第29、30天《纪念白求恩》教－学－记－测－评一体化（教案）-七年级语文上册“教－学－记－测－评一体化”课堂教学（统编版2024）

《纪念白求恩》（第1课时）教学记测评一体化教学案 ★★课前检测 检测第28、26、23天和第15天 1.从《<论语>十二章》中任选一章，结合生活谈谈你的理解。 【答案】 选择“温故而知新，可以为师矣”。这句话指温习旧知识时能获得新的理解与体会，就可凭借这一点当老师。我在学习历史时，第一次学“唐朝盛世”只记住了时间、事件，复习时结合政治课“国家治理”知识，发现唐太宗的“纳谏”“轻徭薄赋”与现代“以民为本”理念有共通之处，还能理清古代政策对后世的影响。这让我明白，复习不是简单重复，而是通过思考挖掘知识深层联系，真正做到“温故知新”，也让我的历史成绩有了明显提升。 【解析】 需先准确引用《论语》章节并解释含义，再结合学习、生活中的具体实例（如学科学习、技能练习），体现章节对自身的指导意义，避免脱离实际空谈理论，确保“叙”（实例）与“议”（理解）结合紧密。 2.下列各句中加点成语使用错误的一项是（　） A. 复习功课时，他总是通过温故知新的方式，把新旧知识串联起来理解。 B. 听到自己获得比赛冠军的消息，他高兴得手舞足蹈，不亦乐乎。 C. 在科研团队中，每位成员都有值得学习的地方，真正体现了三人行必有我师的理念。 D. 这位富豪过着箪食瓢饮的生活，却捐出了数十亿财产用于慈善事业。 【答案】D 【解析】 D项“箪食瓢饮”形容生活极其简朴、贫困，与句中“富豪”的身份矛盾（富豪生活通常不简朴），成语使用对象与语境不符。A项“温故知新”指温习旧知识获新体会，符合“复习功课串联新旧知识”的语境，使用正确。B项“不亦乐乎”形容非常快乐，与“获得冠军高兴得手舞足蹈”的情境相符，使用正确。C项“三人行必有我师”指多人同行必有可学习之人，符合“科研团队中成员各有优势”的语境，使用正确。 3.下面说法不正确的是(   ) A．请人改文说“斧正”，问人姓氏说“贵姓”，接受好意说“领情”，受人礼物叫“惠赠”。 B．诀别（jüé）茅塞顿开（sè）祈盼（qǐ）（这组词中加点字注音和书写均有错误） C．公司计划在下周一（极端天气除外）举行年度团建活动。（句中括号使用不当） D．“青山叠翠云脚低，碧水荡漾舟行快”这副对联很工整。 【答案】C 【解析】 C项括号内“极端天气除外”是对“下周一举行团建”的补充说明，属于句外括号，使用不当。A项“斧正”“贵姓”“领情”“惠赠”均为礼貌用语，表述正确。B项“诀别”的“诀”应读“jué”（而非“jüé”，拼音中“ü”与“j”相拼时需去掉两点），“祈盼”的“祈”应读“qí”（而非“qǐ”），注音错误，表述正确。D项对联“青山叠翠”对“碧水荡漾”（名词+形容词结构）、“云脚低”对“舟行快”（名词+动词结构），词性相对、节奏一致，对仗工整，表述正确。 4.阅读下面文章，回答问题。 花开屋外，福藏心中 ⑴有一年冬天，因生活中的各种不顺，我去外省的女友处小住了一段时间。 ⑵临近年关，女友带我去山上采风，下山时，顺道看望了一位老人。冬日的村庄，寂静安详，透着几分荒凉。女友带我来到一户农家，几间老旧的土坯房静静地卧在北风中，四周围着篱笆院墙。 ⑶推开半掩的斑驳木门，扑进眼帘的是一地的红，像一片片玫瑰花瓣洒落院中。仔细看，是一幅幅写着“福”字的春联。 ⑷院当中站着一位穿着藏青色旧棉袍、戴着风雪帽、满脸沟壑的老人，正手握毛笔在院中的一张木桌上，投入地书写春联。 ⑸每写好一张，就有一个穿红花棉袄，大约五六岁的小女孩接过去铺在地上。灰白的泥土地面上，铺满了一张张红纸，像一朵朵盛开的梅花。一个个大写的“福”字横七竖入地散落在院中。 ⑹回来的路上，女友告诉我，这户人家只剩下祖孙两人。老人唯一的儿子五年前不幸因病去世，不久儿媳妇离开了家，从此再无音讯。一老一小朝夕相伴，冷暖相依。女友在民政部门工作，逢年过节会给老人送些慰问品。 ⑺老人见到我们，忙放下手中的笔，搬出一条长凳，用袖子抹了一把浮灰，招呼我们坐下。 ⑻我低头看着一地的红纸，老人的字写得不算多好，但每个“福”字都匀称周正，力透纸背。满地的红，像一团团燃烧的火苗，炸开在灰土地上。满脸喜气的小女孩像欢快的音符，在火苗上不停跳动。 ⑼陋室破衣，命运多舛，福在哪里？ ⑽忽而一阵风过，一缕幽香挟裹而来。啊，是腊梅的香气！我循着花香寻找到东院篱墙边的一树梅花，朵朵鹅黄色的花蕾俏立枝头，像一粒粒米黄的珍珠串在枝干上。我环顾了一下小院，发现小院中的四周都种着花草。有芍药、月季、一串红、大丽菊……都是些普普通通的花草，但春有红月季，夏有美人蕉，秋有菊，冬有梅，祖孙二人的生活里，一年四季都有花香缭绕。 ⑾“大爷，你写这么多福字干什么用呀？”女友问。 ⑿“送给乡亲们的。每年我都给每户人家送几张福字，我也识不了几个字，写不出啥好东西，只能给大伙几写几个福字。”老人的声音依然洪亮有力，听不出沧桑浸泡过的味道。 ⒀“大爷，这娃的娘有消息吗？”我爱怜地看着正在摆弄“福”字的女娃，小声问老人。老人看了小孙女一眼，轻轻摇了摇头。 ⒁“大爷，你恨她吗？” ⒂“恨啥呀，孩子有自己难处。”老人说着深嗅了一口梅花：“腊梅真香呀！” ⒃临走时，我在女友耳边叮咛了几句，塞给她500元钱。女友把钱递给老人：“大爷，国家又给你发钱了，过年了，买点好吃的。”老人忙用手挡了回来：“怎么又给钱？我们祖孙俩够用了，钱留给别人家吧，我这把老骨头暂时还能拉扯孩子几年，不能老花国家的钱。” ⒄抵不住女友的再三坚持，老人不好意思地收下了钱，忽然想起了什么，慌忙转身进屋，拿了一个布口袋递给女友“这袋花生拿着，自家种的，可香呢。” ⒅谢过老人我们起身告辞，回头又看到了墙边的梅花，莹黄剔透，朵朵生香。 ⒆福在哪里？就在老人一颗难得的心上。我又望了一眼满目春波的小女孩，知道她活在春意荡漾的庭院，爷爷为她将人世的风雪挡在了门外。这样的孩子，长大后心上也是开着花的。 ⒇花开屋外，福藏心中。那一天，我给老人送去了物质救济，老人却还给我一份无价的精神救济。 关于这篇文章的理解，有误的一项是（　　 ） A. 本文所写关于老人的主要事件有（1）每年过年写“福”字送给乡亲们。（2）体谅丢下五六岁的孩子离开了的儿媳妇。（3）老人把救济款留给别人。 （4）送“我们”自家种的花生。 B. 第（4）段画线句运用了外貌描写、动作描写，生动形象地写出了老人的衰老和生活的艰难，反衬出老人对生活的热爱。 C. 文中的老人是一个豁达坚韧、善良淳朴、乐观正直的人。 D.文章第（２）段画浪线句的作用是①环境描写描绘出了冬日村庄寂静、荒凉的景象，渲染了一种凄凉的氛围；②交代了故事发生的地点和环境背景，为后文铺垫。③与后文老人家中满院的春联、花草等形成鲜明对比，突出了老人积极乐观的生活态度。 【答案】Ｃ 【解析】 B项第（4）段画线句“穿着藏青色旧棉袍、戴着风雪帽、满脸沟壑”是外貌描写，“手握毛笔”“投入地书写春联”是动作描写，这些描写虽体现老人的衰老，但“投入地书写”更多展现老人对生活的热爱；A项梳理的老人主要事件（写福字赠乡亲、体谅儿媳、推让救济款、送花生）均与原文情节一致，表述正确。