教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年人教精通版（2012）英语五年级上册

该教学计划系统梳理了人教精通版五年级上册英语知识体系。在三四年级基础上，拓展80个核心词汇，深化一般现在时第三人称单数、名词所有格等语法知识，通过6个主题单元和2个Fun Time复习单元，构建从基础到综合运用的学习支架。 知识链路以“单元主题教学+综合复习巩固”为逻辑，话题贴近生活，活动形式多样，融合听力、口语、读写训练。通过任务驱动和分层教学，培养语言能力和思维品质，每个单元配套复习检测，注重易错点纠正，助力学生系统掌握知识并学以致用。

2025-2026学年人教精通版小学英语五年级上册教学计划及进度表 一、整体规划说明 本学期教学周期为 2025 年 9 月 1 日至 2026 年 2 月 1 日，共计 23 周。根据人教精通版小学英语五年级上册教材结构，将教学内容划分为 6 个正式单元、2 个 Fun Time 综合复习单元，同时穿插期中复习与检测、期末复习与检测环节。整体遵循 “单元主题教学 + 综合复习巩固” 的逻辑，每个正式单元安排 3 周教学时间（12 课时），Fun Time 单元安排 1 周教学时间（4 课时），期中复习与检测 2 周（8 课时），期末复习与检测 2 周（8 课时），确保教学进度与教学质量的平衡，符合五年级学生英语学习的认知规律和核心素养发展需求。 二、教材分析 人教精通版小学英语五年级上册教材以 “话题引领、任务驱动、素养落地” 为编排理念，围绕学生日常生活场景设计六大主题单元，分别为 “认识新朋友（Unit 1）”“描述人物外貌（Unit 2）”“介绍职业（Unit 3）”“询问工作地点（Unit 4）”“辨认物品归属（Unit 5）”“认识水果（Unit 6）”，并通过 Fun Time 1 和 Fun Time 2 两个综合单元实现阶段性知识整合。 教材编排具有以下特点： 1. 话题贴近生活：每个单元的主题均源于学生熟悉的校园、家庭、社会场景，如交友、描述他人、职业认知等，便于学生将英语学习与实际生活关联，实现 “学以致用”。 2. 知识螺旋上升：在三年级、四年级基础上，进一步拓展词汇量（新增约 80 个核心词汇）、深化语法知识（如一般现在时第三人称单数、名词所有格、where 引导的特殊疑问句等），同时提升听说读写综合语言运用能力。 3. 素养导向明确：教材融入文化意识（如中西方职业观念差异、水果文化）、思维品质（如通过描述人物培养逻辑思维、通过物品辨认培养推理能力）、学习能力（如自主归纳词汇、合作完成任务）的培养目标，与小学英语核心素养要求高度契合。 4. 活动形式多样：包含 “Listen and say”“Look, read and act”“Read and write”“Let's check” 等模块，兼顾听说读写技能训练，同时通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生学习兴趣，培养合作能力。 三、学情分析 五年级学生已具备两年英语学习基础，掌握了约 200 个核心词汇、基础句型（如问候、介绍、询问物品等）和简单的听说读写能力，具备一定的英语学习习惯和自主学习意识，但在学习过程中仍存在以下特点： 1.优势： 1. 好奇心强，对贴近生活的话题（如交友、职业）兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、游戏等互动性强的教学活动； 1. 已形成初步的英语思维，能够在教师引导下用英语进行简单交流； 1. 具备一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成小组任务。 2.不足： 1. 词汇记忆存在困难，易混淆近义词（如 “tall” 与 “high”）、形近词（如 “writer” 与 “driver”）； 1. 语法运用不熟练，尤其是一般现在时第三人称单数形式（如 “he works”“she looks”）易出错； 1. 读写能力发展不均衡，听说能力较强，但书面表达（如写句子、短文）存在语法错误、逻辑不清晰等问题； 1. 部分学生学习主动性不足，依赖教师引导，自主归纳、复习的能力有待提升。 基于以上学情，本学期教学需注重 “夯实基础、突破难点、分层教学”，通过多样化的教学方法激发学生兴趣，同时关注个体差异，帮助不同水平的学生实现核心素养的提升。 四、教学理念 1. 