17.海滨小城 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《海滨小城》教学设计 课题 海滨小城 统编版 三年级上册 第六单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 本单元以 “祖国风光” 为主题，语文要素是 “借助关键语句理解一段话的意思”。《海滨小城》作为单元精读课文，按 “海滨 — 小城” 的顺序，描绘了海上、沙滩的绚丽景色和小城庭院、公园、街道的整洁美丽。第一课时聚焦海滨部分，通过对色彩、动态的描写，展现海滨的生机与活力，为第二课时学习 “借助关键语句理解段落” 奠定基础，是培养学生审美能力和爱国情感的重要载体。 学情分析 三年级学生对自然风光充满好奇，易被鲜活的景物描写吸引，但对 “关键语句” 的识别能力较弱。识字方面，“滨、鸥” 等生字及多音字 “臂” 需重点指导；阅读时，对 “镀、喧闹” 等词语的理解需结合语境。学生具象思维活跃，需通过直观影像和互动活动深化感知。 课时教学目标 1. 文化自信：感受海滨小城的美丽风光，增强对祖国大好河山的热爱与自豪感。 2. 语言运用： - 认识 “滨、胳、臂” 等 7 个生字，读准多音字 “臂”，会写 “滨、棕” 等 12 个生字。 - 有感情地朗读课文第 1-2 自然段，能读出海滨景色的绚丽。 3. 思维能力：梳理课文描写的海滨景物（大海、沙滩），培养初步的信息提取与整合能力。 4. 审美创造：通过想象海上的画面，感受自然景观的色彩美与动态美，培养形象思维。 教学重点、难点 重点： 1. 认识生字词，读准多音字 “臂”，会写 “滨、棕” 等字。 2. 朗读课文，了解海滨的主要景物及其特点。 难点： 1. 理解 “镀”意思，感受海滨的色彩与活力。 2. 初步梳理海滨部分的叙述顺序。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、直观演示法、小组合作法、朗读感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件（含海滨风光视频、景物图片、生字卡片） 2. 生字词练习纸、“海滨寻宝” 任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，激发兴趣 1. 播放海滨小城风光视频：“同学们，今天老师带大家去一座美丽的海滨小城做客！这里有蔚蓝的大海、金色的沙滩，还有热闹的渔船，想不想去看看？” 2. 揭示课题：“这节课我们就走进《海滨小城》，先去探索海滨的奥秘！”（板书课题，指导读准 “滨（bīn）”释义） 随文识字：滨（指导书写） 1. 观看视频，发出赞叹，对海滨小城产生向往。 2. 齐读课题，用 “海滨” 说一句话，如 “海滨的景色真美啊”。书写“滨”。 评价任务 参与积极性：☆☆☆ 对课题的兴趣度：☆☆☆ 设计意图 通过视频直观展示海滨美景，激活学生兴趣，自然导入课文，渗透文化自信教育。 二、初读课文，学习生字 1. 出示 “海滨寻宝” 任务：“要进入海滨，需先闯过生字关！自由朗读课文，圈出生字词；标清自然段，借助拼音读准字音，把句子读通顺。” 2. 生字闯关： （1）出示带拼音的生字：“滨、胳、臂、睬、载、逢”，指名读，纠正 “睬（cǎi）” 等读音。 （2）多音字 “臂”：“bì（臂膀）、bei（胳臂）”，结合 “胳臂” 一词读准轻声。 （3）识字游戏。 3. 指导书写 “滨、棕、帆、灰、跟、渔”： - “帆”： 书写指导：“巾”上下等宽，竖画从中间垂直而下。“凡”框形宽度合理，横折弯钩曲弯自然，点画居中。 -“跟”： “⻊”下边右竖正对“口”中部，两竖间距适中。中部横画间距均匀；竖提要正，捺画收笔比竖提稍高。 学生练习书写，同桌互评。 1. 自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音认读。 2. 认读生字，区分多音字 “臂” 的不同读音，参与识字游戏。 3. 观察生字笔顺，跟随教师示范书写，练习后互评。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 多音字掌握：☆☆☆ 书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过 “海滨寻宝” 情境整合识字环节，结合游戏与示范，降低识字难度，提升学习兴趣。 三、整体感知，梳理脉络 1. 指名分段朗读课文，其他学生思考：“海滨给你留下最深的印象是什么？用课文中的一句话夸一夸。（美丽、整洁） 总结：课文就是围绕最后一个自然段来写的。 2. 默读课文，圈画相关词句，说一说这篇课文写了海滨小城的哪些场景。 明确课文写了海滨小城中海上、海滩、庭院、公园、街道的景象。 1. 分段朗读课文，交流感受：“海滨的景色又美又整洁。” 2. 找出海滨的具体描写场景。 评价任务 课文感知清晰度：☆☆☆ 信息梳理准确性：☆☆☆ 设计意图 通过朗读与讨论，引导学生整体把握课文结构，梳理海滨部分的叙述脉络，培养信息整合能力。 四、聚焦海滨，感受美景 1. 学习第 1自然段（海上）： 出示段落，任务驱动： -朗读第1自然段，作者写了海上哪些景物？请从文中圈出来。 -提炼关键词语“浩瀚的大海”“天是蓝的，海也是蓝的”“棕色的机帆船”“银色的军舰”“白色的、灰色的海鸥”“云朵”。 -学生借助关键词语，说说自己看到的画面。 2. 读第2自然段，欣赏朝阳下的海边景色 - 思考：“‘镀’字用得好在哪里？”（像给景物披上金纱，写出阳光的神奇） 3.配乐朗读1.2自然段。 1. 圈画景物，借助关键词语，说说自己看到的画面。 2. 体会“镀”字的用法。 3.配乐朗读。 评价任务 词语理解准确性：☆☆☆ 朗读感染力：☆☆☆ 设计意图 通过圈画、品词、想象、朗读，引导学生感受海滨的色彩美与动静对比，落实 “语言运用” 与 “审美创造” 目标。 布置作业 1. 熟读课文第 1-2 自然段，摘抄描写大海的优美句子。 2. 观察校园里的一处景物，说说它的颜色和特点。 学生记录作业，明确要求。 评价任务 句子摘抄准确性：☆☆☆ 景物观察细致度：☆☆☆ 设计意图 通过摘抄积累语言，通过观察为后续习作铺垫，实现课内外衔接。 作业设计 1. 摘抄描写大海的 3 个优美句子。 2. 用几句话描述 “校园里的一处景物”，写出它的颜色和样子。 板书设计 17 海滨小城 海滨 大海：蓝、棕、银……（美丽） 教学反思 本课时通过情境导入和视频展示，有效激发了学生兴趣。生字教学结合游戏，学生掌握扎实。整体感知环节，多数学生能梳理出海滨的景物。朗读指导需更细致，部分学生语气平淡，后续应加强范读引导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$