黄瓜愿意开一朵花，就开一 朵花，愿意结一个瓜，就结一 个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没 有人问它。 萧红曾在《呼兰河传》中这样写： 因为我感受到的是自由快 乐，所以我看什么都是自由和 快 乐 的。 回呼兰河传 呼兰河传 lCE 大才女2 文学济神的如如收之忆 _ 、g 是 年 一 最 本 一 萧 红 舆衣特 *指三用五:2 篮 红 / 著 郸 ______ 在“我”的眼中，园子里的一切 都是健康的、自由的、有灵性的，充 满了活力。 作者把自己的情感寄托在 了园中景物上，这种借其他的景物来 写自己心情的方法叫借景抒情、寄情 于物。以后我们也可以在写作中运用 这种方法来描写景物。 你还能从课文中找出类似 的句子吗? 请在文中画出类似的将 情感寄托在园中景物的语句， 想一想从中体会到了作者怎 样的情感，在旁边作批注。 在园子里，连小蜜蜂 都那么可爱，可见“我” 对园子的记忆十分清晰， 从中也能看出“我”对园 子的喜爱。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖乎乎， 圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。 “我”记忆中的花 园色彩明亮，活力四射， 可以看出“我”对园中 的事物满心喜爱。 花园里边明晃晃的 ，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 榆树先冒 烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得 和沙滩上的蚌壳一样。 拟人 比喻 “呼叫”“冒烟”“发 光”“闪烁”这几个动词， 从听觉、视觉的角度，运用 拟人、比喻的修辞方法写出 了榆树的生机和活力，包含 着“我”的欢喜。 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼 叫，来了雨， 花 开 了 ，就像睡醒了似的。 鸟 飞 了 ，就像在天上逛似的。 虫子叫了， 就像在说话似的。 园子中的花儿、鸟、 虫子在“我”眼中都是有 灵性的，也表现出“我” 对园子的喜爱之情。 园子里还有许多景物，作者还会看到什么,想到什么? 就像 似 的。 9 就像 似 的。 ,就 像 似 的。 随意地飞， 一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶， 一会儿又从墙头 上飞走一只白蝴蝶。 在“我”眼中，园子里的一切都是 有灵性的，都是自由快乐、不受约束的， 从中可以看出“我”对自由生活的向往。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……玉米 愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶 一切景语皆情语。 阅读时可以 从景物描写中体会作者表达的思想 感情。祖父的园子给作者留下了鲜 明的记忆，一草一木皆有情，作者 重点描写了园子里的昆虫、草木， 表达了对园子深深的喜爱之情。 活动三：感受自由自在的花样童年 第2课时 记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景 物众多，祖父经常在园子里劳作，“我” 也经常在园子里“瞎闹”、玩耍。 摘黄瓜 捉蚂蚱 ■■■■■■ 采倭瓜花 默读课文第4—14自然段，说一说：“我”和祖父在园子里 做了什么? 拔草 栽花 浇水 种小白菜 追蜻蜓 铲地 通过“我”和祖父在园子中的活动，你能体会到课文表达了 怎样的思想感情? 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽 花；祖父拔草，我就拔草。 祖父做什么,“我”便做什么,运 用了反复的句式，表达了“我”对祖父 的 依 恋。 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的 土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西 一 脚 地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 “瞎闹” “不但……反而……”写 出了“我”天真、可爱的样子，也写出 了祖父对“我”胡闹的宽容。 祖父铲地，我也铲地……其实哪里是铲，不过是伏在地上， 用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜 当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢， 拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨啰!下雨啰!” 活动四8藏在园子里的祖孙情 这是一个怎样的祖父呢? “我”模仿祖 父劳作、瞎闹、玩耍，自由 自在，每件事都是快乐的。 那么,这快乐和自由是谁带 给“我”的? 你又是从哪儿读出的? ① 因 为 我 太 小 ， 拿不动锄头，祖父 就把锄头杆拔下来。 