核心素养导向：以 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养为目标，将素养培养融入每一节课的教学环节，如通过 “描述人物外貌” 培养语言表达能力和逻辑思维，通过 “了解中西方职业” 渗透文化意识。 2. 任务型教学法：以 “完成真实任务” 为驱动，如 “制作个人名片（Unit 1）”“设计职业海报（Unit 3）”“撰写物品寻失启事（Unit 5）”，让学生在完成任务的过程中主动学习、运用英语，实现 “在做中学”。 3. 分层教学理念：根据学生英语水平差异，设计不同难度的教学任务（如基础任务、提升任务、挑战任务），确保基础薄弱的学生能掌握核心知识，能力较强的学生能获得进一步提升，实现 “人人都能获得成功的体验”。 4. 生活化教学理念：将教学内容与学生日常生活紧密结合，如引导学生用英语描述身边同学的外貌（Unit 2）、询问家人的工作地点（Unit 4），让英语学习从 “课堂” 走向 “生活”，提升语言运用能力。 5. 可持续学习理念：注重培养学生的自主学习能力，如引导学生制作词汇卡片、归纳单元知识点、制定复习计划，帮助学生形成 “课前预习 — 课中参与 — 课后复习” 的良好学习习惯，为后续英语学习奠定基础。 五、核心素养教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：掌握教材中 80 个左右核心词汇（如 “friend”“cute”“writer”“work”“schoolbag”“grapefruit” 等），能正确发音、拼写，理解词义，并能在语境中运用；认识 20 个左右拓展词汇（如 “journalist”“dentist”“strawberry” 等），了解词义。 2. 句型：熟练掌握以下核心句型，能在语境中正确运用： 1. Unit 1：“This is... He/She is from... We are good friends.” 1. Unit 2：“She looks cute. She has big eyes.” 1. Unit 3：“My father is a writer. He writes stories.” 1. Unit 4：“Where do you work? I work in a school.” 1. Unit 5：“Is this your schoolbag? No, it isn't. It's his/hers.” 1. Unit 6：“What's this? It's a grapefruit. It's sweet.” 1.语法：理解并初步运用以下语法知识： 1. 一般现在时第三人称单数形式（动词加 - s/-es，如 “works”“looks”“writes”）； 1. 名词所有格（如 “Tom's schoolbag”“her mother”）； 1. 疑问词 “where”“what”“is this/that” 引导的疑问句及回答； 1. 形容词（如 “cute”“tall”“sweet”）的用法。 1.技能： 听：能听懂教材中关于单元主题的简短对话、指令，获取关键信息（如人物姓名、来自哪里、职业、工作地点等）； 说：能运用核心词汇和句型进行简单交流，如介绍新朋友、描述人物外貌、谈论职业等，发音清晰、语调自然； 读：能读懂教材中的对话、短文，理解大意，获取关键信息；能朗读对话和短文，语气恰当； 写：能运用核心词汇和句型写出 5-8 句的简单短文（如介绍朋友、描述家人职业等），语法正确、语句通顺、书写规范。 （二）文化意识 1. 了解中西方在交友礼仪（如见面问候方式）、职业观念（如中西方常见职业差异）、水果文化（如西方常见水果 “grapefruit” 的食用习惯）等方面的异同，尊重文化多样性； 2. 初步培养跨文化交流意识，如在介绍朋友时，能简单提及不同国家的文化特点（如 “Tom is from the UK. People there like drinking tea.”）； 3. 增强民族文化自信，如在谈论职业时，能介绍中国传统职业（如 “calligrapher”“paper-cutter”），向同伴传递中国文化。 （三）思维品质 1. 逻辑思维：通过 “描述人物外貌（先整体后局部）”“介绍职业（职业名称 — 工作内容 — 工作地点）” 等活动，培养有条理表达的能力； 2. 推理思维：通过 “辨认物品归属（根据物品特征判断主人）”“猜测职业（根据工作内容推断职业）” 等活动，培养分析、推理能力； 3. 