1《沁园春·长沙》读写方案 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案聚焦《沁园春·长沙》，引导学生赏析诗词意象、情感及创作背景，通过词句注释、白话译文、背景分析等学习支架，衔接革命文化与青春担当主题，帮助学生理解“谁主沉浮”的豪情与青年责任的关联。 资料特色为“读写一体”，同步练习通过景物动静分析、情感内涵探究培养思维能力，教考衔接题强化语言运用规范，写作指导结合诗词名句与时代寄语，引导学生以青春担当为主题创作，提升审美创造能力，深化文化自信，助力学生将诗词理解转化为表达实践。

2025-2026学年高一语文读写方案 《沁园春·长沙》 【教材阅读】 【课文呈现】 沁园春•长沙 现代·毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ！ 【词句注释】 1.沁园春：词牌名，“沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之，渐成“沁园春”这一词牌。本词选自《毛泽东诗词集》（中央文献出版社1996年版）。 2.寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以说是寒秋。 3.湘（xiāng）江：一名湘水，湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区灵川县南的海洋山，长1752里，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。所以说是湘江北去。 4.橘子洲：地名，又名水陆洲，是长沙城西湘江中一个狭长小岛，西面靠近岳麓山。南北长约11里，东西最宽处约一里。毛泽东七律《答友人》中所谓长岛，指此。自唐代以来，就是游览胜地。 5.万山：指湘江西岸岳麓山和附近许多山峰。 6.层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。尽染：此处化用王实甫《西厢记》中“晓来谁染霜林醉”句意。 7.漫江：满江。漫：满，遍。 8.舸（gě）：大船。这里泛指船只。 9.争流：争着行驶。 10.鹰击长空，鱼翔浅底：鹰在广阔的天空里飞，鱼在清澈的水里游。击，搏击。这里形容飞得矫健有力。翔，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 11.万类霜天竞自由：万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一切生物。霜天：指秋天，即上文“寒秋”。 12.怅寥廓（chàng liáo kuò）：面对广阔的宇宙惆怅感慨。怅：原意是失意，这里用来表达由深思而引发激昂慷慨的心绪。寥廓（liáo kuò）：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。 13.苍茫：旷远迷茫。 14.主：主宰。 15.沉浮：同“升沉”（上升和没落）意思相近，比喻事物盛衰、消长，这里指兴衰。由上文的俯看游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思（“怅”）究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。 16.携来：挽，牵。来，语气词，无实义。 17.百侣：很多的伴侣。侣，这里指同学（也指战友）。 18.峥嵘岁月稠：不平常的日子是很多的。峥嵘：本指山的高峻，此处意谓不平凡、不寻常。稠：多。 19.恰：适逢，正赶上。 20.同学少年：毛泽东于1913年至1918年就读于湖南第一师范学院。1918年毛泽东和萧子升、蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。 21.风华正茂：风采才华正盛。风华：风采，才华。茂：丰满茂盛。 22.书生意气：书生：读书人，这里指青年学生。意气：意态气概。 23.挥斥方遒（qiú）：挥斥，奔放。《庄子·田子方》：“挥斥八极”。郭象注：“挥斥，犹纵放也。”遒，强劲有力。方：正。挥斥方遒，是说热情奔放，劲头正足。 24.指点江山，激扬文字：评论国家大事，用文字来抨击丑恶的现象，赞扬美好的事物。写出激浊扬清的文章。指点，评论。江山，指国家。激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬清明的。 25.粪土当年万户侯：意思是把当时的军阀官僚看得同粪土一样。粪土，作动词用，视如粪土。万户侯，汉代设置的最高一级侯爵，食邑万户，享有万户农民的赋税。此借指大军阀，大官僚。万户，指侯爵封地内的户口，要向受封者缴纳租税，服劳役。 26.中流：江心水深流急的地方。 27.击水：作者自注：“击水：游泳。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”这里引用祖逖（tì）的“中流击楫”典故。这里指游泳。 28.遏（è）：阻止。 29.飞舟：如飞之舟，言其迅速。 【白话译文】 在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢？ 回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗？那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船？ 【创作背景】 《沁园春·长沙》是毛泽东1925年秋所作。长沙是毛泽东人格形成的地方，长沙也是中国农村革命的发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。1911年，毛泽东来到湖南长沙第一师范。由于当时的社会背景，通过与同学畅谈人生国事，毛泽东更清晰地形成了自己的世界观。 1917年，毛泽东组织新民学会，抱着救国救民的理念。开展了早期的社会活动，通过在社会中的磨练，他接受了马克思辩证唯物主义的思想。1920年，毛泽东再度返回长沙，那时他已经成为坚定的马克思主义者。1922年，毛泽东在安顺曾经组织过工人补习学校，同年又领导过长沙土木工人罢工，促进了湖南省总工会的成立，后来被通缉，在1925年又辗转回到湖南继续从事革命活动。这年春夏，他回乡养病时组织农民运动，后又遭湘潭县团防局缉拿。8月28日，毛泽东在韶山共产党组织和人民群众的掩护下，摆脱了敌人的追捕，经长沙等地去广州主持农民运动讲习所。在长沙，毛泽东重游了学生时代常游的岳麓山、橘子洲等地。时值而立之年的他，站在橘子洲头，毛泽东回忆自己的前半生，回忆起1911～1923年在长沙求学生活和社会活动，想起其间发生的辛亥革命、五四运动、五卅惨案、国共合作的领导权之争，感慨之余，写下这首词，展现出作者的激情壮志和远大的理想和抱负。 【作品赏析】 《沁园春·长沙》是近代诗人毛泽东所写的一首词。该词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。全词在片语之间，融情入理，情景交融。 上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，以“独立寒秋”一个人的“静”，衬托身边所见之物的“动”，一“静”观“万动”，从而引发深思：问苍茫大地，谁主沉浮？，即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。 “看万山红遍，层林尽染。”远望，作者不仅看到了眼前岳麓山的枫林，也可能联想到了北京香山的黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木……那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月飘舞的彩霞更加瑰奇。一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。 “漫江碧透，百舸争流。” 近观，秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。 仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游，是词人对自由解放的向往与追求。 作者以短短的几句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。它与作者的另一首词《沁园春雪》所描绘的“千里冰封，万里雪飘”的北国风光，均是古典诗词中前所未有的雄奇伟丽的全景式风景画。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。 “怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”这一感叹，道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 下半阕在追忆中抒怀，但也不乏情中含景之处，表现了诗人和战友们为了改造旧英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”，作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。以峥嵘形容岁月，新颖、形象，自然地引起对往昔生活的回忆，将无形的不平凡岁月，化为一座座有形的峥嵘山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。 这首词写于1925年深秋。大约是在毛泽东同志离开湖南前往当时革命活动的中心广州时所写的。毛泽东同志从1911至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘的高峰。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”在这峥嵘岁月里，作者和他的同学如蔡和森、何叔衡、张昆弟等立志救国的知识青年，正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。诗人巧妙地化用了《庄子·田子方》中“夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变” 的意境，来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 “指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”——军阀如粪土。