第一单元第6课《我看》课件+教学设计-2025-2026学年九年级语文上册同步备课系列（统编版2016）

大麦语文公众号 1 学习目标 壹 诵读诗歌，理解诗歌的内容。 贰 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 叁 把握诗人情感，体会蕴含的哲思。 大麦语文公众号 2 古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节：白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描写春的美好；王勃有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？ 大麦语文公众号 3 （1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 穆旦 1940年在西南联大毕业后留校任教。 1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。 1953年回国后，任南开大学外文系副教授。 1958年受到政治迫害，调图书馆工作。 1977年因心脏病突发去世。 大麦语文公众号 4 九叶诗派 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 大麦语文公众号 5 大麦语文公众号 6 我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草， 我看它们/低首/又低首， 也许远水荡起了一片/绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风/挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 我看 《 《 —— 穆旦 大麦语文公众号 7 读诗的自由·读3遍，写下读的感受（30字左右一段话） 比“拂”多了一层“反复，来回的抚摸”的感觉。春风与春草之间有了互动。 ⑴“揉过丰润的青草” 云南红土高原春天风景，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般。 ⑵“流云慢慢地红晕” 写出花朵的自然荣枯，生命的不断变化。 ⑶“像季节燃起花朵又把它吹熄” 大麦语文公众号 8 阅读诗歌旁批问题——问题式旁批 “我看”领起的四句，描绘了一幅什么样的图画？ 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 大麦语文公众号 9 阅读诗歌旁批问题——问题式旁批 第3节：这里的“你”指什么？ 大自然充满生机的万物 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 大麦语文公众号 10 阅读诗歌旁批问题——问题式旁批 第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 与大自然合而为一同悲同乐的愿望 大麦语文公众号 11 参照下面，给《我看》加蓝色字的旁批或者评点式旁批。 节奏 不整齐划一，而是富于变化。如“江山如此/多娇，引/无数/英雄/竞/折腰”。 领字 在句首领起下文，读时稍有停顿。如“望”“惜”二字。 押韵 韵脚依次是：飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝。 本诗句式齐整，有意形成回环往复的节奏。朗读时注意体会。 诗人为什么要选取邮票、船票、坟墓、海峡等意象来表达“乡愁”？ 可以从动词、表示颜色的词语、感叹词、形容词、修辞、意象等细处着手，写一段评点式旁批。 写作指导 大麦语文公众号 12 这是一首写景抒情的诗歌， 描绘了一幅春日晚景图， 通过春风、春草、飞鸟、天空、大地等意象， 由自然万物的生生不息 生发出对人的生命的感悟， 表达了自己的独特体验和思考。 景物、情感、思考融为一体。 大麦语文公众号 13 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。(杜牧《江南春》) 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) 咏春诗句 大麦语文公众号 14 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$ 备好课，就来大麦语文 《我看》导学案 作者及流派介绍 教师介绍穆旦：穆旦（1918—1977），原名查良铮，是著名的爱国主义诗人、翻译家。他出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇，曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。1940 年在西南联大毕业后留校任教，1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习，1952 年获文学硕士学位，1953 年回国后，任南开大学外文系副教授，1958 年受到政治迫害，调图书馆工作，1977 年因心脏病突发去世。 介绍 “九叶诗派”：“九叶诗派” 是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉，他们于 1981 年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 学生分享自己搜集到的关于穆旦和 “九叶诗派” 的资料，教师进行补充和总结。 任务一：整体感知 读诗的自由·读3遍，写下读的感受（30字左右一段话） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务二：回答旁批 阅读诗歌旁批问题——问题式旁批 1. “我看”领起的四句，描绘了一幅什么样的图画？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 第3节：这里的“你”指什么？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 第5节：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参照下面，给《我看》加蓝色字的旁批或者评点式旁批。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务三：哲思探究 朗读诗歌的后几节：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 小组讨论：诗歌中蕴含着怎样的哲思？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《我看》教案设计 一、教学目标 1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美，理解诗歌的主要内容。 2.分析诗歌中的意象，如春风、春草、飞鸟、流云等，体会其象征意义。 3.