Unit 1 SectionA 1a-1d& Pronunciation 教学设计2025-2026学年人教版（2024）英语七年级上册

课时教学设计首页 授课时间：2024年 月 日 课题 U1 Section A(1a-1d) & Pronunciation 1-2 How do we get to know each other? 课型 新授课 （听说） 课时 1 主备人 审核人 语篇研读 【What】本课有2个语篇，均为听说活动的对话类型。第1个语篇是宋梅梅和彼得的第一次碰面，双方问候了姓名、拼写、国家、班级等内容；第2个语篇是艾拉和李老师之间的对话，李老师询问了艾拉的姓氏、年龄，两人互相礼貌地问候彼此。 【Why】本单元的主题是“结交朋友”。通过梅梅和彼得之间的对话，学生能够感受到中国和外国学生第一次问候和询问信息的相关语料；通过艾玛和李老师的对话，学生能够了解如何和老师交流接触。两个语篇为学生开展对话提供了语言基础，让学生初步感知到和新老师、新同学交流的的基本社交礼仪，帮助学生学会在初次见面的场景下如何进行口头交际从而破冰认识更多的老师和同学。 【How】语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式展开，对话1使用了“May I have your name?”帮助学生主动社交时进行姓名的提问，更礼貌；同时询问“How do you spell your name?”引导学生准确记住对方的名字可以帮助更好的社交；对话2通过使用一般疑问句帮助学生学会确认自己认识但又不确定的同学并通过询问姓氏来记住同学。第1个语篇的语言风格侧重于新同学之间的对话，第二个语篇的语言风格侧重于老师和同学之间的对话。 学情分析 K (Know) — 已知 W (Wonder) — 想知 L (Learned) — 已学 在小学和预备单元，学生已学过一些基本的问候，部分学生对自己的基本信息，如姓名、年龄、性别等，有一定的英文表达能力，可进行简单的自我介绍。但可使用的句型较为单一，仅可简单地做最多两个轮次的对话，语言的准确性也有待提高。 面对不同对象、在不同场合下合适的问候方式及回应； 如何更丰富、恰当、准确地用英语询问他人、表达自己的更多基本信息；怎样运用正确的语法和句型来组织自我介绍的内容。 学会了更复杂和多样化的对话用语，使话轮增加，如“Where are you from?” “What class are you in?”；掌握了用简单的英语句子介绍自己的基本情况；明白了自我介绍时需要包含的关键要素，如姓名、拼写、年龄、国家、班级等。 学习 重点难点 重点：部分自我介绍的重点词组和句式，包括姓名、年龄、班级等；涉及/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/两组音素的语音知识和字母组合的发音规则； 难点：在初次见面场景下熟练使用所学语言，礼貌地进行破冰对话。 学习 目标 1. 能够感知学习一些自我介绍的重点词组和句式，听辨并准确认读/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/两组音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式；（学习理解） 2. 能够通过听获取对话中主要人物的个人信息，判断其人物关系；能够灵活使用对话中的句型询问并回答个人基本信息，如姓名、班级、年龄等；（应用实践） 3. 能够在实际交流场景中注意基本的社交礼仪，意识到谈吐得体，懂得给他人留下好的第一印象的重要性；能够勇敢地做自我介绍，仔细倾听别人的自我介绍，主动结识新朋友，乐于融入新集体。（迁移创新） 当堂评价 1. 能够正确认读、书写目标词汇和表达，在语境中理解其意义；正确识别并读出两组元音音素/i/、/i:/、/e/、/æ/和含有以上四个音素的常见单元音词汇，准确识别并正确读出与系动词的缩略形式，掌握一些字母以及字母组合的发音规则，在口头表达中做到单词发音清晰准确，句子朗读流畅；（检测学习目标1） 2. 能够通过听准确、全面获取两段小对话中主要人物的个人信息，根据所听内容和图片信息准确判断对话中的人物关系；能够准确、得体地使用对话中的句型与老师、同学、问候、寒暄，询问并回答个人基本信息，包括姓名、班级和年龄等，语言表达方式准确，内容完整；（检测学习目标2） 3. 能够在小组内相互认识，与老师、同学增进了解，语言运用得体、正确，并积极在班级中进行展示和分享。（检测学习目标3） 教学活动设计 学习活动 教师导学 学习评价 Step 1. Lead-in. Try to read and understand the aims of the unit. Look at the picture and share their answers. Sa: They are students. Sb: They are in the hallways at school. Sc: I think they feel happy. Enjoy the song and think about T’s question. Try to understand the expressions in 1a. With T’s help, classify them based on their usages. Sa: To greet people. Sb: To ask for information about name, age, country and class. Show the objects of this unit and make sure Ss can understand them. Let Ss observe the picture and ask questions. T: Who are the people in the photo? T: Where are they? T: How do you think they feel? T: What do they want to do? Play a video about a song of the Olympics. T: How do we greet and get to know athletes around the world in 2024 Paris Olympic Games? Ask Ss to tick the expressions they know. T: What are these expressions for? 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容。