在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。这些既是“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的具体内容，又是写作这首词的时代背景。了解这个背景，有助于我们进一步体会词中闪耀着的革命者崇高心灵的美的光芒。 “中流击水，浪遏飞舟。”一种解释认为“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。《晋书·祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江!’”后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。这是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。 前半阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 下半阕虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。 全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 【同步练习】 1.作者从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。试作简要分析。 2.面对美丽的秋景作者为何“怅”？“问苍茫大地，谁主沉浮”的含意是什么？表达了诗人怎样的感情? 3.“层林尽染”“百舸争流”中的“染”和“争”形象生动，极富表现力，试简要分析。 4.词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？ 【教考衔接】（考题链接） 现代文阅读（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成5-8题。 恰同学少年（节选） 黄晖 蔡和森站在后面干着急，想挤挤不进去，踮起脚来也看不全公示栏上的内容，正没办法，看到前面站了个特别高的大个子，便拍了拍那人说：“这位老兄，老兄！” 身穿半旧长衫的大个子回过头来问：“什么事？” “你能不能帮我看看考题是什么？” 大个子看了看蔡和森，说：“‘论小学教育’，以此为内容，题目自拟，篇幅不限。哎，你也是来报名的？” 蔡和森点点头，看着眼前密密麻麻的脑袋，叹息道：“没想到会有这么多人啊。” 大个子朗声笑了：“就是。才招80个，来报名的倒有好几百！” 蔡和森正想接着问，却见大个子伸手拍拍他前面的一个清瘦小伙子，说：“哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。”那位“萧菩萨”才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：“眼前就是绝妙的下联——穷师范①招学生。” “萧菩萨”似乎和大个子很熟，习惯了他这样说话，很默契地问：“横批？”大个子一字一顿地说：“挤、破、脑、壳。” 周围的人都大笑起来，蔡和森也被逗乐了，他不禁仔细地多看了这个大个子几眼。只有紧挨在前面的刘俊卿皱起了眉头：竞争者之多已经令他不安，偏偏还有人拿这个开玩笑……他移开了几步，躲开了这笑声。 这时候，在不远处的操场大门前，一字排开的几张方案上，立着“报名处”的牌子，旁边还摆好了笔墨、报名表格等。黎锦熙站上台阶大声说：“请各位考生注意了，凡愿意报名者，到报名处来领取报名表，操场上摆了桌子供大家填写。填写后，交到这边来，换取考号。” 蔡和森随着人流，大家呼啦一下都围了过去，蔡和森抢到一张表格，他左右张望着，想找个位子坐下来填写表格，却看到那位“萧菩萨”在和一个同学打招呼：“哎，易礼容？”易礼容看时，惊叫道：“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。” 众人都回过头去，想看看这位名叫萧子升的湘乡第一才子长得是什么模样。蔡和森这时却瞅到了一个空位子，忙坐下提起毛笔填写。等他再去蘸墨的时候，发现身边坐的人也正好伸过笔来，顺着一双大手看上去，呵，这不正是刚才帮自己的那位大个子吗？大个子显然也认出了他，率先对他说：“你好！” 蔡和森回应着，把面前的砚台给他推近了些。大个子说着“谢谢”，无意间，却正好看见蔡和森表格上填好的姓名，一下子惊叫起来：“蔡和森！你就是蔡和森？铁路学堂那个蔡和森？” 蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大个子依然大着嗓门说：“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。哎，你不是在读铁路学堂吗？怎么又跑到这里来了？” 蔡和森很坦率地回答：“那边！学费太贵，实在读不起，我已经退学了。”“哦！彼此彼此。穷师范招学生，还是咱们穷兄弟多。”大个子说道。 二人边填表边聊天。蔡和森问道：“对了，还没请教老兄贵姓啊？”“贵什么贵？”大个子把报名表递了过来，“我姓毛，毛泽东。”蔡和森的目光停留在表格的履历一栏上，那上面除了“工”一项外，农兵学商都打上了勾，他颇为惊奇：“嘿，毛兄干过那么多行当？