创新思维：通过 “设计未来职业”“创作水果相关的小故事” 等活动，激发想象力和创新意识。 （四）学习能力 1. 自主学习：能主动预习新课（如借助词典查阅生词）、复习旧知（如整理单元词汇表），制定简单的学习计划； 2. 合作学习：能在小组活动中（如角色扮演、任务合作）积极参与，倾听同伴意见，与同伴分工协作，共同完成任务； 3. 反思学习：能在教师引导下，总结学习中的优点与不足（如 “我掌握了职业词汇，但第三人称单数还会出错”），并尝试改进学习方法。 6、 教学进度表 周次 教学时间 教学单元 / 内容 课时 具体教学内容 教学目标 教学重难点 1 9.1-9.7 Unit 1 We have new friends.（Part 1） 4 课时 1. 核心词汇：friend, new, from, China, the UK, the USA, Canada；2. 核心句型：This is... He/She is from... We are good friends.；3. 听力训练：听懂人物国籍介绍，匹配信息。 1. 能正确认读、拼写词汇，掌握发音规则；2. 能运用句型介绍他人国籍，完成简单交友对话；3. 能听懂 3-5 句简短人物介绍，提取关键信息。 重点：词汇 “from” 及句型 “He/She is from...” 的运用；难点：国家名称 “the UK, the USA” 的拼写与连读发音。 2 9.8-9.14 Unit 1 We have new friends.（Part 2） 4 课时 1. 拓展词汇：student, teacher, welcome；2. 拓展句型：Welcome to... Nice to meet you. Nice to meet you, too.；3. 读写训练：阅读交友对话，仿写 3-4 句对话。 1. 能在情境中运用拓展词汇与句型，完成完整交友场景交流；2. 能读懂 80 词以内交友对话，仿写对话无语法错误；3. 培养跨文化交友礼仪意识。 重点：“Welcome to...” 句型的情境运用；难点：“Nice to meet you.” 的语调与语境匹配。 3 9.18-9.24 Unit 1 We have new friends.（复习 + 检测） 4 课时 1. 单元知识梳理：词汇分类（国家、身份）、句型归纳；2. 专项训练：听力（选国籍）、笔试（词汇拼写、句型填空）、口语（介绍朋友）；3. 试卷评讲，错题分析。 1. 能自主归纳单元知识点，形成知识框架；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 能纠正自身错误，明确改进方向。 重点：单元知识综合运用；难点：国家名称与句型的连贯表达。 4 9.25-10.1 Unit 2 She looks cute.（Part 1） 3 课时 1. 核心词汇：cute, beautiful, tall, short, thin, fat, big, small；2. 核心句型：She looks cute. She has big eyes.；3. 口语训练：描述同桌外貌，使用形容词。 1. 能掌握形容词词义与用法，区分反义词（tall-short, big-small）；2. 能运用句型描述女性外貌，说出 3 个以上外貌特征；3. 培养观察与逻辑表达能力。 重点：形容词及句型 “She has...” 的运用；难点：“thin”“fat” 的正确发音及得体使用。 5 10.6-10.12 Unit 2 She looks cute.（Part 2） 4 课时 1. 拓展词汇：hair, long, short, nose, mouth；2. 拓展句型：He is short. He has short hair. What does she look like?；3. 读写训练：阅读 100 词以内外貌描述短文，完成信息填空。 1. 能运用拓展词汇描述男性外貌，使用 “has/have” 区分单复数；2. 能听懂 “外貌询问” 句型，准确回答；3. 能阅读短文提取外貌信息，填空正确率达 90%。 重点：“What does she look like?” 句型及回答；难点：“hair” 不可数名词用法，“has” 与 “have” 的区别。 6 10.13-10.19 Unit 2 She looks cute.（复习 + 检测） 4 课时 1. 复习活动：“外貌描述接龙”“形容词配对” 游戏；2. 单元检测：听力（选外貌图片）、笔试（形容词填空、句型转换）、口语（描述卡通人物）；3. 