C项老人面对困境仍乐观生活、善待他人，符合“豁达坚韧、善良淳朴、乐观”的形象特点，但没有“正直”这一点。D项第（2）段环境描写的作用（渲染氛围、交代背景、与后文对比）分析准确，表述正确。 【学习目标】 1. 掌握《纪念白求恩》的背景常识，准确认读“热忱”“殉职”等重点字词读音，根据释义默写对应词语，夯实语言基础。 2. 通过默读课文，结合文中关键语句，梳理作者纪念白求恩的原因、白求恩的精神品质及学习依据，初步把握文本内容。 3. 学会划分文章段落层次，理清写作思路，为下一课时深入分析论证方法奠定基础。 【学习过程】 （一）导入（3分钟） 　　在抗日战争的烽火岁月里，有一位加拿大医生跨越重洋来到中国，把自己的生命献给了中国人民的解放事业，他就是白求恩。毛泽东同志专门写下文章纪念他，这篇文章为何能跨越时空，成为激励后人的经典？今天，我们走进《纪念白求恩》第一课时，从字词到内容，探寻这篇文章的力量所在。 学习任务一：夯实基础（20分钟） 1. 背景常识速记 白求恩是加拿大共产党员、国际主义战士，1938年来到中国参与抗日，1939年因抢救伤员感染不幸殉职。毛泽东同志于1939年12月写下《纪念白求恩》，号召全党学习其精神。 口诀：加国党员白求恩，援华抗日献终身；主席撰文来纪念，精神不朽励后人。 2. 字词音形义梳理 （1）重点字音：结合课文语境，标注易读错字的声调与声母（如“狭隘”的“隘”读“ài”，不读“yì”）； （2）词语释义：通过“找关键词+联课文语境”的方法，理解词语含义（如“拈轻怕重”中“拈”是“抓、捏”，结合文中对某些人工作态度的描述，理解词语指“挑轻松的、怕繁重的”）。 ★★课堂练习 1. 给加点字注音 热忱（____） 殉职（____） 狭隘（____） 鄙薄（____）（____） 纯粹（____） 派遣（____） 晋察冀（____）（____） 拈轻怕重（____） 漠不关心（____） 【答案】 chén；xùn ； ài；bǐ bó； cuì； qiǎn；jìn　 jì；niān；mò 【解析】 本题考查重点字词读音，需注意易错点：“热忱”的“忱”是前鼻音“chén”，不读“chěng”；“鄙薄”是双音节词，“鄙”读“bǐ”，“薄”在此处表“轻视”，读“bó”；“晋察冀”是地名，“冀”读“jì”，需准确记忆；“拈轻怕重”的“拈”读“niān”，不读“zhān”。 2. 根据意思写词语 （____）：为公务而牺牲生命。 （____）：心胸、气量、见识等不宽广。 （____）：热情。 （____）：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。 （____）：本义是肢体麻木，没有感觉。这里指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 （____）：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 （____）：看到别的事物就改变原来的主意。这里指不安心工作，事业心不强。迁，改变。 （____）：轻视。 （____）：不值得一提。 （____）：形容对人或对事物冷淡，一点也不关心。 【答案】 殉职；狭隘；热忱；拈轻怕重；麻木不仁；精益求精；见异思迁；鄙薄；微不足道；漠不关心 【解析】 本题考查词语与释义的匹配，需结合课文语境辨析：“殉职”强调“为公务牺牲”，对应“为公务而牺牲生命”；“麻木不仁”在文中特指对集体利益缺乏热情，而非本义“肢体麻木”；“精益求精”“见异思迁”均针对工作态度，前者是积极态度，后者是消极态度，需根据释义关键词（如“好了还求更好”“改变原来的主意”）准确匹配，同时注意“隘”“鄙薄”“微”等字的正确书写。 ☆☆评价设计 随机抽取学生上台默写字音和词语，读音标注错误、词语字形写错每处扣1分；同桌互查答案，准确完成且无错漏者计课堂表现分，错误较多者需课后重新默写巩固。 学习任务二：文本内容梳理（20分钟） 1. 知识讲解： 梳理文本需“抓关键句+扣题干要求”——先从文中找出与“纪念原因”“精神品质”“学习依据”相关的议论句、评价句，再提取核心信息组织答案；划分段落层次需依据“提出话题—分析内容—总结号召”的逻辑，理清作者思路。 2. 自主研读：学生默读课文，用圈点勾画法标注关键语句（如赞美白求恩的句子、作者提出学习的句子），并在空白处简要批注感悟。 ★★课堂练习 3. 默读课文，结合文中语句回答下面问题。 （1）文章标题是“纪念白求恩”，结合课文语句回答：作者为什么要让广大党员和人民纪念他？ 【答案】 作者纪念白求恩，一是因为他是“加拿大共产党员，不远万里，来到中国”的国际主义战士，为中国人民的解放事业献出了生命（文中“白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争……不远万里，来到中国”）；二是因为他的精神高尚，能为全党和人民树立榜样，激励大家改进工作、提升觉悟（文中“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神……就可以变为大有利于人民的人”）。 【解析】 需从“身份贡献”和“精神价值”两方面找依据：前者对应白求恩的国际主义行为，后者对应其精神对他人的激励作用，需引用文中具体语句，避免空泛回答。 （2）作者在文中多次强调“学习”，我们该学习白求恩的哪些精神品质？ 【答案】 应学习白求恩的四种精神品质：①国际主义精神（“不远万里，来到中国”“把中国人民的解放事业当作他自己的事业”）；②毫不利己专门利人的精神（“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”）；③对技术精益求精的精神（“对技术精益求精，在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的”）；④毫无自私自利之心的精神（“白求恩同志毫不利己专门利人的精神……表现在他对工作的极端的负责任”）。 【解析】 需从文中作者直接评价白求恩的语句中提取精神品质，每个品质对应文中具体描述，确保“精神”与“语句”一一对应，不遗漏核心要点。 （3）作者要我们学习白求恩的精神，依据是什么？ 【答案】 作者提出学习的依据有两点：①白求恩的精神是高尚的、可贵的，是全党乃至人民的榜样（“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；在整个八路军医务系统中，他的医术是很高明的”“他的精神感人至深”）；②当时部分党员存在自私自利、拈轻怕重、见异思迁等问题，需要以白求恩精神为镜，改进自身不足（“不少的人对工作不负责任，拈轻怕重……把重担子推给人家，自己挑轻的”“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”）。 