2.1 认识自己 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“认识自己”核心知识点，以网络流行的“I人/E人”话题导入，通过MBTI性格测试活动引导学生初步体验自我认知，再经小组分享、名言导读、案例分析逐步深化对认识自己重要性及方法（自我评价、他人评价、实践中认识）的理解，构建从体验到理论的学习支架。 其亮点在于将抽象的自我认知转化为MBTI测试、小组分享等具象活动，结合老子与苏格拉底名言提升理论深度，案例“小芳过度在意评价”引导理性应对他人评价，落实健全人格（自我探索与接纳）、责任意识（自我发展）核心素养。学生能在实践中持续反思自我，教师可依托结构化活动高效落实教学目标。

《2.1 认识自己》详细教案 课题： 2.1 认识自己 授课年级： 七年级 课时： 1课时（45分钟） 课型： 新授课 教学资源： 多媒体课件、MBTI性格测试选择卡片（A/B）、小组讨论记录纸、板书设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图/核心素养落实 一、导入新课 (5分钟) 1. 趣味提问： - “同学们，最近网络上有个很火的话题，说我是‘I人’还是‘E人’。有同学知道这是什么意思吗？” - （学生回答后） - “没错！这其实来源于一个性格理论。今天，我们就一起来玩一个关于性格的小游戏，更好地认识自己。” 2. 呈现课题： 板书并展示PPT标题——《3.1 认识自己》。 学生自由发言，分享对“I人”、“E人”的初步了解。 预期话术： - “I人就是内向的人。” - “E人是外向，喜欢交朋友的人。” 通过流行文化切入，激发学生兴趣，快速融入课堂氛围，自然引出课题。 核心素养： 健全人格（对自身性格产生好奇） 二、探索活动：MBTI初体验 (10分钟) 1. 理论简介： - “我们要用的工具叫做‘MBTI’，它是目前国际上非常流行的一种性格类型理论，将人的性格分为16种类型。今天我们先通过几个小场景来初步了解一下。” 2. 组织测试： - 逐页呈现4个场景问题，引导学生进行选择。 - 教师指令： “请拿出纸笔，记下你的选择。记住，没有好坏对错之分，选择最符合你真实感受的那一个。” - 每个场景后，简要解释选项代表的倾向（E/I, S/N, T/F, J/P）。 学生认真阅读场景，独立思考并做出选择，记录在纸上。 预期反应： - 部分学生快速选择 - 部分学生会犹豫，并试图猜测“正确答案” - 听到解释后，可能会发出“哦~”的恍然大悟声。 通过具象化的场景选择，将抽象的“自我认知”转化为可操作的活动，让学生获得直接的、有趣的自我洞察。 核心素养： 健全人格（了解自我）、实践创新（参与测试活动） 三、分享与点拨：发现多元的自我 (8分钟) 1. 小组交流： - “现在，请和小组的同学分享一下你的选择，并说说你为什么这么选。” 2. 提问引导： - “有没有哪个题目让你特别纠结？为什么？” - “发现身边同学的选择和自己不一样，你有什么感受？” 3. 教师总结： - “大家看到了吗？这些简单的选择背后，其实反映了我们每个人独特的性格偏好。正是这些不同，构成了丰富多彩的我们。认识自己，就是理解这种独特性。” 学生在小组内分享自己的选择和理由，倾听他人的选择。 预期话术： - “我选B，因为我真的不太敢加入不熟的人群。” - “我选A，分析原因才能下次赢回来啊！” - “啊，你居然选这个？我以为大家都会选另一个呢。” 通过分享，让学生意识到个体的差异性，学会尊重和理解他人，同时通过他人的反馈进一步反思自我。 核心素养： 健全人格（接纳自我与他人）、道德修养（尊重差异）、责任意识（在集体中表达与倾听） 四、深化认知：为何要认识自己？ (7分钟) 1. 名言导读： - 展示老子和苏格拉底的名言。 - 提问： “哪位同学能试着说说，为什么这两位伟大的思想家都如此强调‘认识自己’？” 2. 讲解重要性： - 结合PPT内容，阐述正确认识自己的重要性。 - 追问： “如果能更好地认识自己，对我们处理同学关系、家庭关系甚至未来的工作，会有什么好处呢？” 学生思考并回答。 预期话术： - “因为只有知道自己是什么样的人，才能做适合自己的事。” - “认识自己才能更自信吧？” - “……才能知道自己的缺点然后改正。” 从感性体验上升到理性思考，借助先贤智慧和学生自身的思考，深刻理解认识自己的价值和意义。 核心素养： 道德修养（理解传统文化智慧）、责任意识（明确自我发展的责任） 五、方法建构：如何认识自己？ (10分钟) 1. 提问引导： - “那我们究竟可以通过哪些途径来认识这个‘我’呢？” - （根据学生回答，板书归纳：自我评价、他人评价、在实践中认识） 2. 聚焦“他人评价”： - 展示PPT中“不同的人对‘我’的评价各不相同”的部分。 - 提问： “为什么不同的人会对你有不同的评价？我们应该如何对待这些评价？” - 案例分析： “小芳很在乎同学评价，变得瞻前顾后。你怎么看她？” - 总结方法： 呈现“用心聆听、勇于面对、注重沟通、理性应对”。 学生结合自身经验思考并回答。 预期话术： - “可以自己反思。”（自我评价） - “问问朋友和家人怎么看我的。”（他人评价） - “从做事成功还是失败来看。”（实践评价） - “不同人看到的是不同的我，就像盲人摸象。” - “对小芳：她太在意了，要有自己的主见。” 引导学生系统性地掌握认识自我的科学方法，并重点探讨如何理性处理外界评价这一难点，培养学生批判性思维和成熟的社交心态。 核心素养： 法治意识（理性看待评价）、健全人格（整合自我认知）、责任意识（掌握自我成长的方法） 六、课堂总结与练习 (4分钟) 1. 回顾总结： - “今天我们学习了什么？”（引导学生齐答：认识自己） - “为什么要认识自己？”（重要性） - “可以通过哪些方法认识自己？”（途径） 2. 课堂练习： - 快速完成PPT上的3道选择题，并讲解。 学生跟随老师回顾本节课知识要点。独立完成练习题并回答。 巩固本节课所学知识，通过练习检验学习效果，并及时反馈。 七、布置作业 (1分钟) 二选一： 1. 我的多元画像： 从“自我评价”、“父母评价”、“好友评价”三个角度，为自己画一幅“性格画像”，并写一段简短的总结。 2. 实践反思日记： 记录一件本周让你情绪波动最大或印象最深的事，并运用今天所学，分析这件事反映了你怎样的性格或特点。 学生记录作业要求。 将课堂所学延伸到课外和生活中，促进学生在实践中持续地进行自我探索和反思。 核心素养： 实践创新（应用所学）、健全人格（持续探索） 板书: 一、为什么？ —— 重要性 自知者明 → 自信、发展、交往、认识世界 二、是什么？ —— MBTI初探 (E-I, S-N, T-F, J-P) 没有好坏，只有不同 三、怎么做？ —— 途径 1. 自我评价 （反思） 2. 他人评价 （镜子） 态度：用心听、勇面对、善沟通、理性对 3. 在实践中认识 （检验） 4. 是一个持续的过程 （成长） 学科网（北京）股份有限公司 $$