为了“我”“玩” 方便，对“我”的 宠 爱。 ②(我)往往把韭 菜当作野草割掉， 把狗尾草当作谷穗 留 着 。 闯祸了不骂，反而 笑，对“我”的宽 容 之 爱。 ③祖父把我叫过 去，慢慢讲给我听， 说谷子是有芒针的， 狗尾草却没有，只 是毛嘟嘟的，很像 狗尾巴。 教“我”认谷子，对 “我”有耐心，对“ 我”的教导之爱。 “我”在园里瞎闹，祖父不 仅没有责备“我”,还给“我” 讲谷子和狗尾巴草的区别，对我 倾尽了爱心和耐心，从中可以看 出祖父十分疼爱“我”。 有感情地朗读第5-12自 然段，读出祖父的慈爱和 “我”的快乐。 取家特产 “我”被祖父的爱包围着， 正是因为祖父的包容、耐心和慈 爱，“我”才可以在园子中无拘 无束地玩耍，自由自在地生活! 那么,这个园子在“我”心里又 是怎样的呢? 这是一个 充满爱 的 园 子 。 课文表达了“我”对园子和祖父怎样的感情? 对童年园子中生活的深深怀念 对祖父深沉的热爱与依恋 活动六：体悟童年既有笑也有泪 萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不 喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾， 甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。 萧红在一篇文章中这样回忆：父亲打了我的时候，我就在祖 父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的 手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好了。”小萧红只 有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。 无论呼兰河有多少人，“我” 都已经淡忘了，唯一记得的只有祖 父。只要回忆起祖父，“我”就回 忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童 年生活，“我”的心中就充满了温 馨、幸福。于是作者萧红写下了 一 部伟大的作品《呼兰河传》。 默读“阅读链接”中 的《呼兰河传》选段，与课 文进行对，说说你对课文有 什么新的体会，再有感情地 朗读课文。 取家特产 篇 目 《祖父的园子》 阅读链接 不同点 描写 的事 物 园子里的花草、昆虫 和树木等，以及“我”和 祖父在园子中自由、快乐 的生活。 祖父已经不在了，园 子变得萧条、荒凉。园子 中的一切成了“我”难以 忘却的童年回记忆。 蕴含 的情 感 快乐、自由 伤感 都选自萧红的《呼兰河传》,表达了对祖父的热爱与依 恋，对童年生活的怀念。 共同点 “阅读链接”中的文字是《呼兰河传》的尾 声部分，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物 的深切怀念之情。 祖父离世后，那些让“我”快乐的东西也都 一一离开。看似快乐自由的故事，小说的结尾却 说“没有什么优美的故事”。通过阅读和思考， 我体会到课文中描写的各种美好事物，也蕴含着 “我”的伤感之意。 推荐阅读 读一读《呼兰河传》, 走进萧红的内心，进一步体 会萧红的童年生活以及她对 祖父深深的怀念之情。 萧 红 呼兰河传 呼兰河传 篮 红 / 著 第1课时 第2课时 五年级语文下册 了解作者，激发兴趣 童年往往意味着快乐、纯真，今天我 们要学习的这篇文章—— 《祖父的园子》, 讲述的是萧红的童年往事。 第1课时 《祖父的园子》选自《呼兰河传》,作者是萧红。 查找资料，了解作者萧红以及《呼兰河传》。 了解作品 1940年，萧红完成长篇小说《呼兰河传》。作 品以萧红自己的童年生活为线索，叙述了以“呼兰 河”为中心场景的乡土小城的故事，展示了呼兰这 座小城20世纪20年代的社会风貌和人情百态。其中 第三、 四章描写的是萧红的童年回忆，展现了萧红 在呼兰小城度过的童年时光。本文就节选自这里。 走近作者 萧红(1911 — 1942),原名张酒莹，黑龙江 呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。中国女作家。 1933年开始文学创作。她的作品文笔细腻，抒情 色彩浓烈，颇具散文化倾向。 代表作品：小说《生死场》《呼兰河传》等。 选自“课前预学单”第5题 《祖父的园子》 读完课文题目，我的疑惑是： O 示例：祖父的园子里有些什么?作者在园子里干 了些什么?作者为什么要写祖父的园子? 选自“课前预学单”第4题 掌握字词，整体感知 请大家自由读课文，注意读准字音， 读通句子，并且思考刚才提出的问题，作 好圈点批注。 倭 = 亻 + 委 选自“课前预学单”第1题 认读下面的词语，注意读准字音。 zha 蝴蝶 huǎng 明晃晃 瞎闹 倭瓜 南瓜 蜻蜓 啃树皮 锄头 luo 下雨啰 蚂蚱 tao 樱桃 毛嘟嘟 随意 圆滚滚 bàng ké 蚌壳 承认 给下列加点字注音。 晃眼 ( huǎng) 表示“明亮、光芒闪耀或很快地 虚晃一刀 ( huǎng) 闪过”时读huǎng; 摇头晃脑 ( huàng) 表示“摇动、摆动”时读huàng。 