个性化辅导：针对 “has/have” 用法错误的学生专项训练。 1. 能熟练运用形容词与句型描述不同性别外貌；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 提升自主复习与纠错能力。 重点：形容词与句型的综合运用；难点：“has” 在第三人称单数句型中的正确使用。 7 10.20-10.26 Unit 3 My father is a writer.（Part 1） 4 课时 1. 核心词汇：writer, doctor, nurse, driver, teacher, worker；2. 核心句型：My father is a writer. He writes stories.；3. 听力训练：听懂职业介绍，匹配职业与工作内容。 1. 能认读、拼写职业词汇，了解职业含义；2. 能运用句型介绍家人职业及工作内容；3. 初步了解中西方常见职业差异，培养职业认知。 重点：职业词汇及句型 “He/She is a...” 的运用；难点：职业词汇 “writer, driver” 的拼写（注意 “r” 不发音）。 8 10.27-11.2 Unit 3 My father is a writer.（Part 2） 4 课时 1. 拓展词汇：cook, farmer, policeman, postman；2. 拓展句型：What does your mother do? She is a nurse.；3. 读写训练：撰写 50 词以内 “我的家人职业” 短文，包含 2 个职业介绍。 1. 能运用拓展词汇丰富职业表达，完成 “询问职业” 对话；2. 能撰写短文，语句通顺、语法正确；3. 培养尊重不同职业的意识。 重点：“What does... do?” 句型及回答；难点：职业词汇复数形式（policemen, postmen）的记忆。 9 11.3-11.9 Unit 3 My father is a writer.（复习 + 检测） 4 课时 1. 单元知识整合：职业词汇分类、句型思维导图绘制；2. 单元检测：听力（选职业）、笔试（词汇拼写、句型问答）、口语（介绍家人职业）；3. 评讲试卷，总结职业话题表达规律。 1. 能系统梳理单元知识，形成职业话题知识体系；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 能在真实情境中流畅介绍职业。 重点：职业话题的综合表达；难点：一般现在时第三人称单数动词（writes, works）的正确形式。 10 11.10-11.16 Fun Time 1（综合复习） 4 课时 1. 知识整合：Unit 1-3 词汇串联（国籍、外貌、职业）；2. 综合活动：“我的国际朋友” 主题任务（用英语介绍朋友国籍、外貌、父母职业）；3. 专项训练：听力（连贯对话理解）、口语（主题表达）。 1. 能整合前 3 单元知识，完成 8-10 句主题表达；2. 能听懂 100 词以内连贯对话，提取多维度信息；3. 提升知识迁移与综合运用能力。 重点：多单元知识的整合表达；难点：不同话题句型的自然衔接（如从国籍过渡到外貌再到职业）。 11 11.17-11.23 期中复习（一） 4 课时 1. 词汇复习：前 3 单元核心词汇听写、分类默写（国家、外貌、职业）；2. 句型复习：重点句型背诵与情景运用（介绍、描述、询问）；3. 听力专项：听对话选答案（20 题），正确率达 80%。 1. 能熟练掌握前 3 单元 80 个核心词汇，听写正确率达 90%；2. 能在不同情境中灵活运用重点句型；3. 提升听力信息提取速度与准确率。 重点：词汇与句型的巩固记忆；难点：听力中连读、弱读句子的理解。 12 11.24-11.30 期中检测与评讲 4 课时 1. 期中检测：听力（30 分）、笔试（50 分）、口语（20 分），涵盖前 3 单元及 Fun Time 1 内容；2. 试卷评讲：分析错题原因，归类共性问题（如第三人称单数、名词复数）；3. 个性化辅导：针对低分学生制定复习计划。 1. 期中检测平均分达 75 分以上，各维度正确率达标；2. 能明确自身知识薄弱点，掌握改进方法；3. 培养自我反思与查漏补缺能力。 重点：期中检测的规范作答与错题分析；难点：综合题型（如短文阅读、书面表达）的解题技巧。 13 12.1-12.7 Unit 4 Where do you work?（Part 1） 4 课时 1. 