农兵学商都全了！” 毛泽东得意地说：“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。” “毛兄不过比我大一两岁，阅历却如此丰富，令人佩服。”蔡和森说道。“我们就不要你佩服我，我佩服你了。”毛泽东向蔡和森伸出手，爽快地说，“来，交个朋友。” 两个人的手握在了一起。毛泽东说：“以后，你我可就是同学了。”蔡和森笑道：“还不知道考不考得上呢。”毛泽东手一挥：“怎么会考不上？肯定考得上！” “……李维汉，255号；周世钊，256号；邹彝鼎，257号；罗学瓒，258号……”黎锦熙忙得一头微汗，依次收着考生交来的报名表，他一面读出考生姓名，一面往表上编定考号，这时又一张表格递了过来，收表格的同学抬起头一看，当即愣住了——面前是一个矮矮壮壮、留着粗粗的八字胡、戴着眼镜的中年人，那张脸上都已经有了皱纹，忙道：“这位老伯，对不起，学校规定要由考生本人报名，不能由家长代报。” 中年人笑着说：“我就是考生啊。”这话把旁边的人都吓了一跳。中年人很温和地问：“年纪大是吗？可招生不是没限年龄吗？” “年龄是不限，可是……您真的来报名？”这个同学有些疑惑地念着表格，“何叔衡？哟，您还是位秀才啊？” 黎锦熙听到何叔衡的名字，忙过来接过表格，看了看，猜疑地问道：“您不是宁乡的何琥璜先生吧？”“正是鄙人。”何叔衡笑着说。 “何先生，您好，我是一师的历史教师黎锦熙。您这是开什么玩笑？您可是长沙教育界的老前辈了，怎么能到我们这儿来报名呢？” 何叔衡赶紧解释说：“我真的不是开玩笑。何某虽说已经37岁了，在宁乡办过几年学，教过几年书，可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了。所以，我是真心实意来贵校报名，想从头学起，做个民国合格的老师。怎么，不会嫌我这个学生太老了吧？” “哪里的话？琥璜先生这么看得起一师，是我们一师的光荣。”黎锦熙对那个高年级的同学说：“陈章甫，来来来，大家都来，为何先生鼓鼓掌，欢迎何先生！”围观的报名考生都鼓起了掌，掌声顿时响成了一片。 （有删改） 【注】①穷师范，指湖南第一师范。 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说通过蔡和森的观察视角引出了毛泽东的形象，让毛泽东在同龄人的眼中展示个人风采，真实又不乏新颖。 B. 刘俊卿移开脚步躲开众青年的笑声，是因为他郁郁寡欢，并且反感毛泽东等人为报名竞争者过多开玩笑的举动。 C. 小说十分擅长侧面描写，萧子升和蔡和森的“才子”特征分别是通过易礼容和毛泽东的惊讶表现交代出来的。 D. 初见何叔衡，收表格的同学误认为他是学生家长，何的回答以及他身边同学的吃惊、疑惑增加了小说的戏剧性、可读性。 6. 下列与黎锦熙有关的内容，说法不正确的一项是（ ） A. 作为湖南师范的一名历史教师，黎锦熙在学生的报名接待工作中认真而敬业。 B. 小说通过黎锦熙介绍何叔衡教育界老前辈的身份，意在写黎对何的不理解。 C. 黎锦熙招呼陈章甫等人鼓掌欢迎何先生，为学生们做出了尊重学者的榜样。 D. 黎锦熙是湖南师范教师形象的代表，他的表现侧面说明该校是受青年认可的。 7. 小说写人到中年的何叔衡也来湖南第一师范报名有何作用？请结合文本简要分析。 8. 有读者读完《恰同学少年》评价说，在当时的湖南第一师范，以毛泽东、蔡和森为首的众多青年是一个杰出的青年群体，请结合文本谈谈你对这一评价的看法。 古诗文阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成9-10题。 沁园春·长沙【注】 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。 注释：1925年2月，毛泽东带着妻儿回到韶山养病，并领导开展农民运动。8月28日，赵恒惕电令湘潭县团防局逮捕毛泽东。毛泽东得到消息后，秘密潜入长沙。9月上旬，他奉命赴广州参加国民政府工作，参加国民党第二次全国代表大会。离开长沙前夕，毛泽东重登岳麓山，重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。 9.下面有关这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A.词作开篇一个“立”字，打破了时节的“寒”，弱化了湘江的“北去”态势，巩固了“橘子洲”的“稳”，可谓一字千钧。 B.上阕的一“看”一“问”，大有讲究，“看”的内容尽是山川美景，而“问”由“看”生，表达了对江山社稷的热情关切。 C.下阕主要是回忆往事，既写出了诗人对往昔和平宁静生活的思慕，又表达了深藏诗人内心深处的那种奋斗不息的豪情壮志。 D.词作上阕写景抒情，突出“意象”之美、情感之激切，下阕写人叙事，突出“同学”正面形象，既写其外表也写其内在气质。 10.有人说词作下阕的“到中流击水，浪遏飞舟”回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题，也有人认为是“携来百侣曾游”一句回答了这一问题。你的观点是什么，为什么？（6分） 语言文字运用（本题共5小题，20分） （一）语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成11-13题。 