16.1《阿房宫赋》教案 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

课题：《阿房宫赋》 课型:新授 课时：第一课时（共两课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：学生已经具备了一定的文言文阅读能力。但面对长篇赋文，仍有一定的挑战，需要适当的引导，并通过文章结构和写作技巧的分析，提高学生的文言文鉴赏能力。 教学目标： 1、翻译一、二段，积累一二段重要的文言知识 2、关注文中所使用的互文、通感、比喻、夸张等修辞手法。 3、了解赋这种文体的发展演变和特点，感受中国古代文学的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感； 教学重难点： 重点： 1、翻译一、二段，积累一二段重要的文言知识 2、关注文中所使用的互文、通感、比喻、夸张等修辞手法。 难点： 1、了解赋这种文体的发展演变和特点，感受中国古代文学的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感； 教学设计过程： 导入: ①记背查导入 ②课文导入： 教学过程 活动1： 知人论世： 作者：1. 杜牧 杜牧（803 - 852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。他是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。与李商隐并称“小李杜”，以别于李白与杜甫的“大李杜”。 杜牧生活在晚唐时期，当时唐朝政治腐败，藩镇割据，社会矛盾尖锐，国家日益衰落。他胸怀大志，希望能够为国家的复兴贡献自己的力量，但仕途坎坷，始终未能实现自己的政治抱负。他的作品常常流露出对国家命运的忧虑和对社会现实的批判。 杜牧的散文创作也有很高的成就，他的文章气势雄浑，笔锋犀利，议论深刻，具有很强的感染力和说服力。《阿房宫赋》是他的代表作之一，也是中国古代文学史上的经典之作。 2. 赋的文体特点 赋是中国古代一种重要的文学体裁，它介于诗歌和散文之间，兼具诗歌的韵律美和散文的自由灵活。赋的发展经历了几个阶段，先秦时期是赋的萌芽阶段，荀子的《赋篇》可以看作是最早以“赋”命名的作品。汉代是赋的鼎盛时期，出现了许多著名的赋家，如司马相如、扬雄、班固、张衡等，他们的作品以铺陈夸张、辞藻华丽为特点，被称为“汉赋”。魏晋南北朝时期，赋逐渐向骈文方向发展，注重对仗工整、韵律和谐，被称为“骈赋”。唐代以后，赋又出现了新的变化，逐渐摆脱了骈文的束缚，更加注重内容的表达和思想的深度，被称为“律赋”和“文赋”。 始于战国，盛于汉，唐宋衰微，元、明、清趋于消亡。 赋的主要特点包括： 形式上： 内容上： 通过摹写事物来抒发情志，寄托讽刺之意。 咏物说理 托物言志 借古讽今 活动2：背景 杜牧生活的晚唐时期，政治腐败，藩镇割据，宦官专权，社会矛盾日益尖锐。统治阶级为了满足自己的私欲，大肆挥霍钱财，修建宫殿，过着骄奢淫逸的生活。同时，边疆战事频繁，百姓生活困苦，民不聊生。杜牧目睹了社会的种种弊端，深感忧虑和不满，他希望通过自己的作品来揭露社会的黑暗，警示统治者，唤起人们的觉醒。 《阿房宫赋》创作于唐敬宗宝历元年（825 年），当时敬宗李湛十六岁，即位后，不理朝政，荒淫无度，大兴土木，修建宫殿，百姓怨声载道。杜牧在这种情况下写下了《阿房宫赋》，借秦朝灭亡的历史教训来讽谏当时的统治者，希望他们能够以史为鉴，不要重蹈秦朝的覆辙。 活动3：教师朗读课文、提示重点字音、学生标注字音 阿房宫（ páng） 蜀山兀（wù） 骊（Lí） 山囷囷（qūn） 矗（chù） 霁（jì） 冥míng迷 妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng） 辇（niǎn） 朝歌夜弦（xián） 荧荧（yíng） 梳鬟（huán） 涨腻 脂（zhī）水 椒jiāo 兰辘辘（lù） 杳（yǎo） 妍（yán） 剽（piāo）掠 倚yǐ叠 鼎（dǐng）铛（chēng） 珠砾（lì） 逦（lǐ）迤（yǐ） 锱（zī）铢（zhū） 椽（chuán） 在庾（yǔ）之粟(sù) 粒 参差（cēn cī ） 帛（bó）缕 栏槛（jiàn） 呕哑（ōuyā） 戍（shù）卒 楚人一炬（jù） 活动4：教师带领学生翻译第一段内容，板书重点文言知识 六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄：各抱地势，勾心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 明确： 毕：完结。指为秦所灭 一：统一 兀：光秃 出：出现、建成 覆压：覆盖 隔离：遮蔽 北、西：名词作状语。从北建起、向西折近。 走：通达 溶溶：河水盛大的样子、缓缓流动的样子 缦：萦绕 回：曲折 檐牙：屋檐翘出如牙齿的部分 啄：像鸟仰首啄物 各抱地势：各随地势 勾心斗角：宫室结构参差错落、精巧 盘盘焉：盘旋的样子。 