先自“课前预学单” 笔顺： 了 了 手 手 承 承 承 选自“课前预学单”第3题 蝴 蚱 嗡 樱 榆 写得紧凑一些，注意笔画的穿插。 锄 割 尾 承 拴 工整书写下列汉字。 (每个字写两遍) 拔拨瓢 瞎 逛 铲 活动一：下列词语书写有误的一组是( ② )。 ①蝴蝶 碟片 ②拔打 拨河 ③水瓢 飘动 拨打 拔河 选自“课中导学单”活动 活动二：提炼信息，整体感知。 祖父的园子里有些什么? “我”和祖父在园子里做了 什么?“我”的感受是怎样的? 蜜蜂 樱桃树、李子树、榆树 (第3自然段) 花、章、小百菜 (第4自然段) 植物 韭菜、狗尾章、容穗 (第5自然段) 黄瓜、倭瓜、玉米 (第13、16自然段) 蝴蝶 (第1自然段) 蜻蜓 动物 蚂蚱 园中的 景物 选 自 “ 课 中 导 学 从字里行间可以体会到， “我”在祖父的园子里是 自由快乐 的。 祖父 园中的 活动 “我” 祖父栽花 “我”就 栽花 “我”吃黄瓜，追蜻蜓 “我”浇水，用 ,采倭瓜花，捉蚂蚱 草帽遮脸睡觉 祖父种菜 祖父铲 地 祖父教“我”区分谷 子和狗尾草 “我”就 拔草 “我”就 溜土 “我”也 铲地 祖父拔 草 祖父浇 菜 第一部分 (1～3) : 主 要 写 园子里的景物。 第二部分 (4～14) : 主 要 写 “我”和祖父在园子里的活动。 第三部分 (15～19) : 再 次 结合活动二的思维导图，将课文分成三个 部分，并概括每个部分的内容。再用一句话概 括文章的主要内容。 文章主要写了祖父 园子里的景物以及“我” 和祖父在园子里的活动， “我”在园子里特别自 由自在、无拘无束。 聚焦景物，体会情感 请大家默读课文第1自然段，想一想：这 是一个怎样的园子? 园子里的昆虫很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚱…… (样样都有) 这些昆虫都是什么样子的呢? 有不同的颜色，比如蝴蝶有白的、黄的、大红带着 带着喜爱之情，读一读第1自然段。 我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、 蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶 小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。 蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身 绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小 毛球似的不动了。 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。 拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两 声，好像对面的土墙都会回答似的。 重读，读出喜爱之情。 读一读这个句子，体会“我”的内心感受。 想象，写出园子里 的一切是有生命的。 喜爱之情 拟人，作者在园子里感觉自由， 觉得园子里的黄瓜也是自由的。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结 一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿意，就是一个 瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。 自由自在、无拘无束 句 子 ( 略 写 ) 关键词 你的感受 小组交流后补充 蜜蜂则嗡嗡地飞 着……小毛球似 的不动了。 胖乎乎、 圆滚滚 体会到了作者对蜜蜂的 喜爱之情。 叠词“胖乎乎、圆滚滚”很有 画面感，可见作者对园子的记 忆十分清晰，从中能看出作者 对园子的喜爱。 花开了……就像 在说话似的。 就像 运用了拟人、排比的修辞手 法，在作者的眼里，园子里 的一切都是有生命的，从中 可以体会到作者对园子的喜 “就像”后面的内容是作者的 想象，作者赋予花、鸟、虫子 以灵性，表达出了喜爱之情。 活动三：品词析句，体会景物中蕴含的情感。 默读课文第一部分(第1～3自然段)和第三部分(第 15～19自然段),找一找类似的将思想感情寄托在园中景物 上的语句，圈画关键词，说一说你从中体会到了怎样的情感。 爱之情。 花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。 这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先 呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树 的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳 一 生机和活力 艳丽鲜亮 样。 一起读一读第16自然段，读出作者的自 由自在、无拘无束。 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了， 就像在说话似的。 