核心词汇：work, school, hospital, factory, farm, office；2. 核心句型：Where do you work? I work in a school.；3. 听力训练：听懂工作地点描述，匹配地点图片。 1. 能认读、拼写工作地点词汇，了解不同场所功能；2. 能运用句型询问并回答工作地点，完成 5-6 句对话；3. 建立 “职业 - 工作地点” 关联认知。 重点：“Where do you work?” 句型及回答；难点：工作地点词汇 “factory, office” 的发音与拼写。 14 12.8-12.14 Unit 4 Where do you work?（Part 2） 4 课时 1. 拓展词汇：bank, restaurant, supermarket, cinema；2. 拓展句型：Where does your father work? He works in a bank.；3. 读写训练：阅读 “职业与工作地点” 短文，完成判断题（5 题）。 1. 能运用拓展词汇丰富工作地点表达，区分 “you/your father” 对应的句型；2. 能读懂短文，判断正确率达 100%；3. 能撰写 2 句关于家人工作地点的句子。 重点：第三人称单数句型 “Where does... work?” 及回答；难点：动词 “work” 第三人称单数 “works” 的发音与运用。 15 12.15-12.21 Unit 4 Where do you work?（复习 + 检测） 4 课时 1. 复习活动：“职业 - 工作地点” 配对游戏、句型接龙；2. 单元检测：听力（选地点）、笔试（词汇填空、句型转换）、口语（询问家人工作地点）；3. 评讲试卷，强化第三人称单数用法。 1. 能熟练运用单元词汇与句型，完成工作地点相关交流；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 攻克第三人称单数语法难点。 重点：工作地点话题的综合运用；难点：第三人称单数句型的灵活转换（陈述句变疑问句）。 16 12.22-12.28 Unit 5 Is this your schoolbag?（Part 1） 4 课时 1. 核心词汇：schoolbag, book, pen, pencil, ruler, eraser；2. 核心句型：Is this your schoolbag? No, it isn't. It's his/hers.；3. 听力训练：听物品归属询问，选择回答。 1. 能认读、拼写学习用品词汇，区分单复数；2. 能运用句型询问并回答物品归属，使用 “his/hers” 指代；3. 培养物品管理与归属意识。 重点：“Is this your...?” 句型及 “his/hers” 的运用；难点：“his” 与 “hers” 的用法区分，避免混淆。 17 12.29-1.4 Unit 5 Is this your schoolbag?（Part 2） 3 课时 1. 拓展词汇：pencil-case, notebook, dictionary, crayon；2. 拓展句型：Whose book is this? It's Lily's.；3. 读写训练：撰写 “物品寻领启事”，包含物品特征与归属询问。 1. 能运用拓展词汇描述学习用品，掌握名词所有格 “'s” 用法；2. 能撰写 50 词以内寻领启事，信息完整；3. 能听懂物品归属询问，准确回答。 重点：“Whose... is this?” 句型及名词所有格；难点：名词所有格 “'s” 的发音与书写（如 Lily's, Tom's）。 18 1.5-1.11 Unit 5 Is this your schoolbag?（复习 + 检测） 4 课时 1. 复习活动：“学习用品分类”“归属问答竞赛”；2. 单元检测：听力（选物品归属）、笔试（词汇拼写、名词所有格填空）、口语（模拟寻物场景）；3. 评讲试卷，总结物品归属话题表达规律。 1. 能熟练运用单元知识完成物品归属相关交流；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 提升情境化语言运用能力。 重点：物品归属话题的综合表达；难点：名词所有格在不同名词后的正确使用（如复数名词 “teachers'”）。 19 1.12-1.18 Unit 6 It's a grapefruit.（Part 1） 4 课时 1. 核心词汇：grapefruit, orange, apple, banana, grape, pear；2. 