囷囷焉：曲折回旋的样子 冥迷：分辨不清 霁：雨雪停止，天放晴 译文： 六国灭亡，四海统一；蜀地的山变得光秃秃了，阿房宫建造出来了。它从渭南到咸阳覆盖了三百多里地，宫殿高耸，遮天蔽日。它从骊山北边建起，折而向西，一直通到咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进了宫墙。五步一座楼，十步一个阁，走廊长而曲折，突起的屋檐像鸟嘴向上撅起。各自依着地形，四方向核心辐辏，又互相争雄斗势。楼阁盘结交错，曲折回旋，如密集的蜂房，如旋转的水涡，高高地耸立着，不知道它有几千万座。长桥横卧水波上，天空没有起云，何处飞来了苍龙？复道飞跨天空中，不是雨后刚晴，怎么出现了彩虹？房屋忽高忽低，幽深迷离，使人不能分辨东西。歌台上由于歌声响亮而充满暖意，有如春光融和；舞殿上由于舞袖飘拂而充满寒意，有如风雨凄凉。一天之中，一宫之内，气候却不相同。 文本分析： 1、六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。 总领全文。写阿房宫的建造背景及工程浩大。 2、覆压三百余里，隔离天日。 夸张。占地之广。宫墙之高，建筑之高。 3、骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。 地理位置。总写阿房宫的宏伟全貌。 4、五步一楼，十步一阁。 夸张。阁楼之密集。 5、廊腰缦回，檐牙高啄：各抱地势，勾心斗角。 比喻。结构美妙精巧 6、长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？ 拟人、比喻。将无生命之物写活 7、高低冥迷，不知西东。 建筑群错综复杂 8、歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 “歌台、舞殿”互文，处处轻歌曼舞。 ‘暖响’‘冷袖’通感，由建筑到人，为下文美女充盈宫室做铺垫。 简要概括本段内容： 阿房宫（宏伟壮丽） 活动5：教师带领学生翻译第二段内容，板书重点文言知识 妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 妃嫔媵嫱：指六国王侯的宫妃 辇：名词作动词，乘辇车 朝夜：名词作状语，在早上、在晚上 歌/弦：名词作动词。唱歌/弹琴 为：成为 荧荧：明亮的样子 绿云：乌云。比喻女子乌黑发亮的秀发 扰扰：形容纷乱的样子 涨腻：涨起了脂膏 乍：突然，忽然 辘辘：车行的声音 杳：无影无声 之：到，往 缦立：久立 收藏、经营、精英：收藏的金玉、珍宝等物品 剽：抢劫、掠夺 倚叠：堆叠 逦迤：连续不断。到处都是 鼎铛玉石，金块珠砾：把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子。 翻译：六国的宫妃，王子王孙，辞别六国的宫楼，走下六国的宫殿，坐着辇车来到秦国，他们早上歌唱，晚上奏乐，成为秦国的宫人。明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子；乌青的云朵纷纷扰扰，这是宫妃们在梳理晨妆的发髻；渭水涨起一层油腻，这是宫妃们抛弃了的胭脂水；烟霭斜斜上升，云雾横绕空际，这是宫中在焚烧椒、兰制的香料。雷霆突然震响，这是宫车驶过去了；辘辘的车声越听越远，无影无踪，不知道它去到什么地方。每一片肌肤，每一种容颜，都美丽娇媚得无以复加。宫妃们久久地站着，远远地探视，盼望着皇帝来临。有的宫女没能见到皇帝，竟整整三十六年。燕国、赵国收藏的金玉，韩国、魏国营谋的珍宝，齐国。楚国的精华物资，在多少世代多少年中，从他们的人民那里掠夺来，堆叠得像山一样。一下子不能保有了，都运送到阿房宫里边来。宝鼎被当作铁锅，美玉被当作顽石，黄金被当作土块，珍珠被当作沙砾，丢弃得到处接连不断，秦人看起来，也并不觉得可惜。 文本分析 1、妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。 承接上段写宫女的来历。 （互文） 2、明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。 比喻、排比。写出秦宫中六国美人众多，秦始皇的骄奢淫逸。 3、一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。 写宫女命运之惨 4、燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英。 互文、铺排。 5、鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 夸张。财务浪费、骄奢淫逸的生活。由写人的被欺辱转而写物被践踏。 总结：作者是如何描写阿房宫内的人和物的？ 人（宫女） 物 整理第一段重点文言知识 板书设计： 左边： 阿房宫赋 阿房宫（宏伟壮丽） 右边： 文言知识 课题：《烛之武退秦师》 课型:新授课时：第二课时（共二课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：学生已经具备了一定的文言文阅读能力。