【解析】 依据需从“正面榜样”和“现实需求”两方面分析：前者突出白求恩精神的价值，后者指出学习的现实意义，结合文中对“正面榜样”的赞美和对“反面现象”的批判组织答案。 （4）根据我们前面的分析，你能划分出文章的段落层次吗？ 【答案】 文章可划分为三个段落层次：①第一段（第1自然段）：介绍白求恩的身份和来华经历，高度评价其国际主义精神，提出“我们要学习他的国际主义精神”；②第二段（第2自然段）：对比白求恩与部分党员的工作态度，突出白求恩毫不利己专门利人、对技术精益求精的精神，强调学习的必要性；③第三段（第3自然段）：总结白求恩的精神实质（毫无自私自利之心），发出“大家要学习他”的号召，点明学习的意义。 【解析】 划分依据“引入人物—分析精神—发出号召”的逻辑：第一段聚焦“国际主义精神”，第二段聚焦“工作态度与技术精神”，第三段总结精神核心并号召学习，层次清晰，符合议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点。 ☆☆评价设计 学生以小组为单位，轮流分享问题答案，组长记录组员回答的完整性与准确性；教师随机抽取小组代表展示答案，能结合文中语句、要点全面者计满分，遗漏要点或未引语句者酌情扣分，计入课堂表现分。 （三）课堂小结（2分钟） 师生共同回顾本课时重点：通过字音、词语练习夯实了基础，结合关键语句梳理了纪念白求恩的原因、其精神品质及学习依据，还划分了文章段落层次。下一课时，我们将进一步分析文中的论证方法，深入体会白求恩精神的当代意义。 ★★必记清单 1.字音 热忱 chén 殉职 xùn 狭隘 ài 鄙薄 bǐ bó 纯粹 cuì 派遣 qiǎn 晋察冀 jì 拈轻怕重 niān 漠不关心 mò 2.词义 【殉职】：为公务而牺牲生命。 【狭隘】：心胸、气量、见识等不宽广。 【热忱】：热情。忱，情意。 【拈轻怕重】：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。 【麻木不仁】：本义是肢体麻木，没有感觉。文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。 【鄙薄】：轻视。 【不足道】：不值得一提。 【漠不关心】：冷漠，不关心。 3.辩论 一驳对方观点错误，二驳对方论据虚假或无力，三驳对方推理错误。 注意，辩论不是攻击，要有理有力还要有节。 答题格式:亮出观点+说明理由+总括语 4.背诵第四段 5.记住给夹叙夹议的文章划分段落层次的方法。 先从文中找出相关的叙述句、议论句、评价句，再提取核心信息组织答案；划分段落层次需依据“提出话题—分析内容—总结号召”的逻辑，理清作者思路。 ★★家庭作业 ▲同步练习册P64－1→3；P65-1→3 ▲29、27、24天和第16、第1天内容捋一遍。 1．下列加点字的音形完全正确的一项是（   ） A．殉职（xùn）狭隘（ài）热忱（chén） B．纯粹（cuì）鄙薄（bì）见易思迁（yì） C．佩服（pèi） 极端（duān） 精亦求精（yì） D．拥护（yōng）派遣（qiǎn）拈轻怕重（diān） 【答案】A 【解析】 B项“鄙薄”的“鄙”应读“bǐ”（而非“bì”），“见易思迁”字形错误（应为“见异思迁”，“异”指不同事物，而非“容易”）。C项“精亦求精”字形错误（应为“精益求精”，“益”指更加，而非“也”）。D项“拈轻怕重”的“拈”应读“niān”（而非“diān”，“拈”指用手指抓捏，需区分声母“n”与“d”）。A项音形均无错误，当选。 2. 下列句子中加点的成语使用有误的一项是（   ） A．他志存高远，执着地追求自己的人生目标，从来没有见异思迁，真让我敬佩。 B．在快文化的影响下，精益求精、持之以恒的工匠精神显得弥足珍贵。 C．各级文化行政部门对于“庸俗、低俗和媚俗”的文艺作品不能拈轻怕重，要积极发挥引导作用，善于发现、提倡反映主流价值、弘扬主旋律的作品。 D．很多人对自己的汽车无微不至地清洗打蜡，但对人生最宝贵的财产——身体，则往往听之任之，漠不关心，实在令人费解。 【答案】C 【解析】 C项“拈轻怕重”指接受工作时挑拣轻松的、回避繁重的，多形容人对待工作的消极态度；句中主体是“各级文化行政部门”，对象为“文艺作品审核”，并非“工作任务分配”，成语使用对象错误，应改为“敷衍塞责”等贴合“部门职责”的词语。A项“见异思迁”与“执着追求目标”形成对比，凸显人物坚定，使用正确。B项“精益求精”契合“工匠精神”中“追求卓越”的内涵，使用正确。D项“漠不关心”与“对汽车无微不至、对身体听之任之”的对比语境相符，使用正确。 3. 下列词语书写正确的一项是 A．率领　悼念　概述　佣护 B．鄙薄　热枕　延安　系统 C．佩服　纯粹　扼要　恳切 D．道谦　教训　极端　实践 【答案】C 【解析】 A项“佣护”字形错误（应为“拥护”，“拥”指支持，而非“雇佣”）。B项“热枕”字形错误（应为“热忱”，“忱”指真诚情意，从“忄”，而非“枕头”的“枕”）。D项“道谦”字形错误（应为“道歉”，“歉”指歉意，从“欠”，而非“谦虚”的“谦”）。C项词语书写均正确，当选。 4.“人生路上，有阳光明媚，也会阴霾逆流。”有同学认为“阳光明媚”有利于成长，而“阴霾逆流”不利于成长，于是班级将组织一次班级辩论赛，辩题为： 正方：逆境有利于成长　　反方：逆境不利于成长 你是正方的代表，请根据己方的观点，写一段话，运用名人名言和事实材料使之有说服力。 【答案】 我方坚信“逆境有利于成长”。孟子曾言：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”逆境恰是锤炼品格、激发潜能的试金石。就像白求恩，他远渡重洋来到中国抗日战场，面对缺医少药、战火纷飞的逆境——手术器械不足，他就用简陋工具消毒；面临感染风险，他仍坚持在前线抢救伤员。正是这样的逆境，让他的国际主义精神愈发坚定，医术也在实战中不断精进，最终成为激励无数人的英雄。反观生活中一帆风顺的人，往往缺乏应对挫折的能力，一旦遭遇困难便容易退缩。可见，逆境不是成长的阻碍，而是让人在挑战中学会坚持、突破自我的养分，真正的成长，正是在与逆境的对抗中实现的。 【解析】 辩论词需紧扣“逆境有利于成长”，先引用孟子名言奠定理论基础，再结合白求恩的事实材料（逆境中的行动与成就）论证观点，最后通过“顺境”与“逆境”的对比强化说服力，确保“名人名言+事实材料”的要求落实，逻辑清晰、论证有力。 5.请依照课文开头，写一段叙议结合的文字。（或自创语言形式也可） 【答案示例】 袁隆平院士一生扎根稻田，顶着烈日、踏着泥泞，在田埂间反复试验。为培育杂交水稻，他曾在海南遭遇台风，精心培育的秧苗被席卷一空，却仍在灾后第一时间寻找幸存秧苗；即便年过八旬，他仍坚持每天到田间观察稻穗生长。他没有华丽的言辞，却用一生的坚守，解决了数亿人的温饱问题。