4.2 　数数、数的组成 教案-2025-2026学年二年级上册数学苏教版

4.2　数数、数的组成 【教学目标】 1.掌握三位数的组成，能正确读写三位数。 2.能通过数数、拨计数器，理解“满十进一”的规则。 3.能按不同的方式数数，并填写数线上缺失的数，比较三位数的大小。 4.通过操作小正方体和计数器，经历从具体到抽象的数的组成分析过程。 5.通过数线填空，培养数感和加深对数的顺序的理解，会比较数的大小。 【教学重点】 三位数的组成与读写，理解“满十进一”。 【教学难点】 199添上1得到200的逻辑推理，数线上间隔数的规律分析。 【教学准备】 小正方体模型、计数器、数线挂图、多媒体课件、点子图。 【教学方法】 教法：情境教学法、直观演示法、问答法。 学法：探究学习法、自主学习法。 一、导入新课 1.复习旧知。 （1）100里面有几个十？100是几位数？ （2）比较大小。 5648　3223　7563　6556 10100　8778　10099 2.情境导入。 师：（出示篮球馆东区座位图）深颜色的座位有100个，浅颜色的座位有20个，最后面还有4个座位，一共有多少个座位？ 引出问题：如何从100开始接着数到124？ 二、探究新知 1.三位数的组成。 （1）数一数。 从100接着数。师生共同数：一百零一、一百零二、……、一百零九、一百一十、一百一十一、……、一百一十九、一百二十、……、一百二十四。 （2）摆一摆。 师：这个数你想用什么方法来表示呢？同桌之间相互讨论一下，互相说说你们是怎样表示的。 生1：我用小棒表示，1大捆表示1个百，2小捆表示2个十，4根表示4个一。1个百、2个十和4个一，合起来是124。 生2：我用小正方体表示，1大板表示100，2竖列表示20，4个小正方体表示4个一。1个百、2个十和4个一，合起来是124。 师展示小正方体的图片。 师：除了用小正方体摆一摆，你们还能用其他的方式表示一百二十四吗？（生指出用计数器表示） （3）用计数器拨数。 师：该怎么用计数器表示一百二十四呢？同学们自己先想一下，等下请一位同学上来演示。 生：百位拨1颗珠表示1个百，十位拨2颗珠表示2个十，个位拨4颗珠表示4个一。1个百、2个十和4个一，合起来是124。 百位十位个位上 　124＝100＋20＋4 师：通过以上操作，可以知道124由1个百、2个十和4个一组成。 （4）实践操作。 拨一百零一： 　（101）＝（100）＋（1） 数的组成：101由1个百、1个一组成。 拨一百一十： 　（110）＝（100）＋（10） 数的组成：110由1个百、1个十组成。 师总结：从数的组成可知101＜110。 2.借助计数器数数。 从174数到199。 师：你能从174接着数下去吗？在计数器上边拨边数，从174数到199。 （学生数数，师在计数器上拨数） 师：同学们，那199添上1是多少呢？在计数器上又该如何表示呢？ （学生讨论，师适时指导） 生：个位拨下1颗珠子，得到199，再继续拨下1颗，个位满十向十位进一，十位上满十向百位进一，得到了2个百。199添上1得到2个百，2个百是200。 师：说得很好！我们借助课件再来一起数一数。 师：一个一个地数，百位拨下1颗珠子、十位和个位分别拨下9颗珠子，得到199，再继续拨下1颗，个位满十向十位进一，十位上满十向百位进一，得到了200。 师：如果在百位上再添加1颗珠子呢？又是多少呢？ 生：300。 （师指导学生从200起一百一百地数到900，并能用计数器表示数） 三、巩固练习 1.完成教材相应课时“想想做做”第1题。 课件出示第1题，指导学生数点子。先竖着数1列，有10个点。再从左往右数10列，表示10个十是一百。把这10列点子圈起来，表示100。然后用同样的方法再圈出100。一百一百地圈，一共圈了4次，有4个一百是400，再数一下还有6列，每列10个，圈起来表示6个十是60，还剩最后一列5个，再圈起来表示5个一。 一共有400＋60＋5＝465（个）点子。 2.完成教材相应课时“想想做做”第2题。 学生独立完成，展示答案。 左边：640　　由6个百和4个十组成。 右边：406　　由4个百和6个一组成。 四、课堂小结 本节课我们学习了三位数的组成：几个百、几个十、几个一。数数的方法：从任意数开始连续数，满十进一。 五、作业布置 1.完成教材相应课时“想想做做”第4，5题。 2.完成相应课时的练习部分。 数数、数的组成 1.124的组成：1个百、2个十、4个一。 124＝100＋20＋4 2.计数器数位：百位、十位、个位。 3.199＋1＝200→2个百是200。 4.一百一百地数数：200，300，…，900。 　　本节课通过操作小正方体和计数器，直观呈现数的组成与进位过程。对比练习（如101与110）突出数位的重要性，避免混淆。通过本课时的教学，学生理解了三位数的组成与数位关系，数数的过程中掌握了“满十进一”的逻辑。在教学中要通过更多生活实例强化数感。 学科网（北京）股份有限公司 $$