学习旁批的方法，从动词、形容词、修辞等角度对诗歌进行评点，提高鉴赏诗歌的能力。 4.感受诗歌中自然之美和生命的力量，体会诗人对自然和生命的热爱与思考。 二、教学重难点 教学重点 理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。 分析诗歌中的意象，感受诗歌的美。 教学难点 体会诗歌蕴含的哲思，理解诗人对生命的感悟。 学习旁批的方法，对诗歌进行深入的鉴赏。 三、教学过程 1.导入新课 教师：同学们，古代的文人墨客们常常会用优美的文字来描写各种季节，比如白居易有 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄” 描写春的美好；王勃有 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 描写秋的凄凉。那么，现代诗人如穆旦，又是怎样来描写季节给人的感受的呢？今天，就让我们一起走进穆旦的诗歌《我看》，去感受他笔下季节的独特魅力。 2.作者及流派介绍 教师介绍穆旦：穆旦（1918—1977），原名查良铮，是著名的爱国主义诗人、翻译家。他出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇，曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。1940 年在西南联大毕业后留校任教，1949 年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习，1952 年获文学硕士学位，1953 年回国后，任南开大学外文系副教授，1958 年受到政治迫害，调图书馆工作，1977 年因心脏病突发去世。 介绍 “九叶诗派”：“九叶诗派” 是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉，他们于 1981 年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 学生分享自己搜集到的关于穆旦和 “九叶诗派” 的资料，教师进行补充和总结。 3.诗歌诵读 教师播放诗歌朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的节奏和情感。 学生自由朗读诗歌 3 遍，要求读准字音、读通句子，初步把握诗歌的语气和节奏。 指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价，教师进行指导，如停顿、重音等。 全班齐读诗歌，再次感受诗歌的魅力。 4.整体感知 学生默读诗歌，思考诗歌主要描绘了哪些景物？ 学生回答后，教师总结：诗歌描绘了春风、春草、飞鸟、晴空、流云、大地等景物。 这些景物构成了一幅怎样的画面？ 小组讨论后，选代表发言。 教师总结：这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 结合诗歌内容，说说诗人在诗中表达了怎样的情感？ 学生自由发言，教师引导：诗人通过对自然景物的描绘，表达了对自然的热爱，对生命的赞美和对人生的思考。 5.意象分析 教师讲解意象的概念：意象是诗歌中融入了作者情感的客观物象。 学生找出诗歌中的主要意象，并分析其特点和象征意义。 春风：“揉过丰润的青草”，“揉” 字比 “拂” 多了一层 “反复，来回的抚摸” 的感觉，春风与春草之间有了互动，体现了春风的轻柔与生机。 春草：“丰润的青草”“低首又低首”，写出了春草的茂盛和柔顺，象征着生命的活力。 飞鸟：“平展着翅翼静静吸入深远的晴空里”，表现了飞鸟的自由，象征着对自由的向往。 流云：“慢慢地红晕”，让人联想到云南红土高原春天风景，天边的夕阳，地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般，增添了画面的柔美。 大地：“凝望它的大地”，是万物生长的根基，象征着包容与孕育。 教师总结：诗人通过这些意象，营造出了优美的意境，表达了对自然和生命的深刻感悟。 6.语言赏析 动词赏析 除了前面提到的 “揉” 字，还有 “吸入”“红晕”“燃起”“吹熄” 等动词。 如 “像季节燃起花朵又把它吹熄”，“燃起” 和 “吹熄” 写出了花朵的自然荣枯，生命的不断变化。 修辞赏析 比喻：“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，将生命的飞奔比作鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳，生动形象地写出了生命的自由与活力。 拟人：“流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地”，赋予流云和大地人的情感，使画面更加生动。 句式和节奏赏析 诗歌句式不整齐划一，而是富于变化，形成了回环往复的节奏，朗诵时要注意体会。 如 “我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首”，句式长短交错，富有韵律美。 7.旁批练习 教师讲解旁批的方法：可以从动词、表示颜色的词语、感叹词、形容词、修辞、意象等细处着手。 出示示例，如 “节奏：不整齐划一，而是富于变化。如‘江山 / 如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞 / 折腰’”“领字：在句首领起下文，读时稍有停顿。如‘望’‘惜’二字”。 学生分组，按照示例给《我看》加旁批或评点式旁批。 小组选代表展示旁批成果，教师进行评价和指导。 8.哲思探究 学生朗读诗歌的后几节：“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 小组讨论：诗歌中蕴含着怎样的哲思？ 生命是短暂的，欢乐和忧戚都会逝去。 自然是永恒的，生命在自然的循环中不断延续。 人应该与自然和谐相处，让生命自由奔放。 教师总结：诗人通过对自然和生命的思考，表达了对生命的珍视和对自由的追求，告诉我们要坦然面对生命中的欢乐与哀愁，与自然融为一体。 9.拓展延伸 展示古代咏春诗句，如 “人面不知何处去，桃花依旧笑春风”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风” 等，让学生朗读并体会其中的情感。 比较古代咏春诗句与穆旦《我看》在表达方式和情感上的异同。 相同点：都表达了对春天的喜爱和赞美。 不同点：古代诗句更注重对景物的直接描写，情感相对单一；穆旦的《我看》则在写景的基础上，融入了对生命和人生的深刻思考。 教师：今天我们学习了穆旦的《我看》，通过诵读、分析意象、赏析语言等环节，我们感受到了诗歌的美，体会到了诗人对自然和生命的热爱与思考。希望同学们在今后的生活中，也能多观察自然，多思考人生，发现生活中的美好。 板书设计 我看（穆旦） 作者及流派：穆旦，九叶诗派 意象：春风、春草、飞鸟、流云、大地 —— 柔美恬静、充满生机 情感：对自然的热爱，对生命的赞美，对人生的思考 哲思：生命短暂，自然永恒，与自然和谐相处 语言：动词生动，修辞巧妙，节奏多变 1 学科网（北京）股份有限公司 $$