1.7《天气预报》 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

教科版 三年级上册 《天气》单元 7. 天气预报 教学设计及反思 单元 《天气》 课题 天气预报 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1 天气和气候 3～4年级②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等 气象数据，并运用测最结果描述天气状况；识别常用的天 气符号，理解天气预报用语。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 通过交流查询所得的当地天气预报活动，了解其所包含的信息，认识并使用常见的天气符号。 科学思维 通过天气观测记录与天气预报的对比活动，能尝试分析气温、降水、风、云等出现差异的原因，认识到天气是会变化的。 探究实践 通过整理不同地区的天气预报，保持对研究天气的好奇心和探究热情。 态度责任 能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 了解天气预报内容，认识并学会使用常见天气符号。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 比较分析天气观测记录与天气预报之间的异同。 教学 准备 教师：多媒体课件。 学生：作业本。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习什么是天气预报。 课前任务：提前一天，请学生查询明日当地和省内其他某个地区的天气情况，进行记录，便于第二日在课上交流。 一、聚焦：揭示课题（预设7分钟） 材料准备：多媒体课件 1.提问：整理今日的观测记录，我们观测的天气内容与天气预报一样吗？ 2.揭示课题：今天我们就来一起研究天气预报。（板书课题：天气预报） 二、探索：天气预报的内容（预设20分钟） 1.整理天气观测记录。 提问：观测内容中包含哪些天气信息？ 预设：包含有气温、降水量、风向、风速、云量、云状。 2.交流天气预报内容。 （1）学生分享交流，说出查询方法与查询到的当地天气预报中所包含的信息。 （2）通过交流讨论，发现不同查询方法与查询时间获得的天气预报会有不同。 （3）通过班级讨论，确定天气预报中所获得的主要信息，并取得学生的一致认同，将其填在黑板记录表中。 3.认识并使用天气符号。 （1）通过天气预报符号的呈现展开天气符号的认知。 （2）任选一份前一天的观测记录，用天气符号进行书写。并在后续的观测记录中推荐这样的记录方法。 4.对比观测记录与天气预报。 在黑板上分别展示今日的“天气观测记录”与“天气预报主要信息”。以小组为单位进行各个天气内容的对比分析。 【设计意图】学生课前调查天气预报，收集多样数据，分享交流后会发现天气预报时间接近时准确度更高，且不同的查询方法获得的天气预报准确度不同。同时学生能从中找到天气预报的共同点也就是主要信息，进行筛选与确定，锻炼学生的比较与分析能力。 三、研讨：交流天气观测记录与天气预报的对比（预设8分钟） 材料准备：多媒体课件 1.天气观测内容与天气预报有什么相同与不同？ 2.从这些对比结果中，你对天气又多了哪些方面的认识？ 四、拓展：不同地区的天气预报（预设5分钟） 1.请各个小组交流所查询的不同地点的天气预报。 2.由此组成一个“浙江省天气预报”，并发现浙江省内同一天不同地点的天气不同。那么全国呢？全球呢？ 【设计意图】通过交流分享活动，学生能直观了解到本省内同一天不同地点的天气情况不同，此时将地点范围扩大，延伸思考。 五、板书设计 六、练一练 七、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 八、课堂反思 【疑难解答】 怎样帮助学生筛选出天气预报中的主要信息？ 1.筛选方法：先以小组为单位交流查询到的本地天气预报，在组内对于天气预报的主要信息形成统一认识，再由小组进行表达，其他小组倾听并提出疑问与补充的方式来完善。 2.筛选标准：对于天气预报需要关注的主要信息，其实往往是从关注人的需求出发，需要什么就关注什么。在课堂中讨论后达成需求一致，比如以第二天的出行、穿着、带伞等情况为标准进行筛选。 3.对于天气预报的发现：在讨论各种天气预报时就会发现其准确性会因预报时间、查询方法而存在差异，与实际天气会存在出入。 教科版小学科学三年级上册 第二单元《天气》3 学科网（北京）股份有限公司 $$