能否根据单元的主题图，用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。 师评。观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对问候主题已有的知识、经验。观察学生能否快速圈出已知的问候与寒暄，积极学习未知表达，并能分辨其不同语用功能，根据学生表现给予指导和反馈。 【设计意图】通过呈现具有导向性的单元目标，以终为始，形成学习期待，提高学生的学习积极性。利用主题图和奥运人物的热点话题，导入本课问候与寒暄主题，创设情境，拉进学生与所学内容的距离，激发学生参与的兴趣，通过1a活动，检测学生的已知表达，激活学生关于社交破冰可问的问题和可聊的话题。 Step 2. Listening. Observe the picture and try to guess some information. Sa: A teacher and Emma. Sb: Outside the teaching building. Sc: They are greeting. Listen and put the pictures in 1b in the right order. Read the sentences in 1c first and try to underline some key words. Listen again and circle the words they hear. Look through the conversations and then listen and fill in the blanks. Check their answers. Read the conversations carefully and try to have a conclusion about the usages of different expressions. With the help of the key words, try to say different expressions. Show the pictures in 1b and guide Ss to make predictions. Offer the listening tip. T: Who are they? T: Where are they? T: What are they doing? Play the recording and let Ss finish 1b and 1c. Offer the listening tip before listening. Provide the conversations with some blanks and let Ss write down the missing words while listening. After checking the answers, guide Ss to analyze the information points of the conversations. And then let Ss brainstorm the expressions of different content. 师评。观察学生能否在观察图片后迅速、准确地说出图中人物、地点并合理预测他们的对话内容。 自评、师评。观察学生能否在听力活动中迅速、正确地完成图片排序，准确地圈出和填写细节信息，根据学生表现给予指导和反馈。 自评、师评。观察学生是否通过教师指导，认真阅读对话内容，梳理总结出主要内容和句型，并积极记忆。 【设计意图】通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；通过听音排序、圈选关键词、听力填空等多种类型的听力任务设置，帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取和记录关键信息的能力。通过问题和语句提示，引导学生认真研读对话内容，在问候寒暄主题下的内容要点和表达方式方面给予指导，帮助学生更好地读懂文本，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为下一步的角色扮演做好铺垫。 Step 3. Talking. Walk around the classroom. Work in pairs and make a conversation. Get to know more classmates and try to remember their names. Sa: Hello! I’m ... . May I have your name? Sb: Hi, I'm ... . Nice to meet you. Sa: Nice to meet you too. How do you spell your name? Sb: ... Encourage Ss to get to know more classmates by greeting and asking for some basic information. Offer more greeting expressions, introduction expressions, the structure of the conversation and evaluation standards. After several minutes, invite some Ss to report the information about their “new friends”. 自评、互评、师评。观察学生在同伴合作和班级展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答有关自己和他人的基本信息，包括姓名、年龄、班级等，能否在班级内积极寻找新朋友，礼貌得体地相互认识，语言运用得体、正确，必要时辅之以适当的肢体语言。 