中国食客们早已习惯了“中华美食甲天下”的尊荣，街边商厦    的小吃店的墙上往往喜欢挂一段上逾千年的传说——虽然食客大多也不会把这些动辄与乾隆、诸葛亮、秦始皇甚至是黄帝、女娲的故事当真，但换个视角将华夏五千年历史视为五千年美食史，似乎也不算太夸张。然而，历史真相往往令人感到意外。中国历史虽然     ，但中华美食文化异常晚熟：“南食”“北食”直到唐宋时期才逐渐分野，土豆、玉米、番茄、辣椒等食材直到明代才传入中国，“四大菜系”直到清初才成型。诸如大盘鸡、螺蛳粉等为人们所    的小吃美食、菜肴菜式直到新中国成立之后才诞生，而“菜系”作为一个专有词条，直到1992年才被收录到《中国烹饪辞典》中，如今“八大菜系”的说法又被“34菜系”所取代。 中华美食荣光背后，是其发展的漫漫长路。物质生活极大丰富的岁月里，“一粥一饭，当思来之不易”这句古训对食客们或许有更深的感动。中华美食是美好的，华丽的，精致的，同时也是坚韧的，顽强的，隐忍的；中华美食文化是古老悠远的，同时也是厚积新成的。五千年时光仿佛是一场漫长的蛰伏，为的只是在某一个时间，爆发出最绚烂的华章。食客们在    、推杯换盏之时其实不难发现，中国美食自古以来最不缺的，就是兼容并蓄的气度和能力。 11.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）（3分） A.林林总总  源远流长  津津乐道  觥筹交错 B.琳琅满目  渊远流长  津津有味  杯盘狼籍 C.林林总总  源远流长  津津有味  杯盘狼籍 D.琳琅满目  渊远流长  津津乐道  觥筹交错 12.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分） A.物质生活极大丰富的岁月，“一粥一饭，当思来之不易”这句古训对食客们或许有更深的感悟。 B.物质生活极大丰富的岁月里，食客们或许对“一粥一饭，当思来之不易”这句古训有更深的感动。 C.在物质生活极大丰富的岁月里，食客们或许对“一粥一饭，当思来之不易”这句古训有更深的感悟。 D.在物质生活极大丰富的岁月里，“一粥一饭，当思来之不易”这句古训对食客们或许有更深的感动。 13.文中画横线句可以改写成“中华美食美好、华丽、精致、坚韧、顽强、隐忍，中国美食文化古老悠远、厚积新成。”从语义上看，二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？（5分） （二）语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成14-15题。 时代造就青年，盛世成就青年。国家好，  ①   。今天，新时代中国青年处在中华民族发展的最好时期。  ②  ，从有衣穿到穿得时尚、穿出个性，从吃饱饭到吃得丰富、吃出健康，中国青年拥有了更高质量的生活；在人生选择上，从平等的受教育机会，到职业选择日益市场化、多元化、自主化，  ③  ；在政策保障上，从全面构筑保障青年受教育权的完备法治环境，到出台《中长期青年发展规划（2016—2025年）》，中国青年拥有了更坚实的保障。可以说，（       ）。 14.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A.这是一个伟大的时代，这是一群进步的青年 B.这个时代在突飞猛进地发展，这群青年在不懈努力成长 C.中国青年正在这个伟大的时代健康成长 D.这个伟大时代为青年成长成才提供了丰厚馈赠和丰富滋养 15.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分） ①   ②   ③ 【读写一体】（写作指导） 阅读下面的材料，根据要求写作。 青年兴则国家兴，中国发展要靠广大青年挺膺担当。年轻充满朝气，青春孕育希望。广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年。 ——习近平主席二〇二三年新年贺词 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ——毛泽东（《沁园春·长沙》） 迈入高中的你，站在青春的门槛上，读了上面两段话，有了怎样的感悟与思考？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。   [参考立意] （1）不负时代，奋力抒写青春之歌。 （2）深植家国情怀，书写青春华章。 （3）以青春热血建设美好家园。 [范文展示] 用青春，谱写我们的赞歌，创造我们的辉煌 “青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炽热的情感：青春是生命的深泉在涌流。”美国作家塞缪尔·厄尔曼的这段话，道出了青春的真正内涵。青春不仅仅是生命中一段短暂的时光，更是一种精神状态，一种勇敢追求理想的信念。 在我们高一语文必修第一单元的学习中，我们走进了“青春飞扬”的人文主题。在这里，我们感受到了青春的力量，青春的魅力，青春的无畏。我们明白了，青春不仅仅是一个年龄段，更是一种生命的状态，一种对生活的热爱，对未来的憧憬。 回首我们的成长历程，我们曾在童年的无忧无虑中笑得灿烂，曾在少年的烦恼中彷徨迷茫。