第三单元（单元解读课件）语文统编版2024八年级上册

该初中语文课件聚焦古代山水诗文阅读与鉴赏、景物描写写作及“信”的专题活动，以“朗读→联想想象→描绘→品味→记诵”为学习支架，引导学生从整体感知文言韵律，到借助联想想象进入诗文意境，最终积累文言词汇并理解作者情怀，构建“教读—自读—课外阅读”的阅读脉络。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，以“人文主题+语文要素”双线组织单元，通过比较阅读、诵读涵咏提升语言运用能力，如《三峡》《答谢中书书》的景物描写指导培养审美创造与思维能力，多元评价助力学生深化文化自信，也为教师提供清晰教学路径与实操策略。

第三单元 美景依然 单元解读 八年级语文 上册·统编版2024 目 录 下面的板块固定均需要由，名称不变 01 新版课标解读 单 元 内 容 对 标 新 课 标 课 程 理 念 课 标 表 述① 单 元 内 容 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。 义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。 自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙;深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元所选课文均是我国古代歌咏山川风物的优秀篇章。阅读这样的文章，能获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 4 单 元 内 容 对 标 新 课 标 组 织 呈 现 课 标 表 述① 单 元 内 容 义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。 1.采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构，强化语文学习的综合性和实践性。本单元的人文主题为山川风物寓情怀，净化心灵冶情操；语文要素为：整体把握文章大意，感受文言之美；反复诵读，体会古诗文的韵律;借助联想和想象，进入诗文的意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀;积累常见的文言词汇。 2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读体系。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 5 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述① 单 元 目 标 识字与写字 累计认识常用汉字3500个左右。写字姿势正确，保持良好的书写习惯，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。【P14】 正确朗读、规范书写课文中出现的生字词，并学会运用。积累常见的文言实词和虚词。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 6 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述① 单 元 目 标 阅读与鉴赏 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【P14】诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。【P15】 从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 7 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述① 单 元 目 标 梳理与探究 按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。【P16】 积累常见的文言实词和虚词，提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 8 单 元 内 容 对 标 新 课 标 核 心 素 养 课 标 表 述① 单 元 目 标 表达与交流 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。【P15】写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。【P16】根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容【P16】 养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。 尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情感，合理安排顺序，使景物鲜活起来。 ①注：《课标表述》部分文字均引述于《义务教育语文课程标准（2022年版）》 9 02 教学内容解读 单 元 内 容 概 说 本单元内容由四部分组成:一是阅读，五篇文言文和五首唐诗，均是我国古代歌咏山川风物的优秀篇章；二是写作，学习景物描写；三是专题学习活动，人无信不立。四是课外古诗词诵读。 11 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 单 元 任 务（群） 单元 内容 人文主题 语文要素 美景依然：山川风物寓情怀，净化心灵冶情操 要借助注释和工具书，整体把握文章大意，感受文言之美 反复诵读，体会古诗文的韵律;借助联想和想象，进入诗文意境，领略山川风物之灵秀，理解作者寄寓其中的情怀 积累常见的文言实词、虚词 课文 三峡 景：三峡之雄奇险拔、清幽秀丽 情：赞美、喜爱 答谢中书书 景：山川景色之奇美 情：与自然相融合的愉悦，酷爱自然的情趣 12 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 单 元 任 务（群） 单元 内容 课文 记承天寺夜游 景：清幽宁静的艺术境界 情：复杂微妙的心境:悲凉 感慨 欣喜 悠闲 事：作者与友人夜游承天寺的经历 与朱元思书 景：富阳至桐庐一百许里秀丽的山水景物 情：陶醉愉悦，犹然自足 野望 景：田园风光 情：人孤独、彷徨 黄鹤楼 景：写登临之景 情：吊古伤今、思念家乡 13 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 单 元 任 务（群） 单元 内容 课文 使至塞上 景：塞外雄浑壮阔的景象 情：个人荣辱浮沉的达观之情 渡荆门送别 景：辞亲远游所见景象 情：对故乡的依依惜别之情 钱塘湖春行 景：西湖早春气象 情：人内心的喜悦之情 14 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 单 元 任 务（群） 单元 内容 要抓住景物的特征，需确立观察点，变换视角全面观察 可调动多种感官:视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等 写作 学习描写景物 讲究描写的顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 从不同角度描写景物:形状、色彩、声音、味道等 运用多种手法:运用比喻、拟人、夸张等修辞手法;发挥联想与想象 融情于景，使景物鲜活起来;有适当的直接抒情句 15 单 元 教 学 导 引 本单元的教学主要提升学生哪些方面的素养？ 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 16 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 单 元 教 学 导 引 如何引领学生进入美景并欣赏美景? 朗读 联想和想象 描绘 品味 记诵 17 单 元 教 学 导 引 如何理解文中或明显或暗蕴的情感? 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 18 单 元 教 学 导 引 教学本单元需要注意哪些问题？ 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 19 单 元 教 学 导 引 “学习描写景物”是本单元的写作重点,课文可以给学生哪些借鉴? 运用比较的方法阅读，如同是回忆性作品，却从不同的角度来展现人物不一样的品格和精神 《三峡》 注意描写顺序 《答谢中书书》 采取移步换景的观察方法 《记承天寺夜游》 写出细微处的“个性” 《与朱元思书》 采用多种修辞手法 20 03 单元学习目标 阅 读 目 标 （一） 从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。 （二） 在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。 （三） 提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，加深对文言之美的感悟，积累常见的文言实词和虚词。 22 写 作 目 标 养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。 01 尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情感。 02 合理安排顺序，使景物鲜活起来。 03 23 专 题 学 习 活 动 目 标 追溯“信”的历史渊源，认识“信”的具体内涵。 01 讲述身边“信”的故事，思考“信”的当代价值。 02 拟写“信”的演讲稿并演讲，提高写作和演讲能力。 03 24 04 单元课时安排 单 元 课 时 安 排 篇 目 课时安排 阅读 11.三峡 2 12.短文两篇 2 13.与朱元思书 2 14.唐诗五首 2 写作 学习景物描写 2 专题学习活动 人无信不立 1 课外古诗词诵读 2 26 05 单元评价建议 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价介质 评价方式 从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵，陶冶情操，激发对祖国大好河山的热爱，培养高尚的审美情趣。 品味涵咏 感悟分享 课堂分享 小组互评 28 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价介质 评价方式 在反复诵读、整体感知的基础上，体会古诗文的韵律，并借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者寄寓其中的情怀。 诵读品味 交流分享 小组互评 老师点评 29 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价介质 评价方式 提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，加深对文言之美的感悟，积累常见的文言实词和虚词。 习题检测 延申阅读 老师点评 30 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价介质 评价方式 养成观察的习惯，学习多角度观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。尝试运用多种手法，调动各种感官，适时融入情感，合理安排顺序，使景物鲜活起来。 归纳总结 写作实践 汇报展示 习作点评 31 单 元 评 价 建 议 评价内容（素养目标） 评价介质 评价方式 追溯“信”的历史渊源，认识“信”的具体内涵。讲述身边“信”的故事，思考“信”的当代价值。拟写“信”的演讲稿并演讲，提高写作和演讲能力。 讨论探究 课堂演讲 学生互评 老师点评 32 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版2024 第三单元 美景依然 $$