这样的人，如稻田里的灯塔，照亮了农业科研的道路，也让我们懂得：真正的伟大，不是站在聚光灯下的闪耀，而是为了理想甘于平凡、直面艰辛的执着，这种精神，永远值得我们敬仰与传承。 【解析】课文开头采用“叙（人物事迹）+议（评价与感悟）”的结构，仿写时先具体叙述袁隆平的科研经历（扎根稻田、应对挫折、晚年坚守），再议论其行为的意义（解决温饱、诠释伟大），做到叙议结合，语言风格庄重恳切，贴合对人物的赞美之情。 《纪念白求恩》（第二课时）·第30天 ★★课前检测 检测第29、27、24天和第16天、第1天 1．下列句中加点词的解释有误的一项是（   ） A．与朋友交而不信乎（相信） B．不逾矩（越过） C．子在川上曰（河流）     D．不亦说乎（同“悦”，愉快） 2.原文填空 （1）曹操《观沧海》中的“ ， ， ； ”，借助奇特的想象描绘出大海吞吐日月、包孕群星的壮丽景象，抒发了诗人渴望统一中原、建功立业的远大抱负。 （2）《〈论语〉十二章》中孔子论述君子对富贵的态度的句子是： ， 。 3.下面书法作品是书体是 4.有人说现在已经是Ai时代了，学习书法没有必要了，你的想法呢？ 5.下面文学文化常识错误的一项是（ ） A.《论语》是儒家的经典著作之一，是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇。 B.东汉列为“七经”之一。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。 C.孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，道家思想的创始人。 D.孔子提倡仁、礼。相传他有弟子三千，贤者七十二人。孔子被后世统治者尊为“圣人”，战国时期儒家代表人物孟子与孔子并称“孔孟”。 6.下面说法错误的是（ ） A.徜徉（cháng yáng）浩缈（miǎo）镌刻（juàn） （这一组加点字音和形有错误） B.在这次政治学习活动中，使我懂得了强国必须强军的道理。（这是一个病句） C.“寂寥”这个词不仅有寂静的意思。 D.各级文化行政部门对于“庸俗、低俗和媚俗”的文艺作品不能拈轻怕重，要积极发挥引导作用，善于发现、提倡反映主流价值、弘扬主旋律的作品。（加点成语运用恰当） 7.阅读下面文章，回答问题。 有温度的梦想 ①珍道尔老师离开学校经商的那一年，向所有不愿让他离去的孩子们许下一个诺言，他要帮助每个孩子都实现一个梦想。 ②同学们都觉得这是一个好玩的想法，于是各自写下自己的愿望，有的想要一个漂亮的文具盒，有的想要一个能飘出烟的玩具房子，有的想要一个足够结实的网球拍，有的想要一把上好的小提琴…… ③11岁的埃文一口气郑重地写下了自己的一串梦想：第一，25岁之前，游览非洲的乞力马扎罗山，到澳洲看大堡礁，登上中国的长城；第二，35岁之前，乘船穿越苏伊士运河，看埃及的金字塔，再到意大利看比萨斜塔；第三，40岁之前，到日本看樱花，拍摄富士山的雪景。 ④同学们都认为埃文的愿望不够现实，而且也难为了珍道尔老师。有的同学劝埃文收回自己的愿望，重新写下一个切实可行的目标，因为即便是老师有心帮助他实现这些愿望，然而对于一条腿有残疾的埃文来说，去这些地方，会遇到多大困难是可想而知的。 ⑤一年以后，同学们陆续收到了珍道尔老师的礼物：文具盒、玩具房子、小提琴，甚至是其他贵重的东西。唯独埃文什么也没有收到，哪怕是老师的一封安慰信。大家都劝埃文不要伤心，因为那样一个庞大的旅行计划，对于谁来说都是不可实现的。 ⑥10年以后，少年时的伙伴们有的还在上学，有的早已走上社会，许多人已经搬到了遥远的地方，各奔东西了。埃文也长成了一个大小伙子，他经营着一家杂货铺，生活并不宽裕，但尚可维持生计。一次，同学博杰来看他，带来珍道尔老师的一些消息。据博杰讲，珍道尔老师的生意很不景气，已经面临破产的边缘。说完后，两人不禁唏嘘感叹。那次，埃文没有向博杰提到他从前的梦想，或许他早把自己的梦想忘了。 ⑦有一天，埃文正整理着杂货铺，一个人推门进来。开始的时候，埃文并没在意，以为只是一个普通顾客，便问对方需要些什么。对方摘下眼镜，轻拍埃文的肩膀，说：“你不认识我了吗?”埃文定睛一看，又惊又喜，是珍道尔老师，看上去，老师苍老了许多，不过精神还可以。老师说：“如果你没有忘记从前的旅行计划，那么现在开始我们的旅行计划吧。”由于埃文此前已经知道老师经济上的窘迫情况，便推说自己现在不想去旅游了，只想平平淡淡地在家里过安闲的日子。 ⑧然而，珍道尔还是坚持领着自己的学生，去了位于坦来尼亚的乞力马扎罗山，随后他们又到了澳大利亚观看了大堡礁，最后登上了中国的长城。在感受了大自然的雄奇和壮美之后，埃文觉得，这次旅行给他的最大感受是，他可以像其他的正常人一样，去游览名山大川，去做自己喜欢做的事情。自己虽然有一条腿残疾，但并不意味着丧失了人生的一切快乐。旅行回来，埃文在市中心租下了一个更大的铺面，扩大经营，又在郊外买下了几块地皮，等待有合适的机会，用来发展地产。不满于现状的他，为自己制订了一个详细的发展计划，他要靠自己的努力去完成人生所有的梦想。 ⑨埃文53岁的时候，已经是一个大财团的总裁了。一天，他专程去拜访了他的老师珍道尔。他问老师，为什么在那样艰难的情况下，还要努力帮助一个腿有残疾的孩子完成一个或许并不可能完成的梦想呢? ⑩坐在沙发深处的珍道尔老师，已经是白发苍苍。他说：“生意惨淡的那几年，因为一时无法从困境中摆脱出来，我也就无暇去顾及你的梦想了，并且，当时也并不觉得这样做有什么不妥当的地方。然而几年之后，当我在出差的路上听到一个让我慨叹和震惊的故事，我改变了自己的想法，故事很简单：有几个在野外滑雪的孩子迷了路，在恶劣的天气里他们很快冻僵了，当被人发现送到医院之后，大多数孩子已经不治而亡，只有一个孩子奇迹般的活了下来。那个孩子回忆说，当时他快冻僵的时候，他心里一直有一个念头支撑着他：他不能死，因为还有一个梦想等着他去实现，他要为病中的妈妈去实现这个梦想，并准备和妈妈一起去分享梦想带来的快乐。就是因为这样一个梦想，给了他温暖，也给了生命一种激发和振奋，就像一床棉被，一味药，一束光亮，他坚持了下来。”讲完故事后，珍道尔老师接着说：“那个故事给了我很深的感触。那一天，我第一次真实地触摸到梦想对人生产生的不同寻常的意义。是的，不瞒你说，那一年我带你旅游，是背负着债务去的，我不想因为生意的惨淡，而让你因此放弃了人生的梦想。” ⑪听完珍道尔老师的一席话，埃文已是泪眼模糊，他说：“谢谢您了，只是，您完全可以等到手头宽裕的时候再帮助我。”“不，孩子!”珍道尔老师说，“我必须及早让你知道，梦想不可能等人一辈子，而沸腾的人生是从给梦想升温开始的。” 关于这篇文章，理解不正确的一项是（ ） A.珍道尔老师心地善良、诚实守信、坚持执着、教育有方。 B.第⑪段画线句子含义是：梦想不会永远等待，只有及时行动、为梦想努力，才能让人生充满激情和意义。 C.文章标题概括文章主要内容；交代文章线索贯穿全文；设置悬念，吸引读者兴趣；暗示文章主旨：强调梦想不仅是个人的追求，更可以给予人力量和温暖，对人生有着积极的影响。 