而如今，我们已经站在了青春的门槛上，带着对过去的怀念，对未来的期待，我们迈出了坚定的步伐。我们告别了童年的稚嫩，告别了少年的无知，开始用我们的热情、勇气和智慧去书写属于我们的青春篇章。 青春，是一种锐气。正如塞缪尔·厄尔曼所说：“青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生有之，六旬男子则更多见。”青春是我们勇往直前的动力，是我们克服困难的勇气，是我们不断进取的力量。我们相信，只要我们怀揣着青春的锐气，无论前方的道路多么坎坷，我们都能昂首挺胸，大步向前。莫言十几岁下乡支教，因为没有正规书籍，他只能把一本字典翻来翻去看上几十遍；韩少功16岁到汨罗插队，一呆就是六七年，平常只能看仅有的两本杂志。但是那个艰难贫瘠的时代，有多少人从边陲乡村走出国门，成为连接国内外的纽带，成为科研项目的拓荒人，对知识的热爱与不懈追求是中国现代青年对抗贫穷与苦难的武器，青春的价值就是坚持不懈，奋斗不止的毅力。 “乘风好去，长空万里，直下看山河。”放眼眺望中国，现在也不失这样的青年，新冠疫情爆发以来，大批九零后、零零后的青年人自告奋勇支援武汉，虽深谙此去山高水深，他们仍然选择告别安全的后方，奔赴战场。北斗导航系统最后一颗卫星发射成功，成功的背后是那平均年龄只有30岁的科研团队竭尽全力的付出。在中美关系的处理上，也有那么多的青年外交官秉承“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国信念而冲锋在前。青春的价值就是为国立功，为民请命的担当。 青春，是一种责任。当我们拥有了青春的力量，我们就有了担当，有了责任。我们不能再像孩子那样无忧无虑，不能再像少年那样冲动任性。我们要学会承担，承担起我们的责任，为家庭，为社会，为国家。我们要用自己的青春，去创造一个更美好的未来。 最后，我想说：“青春万岁！让我们用我们的青春，去谱写一首属于我们的赞歌，去创造一个属于我们的辉煌！” 【延伸阅读】（素材积累） （一） 橘子洲头的青春印记 深秋的湘江水泛着粼粼波光，我站在橘子洲头的青年毛泽东雕像前，翻开泛黄的《沁园春·长沙》。1925年的那个秋天，32岁的毛泽东在这里写下的不仅是一首词，更是一代人改天换地的宣言。 一、词中之景：山河的壮美与生机 "看万山红遍，层林尽染"的笔触下，岳麓山的枫叶仿佛在眼前燃烧。那时的长沙城被湘江一分为二，西岸的岳麓书院传来琅琅书声，东岸的坡子街升腾着市井烟火。词中"漫江碧透，百舸争流"的画卷，如今依然能在暮色中的渔舟唱晚里找到痕迹。 最动人的是"鹰击长空，鱼翔浅底"的张力——岳麓山顶的苍鹰与湘江水底的游鱼，构成了天地间自由的隐喻。去年深秋，我曾在岳麓山腰的穿石坡湖见到白鹭掠过水面，刹那间明白了诗人笔下"万类霜天竞自由"的震撼。 二、词中之人：书生意气的温度 "恰同学少年，风华正茂"这句被无数毕业季引用的词句，其实藏着更炽热的故事。1921年，毛泽东与何叔衡、蔡和森等人在潮宗街的茶馆里讨论《湘江评论》的排版；1925年他重返长沙时，这些挚友有的已为革命献身。词中"指点江山，激扬文字"的豪情，是血与火淬炼出的生命姿态。 在湖南第一师范的走廊里，我见过他们当年辩论的复原场景：木桌上摊开的《新青年》，黑板上用粉笔画着中国地图，窗外的梧桐叶沙沙作响。这些细节让课本上的历史突然有了呼吸。 三、词中之问：穿越时空的思考 "问苍茫大地，谁主沉浮？"这个石破天惊的发问，在百年后依然振聋发聩。站在杜甫江阁远眺，现代长沙的霓虹与词中的"万山红遍"重叠在一起。当年思考民族命运的年轻人，可曾想象过今天"天问"探火、"蛟龙"入海的图景？ 在湖南省立图书馆的旧档案里，我发现了1925年长沙《大公报》对这首词的争议。有文人批评它"粗豪"，却不知这正是一个觉醒年代需要的呐喊。就像湘江从不会因议论停止奔流，真正的思想永远在激荡中前进。 四、词外之思：寻找当代的"中流击水" 每个长沙中学生都在语文课上背诵过这首词，但直到我在湘江游泳时，才真正懂得"到中流击水，浪遏飞舟"的分量。逆流而上的不仅是身体，更是突破舒适区的勇气。 如今太平街的文创店里，这首词被印在帆布包上；橘子洲的烟花秀里，无人机拼出"风华正茂"的字样。这种古今对话让我想起词评家周汝昌的话："它不是玻璃罩里的文物，而是跳动在血脉里的基因。" 结语：永不褪色的精神地图 合上诗集时，晚风正掠过湘江大桥。这首92岁的词作像一枚时光胶囊，封存着青春的热度、土地的温度和思想的锐度。它提醒着我们：真正的诗意，永远生长在生活与理想的交界处。 （二） 百舸争流少年时 夏末的湘江依旧热情似火，空气里蒸腾着水汽，远处鼓点一声声沉稳敲击而来，撞进耳中，撞进心底。我站在龙舟之尾，眼前是粼粼水波在阳光下如金鳞般闪耀，桨板激起的水珠宛如晶莹的碎玉四处飞溅——此时此地，恍惚间竟想起了《沁园春·长沙》中那“百舸争流”的激越场景，未曾想到，一句词竟如一颗种子，悄然坠入心田，破土而出成了我眼前一片真实的激流竞渡之景。 训练的日子如刀刻般深刻，手心不断磨破又结痂，厚厚的茧子层层叠叠，如铠甲般坚硬。烈日毫不留情地灼烤着，汗水流淌下来，滴在船板上，顷刻间又被烤干。我们一次次挥桨，手臂酸痛如铅，却仍要拼尽全力；无数次的失败挫折，宛若那“峥嵘岁月稠”里沉甸甸的份量。然而，咬紧牙关的坚持里，身体里却悄然生长出一股前所未有的韧性，仿佛江水在千回百转中最终锻造出自己一往无前的力量。 比赛当天，江边人声鼎沸，喧嚣如潮。