一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎 么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不 愿意，就是一个瓜也不结， 一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多 高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞， 一会儿 从墙头上飞来一对黄蝴蝶， 一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是 从谁家来的，又要飞到谁家去?太阳也不知道。 活动：很多作家都擅长在写景时融入自己的感 受，比如老舍的《草原》、朱自清的《匆匆》, 请 同学们课后读一读，看看能否体会作者的情感。 选自“课后拓学单”活动 聚焦活动，趣中品乐 请同学们默读课文第二部分， 想一想： “我”在园子里做的哪些事很有趣?为什么? 第2课时 活动一：品读语言，感受乐趣。 自学要求： A. 读一读，找出你觉得有趣的地方， 画出相关的句子。 B. 画一画，圈画关键词语。 C.写一写，在旁边写上自己的批注。 导说小贴士：当我读到“东一脚西一脚、瞎闹、踢飞” 时，我觉得十分有趣，我仿佛看到了小萧红在园子里快乐 玩耍 ，我感受到了小萧红的调皮 。 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种 的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一 脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 十分有趣调皮可爱 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父 就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得 哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草 当作谷穗留着。 读出“我”的开心、快乐。 自由快乐的园子 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。 一抬头， 看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜 还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄 瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上?好在一 开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做 别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上， 绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 十分有趣，表现了小萧红在园子里的自由和快乐。 研读课文，笑中悟爱 默读课文第4～14自然段，标出能体现祖父 对“我”很宠爱的词句。 因为我太小，拿不动锄头 把韭菜当作野草割掉，把 狗尾草当作谷穗留着 为“我”改造农具 给“我”讲解谷子 和狗尾草的区别 栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草…… ↓ 对祖父的依恋以及对童 祖父种菜，我也( 种 菜 ); 年园子里生活的怀念。 祖 父 ( 浇 水 ),我也浇水。 祖父休息，我也(休 息 ); 寓情于事 祖父( 大笑 ) , 我 也 (大 笑)。 仿照句式，说一说“我”和祖父在园子 里的快乐时光? 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父 对比阅读，再悟情感 1911年，萧红出生于黑龙江呼兰(今哈尔滨 呼兰区)一个封建地主家庭，她幼年丧母，18岁 那年，祖父去世了，19岁时她被迫离开家，四处 漂泊。萧红的童年其实并不快乐，幼年丧母，家 人重男轻女，只有祖父格外疼爱她。1940年萧红 在香港完成《呼兰河传》。1942年病逝于香港， 景物 人物 情感 相同点 都提到了蝴蝶、 蚂蚱、蜻蜓、黄 瓜、倭瓜 都有祖父和“我” 都表达了“我”对 祖父的爱和依恋， 对园子的喜爱 不同点 课文 充满了生命力 “我”年纪小， 祖父六七十岁 开心、自由 “阅读链接” 也许完全荒废了， 也许根本没有了 祖父死了，“我” 逃荒去了 悲伤 活动二：对比阅读《祖父的园子》与课后的“阅读链接”。 活动：萧红是中国近代有名的女作家，她的小说《呼兰 河传》以童年生活的回忆为引线，描绘了一幅20世纪20年代 呼兰小城的风俗画。请同学们课后读一读《呼兰河传》。 阅读要求： 1.制订合理的、适合自己的阅读计划，并按照计划完成。 2.选择喜欢的方式展示自己的阅读成果。 (读后感、手抄报、 人物书签、人物生平思维导图……) 选自“课后拓学单”活动 板书设计 祖父的园子 景物 → 寓情于景 “我”— —瞎闹 活动 寓情于事 感受 →喜爱、自由自在、无拘无束 祖父——宠爱 $$