15.2《答司马谏议书》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

课题：《答司马谏议书》 课型:新授 课时：第一课时（共二课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：《答司马谏议书》是人教版必修下册一篇重要的文言文。本文通过对司马光的回复中可以看出言辞委婉有致，首先交代写信原因，接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入，最后表明态度，不失赠答之礼，全文结构严谨，是高中生学习的典范。 教学目标 1. 掌握文章的结构以及段落大意。 教学重难点 教学重难点：掌握文中重点字词、特殊句式等文言知识。 教学设计过程 一，记背查 二、导入 同学们，假设北宋改革派王安石和保守派司马光有微信，针对变法，王安石和司马光会引发怎样的“文人互怼”？我们尝试还原这场千年辩论。 三.新授 【活动一】认识王安石 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家、改革家。宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就。 熙宁二年（1069年），王安石被宋神宗升为参知政事，次年拜相，主持变法。熙宁七年罢相。一年后，被神宗再次起用，旋即又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，王安石郁然病逝于钟山，享年六十六岁。累赠为太傅、舒王，谥号“文”，世称王文公，或王荆公。 【活动二】了解背景 北宋宋神宗时期，内外交困，社会矛盾空前尖锐。宋神宗熙宁二年，王安石开始实行新法，遭到守旧派的强烈反对。时任右谏议大夫的司马光给王安石写了三封长信,抨击新政，要求王安石废弃新法，恢复旧制。王安石作了回信，信虽然简短,但逐一驳斥了对方的责难，辩明了司马光所指责自己的多条罪状，批判了士大夫们因循守旧、苟且偷安的保守思想，表明变法是正确的,自己要坚持改革的决心。 【活动三】了解文体 “书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等。 说明：本任务指在指导学生了解作者,及写作背景，初步掌握王安石回信的背景及原因。 学习任务二：文言破译 　 某（自称）启(写信说明事情)： 昨日蒙教(承蒙指教。这里指接到来信)，窃（私．私自。这里用作谦词）以为与君实游处(同游共处，即同事交往)相好之日久，而议事每（常常）不合，所操（持，使用）之术(方法，主张)多异故也。虽欲强聒(硬在耳边哕嗦，强作解说。聒，语声嘈杂)，终必不蒙见（我，此处指我的意见）察（谅解），故略上报(回信。指王安石接到司马光第一封来信后的简答)，不复一一自辨（同“辩”， 辩解）。重念（再三想想）蒙君实视遇（看待）厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实(名义和实际)，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以（---原因）见（我）教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤(怨恨，指责)也。某则以谓：受命于人主(皇帝)，议（讨论、审定）法度而修（修订）之于朝廷，以授之于有司，不为侵官（侵犯官权）；举(推行)先王之政，以兴利除弊，不为生事（生出祸事）；为天下理财，不为征利（搜刮钱财）；辟（驳斥）邪说，难（责难）壬人（奸佞小人），不为拒谏（拒绝建议）。至于怨诽之多，则固（本来）前知（知道、预料）其如此也。 人习（习惯）于苟且（苟且偷安、得过且过）非一日，士大夫多以不恤(关心)国事同俗（附和世俗的见解）自媚于众（向一般人献媚讨好）为善（当做好事），上乃（才）欲变此，而某不量敌（反对者）之众寡，欲出力助上以抗(抵制)之，则众何为（为何，宾语前置）而不汹汹然(吵闹、叫嚷的样子)？盘庚之迁，胥（都）怨者民也，非特（只是）朝廷士大夫而已。盘庚不为（因为）怨者故改其度(法度)，度（考虑）义而后动，是(认为做得对)而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事(做)事，守前所为(做)而已，则非某之所敢知(领教)。 无由会晤（见面），不任（禁得起）区区（我，自谦）向往（仰慕）之至。 总结段落大意 第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。 第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。 第四段：书信常规的结束语 4、 总结 学生回顾知识点，补充笔记 5、 板书 课题：《答司马谏议书》 课型:新授 课时：第一课时（共二课时） 授课时间： 班级： 教具准备：课件、习题、导学案 学情分析：《答司马谏议书》是人教版必修下册一篇重要的文言文。本文通过对司马光的回复中可以看出言辞委婉有致，首先交代写信原因，接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入，最后表明态度，不失赠答之礼，全文结构严谨，是高中生学习的典范。 教学目标 1.赏析王安石简洁严谨，理足气盛，寓刚于柔的论辩艺术。 2. 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心，透视士大夫的家国情怀，理解变革者的担当精神。 教学重难点 1. 教学重点：分析王安石针对“四条罪名”的辩驳逻辑，赏析其简洁严谨，理足气盛，寓刚于柔的论辩艺术。 2.教学难点：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心，透视士大夫的家国情怀，理解变革者的担当精神。 教学设计过程 1， 记背查 2， 回顾文本 三、新授 大家朗读课文，思考：根据这封回信的内容，我们可以推断出哪些信息？ 推断角度 文本依据 我的推断 王安石与司马光之间的关系 “辟邪说，难壬人” “游处相好之日久” “蒙君实视遇厚” “某启”，“区区”，书信中也多次使用表示恭敬的词语，如 “蒙教”“见察”“见恕”“见教”等。 政见对立但私交尚存 司马光来信的主要目的 “以致天下怨谤” 借谏官身份阻止变法，维护旧制 司马光来信的基本内容 “今君实所以见教者，以为侵官、生事、 征利、拒谏，以致天下怨谤也” 指出王安石变法的五条罪名 王安石变法的基本内容 “议法度而修之于朝廷，以授之于有司”“兴利除弊”“为天下理财”“辟邪说，难壬人” 增设机构（如“制置三司条例司”）、经济改革（如青苗法、均输法） 宋神宗对于变法的基本态度 “某则以谓受命于人主” 全力支持 反对派对于变法的反应 “至于怨诽之多，则固前知其如此也。” 反对变法 分析王安石的反驳思路 总结王安石反驳策略：抓住本质、短句驳斥、借古喻今（盘庚迁都） 四、总结 全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的指责，指出“儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣”，从而说明变法是正确的，司马光的攻击名实不符，全是谬论。文章逐条驳斥司马光的谬论，从而批驳了保守派不恤国事、墨守成规的弊端，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。 五、板书 学科网（北京）股份有限公司 $$