我立于船尾，目光扫过眼前汹涌奔流的大江，紧张的心跳如鼓点擂动，几乎盖过了鼎沸的人声。这瞬间，天地浩荡，人群喧嚣似乎忽然隐去，唯有胸膛里那个巨大疑问在猛烈地回荡：我们能否驾驭这奔涌的江流？恰如“问苍茫大地，谁主沉浮”那直击心灵的叩问，此时此地也重重叩击着我的胸膛。 号令终于破空而出！我们应声齐力划桨，龙舟如离弦之箭疾驰向前。船头激起的浪花飞溅，清凉的水雾扑面而来，也瞬间沁透了我的心脾。我全神贯注，奋力划动，龙舟渐渐领先，船头昂扬劈开江水的刹那，两岸人群的呐喊声如排山倒海般涌来。当冲破终点线的时刻来临，我们爆发出的欢呼声，仿佛顷刻间压过了滔滔江水的轰鸣——正是那“浪遏飞舟”的豪情，此刻在我们手中化为了实景。 赛后，夕阳在江面铺开了万点金光，归航的船只如点点星子般散落于浩荡的江面。我凝望着这浮光跃金的景象，内心一片澄明：原来青春恰如那奔流不息的江水，生命的意义不在于静止停留，而正在于以年轻之桨不懈击水，在“百舸争流”的激越中寻找自己劈波斩浪的方向。 那江流之上奋楫争先的身影，便是命运交付我们的答卷——青春如舟，唯有迎向中流，奋力击水，才能将自己活成一道飞越沧浪的永恒风景。 ---参考答案与解析--- 【教材阅读】【同步练习】 1.从山上选取了“林”，江面选取了“舸”，天空选取了“鹰”，水中选取了“鱼”来进行描写。其中“林”是静景，“舸”“鹰”“鱼”是动景。“层林”所处的“万山”是远景，“鱼翔浅底”的“鱼”是近景；此外，写景由上到下，层次分明。 2.（1）诗人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙及其在其中的“万物”，自然地想到了万物的主宰者，想到祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千、百感交集而生“长”。（2）“主沉浮”在这里是指主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上诗人提出了一个革命领导权的问题。（3）表达了诗人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 3.“染”字形象地写出了岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮丽美景。“争”字让碧绿无尘的江面充满了昂扬奋进的气氛，活现出了千帆竞发的热闹场面。 4.下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。 【教考衔接】 5. B 【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“是因为他郁郁寡欢，并且反感毛泽东等人为报名竞争者过多开玩笑的举动”中“郁郁寡欢”于文无据，从小说中看不出他郁郁寡欢；而“反感”一词语意过重，他只是不理解毛泽东等人的做法。 故选B。 6. B 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 B.“意在写黎对何的不理解”分析错误。作者并非要写黎对何的不理解，而是突出何思想的开放性。 故选B。 7. ①侧面反映了当时民间缺乏合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。②侧面说明湖南第一师范声望之高，黎锦熙接待何叔衡的诚恳热情也代表了学校有不拘一格招人才的开放胸襟和气度。③丰富了小说情节内容，增加了故事的曲折感。 【解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 从小说中可知，何叔衡在报考湖南第一师范时已经37岁，他之所以在如此高龄还要报考师范学校，是因为“……可过去学的，都是些老掉牙的八股文章，穷乡僻壤，风气不开，如果不多学些新知识、新文化，再教下去，只怕就要误人子弟了”，这从侧面反映了当时民间缺乏合格的民国老师，民众风气未开，新知识、新文化得不到普及的社会环境。 其次，何叔衡自己曾办过学校，当过教员，但在37岁还要来湖南第一师范深造，从侧面说明湖南第一师范声望之高，而黎锦熙热情诚恳地接待了何叔衡，欢迎何的加入，也代表了学校有不拘一格招人才的开放胸襟和气度。 最后，这一段的加入，在学生的群体中加入何叔衡这一异数，让小说内容更加丰富，小说的情节因此跌宕起伏，增加了故事的曲折感。 8. ①他们积极上进。带着求知的热情并积极投身于师范学校的报名之中。②他们乐天达观。毛泽东、蔡和森等虽出身贫寒，却并不自卑，以开朗乐观的姿态报名学习。③他们才华横溢。蔡和森、萧子升等都是成绩优异的才子，而毛泽东更是阅历丰富，颇有见识。④他们豪迈自信。以毛泽东为代表的青年人在报考师范的过程中表现出对自己才学的充分自信。 【解析】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 对于以毛泽东、蔡和森为首的众多青年是一个杰出的青年群体这一论断，可以从以下几点进行分析： 首先，从小说中的内容可知，以毛泽东、蔡和森为代表的这些青年，有着对知识的渴望，也有着对国家的高度责任心，他们带着求知的热情并积极投身于师范学校的报名之中，体现出他们积极上进的特点。 其次，从小说中“‘哎，萧菩萨，想不想对个对子？上联是——叫花子开粥厂。’