D.文章两次写到了埃文腿有残疾这个细节，突出埃文的困境，表现他的坚强和勇敢，敢于追求梦想的形象，强调了梦想的力量与表现珍道尔老师的形象没有关系。 【学习目标】 1. 深入研读课文第2段，通过分析“不少的人”与白求恩的行为对比，明确对比论证的作用，把握作者的批判与赞美之情。 2. 品味文中表达情感的词语与语句，掌握重音、停连等朗读技巧，能声情并茂地朗读课文，体会作者对白求恩的敬佩与赞美。 3. 仿照文中双重否定句、排比句的句式进行仿写，学习简洁有力、情感充沛的语言风格，提升语言运用能力。 【学习过程】 （一）导入（3分钟） 上一课时，我们认识了白求恩这位国际主义战士，梳理了他的精神品质。但一篇好的议论文，不仅要有鲜明的观点，更要有巧妙的论证手法和真挚的情感。今天，我们走进《纪念白求恩》第二课时，通过研读对比段落、品味情感语言、仿写经典句式，进一步感受这篇文章的感染力与说服力。 学习任务一：研读对比，把握论证（15分钟） 1. 知识讲解：对比论证是将两种对立的事物或道理进行比较，突出其中一方的特点或正确性。在议论文中，通过对比能让观点更鲜明、论证更有力。研读第2段时，需先找出对比双方的行为特点，再分析对比的表达效果。 2. 自主研读：学生默读第2段，用“△”圈出表现“不少的人”行为特点的词语，用“波浪线”标出描写白求恩的语句，在空白处批注两者的差异。 ★★课堂练习 1. 研读第2段，回答下列问题： （1）作者从哪几个方面写了“不少的人”的什么行为特点？ 【答案】 作者从三个方面写“不少的人”的行为特点：①工作态度：“对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”“一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算”；②对同志对人民的态度：“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”；③事业心：“见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路”。 【解析】 需从文中筛选具体描述“不少的人”的语句，按“工作态度”“对他人态度”“事业心”分类，提取“拈轻怕重”“冷冷清清”“见异思迁”等关键词，准确概括行为特点，避免遗漏核心要点。 （2）从这一段可以看出作者写到的这些人是怎样的人？ 【答案】 这些人是自私自利、责任心缺失、对他人冷漠、事业心不强的人。他们只关注个人利益，忽视集体与人民的需求，缺乏奉献精神与职业操守。 【解析】 结合“不少的人”的行为特点推导人物品质：“拈轻怕重”“先替自己打算”体现自私自利；“对同志冷冷清清”体现冷漠；“见异思迁”体现事业心不强，需将行为与品质一一对应，概括全面。 （3）作者对这些“不少的人”持怎样的态度？这里的用词与写白求恩时的用词的感情色彩有何不同？请举例说明。 【答案】 作者对“不少的人”持批判、否定的态度；对白求恩持赞美、敬佩的态度。 感情色彩差异：写“不少的人”用贬义词，如“拈轻怕重”“冷冷清清”“麻木不仁”“见异思迁”，突出批判；写白求恩用褒义词，如“极端的负责任”“极端的热忱”“精益求精”，突出赞美。例如“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清”中，“满腔热忱”（褒义）写白求恩，“冷冷清清”（贬义）写“不少的人”，通过褒贬对比，情感倾向鲜明。 【解析】 先明确作者对两类人的态度，再从词语感情色彩角度分析差异：贬义词体现批判，褒义词体现赞美，需结合文中具体词语举例，避免空泛分析，确保“词语+态度+感情色彩”逻辑连贯。 （4）作者在这里运用了什么写作手法？这样写有什么好处？ 【答案】 运用了对比论证的写作手法。好处：将“不少的人”自私冷漠的行为与白求恩负责任、热忱的行为对比，突出了白求恩毫不利己专门利人精神的可贵，也反衬出“不少的人”行为的不当，让作者“学习白求恩精神”的观点更有说服力，使读者更易认同学习白求恩的必要性。 【解析】 先判断论证手法为“对比论证”，再分析对比的核心——“自私冷漠”与“热忱负责”的对立；最后从“突出白求恩精神”“增强论证说服力”两个角度说明好处，贴合议论文对比论证的典型作用。 ☆☆评价设计 学生以小组为单位，轮流分享问题答案，组长记录组员回答的完整性与准确性；教师随机抽取小组代表展示答案，能准确概括行为特点、分析对比作用者计满分，遗漏要点或分析不深入者酌情扣分，计入课堂表现分。 学习任务二：品味情感，练习朗读（10分钟） 1. 知识讲解：议论文的情感常通过词语、句式体现。品味情感时，需关注程度副词（如“极端”“毫无”）、褒贬词语（如“高尚”“麻木不仁”）；朗读时，重音可落在情感强烈的词语上，停连可根据语句逻辑调整，节奏需贴合情感基调（如赞美时节奏舒缓、语气庄重）。 2. 小组合作：学生以4人为一组，大声朗读课文，用“○”圈出表达情感的词语（如“极端”“毫无”“高尚”）、语句（如“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”），讨论如何通过朗读传递情感。 ★★课堂练习 2. 体味作者的情感： （1）作者对白求恩的评价，表达了对白求恩怎样的情感？哪些词语、语句表达了这种情感？ 【答案】 作者对白求恩表达了敬佩、赞美、崇敬的情感。 表达情感的词语：“极端”（“极端的负责任”“极端的热忱”）、“毫无”（“毫无自私自利之心”）、“高尚”“纯粹”“有道德”“脱离了低级趣味”“有益于人民”； 表达情感的语句：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”“晋察冀边区的军民……无不为之感动”“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”。 【解析】 先明确情感核心为“敬佩与赞美”，再从文中筛选典型词语与语句：程度副词“极端”“毫无”强化情感，褒义形容词“高尚”“纯粹”直接赞美，双重否定句“没有一个不……”通过肯定语气增强情感，需准确提取并说明情感表达效果。 （2）选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，读出作品表达的情感。 【答案示例】 选择第3段“白求恩同志是个医生……我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”。 朗读技巧：“极端的负责任”“极端的热忱”中“极端”读重音，突出白求恩态度的极致；“不是……而是……”句式中，“冷冷清清”“漠不关心”读稍慢，体现批判，“满腔热忱”读稍快，体现赞美；“我们大家要学习他”中“要学习”读重音，突出号召语气，结尾“毫无自私自利之心的精神”节奏放缓，传递崇敬之情。 