核心句型：What's this? It's a grapefruit. It's sweet.；3. 听力训练：听水果描述（味道、形状），匹配水果图片。 1. 能认读、拼写水果词汇，了解水果英文名称与特征；2. 能运用句型询问水果名称并描述味道，完成简单对话；3. 了解中西方水果文化差异（如 grapefruit 在西方的食用习惯）。 重点：水果词汇及句型 “What's this? It's a...” 的运用；难点：“grapefruit” 的发音（多音节词）与拼写。 20 1.19-1.25 Unit 6 It's a grapefruit.（Part 2） 4 课时 1. 拓展词汇：watermelon, strawberry, mango, pineapple；2. 拓展句型：Do you like grapes? Yes, I do. / No, I don't. They're sour.；3. 读写训练：阅读 “我喜欢的水果” 短文，仿写 4-5 句短文。 1. 能运用拓展词汇丰富水果表达，使用 “Do you like...?” 询问喜好；2. 能仿写短文，表达自身水果喜好及原因；3. 培养健康饮食意识，了解水果营养价值。 重点：“Do you like...?” 句型及回答；难点：水果词汇复数形式（strawberries, mangoes）的记忆与运用。 21 1.26-2.1 Unit 6 It's a grapefruit.（复习 + 检测） 4 课时 1. 单元知识梳理：水果词汇分类（常见水果 / 热带水果）、句型归纳（询问名称 / 描述味道 / 表达喜好）；2. 单元检测：听力（听喜好选水果）、笔试（词汇拼写、句型填空）、口语（介绍喜欢的水果）；3. 试卷评讲：重点分析复数形式错误及喜好表达逻辑问题。 1. 能系统整合水果话题知识，形成完整表达框架；2. 单元检测正确率达 80% 以上；3. 能纠正水果词汇复数及句型运用的常见错误。 重点：水果话题的综合表达（名称 + 味道 + 喜好）；难点：“strawberry”“mango” 复数形式的正确运用及 “Do you like...?” 的语境回应。 22 2.2 Fun Time 2（综合复习） 2 课时 1. 知识整合：串联 Unit 4-6 核心内容（工作地点 + 物品归属 + 水果），设计 “家庭场景对话” 任务（如 “询问家人工作地点 + 寻找丢失的水果篮”）；2. 专项训练：口语连贯表达（完成 6-8 句对话）、笔试易错点复盘（第三人称单数 / 名词所有格 / 复数）。 1. 能跨单元整合知识，完成情境化连贯表达；2. 能快速识别并纠正前期学习中的易错点；3. 提升知识迁移与综合运用能力。 重点：Unit 4-6 话题的自然衔接（如 “Where does your mom work?”→“Is this her fruit basket?”）；难点：多语法点（第三人称单数 + 名词所有格）在同一对话中的正确运用。 23 2.3 期末复习检测（精简版） 2 课时 1. 期末速通复习：全册核心词汇听写（20 个高频词）、重点句型默写（5 个核心句型）；2. 迷你模拟检测：听力（10 分，选关键信息）、笔试（20 分，语法填空）、口语（10 分，简短自我介绍 + 家庭职业提及）；3. 成绩反馈与寒假学习建议：针对薄弱点推荐复习内容（如第三人称单数专项练习）。 1. 能快速回忆全册核心知识，听写 / 默写正确率达 85% 以上；2. 能完成精简版检测，初步掌握自身学期学习情况；3. 明确寒假复习方向，培养自主规划能力。 重点：全册高频词汇与核心句型的快速回忆；难点：短时间内整合多单元知识完成口语表达。 1. 本学期共 23 周，教学周期为 2025 年 9 月 1 日至 2026 年 2 月 3 日，涵盖 6 个正式单元、2 个 Fun Time 综合复习单元，穿插期中复习检测、期末复习检测环节。 2. 排除法定节假日（2025 年 9 月 15 日 - 17 日中秋节、10 月 1 日 - 5 日国庆节、2026 年 1 月 1 日元旦），调整教学时间，确保每单元教学节奏连贯，符合五年级学生英语学习认知规律。 3. 每周按 4 课时安排（每课时 40 分钟），总计 92 课时，其中新授 72 课时、复习检测 20 课时，兼顾知识传授与巩固提升，落实核心素养培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$