那位‘萧菩萨’才回过头，还没来得及答话，大个子却自行接了下去：‘眼前就是绝妙的下联——穷师范招学生。’”等内容可以看出，毛泽东、蔡和森等虽出身贫寒，却并不自卑，以开朗乐观的姿态报名学习。从中可以看出他们乐天达观。 再次，从小说中“子升兄？你这湘乡第一才子也来考？你看看你看看，你这一跑来，我们还有什么指望啊？干脆直接回家得了。”“嗨，长沙的学生，哪个不晓得有个蔡和森，去年考铁路学堂，作文考了105分。满分不够，还另加5分，天下奇闻啊！原来就是你呀。”“我呀，是家在农村种过地，老爹贩米帮过忙，出了私塾进学堂，辛亥革命又扛枪。五花八门，反正都试了一下。”等内容可知，蔡和森、萧子升等都是成绩优异的才子，而毛泽东更是阅历丰富，颇有见识，从中可看出他们才华横溢。 最后，从“毛泽东手一挥：‘怎么会考不上？肯定考得上’！”等内容可知，以毛泽东为代表的青年人在报考师范的过程中表现出对自己才学的充分自信，体现出他们的豪迈自信。 9.C 【解析】颠倒是非。从诗作下阕诗句“忆往昔峥嵘岁月稠”不难看出，“对往昔和平宁静生活的思慕”错误。 10. 示例（1）：我认为是“携来百侣曾游”。原因：上阕最后提问，下阕开始正面回答，属于无缝衔接；下阕的第一句“携来百侣曾游”在词作中属于“过头”，又称“过片”，正好承担这一功能；“主沉浮”的不是一个两个人，而是一个伟大的群体，“百侣”正好对应了这一情况。 示例（2）：我认为是“到中流击水，浪遏飞舟”。原因：诗作上阕末尾提出问题，下阕末尾回答提出，符合阅读思路；诗歌讲求含蓄，这一句以“击水、浪遏”显示了“我”和“同学”的能力，可以含蓄地回答上阕提出的问题；“诗言志”，诗人正是以一颗伟人、英雄的敏感的心，感知社会风云，表达个人的志向，因此“我和同学”的“击水”正是要回应“谁主沉浮”的问题。 11.A 【解析】本题考查辨析和正确使用成语的能力。①林林总总，形容众多纷繁。琳琅满目，比喻面前美好的东西很多。原文强调小吃店数量种类之多，选用“林林总总”更恰当。②源远流长，河流的源头很远，水流的行程很长；比喻历史悠久。渊远流长，一般指事物的内在有很深的积蕴。结合语境，“中国历史”是指时间长久，选用“源远流长”更合适。③津津乐道，饶有兴味地谈论。津津有味，兴趣浓厚的样子，形容趣味很浓或很有滋味。结合语境，大盘鸡、螺蛳粉是人们常谈论的美食，选用“津津乐道”更合适。④觥筹交错，酒器和酒筹交互错杂，形容相聚宴饮的欢乐。杯盘狼籍，形容宴会时或宴会后筵席上的杂乱情景。结合语境“推杯换盏”等，选择“觥筹交错”更合适。 12.C 【解析】本题考查辨析和修改病句的能力。原句存在三处语病：其一介宾短语残缺，“物质生活极大丰富的岁月里”作状语，应该补齐介宾短语，即在“物质生活极大丰富的岁月里”前加“在”，构成介宾短语“在……里”；其二，主客颠倒，“食客们”是施动者，“一粥一饭，当思来之不易’这句古训”是受动者，应该是“食客们或许对“一粥一饭，当思来之不易’这句古训有更深的感悟’”；其三，用词不当，“感悟”主要强调心理上的妙觉、顿悟，而“感动”是指受外界事物的影响而激动，这里选用“感悟”更合适。结合以上分析，应选C。 13.改句只是直接地把中华美食和中国美食文化的特性给罗列出来，节奏较为急促压抑。原句中第一个分句先是点明了中华美食的外在特点，再进一步阐述了中华美食的内在特点；第二个分句再更深层次地说明了中华美食文化的特性。原句表达内涵、逻辑层层递进，且节奏上更为明快优雅，故原句表达效果更好。 【解析】本题考查赏析语句表达效果的能力。首先比较原句与改句的区别，原句是“中华美食是美好的，华丽的，精致的，同时也是坚韧的，顽强的，隐忍的；中华美食文化是古老悠远的，同时也是厚积新成的”，改句是“中华美食美好、华丽、精致、坚韧、顽强、隐忍，中国美食文化古老悠远、厚积新成”。原句采用了“中华美食是……也是……”的句式，能起到强调作用；且前句“中华美食是美好的，华丽的，精致的，同时也是坚韧的，顽强的，隐忍的”，既阐述了中华美食外形的华丽、精致，又表述了其内在的坚韧、顽强、隐忍；后句用“古老悠远”“厚积新成”阐释了中华美食的文化特性。既做到了句式的整齐，又由表及里，由浅入深，节奏明快优雅。而改句则只是简单的词语罗列，体现不出句式整齐、意思递进的特点，且节奏较为急促压抑。 14.D 【解析】本题考查语言表达连贯的能力。材料从几个重点阐述了这个时代的优势，而且这些优势更利于青年人的成长，这个时代为青年人成长提供丰富的养料，这是这段文字的中心思想。括号里文字应是承接句、总结句、主题句，主语为“时代”，排除C项；A、B两项不合主题。 15.①青年才会好  ②在物质条件上  ③中国青年拥有了更广阔的舞台 【解析】本题考查语言言表达之情境补写的能力。第①处，上句“时代造就青年，盛世成就青年”说的是时代和青年之间的关系，所以“国家好”是青年好的前提条件，可填：青年才会好。第②处，根据分号后的“在人生选择上，从……到……”可知，此处句式应与其相同，“从有衣穿到穿得时尚、穿出个性，从吃饱饭到吃得丰富、吃出健康”这是讲物质条件，可填：在物质条件上。第③处，此处与“中国青年拥有了更高质量的生活”“中国青年拥有了更坚实的保障”为并列关系，故句式应相同，“职业选择日益市场化、多元化、自主化”是说人生舞台更广阔，可填：中国青年拥有了更广阔的舞台。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$