《立在地球边上放号》课件 2025-2026学年高一语文统编版必修上册

该高中语文课件围绕郭沫若《立在地球边上放号》展开，涵盖新诗特点、五四运动背景及作者创作风格。通过作者生平、时代背景导入，结合胡适《两只蝴蝶》等新诗范例搭建支架，引导学生从背景到文本逐步深入。 其亮点在于以文化自信为核心，通过解析“毁坏-创造-努力”的时代精神与“力”的多维度象征，强化革命文化认同。运用意象表格梳理、对比阅读《再别康桥》等方法，培养学生语言运用（朗读节奏分析）和思维能力（意象逻辑解读）。学生能提升诗歌赏析与文化认知，教师可直接依托完整教学链条高效授课。

立在地球边上放号 郭沫若 学习目标 了解五四运动、新诗、郭沫若以及本诗的写作背景。 01 分析诗歌写作手法，探究抒情主体“我”的形象。 03 把握诗中的意象特点，领会本诗的意境。 02 体会作者渴望破坏世界、创造新世界的热情和决心。 04 作者简介 新诗奠基人—郭沫若 郭沫若（1892-1978），本名郭开贞，字鼎堂，是中国现代史上杰出的诗人、学者、文学家及历史学家。 1906年，他进入新式学堂学习，期间积极参与了多次反对帝国主义和封建主义的爱国抗议活动。 1914年，他前往日本深造，主修医学。 随后，受到美国诗人惠特曼等人的思想启发，他决定放弃医学，转而投身文学创作。 作者简介 1921年，与成仿吾、郁达夫等人一同建立“创造社”，同年，第一本新诗集《女神》出版，《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充满浪漫主义气息，充分反映了“五四”时代的精神。 1926年参加北伐战争。 1928年2月被迫流亡日本。 中华人民共和国成立后，他曾任中国文联主席等要职，主持科学和文化工作，对我国现代文学和科学文化事业做出了巨大贡献。 背景链接 写于 1919 年 9、10 月间。当时，中国正处于 “五四运动” 爆发的时期。郭沫若受“五四运动”和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。在浩瀚的大洋之上，他感受到了家乡故土之上正在翻涌的时代强波，内心的激情如火山般喷发。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面，诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。 “鲁迅自称是革命军马前卒，郭沫若就是革命队伍中人。鲁迅是新文化运动的导师，郭沫若便是新文化运动的主将。鲁迅如果是将没有路的路开辟出来的先锋，郭沫若便是带着大家一道前进的向导。” ——周恩来 郭沫若 郭沫若 （1892-1978） 郭沫若（ 文学常识 新诗 新诗又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，押韵自由，语言接近口语，以表现诗人真实情感为主要内容。创始人为美国诗人惠特曼，我国“五四”以来十分流行这种诗体。 代表诗人 郭沫若 徐志摩 艾青 戴望舒 两只蝴蝶 胡 适 两只黄蝴蝶，双双飞上天； 不知为什么，一个忽飞还。 剩下那一只，孤单怪可怜； 也无心上天，天上太孤单。 我的所爱在山腰； 想去寻她山太高， 低头无法泪沾袍。 爱人赠我百蝶巾； 回她什么：猫头鹰。 从此翻脸不理我， 不知何故兮使我心惊。 我的所爱在豪家； 想去寻她兮没有汽车， 摇头无法泪如麻。 爱人赠我玫瑰花； 回她什么：赤练蛇。 从此翻脸不理我。 不知何故兮--由她去罢。 标题解读 立在地球边上放号 读háo：可取“大声呼叫”，理解为“我立在地球边上热情地呼唤”。 号 诗歌朗读 无数的白云/正在空中/怒涌， 啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！ 无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的/努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 立在地球边上放号 宏伟 炽热 1.朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。 强力 壮丽 文本研读 概括诗歌内容 第1—3行： 海洋壮景 第4行： 对眼前景观的强烈感受 第5—7行： 对力的讴歌和赞美 立在地球边上放号 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 1、作者立在地球边上看到了那些意象？她们分别有什么特点？营造了怎样的意境？ 北冰洋 白云 太平洋 地球 洪涛 这气势磅礴的力哟 任务驱动一:感知画面,把握思路 研读文本 14 请同学们找出诗歌中涉及的意象，完成相应的表格。 意象 特点 意境 白云 北冰洋 太平洋 地球 力 洪涛 无数、怒涌 壮丽 无限、推倒地球（拟人） 被推倒 滚滚的 气势磅礴 宏大、 阔远、 雄奇、 气势磅礴 这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。 表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。 4.这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？ 文本研读 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟 这三个词可否颠倒顺序呢?这句话体现了作者怎样的情感? 力的“毁坏”：是毁坏旧世界、旧中国、旧社会、旧的糟粕文化; 力的“创造”:是创造新世界、新中国、新社会、新文化，新时期的文明; 力的“努力”:呼唤青年要勇于进取，有担当与责任，改变弱国愚民的状态。 从毁坏到创造再到努力，是层层递进的。体现了诗人自我意识的觉醒，以及诗人破坏旧世界、开创新世界的勇猛的革命精神。 7、“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!”怎样理解这几句诗的深刻含义? “力的绘画，力的舞”是洪涛的形态， “力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音， “力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。 这是对力的歌颂和赞美，诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。 力是自然之力、人民之力、革命之力、潮流之力，诗人尽情歌颂的力，其实正是“五四”时期的那种时代精神的特征。体现作者对力的赞美歌颂、努力创造、乐观进取、追求光明。 写作手法 1.象征、排比、拟人手法 2.想象奇特（抒情主人公） 3.叹词叹号 4.句式自由（多用短句，短促有力。兼有长句，句式随感情而变化，节奏鲜明） 主旨归纳 《立在地球边上放号》一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色;另一方面，自然形象成为社会现实和时代精神的鲜明反映，是五四时期那种时代狂飙的象征，是那种向旧世界旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。作者借这首诗想要告诉人们:科学的文明，人民的觉醒，终将彻底推翻旧世界，创造一个新世界。 这首诗意境壮阔，充斥着浪漫主义色彩，具有强烈的时代感，堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一。 浪漫主义的诗歌作品具有表达上的共性，多选取自然景物，多用象征、对比的手法。但不同诗派、不同时代、不同诗人的诗歌作品的艺术特色仍有不同。通过对比阅读的方式，能够更全面的把握浪漫主义诗歌作品的特点。 对比阅读 对比阅读 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。   那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。   那榆荫下的一  但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！   悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆荫下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。   寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 通过对比鉴赏，概括出《再别康桥》和《立在地球边上放号》在艺术特色上的区别。 【参考】 《地在地球边上放号》：节奏紧凑，更加自由，想象奇特，直抒胸意，具有强烈的抒情色彩。 《再别康桥》：节奏舒缓、情意缠绵，讲究韵律美，抒情更加含蓄内敛。 对比阅读 陆 课堂练习 我爱这土地 艾　青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的 无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 作者借鸟儿的形象，表达了怎样的主题？ 陆 课堂练习 我爱这土地 艾　青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的 无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含着泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 作者借鸟儿的形象，表达了怎样的主题？ 鸟儿永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤，也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，诗人借鸟的种种愿望，表达内心对祖国诚挚的爱，借鸟最后的结局表现作者的献身精神。 $$