1.7 天气预报（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

教科版（2024年）科学三年级上册 《天气预报》教学设计 课题 1. 7 天气预报 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.了解天气预报所包含的信息，知道制作天气预报的大致步骤。 科学思维： 1.通过分析与综合，建立气象数据与天气状况之间的联系。 探究实践： 1.通过收集和整理信息，了解天气预报的制作过程，知道天气预报的制作是一个非常复杂的过程。 态度责任： 1.保持对天气预报的好奇心和探究热情，乐于研究制作天气预报的精密仪器和制作方法。 教学重难点 重点：天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。 难点：通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1. 生活情境唤醒 · 提问：“明天要去春游，我们需要提前知道什么天气信息？这些信息可以从哪里获取？”（引导学生说出 “天气预报”，如电视、手机、广播）。 2. 问题聚焦 · 展示学生前期的天气观测记录：“我们已经记录了几天的天气，这些记录和电视台的天气预报内容一样吗？天气预报里还会告诉我们哪些我们没记录的信息？” 3. 揭示主题 · 明确任务：“今天我们就来认识天气预报，看看它包含哪些信息，和我们的观测记录有什么不同。” 课 程 学 习 二、探索 活动一：整理前期天气观测记录（8 分钟） 1. 回顾观测内容 · 引导学生分组翻阅 “天气日历”，提问：“我们之前观测天气时，记录了哪些方面的信息？”（如日期、气温、云量、风速、降水量、体感等）。 2. 填写整理表 · 发放 “天气观测记录整理表”，小组合作梳理记录中的信息维度，填写具体数据（示例如下）： 信息维度 3 月 20 日数据 3 月 21 日数据 3 月 22 日数据 气温 2~6℃ 1~5℃ 3~7℃ 天气状况 多云 晴 阴 风速 东北风 1 级 东风 2 级 西南风 2 级 降水量 0.0mm 0.0mm 0.0mm 3. 小组分享 · 各小组展示整理表，教师总结：“我们的观测记录主要包含当天的气温、天气状况、风速等‘实时信息’。” 活动二：收集并梳理天气预报信息（10 分钟） 1. 观看与收集 · 播放提前录制的电视天气预报视频（或展示手机 APP 天气预报界面），提醒学生：“认真看、仔细听，记录天气预报里提到了哪些信息？” · 发放 “天气预报信息收集单”，引导学生从 “气温（最高 / 最低）、天气状况（含变化，如晴转多云）、风向风速、降水量、空气质量、穿衣建议” 等维度记录。 2. 认识天气符号 · 展示 “常见天气符号表”，讲解符号含义：“天气预报里常用简单符号表示天气，比如‘☼’代表晴，‘☁’代表多云，‘🌧️’代表小雨。” · 互动练习：教师说出天气类型（如雷阵雨、台风），学生在收集单上画出对应符号，强化符号记忆。 活动三：对比观测记录与天气预报（7 分钟） 1. 小组对比 · 发放 “观测记录与天气预报对比表”，小组合作完成： 对比维度 我们的天气观测记录 天气预报 信息类型 以当天实时数据为主（气温、云量等） 含未来预测（如明天最高温 18℃）、更多维度（空气质量、穿衣建议） 信息特点 记录单一时间点 / 当天情况 覆盖未来 1~7 天、分时段（如早晨、傍晚） 呈现方式 文字 + 简单绘图 文字 + 天气符号 + 图表（如气温曲线） 2. 初步发现 · 引导学生总结：“我们的记录是‘当天观测’，天气预报是‘未来预测’，而且包含的信息更全面。” 三、研讨 1. 研讨 1：观测记录与天气预报的异同原因 · 提问：“为什么天气预报比我们的记录包含更多信息？结合一天中气温变化规律（如早晨低、中午高），说说天气预报的气温为什么会有‘最高’和‘最低’？” · 学生讨论后，教师补充：“天气预报基于全球气象数据（如卫星、地面观测站收集的温度、气压、湿度），能预测一天中气温的变化范围，而我们的记录通常是某个时间点的数值。” 2. 研讨 2：查询天气预报的方法 · 引导学生分享：“除了电视，你们还知道哪些查询天气预报的方法？”（如手机 APP、广播、网站、气象公众号），教师梳理并强调 “选择正规渠道”。 3. 研讨 3：天气预报的制作与科技 · 展示气象卫星、地面观测站图片，讲解：“天气预报由全球气象部门合作制作，需要用卫星、雷达等精密仪器收集数据，过程很复杂，气象工作者要分析大量数据才能做出预测。” · 提问：“随着科技发展，天气预报会有什么变化？”（如信息更详细、预测更精准），激发学生对气象科技的兴趣。 四、拓展：延伸探究，联系生活（5 分钟） 1. 生活应用 · 展示 “暴雨红色预警”“台风预警” 图片，提问：“收到这些预警时，我们应该怎么做？”（如尽量不外出、关好门窗），强化 “天气预报与安全防护” 的联系。 · 讨论：“农民种地、飞行员飞行，为什么都要关注天气预报？”（如暴雨影响农作物，台风影响飞行安全），理解天气预报的社会价值。 2. 课后任务 · 任务 1：用喜欢的方式（绘画、表格）记录未来 3 天的天气预报（从正规渠道查询），对比每天的实际天气与预报是否一致； · 任务 2：收集 1 条与天气相关的预警信息（如高温预警），了解预警等级对应的应对措施，下次课分享。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过程越来越精密。 板书设计 教学反思 学生经过将近一个月《天气》单元的学习，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了天气日历的记录和整理后，对了解天气预报的制作过程有了进一步探究的兴趣。大多数学生对天气预报的制作过程是陌生的，相关内容的学习使他们能了解真实的、最新的天气预报系统。感受到科学技术的发展可以使人们更加精确地观测和预报天气。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$