【解析】 需结合所选段落的情感基调，具体说明重音（如关键词重读）、停连（如转折处停顿）、节奏（如赞美处舒缓）的运用，避免只说技巧不结合文本，确保朗读能传递出对白求恩的敬佩与赞美。 （3）学生展示，交流朗读体会。 【答案示例】 学生A：朗读“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”时，我把“没有一个不”读重音，因为双重否定句比肯定句更有力，能突出所有人都被感动的效果，读的时候语气要坚定，才能体现对白求恩的认可。 学生B：读“一个高尚的人，一个纯粹的人……”时，我每一个“一个……的人”都稍作停顿，重音落在“高尚”“纯粹”“有益于人民”上，这样能突出白求恩的多重优秀品质，让赞美更有层次感。 【解析】 交流体会需结合具体语句与朗读技巧，说明“为何这样读”“这样读的效果”，体现对文本情感与朗读技巧的理解，避免泛泛而谈。 ☆☆评价设计 教师根据学生朗读的情感投入度（如语气是否贴合文本）、技巧运用（如重音是否准确）评分，能声情并茂、技巧恰当者计满分；学生互评时，从“情感传递”“技巧运用”两个维度打分，平均分为最终课堂表现分。 学习任务三：仿写句式，提升语言（15分钟） 1. 知识讲解：文中双重否定句（如“没有一个不……”）比肯定句语气更强烈，能增强情感；排比句（如“一个……的人”）句式整齐，能增强语势，突出内容的层次感。仿写时，需先分析原句结构，再结合生活场景选择合适的内容，确保句式一致、情感真挚。 2. 例句分析： - 双重否定句：“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”，结构为“没有一个不+动词短语”，通过双重否定表肯定，强化情感； - 排比句：“一个高尚的人，一个纯粹的人……”，结构为“一个+形容词+的人”，通过多个排比短语，多角度赞美对象。 ★★课堂练习 3. 学习语言，仿照句式仿写： （1）从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。（两个双重否定句） 【答案示例】 社区志愿者说到张奶奶，没有一个不称赞，没有一个不为她的善举所打动。小区里凡接受过张奶奶帮助的老人，无不为之温暖。她每天帮独居老人买菜、陪行动不便的老人聊天，十年如一日，用小事传递善意。 【解析】 仿写需保留“没有一个不……，没有一个不……”“凡……无不……”的双重否定结构，选择生活中值得称赞的人物（如志愿者、老师），结合具体事例，确保语气强烈、情感真挚，与原文风格一致。 （2）一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（模仿排比句） 【答案示例】 一个勤奋的人，一个执着的人，一个有爱心的人，一个懂得坚持的人，一个愿意为梦想付出的人，终会收获属于自己的成功。 【解析】 仿写需保留“一个+形容词+的人”的排比结构，选择积极的品质（如勤奋、执着），多角度描述人物特点，句式整齐、语势连贯，体现对优秀品质的赞美，贴合原文排比句的表达效果。 ☆☆评价设计 学生提交仿写作业后，教师从“句式一致性”“内容合理性”“情感充沛度”三个维度评分：双重否定句需准确运用“没有一个不”等句式，排比句需保持结构一致，内容贴合生活实际，情感积极向上；优秀仿写作业在班级展示，作者分享仿写思路，计满分课堂表现分。 （二）课堂小结（2分钟） 师生共同回顾本课时重点：通过对比论证，我们更深刻地体会到白求恩精神的可贵；通过朗读品味，我们感受到作者真挚的赞美之情；通过句式仿写，我们学习了简洁有力的语言风格。希望大家课后能继续运用对比手法分析文章，用生动的语言表达情感，让文字更有感染力。 《纪念白求恩》（第二课时）·第30天 ★★家庭作业 ▲同步练习册P75－1→5；P77-1→4 ▲把第29、27、24天和第16捋一遍。 白发 巩高峰 ⑴对于干到什么时候回老家这个问题，老君早就有了答案，干到头发白了就回去。 ⑵头发白是什么时候？老君的答案显然是个概指。虽然在城市里老君只是个拉平板车收破烂的，但还上家里的那些债自然不用熬到白头发。恰恰相反，老君很快就完成了目标。有多快呢？老君总是神秘地一笑，反正比老君想象得快。于是很快老君就把把计划推远了一点，把家里的三间土墙瓦顶的房子翻盖成红砖到顶，这个计划同样没让老君费太多时间。 ⑶老君头一次认真考虑起老家和城市的区别。老家，就是过去；城市，就是未来。老家过今天就是明天，一天一天闭着眼往前过。城市不是这样的，城市里你只要订一个计划，日赶夜赶，总能到达目的地，甚至，很多时候是提前到达，超额完成。 ⑷城市有什么不好的呢？出门就有路，上路就有车，有车去哪都快，转瞬即达。老君觉得，一切都超出了他的计划，这种惬意老君本是等自己白了头发才准备享受的，现在老君左一次右一次摸自己的头发，茫然回不过味儿来。 ⑸既然这样，老君就可以拾掇起自己的爱好了。 ⑹老君最爱记路。打小就这样，老君对去过的地方过目不忘。开始老君只记自己去过的地方，南到广州北到新疆，最后绕了几个圈定在北京，所到之地，老君了如指掌。火车所经过的站那是最基础的了，老君还能把每一站的顺序和停几分钟记得一清二楚。他比那些一块钱一本的列车时刻表强多了，那些纸上的东西，更新多慢。 ⑺现在，记列车时刻和站点已经引不起老君的兴趣了，老君开始记城市的各条街道，各立交桥的出口，各路公交车的线站。 ⑻于是，吆喝着收破烂和一手交钱一手交货反倒成了老君的副业，老君显然对给人指路更感兴趣。当然，对于老君的实力知道的人并不多，更多的时候老君需要毛遂自荐主动请缨，才能过一把指点城市交通要道的瘾，但是大部分时间老君会被白眼和提防阻挡在热心的前面。老君也不悻悻而去，他有的是耐心，收破烂不也是信马由缰安步当车嘛，他摆事实不讲道理，直到迷途的人终于恍然大悟，方才对手下一辆平板车手头一个正确方向的老君刮目相看。一点也不夸张，对于北京的大街小巷这区那区这环那环，老君可比很多出租车司机强多了，至于交警更不在话下，因为交警往往都是负责片儿的。 ⑼媳妇儿对老君的数落越来越多，也是，儿子念高中了，没人盯着他补课没人督促他学习更没人跟着他陪读，要是他考不上正经的大学，难道让他跟老君一样收破烂？尽管老君对收破烂这一行当的将来不置可否，似乎对儿子高中毕业收破烂并不持反对的态度，但是能考上大学，正正经经地留在城市的中心当然更好，而不是老君这样早晨从五环进城傍晚从三环出城，他那架平板车可进不了三环。 ⑽媳妇儿来身边了，儿子在县城，家里的新房空着，但老君仍然愿意在记忆里给老家的消息留个位置，撤区并乡改为镇了，村村通公路了，农村搞旅游了，很多村子顺便把名字改了，老君都一一记着呢。 ⑾好在儿子还算争气，总算考上个大学，虽然连省重点的边儿都摸不着，不过是个三本，但总算和收破烂背道而驰啦。 ⑿老君一高兴，媳妇儿的唠叨反倒更多，三本可不是字面意思的第三等本科，实质名称应该是自费生，也就是老家那里说的高价生。念一个高价三本，老君的吊儿郎当自然显得不合时宜。 ⒀老君早已取消了义务交通指挥员的角色，重新给自己订了崭新的计划，最起码，得把儿子的大学供完吧，儿子能自己养活自己了，到时无论头发白不白，都不干啦，回老家，住新屋、享清福去。 ⒁过年了，老君老两口准备回家。媳妇儿先给老君剃头，然后洗个大澡。 ⒂媳妇儿边挥剪刀边叨咕，要提前去车站看看，哪几趟车到老家那儿能停。老君撇嘴笑了笑，自己就是活地图加活时刻表，去火车站干啥呢？ ⒃媳妇儿推了一把老君，说，现在的车很多到新河就不停了，不看行吗。话没说完，媳妇儿忽然大惊小怪地嚷了起来，原来老君有白头发了。媳妇儿忽然想起什么似的，问老君，真的有白头发了，是不是要回老家了？ ⒄老君对白头发只字不提，只疑惑地问，新河？这是啥地方，我们顺河下的呀。媳妇儿鄙夷地瞥了老君一眼，顺河去年就改叫新河了呀，亏你还是个活地图！ 1.赏析第（9）段画线句。 儿子念高中了，没人盯着他补课没人督促他学习更没人跟着他陪读，要是他考不上正经的大学，难道让他跟老君一样收破烂？ 【答案】 ①用排比的手法，强调家人对儿子学习的重视，突出了老君对儿子学习的不关心。 ②用反问句，加强语气，表达了媳妇对老君的不满和对儿子未来的担忧。 【解析】 本题考查句子赏析。从修辞的角度赏析，“没人盯着他补课没人督促他学习更没人跟着他陪读”，运用排比的修辞手法，强调了家人对儿子学习的重视。“难道让他跟老君一样收破烂？”运用反问的修辞手法，表达了媳妇对老君的不满和对儿子未来的担忧。 2.文章开头段的作用有哪些？ 【答案】 ①开篇点题，“老君早就有了答案，干到头发白了就回去”；②设置悬念，引起读者兴趣，“头发白是什么时候”；③与结尾段“媳妇儿忽然想起什么似的，问老君，真的有白头发了，是不是要回老家了？”相照应。④引出后文的故事。 【解析】 本题要求分析文章开头段的作用。首先，从内容上来看，开头段写老君早就有了答案，干到头发白了就回去，这既点明了题目“白发”，又引出了下文关于老君和白发的故事；其次，开头段还设置了悬念，“头发白是什么时候”，引起了读者的兴趣；最后，从结构上来看，开头段与结尾段相照应，使文章结构更加完整。 3.请品析本文对比写法。 【答案】 ①将老家和城市进行对比，突出城市生活的快节奏和老家生活的悠闲。 ②将老君在城市的生活和在老家的生活进行对比，突出老君对家乡的眷恋和对城市生活的不适应。 ③将老君的媳妇儿和老君进行对比，突出两代人对生活和未来的不同追求。 【解析】 本题考查对比手法的运用。本文多处运用对比手法，如：（1）将老家和城市进行对比，“老家，就是过去；城市，就是未来。老家过今天就是明天，一天一天闭着眼往前过。城市不是这样的，城市里你只要订一个计划，日赶夜赶，总能到达目的地，甚至，很多时候是提前到达，超额完成”，突出城市生活的便捷和老家生活的悠闲。（2）将老君在城市的生活和在老家的生活进行对比，“老君早已取消了义务交通指挥员的角色，重新给自己订了崭新的计划，最起码，得把儿子的大学供完吧，儿子能自己养活自己了，到时无论头发白不白，都不干啦，回老家，住新屋、享清福去”，突出老君对家乡的眷恋和对城市生活的不适应。（3）将老君的媳妇儿和老君进行对比，老君的媳妇儿希望通过努力学习考上大学，改变命运；老君则认为无论头发白不白，收破烂也可以过上安稳的生活，夫妻二人的认知矛盾。 4.简述你对第（3）段画线语句的理解。 【答案】 “老家，就是过去”，对老君来说，老家是一成不变的（1分）；“城市，就是未来”，老君在城市靠自己的劳动能提前完成计划，让结果超出预想（1分）。在老君眼里，老家没有生机，城市则代表着美好的未来，这句话暗含老君对城市的喜爱之情（1分）。 【解析】 本题考查句子的理解。划线句子“老家，就是过去；城市，就是未来”写的是老家和城市的区别。结合第⑶段中的“老家过今天就是明天，一天一天闭着眼往前过”可知在老君眼中，老家的今天和明天是一样的，即老家是一成不变的，日子是一天天重复的，没有新意和活力。据此可知“老家，就是过去”的意思是老家是一成不变的，没有新意和活力。结合第⑶段中的“城市不是这样的，城市里你只要订一个计划，日赶夜赶，总能到达目的地，甚至，很多时候是提前到达，超额完成”可知在老君眼中，城市是只要订一个计划，日赶夜赶，总能到达目的地，甚至，很多时候是提前到达，超额完成。城市可以给人无限的期待和美好的未来，据此可知“城市，就是未来”的意思是老君在城市靠自己的劳动能提前完成计划，让结果超出预想。城市意味着可以带来美好的未来。由此可看出老君对城市的喜爱之情。 ★★必记清单 一、原文填空 1．阐述"学"和"思"辩证关系的句子是： 学而不思则罔，思而不学则殆。 2.求学应该谦虚，正如《论语》中所说: 三人行，必有我师焉。 3.复习是学习的重要方法，且能给我们带来快乐的句子是： 温故而知新，可以为师矣。 4.当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑，要有容人雅量的句子是： 人不知而不愠，不亦君子乎？ 5.表现颜回安贫乐道的高尚品质的句子是： 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 6.孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是： 不义而富且贵，于我如浮云。 7.唐太宗有一句名言"以人为鉴，可以知得失。"由此我们可以联想到《论语》中孔子的话： 择其善者而从之，其不善者而改之。 8.表明了既要勤勉学习，还要按时温习，把学习当作一件乐事的是： 学而时习之，不亦说乎？　　　 9.表明了学须有友。志同道合的朋友不远千里而来，研究学问，析疑解惑，有利于学业进步，自然成为乐事： 有朋自远方来，不亦乐乎？ 10、含蓄地表明了学习要有不求人知、全在进德修业的正确态度： 人不知而不愠，不亦君子乎？ 11、曾参讲治学的人要重视个人的品德修养的句子是： 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 12、强调复习过程中独立思考的重要性的是： 温故而知新，可以为师矣。 14、《论语》中说向一切人学习，随时随地都要注意学习的句子是： 三人行，必有我师焉。 15、论述要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处的句子是： 择其善者而从之，其不善者而改之。 16、阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是：（三重境界） 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 17、孔子感叹时光易逝，以勉励自己和学生要珍惜时间求学的句子是： 逝者如斯夫！不舍昼夜。 