但面对长篇赋文，仍有一定的挑战，需要适当的引导，并通过文章结构和写作技巧的分析，提高学生的文言文鉴赏能力。 教学目标： 1、翻译第三、四段，积累第三四段重要的文言知识。学会从语言入手，读通读懂文言文。 2、通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因以及写作目的 3、引导学生理解文章现实意义，提高学生人文素养。 教学重难点： 重点： 1、翻译第三、四段，积累第三四段重要的文言知识。学会从语言入手，读通读懂文言文。 2、通过文本分析，探讨秦国灭亡的原因以及写作目的 难点： 1、引导学生理解文章现实意义，提高学生人文素养。 教学设计过程： 一、导入:①记背查导入②课文导入：复习第一、二段重点内容 二、教学过程 活动1：教师带领学生翻译第三段内容，板书重点文言知识 嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 纷奢：繁华奢侈 念：顾念 锱铢：古代重量单位。形容极微小的数量 负：支撑 磷磷：有棱角的样子。这里形容钉头突出。 瘐：谷仓 九土：九州 呕哑：形容声音嘈杂 独夫：残暴无道、失去人心的统治者。这里指秦始皇。 骄固：骄横顽固 戍卒叫：指陈胜、吴广起义。 举：被攻占 炬：放火、火烧 可怜：可惜 焦土：名词作动词。变成焦土。 翻译：唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊。秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家。为什么掠取珍宝时连一锱一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样。致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多。使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒。可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固。结果戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土。 文本分析 1、嗟乎 一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。 无限感慨，引出议论 人心同理，都渴望安居享乐 2、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ 比喻。取用失当，用反问，凸显谴责之意。斥责秦朝统治者只顾个人享受，不顾百姓死活，横征暴敛，挥霍无度。 3、 秦 民 负栋之柱 多于南亩之农夫 架梁之椽 > 多于机上之宫女 对比 钉头磷磷 > 多于在庾之粟粒 夸张 瓦缝参差 > 多于周身之帛缕 排比（铺排） 直栏横槛 > 多于九土之城郭 管弦呕哑 > 多于市人之言语 剥削 被剥削 乐 苦 极力描写阿房宫的构件之多，秦乐民苦。 4、使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！ 呼应篇首四句，交代秦亡和阿房宫烧毁的结局。表达作者对奢侈淫意、专横残暴的统治者的愤怒。 活动2：教师带领学生翻译第四段内容，板书重点文言知识 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 族：灭族 使：假使 哀：哀叹 递：依次传递 不暇：来不及 鉴：以.........为鉴 翻译：唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊。消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊。可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国。假使秦王朝又爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊。 文本分析： 1、呜呼 ———表现对历史教训的悲痛。 2、最后一段的议论以秦为中心，上下延伸，总结历史教训，这一段的哪一句话是作者向当朝统治者敲警钟？ 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。 3、说说秦（包括六国在内）灭亡的原因是什么？作者写作的目的又是为了什么？ 其原因是：“不爱其人”。 其目的是：“鉴”借古讽今 即要唐皇帝吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告，提醒他不要重蹈覆辙。 主旨： 《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时救世的情怀。 小结整理本段笔记 八、板书设计 左边： 阿房宫————————奢——————秦乐民苦——————警告 右边：文言知识 1 学科网（北京）股份有限公司 $$