【设计意图】引导鼓励学生在班级中自由行动，在真实的交际情境下积极寻找新朋友，进行超越语篇、联系生活实际的创编对话活动，根据新情境整合运用相关的语言表达，用所学语言做事情，互相问候和了解，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 Step 4. Pronunciation. Watch the video and try to share what they learn. Listen and circle the sentences they hear. Then repeat them. Have a chant game with T. Ss: What is, what is. T: When we introduce ourselves to others, we should also pay attention to our pronunciation. Play a video to show contractions. Play the recording and let Ss finish activity 2. Provide a chant for Ss to practice. Give instructions on the pronunciation of the four vowels in activity 1. 自评、互评。观察学生能否正确识别并读出两组元音音素（/i/、/i:/、/e/、/æ/），能正确读出含有以上四个音素的常见单元音词汇，识别并正确读出与系动词的缩略形式，做到举一反三。学生能否在教师的指导下，运用所学语音知识勇于尝试，正确拼读其他单词和语句。 【设计意图】通过观察、朗读单词，并观察元音字母和组合在单词中发音，帮助学生探索、发现元音字母在单词中的发音规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律，促进其语言能力和学习能力的提升。 Step 5. Conclusion. With T’s help, have a conclusion about what they’ve learned this lesson. Offer the self-assessment to help Ss have a reflection. 自评、互评、师评。观察学生能否准确对本节课所学作出小结，并增强广交朋友、乐于融入新集体的意识。 【设计意图】引导学生进行课堂小结和学情反思。 课 时 达 标 检 测 一、选出画线部分发音不同的一项。 ( ) 1. A. fish B.five C.six ( ) 2. A. happy B.eraser C. big ( ) 3. A.see B.tea C. bread ( ) 4. A.city B. nice C.hi ( ) 5. A. me B. week C.eleven 二、根据对话内容，从方框内的选项中填入最佳选项。 ( What class are you in? Thank you. How old are you? May I have your name? I ’ m from London, in the UK. Nice to meet you. How do you spell your name? )A: Good morning! I’m Li Hua . _____? B: Hello. I’m Tony Brown. ________ . A: Nice to meet you, too. ________? B: T-O-N-Y, Tony. B-R-O-W-N, Brown. A: Where are you from? B: ________. A: Wow, it’s too far. ______? B: I’m in Class 3, Grade 7. A: Wow, we’re in the same class! 3、 根据汉语提示，补全句子。 1.鲍勃是我的名字，格林是我的姓氏。 Bob is my ___________ name, and Green is my ____________ name. 2.我的朋友在中国。 My friend is in ________. 3.我是Mary。见到你很高兴 ！ ______ Mary. _______ ______ _______ you! 4.—你是琳达吗？—是的，我是。 —_____ ______ Linda? —Yes, _____ ______. 5.我们都是七年级一班的学生。 We are all students in ________ _______ ________ ________. 四、完成句子。 1. 我们在同一个班级里，刘老师是我们的班主任。 We are . Mr Liu is our . 2. 加入社团是一个很好的交友方式。 Joining a club is a good way to . 3. 好朋友应该彼此分享快乐和悲伤。 Good friends should share happiness or sadness with . 4. 种菜能够让学生知道食物的来源。 Planting vegetables makes students know where food . 5. 我找不到我的雨伞了，肯定有人错拿了它。 I can't find my umbrella. Someone must have taken it . 课时教学设计尾页 板 书 设 计 作 业 设 计 必做 1. Copy and remember the new words and useful expressions on the exercise books; 2. Make a conversation about greetings and asking for basic information. 选做 Try to make more new friends in the school with the expressions you have learned. 教学反思 【优点】在教学中，我通过创设生动、贴近实际生活的学习情境，如模拟在校园中初次见面等，让学生能够身临其境地感受和运用问候寒暄的表达方式，同时，采用了多种教学方法，如在讲解基本的问候用语时，运用清晰简洁的讲授法，让学生快速掌握重点知识；在练习环节，通过反复操练和小组合作练习，让学生在实践中巩固所学，培养了他们的口语表达能力和合作意识，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了他们参与课堂的积极性。 【不足】在教学过程中，虽然尽力照顾到大多数学生的学习进度，但对于个别学习能力较弱或性格内向的学生，关注和指导还不够到位，导致这部分学生在课堂上的参与度不高，对知识的掌握程度也相对较差。 【改进】在今后的教学中，更加关注个体差异，通过课堂提问、课后辅导等方式，满足不同学生的学习需求，确保每个学生都能在英语学习中有所收获。合理安排教学内容和时间，根据学生的反应和理解程度，适时调整教学节奏。在讲解重点难点时，适当放慢速度，给予学生更多的思考时间，同时增加互动环节，提高学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$