18、《论语》中含义深远，金铿玉振，古往今来，不知激励过多少志士仁人在险恶的环境中守志不移的句子是： 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 19、《论语》中用简洁朴素的笔致，勾画出一个安贫乐道者的心理状态，平凡而又高洁，令人向往之至，在今天更显得弥足珍贵的句子是： 一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 20.阐明道德修养并非一朝一夕可以完成，要经过长时间的学习，循序渐进的句子是： 吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。 21.孔子主张"仁"，孔子认为怎么做才能"得仁"？ 博学而笃志，且问而近思，仁在其中矣。 二、填按学习方法、学习态度、修身做人给十二章语录归类。 （请学生自行画表完成，示例分类如下：） 学习方法： 学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；博学而笃志，切问而近思 学习态度： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者；三人行，必有我师焉；逝者如斯夫，不舍昼夜 修身做人： 吾日三省吾身；不义而富且贵，于我如浮云；三军可夺帅也，匹夫不可夺志也；克己复礼为仁 三、每则语录的人生启示 ❶ 强调学习需反复实践，交友重在志同道合，修养需保持豁达心胸。 ❷ 每日自我反思是提升品德的重要方法（忠、信、习）。 ❸ 道德修养须经历长期、分阶段的渐进过程。 ❹ 温习旧知识能获得新见解，具备为师潜力。 ❺ 学习与思考必须结合，偏废其一皆会陷入困境。 ❻ 赞美安贫乐道的精神，物质贫困不影响精神富足。 ❼ 学习的三个境界：知学不如好学，好学不如乐学。 ❽ 坚守道义，不义之财如浮云般无足轻重。 ❾ 谦虚好学，善择他人长处学习、短处自省。 ❿ 时光流逝永不停止，须珍惜时间奋进不息。 ⓫ 强调意志的坚定性，普通人亦不可被迫改变志向。 ⓬ 广博学习、坚定志向、恳切发问、深入思考，方能达成仁德。 四、《<论语>十二章》在交友方面给你怎样的启示？（结合原文，至少写三点） 1. 交友应重志同道合：“有朋自远方来，不亦乐乎？”说明真正的朋友是那些与我们在学问和道德上相互砥砺、共同进步的人。 2. 交友应守信重义：“与朋友交而不信乎？”提醒我们与朋友交往要讲信用，真诚相待。 3. 交友应见贤思齐：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”告诉我们，朋友中的优秀品质应学习，不足之处应引以为戒，这样才能互相促进、共同成长。 五、成语 1. 不亦乐乎 【出处】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 【解释】原指“有志同道合的人从远方来，不也是很快乐的吗”，后多用来表示“极度、非常快乐”，常用于形容事情让人感到愉悦的程度很深。 2. 三省吾身 【出处】曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 【解释】“三”泛指多次，“省”指自我检查、反省，指每日多次反省自己的言行举止，检查是否在替人办事、交友、学习等方面存在不当，是儒家强调的修身方法。 3. 三十而立 【出处】子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 【解释】原指“人到三十岁能有所成就、立身行事”，后多用来指代人在三十岁左右，能够在事业、生活上站稳脚跟，具备独立处世的能力。 4. 四十不惑 【出处】同“三十而立”的出处。 【解释】指人到四十岁，经历了较多世事，能够通达事理，不再对事物感到迷惑，拥有清晰的判断力和认知力。 5. 温故知新 【出处】子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 【解释】“温故”指温习学过的知识，“知新”指获得新的理解与体会，指通过复习旧知识，从中挖掘新的内涵、发现新的见解，也可指借鉴历史经验，认识当前的新问题。 6. 学而不思则罔，思而不学则殆（常用作“学思结合”的表述依据，其核心思想衍生为对“学与思”关系的强调，虽非典型四字成语，但为经典表述） 【出处】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 【解释】指只学习不思考，就会感到迷茫而无所适从；只思考不学习，就会因缺乏知识支撑而疑惑不安，强调学习与思考必须紧密结合，缺一不可。 7. 箪食瓢饮 【出处】子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 【解释】“箪”指竹制饭筐，“瓢”指葫芦做的饮水器，形容生活极其简朴、贫困，后常用来赞扬人安贫乐道、不慕富贵的高尚品格。 8. 乐在其中 【出处】同“箪食瓢饮”的出处（“回也不改其乐”）及子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。” 【解释】指在艰苦的环境或平凡的生活中，依然能从中找到乐趣、享受其中，体现出不被外界物质条件影响的内心愉悦与满足。 9. 三人行，必有我师（完整表述为“三人行，必有我师焉”，常简作“三人行必有我师”） 【出处】子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” 【解释】指几个人同行，其中必定有能做自己老师的人，强调要以谦虚的态度对待他人，善于发现别人的长处并学习，同时借鉴别人的短处来反省自身。 10. 逝者如斯 【出处】子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 【解释】“逝者”指流逝的时光，“斯”指这（指河水），形容时光像河水一样不停地流逝，常用来感叹时间过得飞快，提醒人们珍惜时光。 11. 匹夫不可夺志（完整表述为“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，核心为“匹夫不可夺志”） 【出处】子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。” 【解释】“匹夫”指平民百姓，“夺”指改变，指军队的主帅可以被改变，但即使是普通百姓，其志向也不能被强迫改变，强调志向的坚定性，不受外界势力的动摇。 12. 博学笃志 【出处】子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 【解释】“博学”指广泛学习、学识渊博，“笃志”指坚定自己的志向，指既要广泛涉猎知识，又要坚守自己的理想追求，是儒家倡导的治学与修身结合的理念。 13. 切问近思 【出处】同“博学笃志”的出处。 【解释】“切问”指恳切地提问，“近思”指多思考当前的事、身边的事，指学习时要主动恳切地向他人请教，同时专注于当下的问题进行深入思考，避免好高骛远。 学科网（北京）股份有限公司 $$